Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/
EDIÇÃO ESPECIAL N° 193
Vários
dos integrantes das delegações Latino Americanas que assistem a Segunda
Conferência Mundial em Ensino Superior, na sede da UNESCO em Paris espera que
as conclusões deste encontro impulsem ainda mais as transformações do ensino
superior na região.
Ernesto
Álvarez, presidente da Associação de Professores do Equador e membro do
Conselho Nacional de Ensino Superior do Equador, disse que ele e outros membros
da sua delegação estão atentos às propostas sobre internacionalização do ensino
superior e a criação de um currículo mundial.
"Estamos
promovendo isto dentro do regulamento do regime acadêmico. A respeito da
homologação de currículo e mobilidade estudantil, eu vejo uma
necessidade", disse Álvarez.
Ele
explicou que este ano seu país iniciou a unificação acadêmica.
"Acreditamos que tais reformas devem acontecer na América Latina e nesta
reunião da UNESCO, nós acreditamos que deve acontecer numa base mundial",
adicionou.
Carina
Rodriguez, vice-ministra da Juventude do Paraguai, e representante do
Departamento de Educação na Segunda Conferência Mundial de Ensino Superior
realçou o fato de que Paraguai voltou a participar deste tipo de reunião.
"Um
de nossos objetivos principais é carregar para casa um documento que valida uma
política de ensino superior que inclui a política de portas abertas, sem
qualquer tipo de discriminação", disse Carina.
Ela
ainda adicionou que esperam que a Conferência da UNESCO sugira que o ensino
superior seja um direito e um serviço que deve ser garantido pelo Estado.
Jorge
Sequera, Diretor do Escritório Regional da UNESCO para Educação na América
Latina e o Caribe, disse ter "muitas expectativas" e adicionou que
está disposto a pôr em prática as recomendações desta Conferência por causa do
papel da educação no desenvolvimento, um tema chave para a região.
"Esta
Conferência é importante porque o crescimento de escola secundária e educação
de nível universitário foi fenomenal em anos recentes mas ainda há muito o que
fazer em termos de melhora da qualidade e quantidade. É importante fazer
melhoras em todas áreas especialmente em relação ao mundo do trabalho no
contexto da crise econômica atual".
Mais
de mil participantes de 70 países assistiram a abertura da Segunda Conferência
Mundial em Ensino Superior em Paris este domingo. O tema da conferencia é
"Novas Dinâmicas do Ensino Superior e a Pesquisa para a Mudança Social e o
Desenvolvimento", convocada pela Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura, UNESCO.
BOLETIM ESPECIAL N° 194 - 1º. DIA DA
CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
Paris
- Em 2007, o número de alunos matriculados no ensino superior, fora dos seus
países de origem chegou a mais de 2,8 milhões, representando um aumento 53%
desde 1999.
De
quais países são estes estudantes? Quais são os países preferidos destes estudantes?
Em quais níveis de estudo e quais são as carreiras que eles escolhem? Como
gênero influencia a mobilidade internacional dos estudantes e sua escolha de
estudos?
Por
estas e outras questões essenciais para o desenvolvimento de políticas
educacionais responde a edição 2009 do Relatório Global de Educação publicado
pela UNESCO. Este relatório, apresentado dia 6 de Julho por uma conferência de
imprensa organizada no âmbito da Conferência Mundial sobre Ensino Superior,
realizada de 5 a 8 de Julho na sede da UNESCO.
As
estatísticas sobre a mobilidade internacional dos estudantes recolhidas pelo
Instituto de Estatística da UNESCO apresentam não só sob o ângulo dos países
que recebem estudantes estrangeiros, mas também a partir da perspectiva dos
países de origem dos estudantes. Por exemplo, o Relatorio contém um gráfico
mostrando que a África sub-saariana tem a maior taxa de mobilidade de
estudantes de países estrangeiros: 5,8% em 2007, um percentual bem acima da
média mundial, que é estimada em 1,8 %. O Digest apresenta uma visão global tão
abrangente quanto possível para os destinos de jovens que estudam no
estrangeiro, bem como as disciplinas que escolhem.
A
China tem o maior número de estudantes de fora: 421.100 no total. Outros países
com grande contingente de estudantes no estrangeiro são a Índia, a República da
Coréia, Alemanha, Japão, França, Estados Unidos, Malásia, Canadá e Rússia. 38%
dos estudantes estrangeiros estudam nos 153 países que forneceram dados para o
relatório provêm de uma dessas dez nações.
Nos
padrões específicos de fluxos de estudantes de países estrangeiros são
historicamente diferentes fatores que influenciam: proximidade geográfica, a
existência de uma linguagem comum, a política atual e outros elementos. Todos
estes fatores ajudam a explicar mudanças nas tendências da mobilidade
estudantil.
O relatório mostra que os destinos dos estudantes no estrangeiro estão se diversificando.
O relatório mostra que os destinos dos estudantes no estrangeiro estão se diversificando.
Em
1999, os Estados Unidos receberam um dos quatro jovens que estavam estudando no
estrangeiro. Em 2007, recebeu apenas um dos cinco, embora em termos absolutos,
o número de estudantes estrangeiros no país continua a crescer. Austrália,
Canadá, França, Itália, Japão e África do Sul ainda são populares destino e
países, a proporção de alunos que recebem cada vez mais. Entre os novos
favoritos das crianças que estudam fora da China incluída, República da Coréia
e Nova Zelândia.
Outro
dado observar pelo relatório é a crescente tendência dos alunos para resolver
após os seus estudos na sua região natal. Na América Latina e no Caribe, por
exemplo, a proporção de alunos que estudaram no estrangeiro, e optou por
permanecer na região subiu de 11% em 1999 para 23% em 2007. No leste da Ásia e
do Pacífico, dois em cada cinco jovens que estudaram no estrangeiro (ou seja,
42%) foram criados na região em 2007, enquanto em 1999 este valor situava-se em
36% apenas. As taxas observadas na Europa Ocidental (77%) e América do Norte
(39%) sofreram muito poucas alterações em comparação com os registados em 1999.
Para
o desenvolvimento de políticas educacionais, é importante saber que tipos de
programas educacionais estão sujeitas a uma maior procura a nível mundial. Em
2007, quase um em cada quatro estudantes no estrangeiro (23% precisamente)
estava matriculada em um programa e de gestão empresarial. As ciências naturais
foram as mais populares segundo campo de estudo para estes alunos: 15% das
propinas. Em seguida vêm a indústria de engenharia e construção (14% da
matrícula) e as artes e ciências humanas (14%). Algumas tendências gerais na
escolha dos temas estudados por região, por exemplo, os estudantes da América
Latina e do Caribe preferencialmente na ciência e na gestão empresarial quando
vão para estudar nos Estados Unidos, de acordo com dados fornecidos por este
país - parecem se relacionar com as necessidades dos mercados de trabalho nos
países de origem dos alunos.
Estima-se
que a mobilidade internacional de estudantes do sexo feminino tem avançado a um
ritmo mais rápido do que os estudantes do sexo masculino. No entanto, como a
maioria dos países não fornecem dados repartidos por sexo, esta estimativa se
baseia em estatísticas fornecidas por um pequeno número de países que acolhem
estudantes estrangeiros. Os dados recolhidos sobre o ensino superior são geralmente
melhor a situação das mulheres em todo o mundo. Todavia, tendo em conta as
disciplinas estudadas estão ainda claras as diferenças entre os sexos. Por
exemplo, há uma menor presença de mulheres na ciência e engenharia disciplinas.
O
relatório apresenta uma série de distintos perfis regionais mostrando cenários
diferentes para cada região do mundo. O relatório inclui também estatísticas
globais sobre matrícula escolar e de conclusão de estudos universitários,
enquanto delineando um panorama do financiamento do ensino superior.
Fontes:
COBERTURA
COMPLETA DA CONFERÊNCIA MUNDIAL DE ENSINO SUPERIOR: EDIÇÃO
ESPECIAL No. 197
Com
a participação de mais de mil integrantes de 70 países, este domingo começou em
Paris, França, a Segunda Conferência Mundial de Ensino Superior: "Novas
Dinâmicas do Ensino Superior e a Pesquisa para a Mudança Social e o
Desenvolvimento", encontro convocado pela Organização das Nações Unidas
para a Educação, Ciência e Cultura, UNESCO.
O
Diretor Geral da UNESCO, Koïchiro Matsuura, destacou o grande avanço na
matrícula de jovens em instituções de ensino superior do mundo inteiro.
Notificou, não obstante, que "apesar deste crescimento, o ensino superior
ainda é muito longe de ser universal".
De
acordo com o relatório Educação Global, recentemente publicado pelo Instituto
de Estatística da UNESCO, cerca de cinquenta e dois milhões de estudantes
(51,7) do mundo inteiro se matricularam em instituições de ensino superior e
cerca de três milhões (2,8) estudam fora de seu país de origem.
Os
oradores que seguiram, como Jill Biden, esposa do vice-presidente dos Estados
Unidos e educadora, e outros, destacaram a importância da educação como uma
ferramenta para alcançar um mundo mais justo, menos pobre e com mais
possibilidades de avanço em direção ao desenvolvimento sustentável.
"Como
podemos alcançar um melhor entendimento entre países e culturas? Como podemos
reduzir a pobreza, a fome e as doenças? Como podemos lutar contra as mudanças
climaticas e reduzir o uso de energia? Proteger o ambiente e fortificar nossas
economias? Todo estes são problemas muito diferentes, mas têm uma solução em
comum: a educação", disse Jill Biden.
O
Secretário Geral da Organização para o Desenvolvimento e a Cooperação
Econômica, OCDE, Miguel Anjo Gurría, comentou sobre o perigo que representa a
atual crise econômica global na tentativa de superar as deficiências dos
países, em especial os países menos desenvolvidos, no tema de educação desde o
nível básico ao superior.
"A
deserção ainda está muito presente na educação secundária, e por isso temos o
grande desafio de preparar os jovens para que sejam bem-sucedidos em graduar-se
e então avançar à educação terciária", disse Gurría.
O
propósito deste encontro em Paris é alcançar um acordo internacional para
transformar o ensino superior em um ponto fundamental na criação de
conhecimento e no avanço em direção a um futuro mais inclusivo e orientado em
direção ao desenvolvimento.
Um
dos temas que será ênfase na Conferência é o crescimento rápido no registro do
ensino superior na África. A matrícula de novos estudantes às universidades e
outras instituições aumentou 66% nos últimos 10 anos, mas só 5% dos jovens têm
acesso ao ensino superior, que representa um obstáculo para a redução da
pobreza e enfraquece a capacidade dos países africanos de fortalecer seu
desenvolvimento e implementar reformas.
Esta
Segunda Conferência é celebrada onze anos depois da Primeira Conferência
Mundial de Ensino Superior. Os participantes esperam reafirmar a importância do
ensino superior para encarar os desafios globais, como o fim da pobreza e o
desenvolvimento sustentável, e, ao mesmo tempo melhorar o acesso, a igualdade
de oportunidades e a qualidade do ensino superior. CMES 2009, como foi chamada,
acontece em Paris de agora em diante até dia 8 de julho na sede da Unesco.
Fontes:
A INOVAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL -
SEMESP
Vasculhando a fundo a Web encontrei uma
pesquisa, de Cláudio de Moura Castro e Ryon Braga, servidores públicos do
SEMESP – Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior
no Estado de São Paulo – mui excelente no que tange às estatísticas da educação
superior mundial no decorrer dos séculos bem como de estratégias educacionais
adotadas mundialmente para suprir as novas demandas de ensino que vêm surgindo,
como a Educação à Distância (EAD).
A pesquisa encontra-se em formato Power
Point, em slides. Clique no link a seguir se quiser visualizar a apresentação
automática dos slides:
Também poderá ser facilmente visualizada
mediante apresentação manual de slides no link que se segue:
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