tag:blogger.com,1999:blog-17290371487628502252024-03-13T14:27:10.172-07:00HISTÓRIA DO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL“Longe de ser uma educação bancária, pautada na mera transmissão ou
reprodução de conhecimentos, o orientador é aquele que ensina, pesquisa e aproxima os
seus orientandos da realidade da sua profissão. A tarefa de orientação exige, para tanto, a
participação de ambos em atividades de ensino, de pesquisa e de extensão, que articulem a teoria e a prática dos conteúdos aprendidos [...] (GIFTED, 2015, p. 4 e 5)."
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.comBlogger25125tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-78480871368059491462016-03-07T15:41:00.002-08:002016-05-17T16:20:03.117-07:00OS TRÊS PILARES DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: O ENSINO, A PESQUISA E A EXTENSÃO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<style type="text/css">td p { margin-bottom: 0cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); }td p.western { font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }td p.cjk { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 12pt; }td p.ctl { font-family: "Lohit Hindi"; font-size: 12pt; }p { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); }p.western { font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }p.cjk { font-family: "DejaVu Sans"; font-size: 12pt; }p.ctl { font-family: "Lohit Hindi"; font-size: 12pt; }a:link { }</style>
<br />
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: avoid;">
<img align="left" border="0" height="125" hspace="12" name="Imagem1" 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KUK3R5ns41wOiTu8IIe1i4v9DsuYBteTsa48bWOH8a4tNDvuIbNwmG57T8Gq3uhr2OzezlUG3BoY9BXjW4b17ETcPM+d+//suqL0deyObh1G2Mv1YyIvjSxa9ki3M9XQV/PZuDQHal7mE0PdnxUJ9Xuj+7DjuCo2groXmz6oZ69QOmH7scm8JjdE92Tzbt11D3ZCI7VHffqPbqywaOrG1X3zaMzmzzEqVNqo8CGbjW1Atus6FpVA63Cxm4VtRZ71VWrsEG5ldQ67OBWUiuxnVur2Frs3a2mVmObLjdRxNBla61cj2001eY/K9pk5k3UvxoAAAAASUVORK5CYII=" width="101" /> <br />
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: avoid;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>UNIVERSIDADE
METROPOLITANA DE SANTOS</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; page-break-after: avoid;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">NÚCLEO
DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color rgb(0, 0, 128); border-style: none none solid; border-width: medium medium 1px; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm 0cm 0.04cm; page-break-after: avoid;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">FACULDADE
DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color rgb(0, 0, 128); border-style: none none solid; border-width: medium medium 1px; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm 0cm 0.04cm; page-break-after: avoid;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>PÓS-GRADUAÇÃO</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>Curso de Pós-Graduação em
Docência e Pesquisa no Ensino Superior</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-variant: normal;"><span style="color: black;"><span style="text-decoration: none;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-style: normal;"><b>Orientando:
Álaze Gabriel Gifted</b></span></span></span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="font-style: normal; font-variant: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-decoration: none;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>Orientadora:
Professora Doutora Mariângela Camba</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>OS
TRÊS PILARES DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: O ENSINO, A PESQUISA E
A EXTENSÃO</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="center" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
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</div>
<div align="center" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">RESUMO</span></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
artigo busca contribuir com uma reflexão sobre o ensino, a pesquisa
e a extensão, enquanto pilares da docência no ensino superior.
Busca ressaltar a indissociabilidade entre eles para a adequada
formação do acadêmico. Realiza um levantamento bibliográfico e
documental, coletando dados de livros, de documentos legislativos e
de periódicos científicos atualizados da área educacional. Conclui
que o ensino, a pesquisa e a extensão são pilares indissociáveis,
porém distintos, visto que cada um tem seu próprio foco e suas
próprias formas de se fazerem presentes na vida acadêmica. Por essa
razão, exige ao orientador acompanhar, facilitar e aproximar o
desenvolvimento das capacidades professoral, de produção científica
e profissional do acadêmico, propiciando-lhe a universalidade do seu
campo de atuação, ou seja, uma visão ampliada dos horizontes da
sua profissão. Por fim, ressalta-se que o presente estudo não
exaure o tema, ou seja, existe margem para ulteriores
aprofundamentos.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
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<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">PALAVRAS-CHAVE:
Docência no ensino superior. Ensino. Pesquisa. Extensão.</span></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">1.
INTRODUÇÃO</span></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
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</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Este
artigo tem como tema o ensino, a pesquisa e a extensão na atividade
docente no ensino superior, que é complexo de ser trabalhado porque
envolve não somente aspectos técnicos e metodológicos, mas também
humanos, haja vista que o seu centro é a relação existente entre
orientando e orientador (FREIRE, 2003; COSTA; SOUZA; SILVA, 2014).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
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</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Esse
tema se justifica por dois fatores: a) a importância da
indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão; b) a
necessidade da articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão.
Consoante a literatura crítica sobre o tema aponta e meus cinco anos
de estudos e convivências universitárias corroboram, o orientador
cumpre - e precisa cumprir – variados papéis e responsabilidades
no fito de ajudar os seus discentes a desenvolver as suas capacidades
professoral, científica e profissional (COSTA; SOUZA; SILVA, 2014;
MOCELIN, 2009).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
questão que move essa pesquisa é compreender quais os caminhos para
adequar o ensino, a pesquisa e a extensão, de modo a atrelá-los de
modo indissociável no processo de formação do acadêmico.
Entretanto, a prática docente no ensino superior se defronta com o
problema da imensa dificuldade da articulação entre esses três
pilares, razão da escolha desse tema para discussão no presente
artigo. Desse modo, o presente artigo objetiva apresentar, com base
em um levantamento bibliográfico e documental, a importância da
indissociabilidade e a necessidade da articulação entre eles.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Para
tanto, foram selecionados onze artigos científicos publicados
periódicos em científicos atualizados da área educacional, três
livros (ALVES; LOCCO, 2009; FREIRE, 2003; MORAN; HARRIS; STRIPP,
1996), e alguns documentos sobre o tema publicados em sites
universitários (BRASIL, 2015).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Para
a escolha das fontes selecionadas foram considerados os seguintes
critérios: conteúdo: a) conteúdo específico da legislação
educacional, e das condições socioeconômicas em que a educação
atual se encontra inserida; b) conteúdo pertinente e atualizado de
artigos científicos publicados nos últimos cinco anos em periódicos
científicos da área; c) viabilidade de acesso e análise dos
materiais selecionados. Todas as fontes foram observadas; os dados
foram coletados, organizados, sistematizados, analisados, e
apresentados de acordo com os procedimentos técnicos de pesquisa
para levantamento bibliográfico e documental apresentados por Gil
(1999; 2010) e Marconi e Lakatos (2007).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
docência no ensino superior implica uma atuação profissional
contínua repleta de atividades de ensino, de pesquisa e de extensão,
as quais se entrelaçam intimamente no processo de aprendizagem
(BRANDT e LAROCCA, 2009). O ensino, a pesquisa e a extensão, embora
distintos entre si, são indissociáveis, de tal modo que Brandt e
Larocca (2009, p. 149) pontuam:</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[…]
o ato de pesquisar implica um processo de aprendizagem intenso e
criativo. A esse respeito, é necessário lembrar que, para muitos
mestrandos, a pós-graduação representa o primeiro contato com as
exigências próprias da pesquisa científica. Não se ignora que, em
nossa realidade, a escolaridade de grande parte dos alunos é pautada
pela mera transmissão/reprodução de conhecimentos e que muitos
estudantes chegam à pós-graduação inibidos quanto às suas
possibilidades criativas. Some-se a isso o fato de que a iniciação
científica (IC), em nosso País, é ainda precária, com um número
de bolsas insuficientes, alunos trabalhadores, docentes do ensino
superior desinteressados pela pesquisa, entre outros problemas. Tudo
isso faz com que a grande maioria dos mestrandos tome contato com a
pesquisa científica e suas exigências pela primeira ou, no máximo,
segunda vez, de modo que o processo de aprender a produzir
conhecimentos, nesse contexto, nem sempre é tranquilo. Emerge daí a
premência em criar um intenso e eficiente processo de
problematização e aprendizagem da pesquisa propriamente dita.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[…]
Esse diferencial fica bem claro nas Diretrizes Curriculares Nacionais
dos Cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em que
se coloca “a pesquisa, com foco no processo de ensino e de
aprendizagem, uma vez que ensinar requer tanto dispor de
conhecimentos e mobilizá-los para a ação como compreender o
processo de construção do conhecimento”. Isso implica que a
pesquisa seja diferenciada: no sentido de investigação da própria
prática, princípio educativo, e no sentido de produção de
conhecimento novo, princípio científico.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Entretanto,
com base na literatura crítica do tema e no que se observa nos
campus universitários de um forma geral, essa temática, embora
amplamente difundida na legislação educacional e nos documentos
produzidos pelo Governo Federal, CNE, MEC, IES, e por Fóruns de
Pró-reitores dessas áreas acadêmicas, mas ainda pouco efetivada em
termos de ações articuladoras entre essas instâncias acadêmicas
(DIAS, 2009; COSTA </span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">et
al</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">,
2014; MOITA; ANDRADE, 2009).</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Ao
longo da história da humanidade, o ensino superior passou por várias
mudanças a fim de se adequar à realidade temporal e espacial.
Inobstante, atualmente, devido ao cenário cada vez mais globalizado,
dinâmico e complexo em que vivemos, as Instituições de Ensino
Superior (IES) têm se concentrado, desde inícios da década de
1990, em implementar medidas de internacionalização, por meio de
atividades de ensino, de pesquisa e de extensão, entre as quais se
destacam no âmbito institucional:</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[...]
a criação de comissões de cooperação internacional, a adaptação
dos recursos humanos, a celebração de convênios de cooperação
internacional e as medidas informativas. Além disso, há medidas
comuns de caráter acadêmico, entre as quais se destaca o
estabelecimento de linhas de pesquisa para a construção de centros
de referência em pesquisa, a organização de bibliotecas de alto
padrão, bem como a inserção de disciplinas e a realização de
outras atividades de ensino e pesquisa em idiomas estrangeiros
(MARRARA; RODRIGUES; 2009, p. 124).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
ensino superior brasileiro busca articular atividades de ensino,
pesquisa e extensão, tentando, por meio delas, fornecer uma formação
sólida, humanizadora e capaz de gerar agentes de transformação
social. Tais atividades consistem no caminho que o docente do ensino
superior precisa seguir para propiciar o efetivo aprendizado aos seus
discentes, concedendo-lhe a compreensão de todas as dimensões de
sua profissão, ou seja, a universalidade do seu campo de atuação
(COSTA </span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">et
al</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">,
2014; MORAES, 1998; MOITA; ANDRADE, 2009).</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
ensino, a pesquisa e a extensão constituem, desse modo, os três
pilares da docência no ensino superior, de modo que, hoje, o
professor é, não apenas um reprodutor de conhecimentos, mas um
agente de transformação social que gera, ou forma, outros agentes
de transformação social (SOUZA, 2006).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Este
artigo foi organizado em três capítulos. O primeiro se refere à
introdução, na qual são apresentados o tema, a justificativa, o
problema, os objetivos, a contribuição, a metodologia, o percurso
do aluno, o referencial teórico, e a organização do Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC). O segundo capítulo se refere ao
desenvolvimento, o qual foi subdividido em três tópicos, um
abordando o ensino, outro a pesquisa, e outro a extensão, como
pilares da docência no ensino superior. No terceiro capítulo, por
sua vez, são apresentadas as considerações finais.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">2.
OS TRÊS PILARES</span></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">2.1
O ensino: foco no desenvolvimento da capacidade professoral</span></b></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
</div>
<div style="text-align: left;">
<b><span style="font-size: large;">
</span></b>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Longe de ser uma educação bancária,
pautada na mera transmissão ou reprodução de conhecimentos, o
orientador é aquele que ensina, pesquisa e aproxima os seus
orientandos da realidade da sua profissão. A tarefa de orientação
exige, para tanto, a participação de ambos em atividades de ensino,
de pesquisa e de extensão, que articulem a teoria e a prática dos
conteúdos aprendidos no ambiente acadêmico com a teoria e a prática
dos conteúdos aprendidos no ambiente profissional (COSTA; SOUZA;
SILVA, 2014; FREIRE, 2003).</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Desse modo, a Instituição de Ensino
Superior (IES) precisa gozar de estrutura e funcionamento adequados,
isto é, que sejam capazes de fornecer ao acadêmico atividades em
que ele possa desenvolver a sua capacidade professoral (de ensino), a
sua capacidade de produção científica (de pesquisa) e a sua
capacidade profissional (de extensão). Neste diapasão, na busca da
universalidade de campo, isto é, na compreensão de todas as
dimensões de profissão em que o acadêmico é formado, é que as
IES integram as atividades de ensino, de pesquisa e de extensão
(MORAES, 1998; MOITA; ANDRADE, 2009).</span></div>
<div style="text-align: left;">
<b><span style="font-size: large;">
</span></b>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<b><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">São
variados e complexos os papeis do docente no ensino superior. Ele
precisa atuar como professor, como pesquisador e, concomitantemente,
como profissional da sua área de formação e de docência (COSTA;
SOUZA; SILVA, 2014). Então, para a adequada formação do acadêmico,
ao professor orientador incumbe ouvir, encorajar o debate, fornecer
</span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">feedback</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">
contínuo ao aluno, demonstrar atenção e respeito, e se entusiasmar
com o processo de orientação (COSTA; SOUZA; SILVA, 2014). Sobre
esses aspectos, Costa, Souza e Silva (2014, p. 826, p. 827 e p. 833)
pontuam:</span></span></span></span></b></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[...]
A orientação de mestrandos e doutorandos é um dos requisitos
fundamentais do desenvolvimento científico e tecnológico e do
sucesso da formação pós-graduada. A depender do modelo de formação
e do curso, o orientador é a principal referência de formação do
aluno ao longo de todo o percurso acadêmico (há programas que já
definem o orientador antes ou logo após o processo seletivo,
enquanto outros protelam a definição do orientador para momentos
posteriores). Isso torna o orientador, em algumas circunstâncias,
mais decisivo para o sucesso do discente do que outros elementos do
processo de formação de mestres e doutores (como estrutura física,
projetos acadêmicos, etc.). […] Nessa perspectiva, o trabalho
docente envolve um conjunto de elementos que se inter-relacionam:
contexto sócio-histórico particular, sistema educacional, sistema
de ensino, professor, objeto de ensino, "outros" (colegas
de trabalho, alunos...) e artefatos simbólicos ou materiais. [...]</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Essa
perspectiva amplia o papel da orientação para além da elaboração
do trabalho final e passa a estar vinculada também à visão do
orientador como um conselheiro ou mentor acadêmico, em alinhamento
com o que pensam Gardner e Barnes (2014). [...]</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
ensino objetiva o desenvolvimento da capacidade professoral do
acadêmico. Envolve, portanto, sua capacidade de acompanhar outros
acadêmicos, quer presencialmente (</span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">hands
on</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">)
quer à distância (</span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">hands
off</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">),
mantendo diálogos teóricos e metodológicos com frequência
suficiente para a adequada elaboração dos trabalhos científicos
dentro dos seus respectivos prazos (COSTA </span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">et
al</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">,
2014; COSTA; SOUZA; SILVA, 2014).</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
docente da educação superior precisa desenvolver nos seus
orientandos competências centrais necessárias à sua futura atuação
quais professores, pesquisadores e profissionais da área. Para
tanto, tais são as competências centrais: saberes de conteúdo
substantivo da área de concentração e da linha de pesquisa;
saberes epistemológicos e metodológicos; saberes de prática
docente; saberes de prática de pesquisa, e, por fim, saberes de
produção escrita (COSTA; SOUZA; SILVA, 2014). Nessa perspectiva, é
necessário ampliar a discussão a respeito da responsabilidade do
orientador, consoante Costa, Souza e Silva (2014, p. 833 e p. 834)
assinalam:</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
formação do pesquisador está vinculada à capacidade de
planejamento e à operacionalização de uma pesquisa acadêmica, não
apenas de conhecimento de paradigmas epistemológicos e procedimentos
metodológicos, mas também da vivência da prática da pesquisa. A
formação do pesquisador doutor pode envolver igualmente a
compreensão da estrutura e do funcionamento de grupos de pesquisa, o
gerenciamento de projetos de pesquisa e a avaliação da capacidade
de orientação de trabalhos de conclusão de curso;</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
formação do professor doutor deve ser entendida como uma das
responsabilidades centrais da orientação, uma vez que o mestrando
ou doutorando em processo de formação precisa desenvolver os
saberes da prática de ensino, atividade que certamente será uma de
suas principais responsabilidades ao longo de sua carreira. Isso
demanda não apenas o acompanhamento de atividades de estágio de
docência, como pode levar o orientando a refletir sobre como essa
prática deve ser conduzida pelo futuro professor, mestre ou doutor;</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Por
fim, a formação do profissional, pois o futuro mestre ou doutor,
embora venha a atuar como docente, deve conhecer o espaço de
exercício em que atuarão os seus alunos. Por exemplo, um futuro
professor de Marketing precisa ter vivido, ainda que por pouco tempo,
o universo da atuação profissional da área. Isso demanda o
desenvolvimento da capacidade de reflexão na e sobre a ação,
fundamentada em um conjunto de pressupostos teóricos que promovam a
reflexão e/ou transformação nas perspectivas de significado do
aluno em processo de formação sobre seu trabalho.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Inobstante,
no que concerne à operacionalização do trabalho de orientação
de mestrandos e doutorandos, o estudo de Costa, Souza e Silva (2014,
p. 841 e p. 842) sugere o seguinte </span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">framework</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">:</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;">
</span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td colspan="3" style="border: 1px solid rgb(0, 0, 0); padding: 0.1cm;" width="633"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>MODELO
DE TRABALHO DE ORIENTAÇÃO</b></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<b><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Fase</span></b></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>Características
da orientação</b></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>Atividades
demandadas</b></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr align="center"><td colspan="3" height="9" style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="633"><div class="western" style="text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>Mestrado</b></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">1ª
(primeiro semestre)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>Hands
on</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">
(acompanhamento próximo);</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
mensais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Diálogos
teóricos e sobre o campo.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos de pesquisa;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">2ª
(segundo semestre)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>Hands
on</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
mensais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Diálogos
teóricos e sobre o campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Aproximação
da pesquisa.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos de pesquisa;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Fechamento
do escopo da pesquisa e produção de gêneros acadêmicos.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">3ª
(terceiro semestre)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Meio-termo
entre </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>hands
on</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">
e </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>hands
off </i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">(acompanhamento
distante);</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
semanais ou quinzenais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Envolvimento
na elaboração de artigos;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Discussão
da prática docente e profissional;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Foco
na pesquisa final.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos de pesquisa;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Produção
de conteúdo da pesquisa e produção de artigos, além de
desenvolvimento do estágio de docência.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">4ª
(quarto semestre)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Meio-termo
entre </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>hands
on</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">
e </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>hands
off</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
semanais ou quinzenais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Envolvimento
na elaboração de artigos;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Discussão
da prática docente e profissional;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Foco
na pesquisa final.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos de pesquisa;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Produção
de artigos, fechamento da pesquisa e defesa de trabalho final.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr align="center"><td colspan="3" style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="633"><div class="western" style="text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b>Doutorado</b></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">1ª
(primeiro ano)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>Hands
off</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
mensais ou bimestrais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Diálogos
teóricos e sobre o campo.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos de pesquisa;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Produção
de artigos, fechamento da pesquisa e defesa de trabalho final.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">2ª
(segundo ano)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Meio-termo
entre </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>hands
on </i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">e
</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>hands
off</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
quinzenais ou mensais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Envolvimento
do aluno em artigos;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Início
de atividades em torno da pesquisa.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Fechamento
do escopo da pesquisa e produção da pesquisa e produção de
artigos.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="129"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">3ª
(terceiro e quarto anos)</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none none solid solid; border-width: medium medium 1px 1px; padding: 0cm 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="232"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><i>Hands
off</i></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Reuniões
mensais ou bimestrais;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Diálogos
teóricos e sobre o campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Foco
no trabalho da pesquisa.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr><td style="border-color: rgb(0, 0, 0); border-style: none solid solid; border-width: medium 1px 1px; padding: 0cm 0.1cm 0.1cm;" width="256"><div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Relatos
verbais das atividades de formação;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em atividades de grupos;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Participação
em eventos comunicativos do campo;</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Produção
da pesquisa, produção de artigos e experiência de ensino
externa (potencialmente internacional);</span></div>
<div align="center" class="western">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;">Fechamento
da pesquisa e defesa de trabalho final.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody>
<tr></tr>
</tbody></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"></table>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;"><tbody></tbody></table>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Fonte:
COSTA, SOUZA e SILVA (2014, ps. 841 e 842).</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Com
base em tais pressupostos, percebe-se que a atividade de orientação
é um processo complexo e árduo, que exige cooperação e esforço
tanto do orientador quanto do orientando. A proximidade, a
periodicidade e o grau de significância dos diálogos entre eles são
determinantes para o avanço adequado dos projetos de pesquisa, para
o desenvolvimento das capacidades do acadêmico e para o bom
andamento das demais atividades acadêmicas.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">2.3
A pesquisa: foco no desenvolvimento da capacidade científica </span></b></span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
ciência tem avançado no compasso do produto de equipes de
pesquisadores com grande capacidade criativa e com uma rotina de
trabalho altamente disciplinada e especializada (MOCELIN, 2009). Por
essa razão, a carreira científica tem se tornado cada vez mais
promissora, mais reconhecida tanto pela comunidade acadêmica quanto
pelo público em geral.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Pesquisar
transcende o ler e escrever bem, embora essas operações sejam
fundamentais para a adequada operacionalização das investigações
científicas. Pesquisar envolve o pensar estruturado, a reflexão
crítica construtiva, a responsabilidade social, a adequada gestão
dos recursos e a ética. Ser pesquisador é ser agente produtor de
conhecimento confiável e transformador da comunidade ao nosso redor
(MARCONI; LAKATOS, 2007; GIL, 1999; 2010). Elucidando alguns dos
aspectos mais importantes do fazer científico, Mocelin (2009, p. 43)
assinala:</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[...]
O modelo mertoniano reflete uma prática plena do fazer científico,
mais no sentido de como essa deveria ser do que no sentido de como
ela é. Na visão desse autor, o amor à ciência é um elemento
básico, que deve marcar presença em todas as ações dos
praticantes, embora não se confunda com altruísmo, da mesma forma
que ação interessada não é sinônimo de egoísmo. Trata-se de
paixão pelo conhecimento, curiosidade intelectual, interesse pelo
destino da humanidade. É a conscientização de que é não-ético
executar investigações científicas exclusivamente por dinheiro ou
para garantir posição social, embora não o seja a busca por
reconhecimento científico.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
carreira científica de um acadêmico começa quando ele começa a
pesquisar. A pesquisa objetiva o desenvolvimento da sua capacidade
científica. Compreende a sua capacidade de produção oral e escrita
de diferentes gêneros acadêmicos, sua capacidade crítico-reflexiva
no processo de investigação científica, sua participação
contínua e significativa em eventos científicos e sua capacidade de
orientar outros acadêmicos de modo equivalente (COSTA; SOUZA; SILVA,
2014; COSTA </span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">et
al</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">,
2014).</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
expansão dos grupos de pesquisa e a intensificação da concorrência
entre os pesquisadores culminaram no aumento da quantidade de
pesquisadores no Brasil bem como em melhorias qualitativas da
pesquisa, o que retrata, indubitavelmente, um avanço da pesquisa
científica brasileira. Essas ideias são corroboradas por Mocelin
(2009, p. 60 e 61) com os seguintes dizeres:</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
crescimento do número de pesquisadores no Brasil, a intensificação
da concorrência entre os pesquisadores e a expansão de grupos de
pesquisa são fenômenos correlatos. A formação de grupos de
pesquisa entre os anos 1990 e 2000 não é um fenômeno restrito a
algumas áreas específicas do conhecimento, mas antes um fenômeno
que agrega a “comunidade científica” brasileira como um todo.
Mesmo que haja diferenças históricas que acompanham a gênese de
cada grande área do conhecimento, não é possível negar que há
uma tendência comum na comunidade nessa passagem de século. Não é
possível avaliar se essa é uma mudança definitiva, tão pouco se é
uma mudança negativa ou positiva.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
ideia de que houve uma mudança em termos quantitativos é
inquestionável, mas não se pode negar que ocorreu também uma
mudança qualitativa, tanto na organização da ciência, no Brasil,
como também na sua prática. O crescimento do número de
pesquisadores provocou significativo aumento da concorrência entre
eles pelo crédito científico, pelo reconhecimento e pelos recursos
para a pesquisa. Não se defende a ideia de que esse modo de
concorrência seja um modo adequado para o campo científico, mas que
esse novo modelo, criado pelos pesquisadores enquanto uma reação às
alterações nas condições do campo científico, gerou resultados
positivos. Os estudantes que são iniciados sob essa nova realidade
assimilam a organização em grupos como parte do fazer científico.
As novas gerações já nascem sob as condições de concorrência e
não sofrem com tal condição da mesma maneira como as gerações
precedentes, que viveram dramática reestruturação do campo.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">No
Brasil, a pesquisa começou a ser institucionalizada com a Reforma
Universitária de 1968 e prosseguiu nas décadas seguintes com a
criação de instituições de fomento à pesquisa e à inovação
tais com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (CAPES), criada em 1951, a Fundação de Amparo à Pesquisa
do Estado de São Paulo (FAPESP), criada em 1960, e o Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), criado
em 1992. São esses os aspectos pontuados por Mocelin (2009, p. 46)
no seguinte trecho:</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 1.9cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
estrutura decisória para a pesquisa nas instituições brasileiras
data dos anos 1950, tomando impulso com a Reforma Universitária de
1968. Franco e Morosini (1992), por exemplo, explicam que, no
decorrer da década de 1960, militares tomaram o poder, tendo como
princípios a segurança e o desenvolvimento, visando a modernização
e a internacionalização da economia através de políticas que
incluíam planos de ciência e tecnologia. Pode-se notar isso nos
planos globais (PND's) e setoriais (PBDCT's, PNG's) oriundos do
Sistema de C&T, bem como os do Ministério da Educação. O
último foi diretamente responsável pela Reforma Universitária (Lei
nº 5540, 1968), que mudou a estrutura da universidade brasileira,
introduzindo a ligação entre a pesquisa e o ensino, o conceito de
departamento semelhante aos das univsersidades americanas, os
conselhos acadêmicos disseminados em todos os níveis institucionais
e o plano de carreira do professor universitário. Leite e Morosini
(1992) afirmam que a política governamental de modernização se
refletiu no incentivo ao desenvolvimento da ciência e tecnologia,
que teve seu auge nos anos 1970, através do fomento, nas
universidades, ao implantado segundo moldes das universidades
norteamericanas, na verdade seguia o modelo humboldtiano ou de
produção do conhecimento, tão bem desenvolvido nos países do
primeiro mundo.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Em
1992, o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico (CNPq), em ação conjunta com o Ministério de Ciência
e Tecnologia (MCT), desenvolveu o Diretório de Grupo de Pesquisa no
Brasil (DGPB/CNPq) e elegeu o grupo de pesquisa como unidade
elementar desse diretório. O objetivo do DGPB era a constituição
de um sistema de informação sobre a atividade de pesquisa
científica e tecnológica no âmbito de universidades e institutos
de pesquisa, com cobertura nacional. O DGPB contém informações
sobre os grupos de pesquisa em atividade no País, teno um caráter
censitário - e estava na sua concepção proporcionar o
estabelecimento de um sistema de informações sobre a pesquisa
científica e tecnológica, pretendendo fornecer um mapeamento
periódico da organização e da trajetória da pesquisa no País.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[...]
Esse processo pode ser compreendido sob diversas circunstâncias
institucionais, tais como a implementação de instâncias
decisórias, a criação de agências de fomento e de mecanismos de
socialização da pesquisa, a formalização de comissões de
pesquisa nas instituições e os focos ou interesses de pesquisa
propriamente ditos.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Hoje,
os pesquisadores contam com certo auxílio público para o
financiamento do desenvolvimento dos seus projetos, mas ainda é
bastante difícil a sua obtenção face à grande concorrência dos
candidatos a bolsas de estudo. Quanto ao acesso aos programas de
pós-graduação stricto sensu, esse ainda é um privilégio de uma
pequena parcela da sociedade favorecida socioeconomicamente, sendo
que os negros, os índios e os deficientes continuam, infelizmente,
subrepresentados nos cursos de mestrado e de doutorado (MOCELIN,
2009).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">2.4
A extensão: foco no desenvolvimento da capacidade profissional </span></b></span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
extensão objetiva o desenvolvimento da capacidade profissional do
acadêmico, articulando os conteúdos aprendidos e praticados no
âmbito acadêmico com aqueles aprendidos e praticados no dia a dia
profissional. Tal capacidade é desenvolvida mormente por meio de
estágios profissionais obrigatórios à integralização dos
créditos do curso, mas também por meio de atividades
socioeducativas (minicursos, cursos, palestras, disciplinas ACIEPES,
etc.) e socioculturais (exposições, museus, teatros, concertos,
excursões, etc.) (MORAES, 1998; MOITA; ANDRADE, 2009).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Percebe-se,
desse modo, que, enquanto os estágios inserem o acadêmico no dia a
dia da profissão em que se forma, as atividades socioeducativas e ou
socioculturais visam aproximá-lo da realidade dessa vivência
profissional, abrindo, então, as portas para o seu diálogo direto e
ativo com a(s) comunidade(s) ao redor (COSTA </span></span></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">et
al</span></span></i></span></span><span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">,
2014; COSTA; SOUZA; SILVA, 2014; MOITA; ANDRADE, 2009).</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">No
processo de formação da profissão do acadêmico, a extensão e o
ensino não são acessórios à pesquisa. A sua relevância social
jamais existe sem as primeiras. Salientando esses aspectos, Moita e
Andrade (2009, p. 279):</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
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</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
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</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[...]
A extensão e o ensino são são acessórios à pesquisa, mas
continuações naturais dela, se a produção científica do
conhecimento quiser ser efetiva e intervir para modificar a realidade
estudada - voltando a enriquecer-se, nesse processo, por dela
alimentar-se continuamente. Donde não haver relevância social da
pesquisa sem a indissociabilidade.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
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</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
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<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
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<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Por
meio das atividades de extensão, o acadêmico é colocado no âmago
da sua profissão. Operacionaliza funções inerentes a ela.
Vivencia, ainda que em partes e provisoriamente, o dia a dia da
carreira profissional que desenha para si. Daí a importância das
atividades extracurriculares de uma forma geral durante toda a
formação acadêmica, consoante apontado por Moraes (1998, p. 3):</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
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<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
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<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">[...]
Mas significa, necessariamente, que deve contemplar, inclusive e
sobretudo na grade curricular dos cursos existentes, essa
universalidade de campo. Mas deve-se destacar aqui que, para a
efetivação dessa possibilidade de acesso a todas as dimensões do
conhecimento e da cultura, não contribuem apenas grades curriculares
ricas e diversificadas. É também importante, na formação global
dos estudantes universitários, o papel dos convênios, das
parcerias, dos intercâmbios, das publicações, dos eventos
culturais, dos cursos especiais, das atividades extracurriculares
enfim. </span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
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</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
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<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
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<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Os
estágios profissionais cumprem, desse modo, o papel articulador
entre as teorias e as práticas vivenciadas tanto no mundo acadêmico
quanto no mundo profissional. Ressalta, contudo, que a extensão pode
se mesclar com o ensino, como, por exemplo, no estágio de docência,
no qual o acadêmico desenvolve tanto a sua capacidade professoral
quanto a sua capacidade profissional, visto que é a carreira docente
que almeja seguir (MOITA; ANDRADE, 2009; MORAES, 1998). </span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
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</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Dada
a imensa importância das atividade extensionistas na formação de
um acadêmico não somente enquanto um profissional mas também
enquanto um ser humano digno, crítico e construtivo, a extensão
ganhou destaque no campo das discussões sobre a docência. Por essa
razão, visando a articulação e definição de políticas
acadêmicas de extensão, comprometido com a transformação social
para o pleno exercício da cidadania e o fortalecimento da
democracia, foi criado e implementado o Fórum de Pró-Reitores de
Extensão das Universidades Públicas Brasileiras (FORPROEX), no dia
06 de novembro de 1987 durante o I Encontro Nacional de Pró-Reitores
de Extensão das Universidades Públicas, realizado em Brasília
(BRASIL, 2015).</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
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</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><b><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">3.
CONSIDERAÇÕES FINAIS</span></b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
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</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">A
indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão, é inegável
e unanimemente defendida pela literatura crítica do tema. Por essa
razão, o docente da educação superior precisa articular vários
saberes, dentre eles o ensinar, o pesquisar e o avaliar. Os três
pilares juntos visam aproximar, articular e integrar as realidades
acadêmica e socioeconômica, de modo que os conteúdos fornecidos na
formação acadêmica de uma profissão seja capaz de solucionar os
problemas e os conflitos a ela inerentes em todos os campos da vida
social. Visam alcançar a universalidade de campo, de modo que o
egresso consiga enxergar a sua profissão como que do pico de um
monte, compreendendo todas as suas dimensões. </span></span></span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Constato
que a necessidade da articulação entre teorias e práticas
condizentes com uma realidade cada vez mais complexa devido à
internacionalização da educação e da cultura bem como da
globalização da economia, da política e da tecnologia, culminou em
ações integradas de ensino, de pesquisa e de extensão, por parte
das Instituições de Ensino Superior (IES), capazes de fornecer ao
acadêmico o desenvolvimento dos conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais necessários à sua profissão. </span></span></span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
ensino, a pesquisa e a extensão, são componentes distintos, mas
indissociáveis, da docência no ensino superior, cada um focado no
desenvolvimento de uma capacidade específica do acadêmico,
necessária à completude de sua formação. </span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
foco do ensino é o desenvolvimento da capacidade professoral do
acadêmico, que envolve, não meramente a transmissão ou a
reprodução do conhecimento, mas um acompanhamento do discente
buscando facilitar o seu aprendizado, aproximando-o da realidade da
sua profissão. </span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
foco da pesquisa é o desenvolvimento da capacidade científica do
acadêmico, que envolve, refletir criticamente, produzir oralmente e
por escrito diferentes gêneros acadêmicos, participar ativamente em
eventos científicos e transformar para melhor a sua comunidade. </span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">O
foco da extensão é o desenvolvimento da capacidade profissional do
acadêmico, que envolve, a sua inserção no dia a dia da sua
profissão, por meio de estágios profissionais, por exemplo, ou de,
pelo menos, a sua aproximação dessa realidade, por meio de
atividades socioeducativas e ou socioculturais. </span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Considero
que vale ressaltar que a pesquisa é considerada por muitos
pesquisadores como sendo superior ao ensino e à extensão. Nesse
caso, o estágio de docência consiste numa oportunidade fecunda para
o exercício da indissociabilidade entre os três. Contudo, não há
superioridade de uma para com as outras, assim como não há
superioridade nas colunas que sustentam uma edificação, visto que
sem qualquer uma delas a edificação fica fragilizada e sucumbe. </span></span></span></span>
</div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="color: black; font-size: large;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Constato,
por fim, com base na literatura crítica analisada, que a temática é
amplamente difundida na legislação educacional e nos documentos
produzidos pelo Governo Federal, CNE, MEC, IES, e por Fóruns de
Pró-reitores dessas áreas acadêmicas, porém ainda pouco efetivada
em termos de ações articuladoras entre essas instâncias
acadêmicas.</span></span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
</span>
</div>
<div align="justify" class="western" style="font-weight: normal; line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background: transparent none repeat scroll 0% 0%;">Ao
aludir aos pilares da docência no ensino superior, eu chamo à
atenção dois aspectos chave: primeiro, as bases constituintes da
docência no ensino superior, tal como as colunas bem ferramentadas e
bem cimentadas que sustentam uma edificação,sem as quais a sua
estrutura enfraquece, ou seja, o exercício docente torna-se
inadequado; e segundo, que o conteúdo aqui apresentado não exaure o
tema investigado, consistindo naquilo que o autor considera o mais
importante e necessário no processo de investigação científica,
deixando, desse modo, margem para ulteriores aprofundamentos.</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-size: large;"><b>REFERÊNCIAS</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<div class="t pg-16m0 pg-16x0 pg-16h3 pg-16y20 pg-16ff1 pg-16fs0 pg-16fc1 pg-16sc0 pg-16ls0 pg-16ws0" style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">ALVES, Paulo Afonso da Cunha; LOCCO, Leila de Almeida de. <b><span class="pg-16ff2">Legislação educacional.</span></b> Curitiba:<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_0"> </span>IESDE<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_2"> </span>BRASIL<span class="_ pg-16_0"> </span> <span class="_ pg-16_2"> </span>SA,<span class="_ pg-16_0"> </span> <span class="_ pg-16_2"> </span>2009.<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_2"> </span>196p.<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_0"> </span>ISBN<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_2"> </span>978-85-387-0979-4.<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_0"> </span>Disponível<span class="_ pg-16_2"> </span> <span class="_ pg-16_2"> </span>em<span class="pg-16fc2 pg-16sc0"> <</span><span class="pg-16fc1"><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">h</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">t</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">t</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">p</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">:</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">u</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">a</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">b</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">.</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">u</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">f</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">a</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">c.</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">b</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">r/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">B8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">2</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">A-D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-4</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">A9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">0</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-BB</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-6</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">F</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">4</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">6</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">F</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">i</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">a</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">w</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">a</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">d</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">w</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span></span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">a</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">d</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">I</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">d</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-B8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">AF</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">F</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">A</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">2</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">B9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">BEB1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">EF</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">4</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">F</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">5</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">0</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">B8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">2</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">2</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">F</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">B8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">2</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">A-D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-4</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">A9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">0</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-BB</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">-6</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">F</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">4</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">6</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">87</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">7</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">D</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">C</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">9</span><span class="_ pg-16_2"> </span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0"> </span><span class="_ pg-16_0"> </span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">9</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">m</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">d</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">e</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">p</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">u</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">g</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">i</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">f</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">i</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">e</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">.</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">p</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">h</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">p</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">5</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">5</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">6</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">8</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">m</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">o</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">d</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">_</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">re</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">so</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">u</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">rce</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">co</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">t</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">e</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">t</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">1</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">/</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">e</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">g</span><span class="pg-16fc2 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class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">l</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">i</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">n</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">e</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">.</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">p</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">d</span><span class="pg-16fc2 pg-16sc0">f</span><span class="pg-16fc0">>. Acessado em 09 de setembro de 2015 às 09h57.</span></span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y4 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0" style="text-align: left;">
<br />
<span style="font-size: large;">BRANDT,<span class="_ pg-16_0"> </span> Célia<span class="_ pg-16_3"> </span> Finck;<span class="_ pg-16_3"> </span> LAROCCA,<span class="_ pg-16_3"> </span> Priscila<span class="_ pg-16_3"> </span> Larocca.<span class="_ pg-16_d"> </span> <b><span class="pg-16ff2">Mudanças<span class="_ pg-16_3"> </span> nos<span class="_ pg-16_3"> </span> <span class="_ pg-16_8"> </span>projetos<span class="_ pg-16_3"> </span> de</span> pesquisa de mestrandos:</b><span class="pg-17ff2"> uma contribuição para a formação de pesquisadores. Revista</span> Brasileira de Pós Graduação. RBPG. Brasília. Volume 6. Número 11. Páginas 144-171.Dezembro de 2009.</span></div>
<div class="t pg-16m0 pg-16x0 pg-16h5 pg-16y21 pg-16ff1 pg-16fs0 pg-16fc0 pg-16sc0 pg-16ls0 pg-16ws0" style="text-align: left;">
<div class="c pg-17x1 pg-17y1 pg-17w0 pg-17h2">
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y7 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">BRASIL.<span class="_ pg-17_5"> </span> <b><span class="pg-17ff1">Lei 9.394</span></b>, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em <span class="pg-17fc2 pg-17sc0"><</span><span class="pg-17fc1"><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">:</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">g</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">b</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">cci</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> </span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">_</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">0</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">3</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">L</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">s/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">L</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">9</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">3</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">9</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">4</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">m</span><span class="pg-17fc0">>.</span></span> Acessado em 26 de outubro de 2015 às 11h46.</span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17yb pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">______. <b><span class="pg-17ff1">Lei 12.772</span></b>,
de 28 de dezembro de 2012. Dispõe sobre a estruturação do Plano de
Carreiras e Cargos de Magistério Federal; e dá outras providências.
Disponível em<span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> <</span><span class="pg-17fc1"><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">:</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">g</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">b</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">cci</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">_</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">0</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">3</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">_</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">0</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">1</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">1</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">-</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">0</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">1</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">4</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">0</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">1</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">1</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">7</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">7</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">m</span><span class="pg-17fc0">>. <span class="_ pg-17_7"> </span>Acessado <span class="_ pg-17_8"> </span>em</span></span> 26 de outubro de 2015 às 11h48.</span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17yf pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">______. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA.<span class="_ pg-17_5"> </span> <b><span class="pg-17ff1">PROEX:</span></b> <span class="_ pg-17_5"> </span>Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras (FORPROEX). 2015. Disponível em<span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> <</span><span class="pg-17fc1"><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">:</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">u</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">b</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">ro</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">x/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">?</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">co</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">=f</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> </span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">ro</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">x.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">m</span><span class="pg-17fc0">>. Acessado em 26 de outubro de 2015</span></span> às 15h42.</span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y13 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">______. REDE NACIONAL DE EXTENSÃO. <b><span class="pg-17ff1">Fórum de Pró-Reitores de Extensão das</span> Universidades<span class="_ pg-17_9"> </span> <span class="_ pg-17_9"> </span>Públicas<span class="_ pg-17_9"> </span> <span class="_ pg-17_9"> </span>Brasileiras<span class="_ pg-17_9"> </span> <span class="_ pg-17_9"> </span>(FORPROEX).</b><span class="pg-17ff2"> <span class="_ pg-17_a"> </span>2015.<span class="_ pg-17_9"> </span> <span class="_ pg-17_9"> </span>Disponível<span class="_ pg-17_9"> </span> <span class="_ pg-17_9"> </span>em</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> <</span><span class="pg-17fc1"><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">:</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">re</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">x</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">rg</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">b</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">d</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">x</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">?</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">=c</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">m</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> </span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">co</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">&</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> </span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">=a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">c</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">&i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">d</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">=</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">3</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">4</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">&I</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">m</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">i</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">d</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">=1</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">8</span><span class="pg-17fc0">>.</span></span> Acessado em 26 de outubro de 2015 às 15h48.</span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y17 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
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<span style="font-size: large;">CARVALHO, Djalma Pacheco de.<span class="_ pg-17_6"> </span> <b><span class="pg-17ff1">A nova lei de diretrizes e bases e a formação de</span> professores para a educação básica.</b> <span class="pg-17ff2">Banco de dados Scielo. São Paulo: CIEDU, 2008.</span> 10 p. Disponível em <span class="pg-17fc2 pg-17sc0"><</span><span class="pg-17fc1"><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">h</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">t</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">:</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">w</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">sci</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">l</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">o</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">.</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">b</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">r/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0"> </span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">p</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">d</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">f</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">ci</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">e</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">d</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">u</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">5</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">/</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">a</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">0</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">8</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">v</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">5</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">n</span><span class="pg-17fc2 pg-17sc0">2</span><span class="pg-17fc0">>. Acessado em 09 de</span></span> setembro de 2015 às 09h51.</span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y1c pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
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<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y20 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
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<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y23 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
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<span style="font-size: large;">DIAS, Ana Maria Iorio. <b><span class="pg-17ff1">Discutindo caminhos para a indissociabilidade entre ensino,</span> pesquisa e extensão.</b> <span class="pg-17ff2">Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Educação</span> Física. Volume 1. Número 1. Páginas 37-52. Agosto de 2009. </span></div>
<div class="t pg-17m0 pg-17x0 pg-17h4 pg-17y23 pg-17ff2 pg-17fs0 pg-17fc0 pg-17sc0 pg-17ls0 pg-17ws0">
<div class="c pg-18x1 pg-18y1 pg-18w0 pg-18h2">
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h3 pg-18y2 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y4 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<span style="font-size: large;">GIL, Antônio Carlos.<span class="_ pg-18_6"> </span> <span class="pg-18ff2"><b>Métodos e técnicas de pesquisa social.</b><span class="_ pg-18_6"> </span> </span>5ª edição. São Paulo: Atlas, 1999. 206 p.</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h3 pg-18y5 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<span style="font-size: large;">_____________.<span class="_ pg-18_8"> </span> <span class="pg-18ff2"><b>Como elaborar projetos de pesquisa.</b><span class="_ pg-18_9"> </span> </span>5ª edição. São Paulo: Atlas,</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y6 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
<span style="font-size: large;">2010. 184p.</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y8 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<span style="font-size: large;">MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. <span class="pg-18ff2"><b>Técnicas de Pesquisa.</b><span class="pg-18ff1"> 6ª edição.</span></span> São Paulo: Atlas, 2007. 289p.</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18yc pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<span style="font-size: large;">MARRARA, Thiago; RODRIGUES, Jonas de Almeida. <b><span class="pg-18ff2">Medidas de internacionalização e</span> o uso de idiomas estrangeiros nos programas de pós-graduação brasileiros.</b><span class="pg-18ff1"> Revista</span> Brasileira de Pós Graduação. RBPG. Brasília. Volume 6. Número 11. Páginas 121-143. Dezembro de 2009.</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y10 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<span style="font-size: large;">MOCELIN, Daniel Gustavo.<b><span class="_ pg-18_6"> </span> </b><span class="pg-18ff2"><b>Concorrência e alianças entre pesquisadores:</b><span class="_ pg-18_6"> </span> </span>reflexões acerca da expansão de grupos de pesquisa dos anos 1990 aos 2000 no Brasil. Revista Brasileira de Pós <span class="_ pg-18_7"> </span>Graduação. RBPG. <span class="_ pg-18_7"> </span>Brasília. Volume<span class="_ pg-18_7"> </span> 6. Número 11. Páginas 35-64. Dezembro de 2009.</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y15 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
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<span style="font-size: large;">MOITA, Filomena M. G. da Silva; ANDRADE, Fernando C. Bezerra.<span class="_ pg-18_6"> </span> <b><span class="pg-18ff2">Ensino-pesquisa-</span>extensão:</b><span class="pg-18ff1"> <span class="_ pg-18_8"> </span>um exercício de indissociabilidade na pós-graduação. Revista Brasileira de</span> Educação.<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>Volume<span class="_ pg-18_b"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>14.<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>Número<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>41.<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>Maio/agosto<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_b"> </span>de<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_b"> </span>2009.<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>Disponível<span class="_ pg-18_a"> </span> <span class="_ pg-18_a"> </span>em<span class="pg-18fc2 pg-18sc0"> <</span><span class="pg-18fc1"><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">h</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">t</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">t</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">p</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">:</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">w</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">w</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">w</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">sci</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">e</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">l</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">o</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">b</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">r/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">p</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">f</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">rb</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">e</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">u</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">v</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">4</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">n</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">4</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">v</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">4</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">n</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">4</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">a</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">0</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">6</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">p</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">f</span><span class="pg-18fc0">>. Acessado em 26 de outubro de</span></span>2015 às 14h26.</span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y19 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc1 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">MORAES, Reginaldo C. Correa de. <span class="pg-18ff2"><b>Universalidade hoje:</b><span class="pg-18ff1"> ensino, pesquisa e extensão.</span></span> Revista Educação e Sociedade. Disponível em <<span class="pg-18fc1"><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">h</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">t</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">t</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">p</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">:</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">w</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">w</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">w</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0"> </span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">e</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">u</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">ca</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">o</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">re</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">s.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">i</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">a</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">a</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">i</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">a</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">p</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">r</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">g</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">o</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">v</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">b</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">r</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span></span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">a</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">rq</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">u</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">i</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">v</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">o</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">s/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">F</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">i</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">l</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">e</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">2</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">0</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">0</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">v</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">e</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">i</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">cu</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">l</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">o</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">s_</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">d</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">e</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">_</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">co</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">m</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">u</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">n</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">i</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">ca</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">c</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">a</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">o</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">ED</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">S/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">VO</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">L</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">9</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">N</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">6</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">3</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">/</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">ED</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">S_</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">D</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">O</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">SSI</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">E1</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">9</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">N</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">6</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">3</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">_</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">2</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">.</span><span class="pg-18fc2 pg-18sc0">PDF</span><span class="pg-18fc0">>. Acessado em 26 de outubro de 2015 às 14h46.</span></span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h3 pg-18y1a pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">MORAN,<span class="_ pg-18_c"> </span> <span class="_ pg-18_c"> </span>Robert<span class="_ pg-18_c"> </span> <span class="_ pg-18_d"> </span>T; <span class="_ pg-18_c"> </span>HARRIS,<span class="_ pg-18_c"> </span> <span class="_ pg-18_c"> </span>Philip<span class="_ pg-18_c"> </span> <span class="_ pg-18_d"> </span>R.;<span class="_ pg-18_c"> </span> <span class="_ pg-18_c"> </span>STRIPP, <span class="_ pg-18_c"> </span>William<span class="_ pg-18_c"> </span> <span class="_ pg-18_c"> </span>G..<span class="_ pg-18_e"> </span> <b><span class="pg-18ff2">Desenvolvendo</span></b></span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h3 pg-18y1b pg-18ff2 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
<span style="font-size: large;"><b>organizações<span class="_ pg-18_9"> </span> <span class="_ pg-18_9"> </span>globais:</b><span class="pg-18ff1"> <span class="_ pg-18_b"> </span>como<span class="_ pg-18_9"> </span> <span class="_ pg-18_f"> </span>preparar<span class="_ pg-18_8"> </span> <span class="_ pg-18_f"> </span>sua<span class="_ pg-18_9"> </span> <span class="_ pg-18_9"> </span>empresa<span class="_ pg-18_f"> </span> <span class="_ pg-18_9"> </span>para<span class="_ pg-18_9"> </span> <span class="_ pg-18_f"> </span>a<span class="_ pg-18_9"> </span> <span class="_ pg-18_9"> </span>competição<span class="_ pg-18_f"> </span> <span class="_ pg-18_9"> </span>mundial.</span></span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y1c pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
<span style="font-size: large;">Tradução Cristina Bazán. São Paulo: Futura, 1996. 368 p. </span></div>
<div class="t pg-18m0 pg-18x0 pg-18h4 pg-18y21 pg-18ff1 pg-18fs0 pg-18fc0 pg-18sc0 pg-18ls0 pg-18ws0">
<br />
<span style="font-size: large;">SOUZA, Jesus Maria Angélica Fernandes. <b><span class="pg-18ff2">Professor de outrora e professor de agora:</span></b> rumo à profissionalidade docente. ELO: revista do Centro de Formação Francisco de Holanda. <span class="_ pg-18_7"> </span>Portugal: <span class="_ pg-18_10"> </span>ELO, 2013. <span class="_ pg-18_7"> </span>Páginas<span class="_ pg-18_7"> </span> <span class="_ pg-18_10"> </span>125-135. Disponível <span class="_ pg-18_7"> </span>em<span class="_ pg-18_10"> </span> <www3.uma.pt/.../70. Professor%20de%20outrora%20e%20professor%20...>. Acessado em 24 de outubro de 2015 às 10h12.</span></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
</div>
<br /></div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-34628018878068132992015-12-20T15:18:00.001-08:002023-01-06T11:33:29.273-08:00OS TRÊS PILARES DA METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA: UMA REVISÃO DA LITERATURA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: center; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Autoria:</span></b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: center; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">GIFTED, Álaze Gabriel. <b>Os três pilares da metodologia da pesquisa científica:</b> uma revisão da literatura. Revista Ágora. Unimes Virtual. Volume 1. Número 1. Dezembro de 2015. </span><br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: center; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Formação do autor:</span></b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: center; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Graduado em Gestão Empresarial (2012);</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: center; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Pós graduado no MBA em finanças e controladoria UBC (2014);</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: center; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Pós graduado em Docência e Pesquisa para o Ensino Superior (2015).</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="color: #141823; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>RESUMO</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: #141823;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
artigo busca refletir sobre os três pilares constituintes da
metodologia da pesquisa científica, quais sejam: o epistemológico,
o lógico e o técnico. Realiza de forma bastante abrangente, porém
não exaustiva, uma revisão da literatura crítica sobre o tema,
buscando clarear a sua correta compreensão e o seu adequado uso.
Para tanto, utiliza: o método crítico-dialético, ou
histórico-estrutural, como a base lógica da sua investigação; o
método hipotético-dedutivo, como a base da sua estrutura de
pensamento; e o método observacional não participante, do tipo
bibliográfico, como a base procedimental da sua investigação.
Conclui que, no que tange aos óbices para o progresso científico,
dentre os principais estão as imperfeitas interpretações humanas e
as más adequações e ou aplicações dos métodos de pesquisa por
parte do pesquisador. Por fim, considera e apresenta a ética como
elemento propulsor da autêntica cientificidade. </span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: #141823;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Palavras-chave:
</b></span></span><span style="color: #141823;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Pesquisa
científica. Metodologia científica. </span></span><span style="color: #141823;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US">Ensino
Superior.</span></span></span></span></div>
<div class="western" lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>THREE
PILLARS OF THE METHODOLOGY OF SCIENTIFIC RESEARCH: A LITERATURE
REVIEW</b></span></div>
<div class="western" lang="en-US" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="result_box"></a>
<span style="font-family: "calibri" , serif;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><b>ABSTRACT</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><br /></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><br /></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US">The
article seeks to reflect on the three constituent pillars of the
scientific research methodology, namely: the epistemological, logical
and technical. It performs quite comprehensive, but not exhaustive
review of the critical literature on the subject, trying to lighten
their correct understanding and proper use. For this, use: the
critical-dialectical method, or historical-structural, as the
rationale for their research; the hypothetical-deductive method, as
the basis of his thought structure; and the non-participant
observational method, the bibliographical, procedural as the basis of
their research. It concludes that, with respect to obstacles to
scientific progress, are among the main imperfect human
interpretations and bad adjustments and or application of research
methods by the researcher. Finally, it considers and presents ethics
as propellant element of authentic scientific.</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US">
</span></span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><br /></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><b>Keywords:</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US">
Scientific Research. Scientific methodology. </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES">Higher
education.</span></span></span></div>
<div class="western" lang="es-ES" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" lang="es-ES" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>TRES
PILARES DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: UN
ESTUDIO DE LA LITERATURA</b></span></div>
<div class="western" lang="es-ES" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="result_box1"></a>
<span style="font-family: "calibri" , serif;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES"><b>RESUMEN</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES"><br /></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES"><br /></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES">El
artículo pretende reflexionar sobre los tres pilares que constituyen
la metodología de la investigación científica, a saber: el
epistemológico, lógico y técnico. Se realiza revisión bastante
completa, pero no exhaustiva de la literatura crítica sobre el tema,
tratando de aligerar su correcta comprensión y uso adecuado. Para
ello, utilice: el método crítico-dialéctico o
histórico-estructural, como la justificación de su investigación;
el método hipotético-deductivo, como base de su estructura de
pensamiento; y el método de observación no participante, la
bibliográfica, procesal como la base de sus investigaciones. Llega a
la conclusión de que, con respecto a los obstáculos para el
progreso científico, son algunas de las principales interpretaciones
imperfectos humanos y malos ajustes y o la aplicación de métodos de
investigación por el investigador. Por último, se considera y
presenta la ética como elemento propulsor de la auténtica
científica.</span></span></span></span></div>
<div class="western" lang="es-ES" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES"><b>Palabras
clave:</b></span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="es-ES">
Investigación Científica. La metodología científica. </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Educación
Superior.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
Metodologia, enquanto disciplina, preocupa-se, </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>a
priori</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
com o estudo das fases, das abordagens e dos meios lógicos de
investigação de um determinado objeto. O termo metodologia
deriva-se da expressão latina “</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>methodus</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">”
que significa caminho ou meio para a realização de algo, e da
expressão grega “</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>logos</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">”
que significa estudo, análise. Logo, metodologia da pesquisa vem a
ser, </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>a
priori</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o estudo dos meios ou caminhos adequados para se investigar um objeto
(BARROS e LEHFELD, 2000, 2007). </span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Existem
vários critérios para se classificar ou se caracterizar a pesquisa
científica, dentre eles a natureza, o modo da obtenção das
informações, a abordagem e os objetivos (RODRIGUES, 2006; GIL,
2010). Por exemplo, quanto à natureza a pesquisa científica pode
ser um trabalho original, primário, ou um resumo ou uma resenha de
assuntos, secundário; quanto à obtenção de informações, ela
pode ser bibliográfica, documental, de campo ou de laboratório;
quanto à abordagem, ela pode ser quantitativa, qualitativa ou mista;
quanto aos objetivos, ela pode ser exploratória, descritiva ou
explicativa (CRESWELL, 2010; RODRIGUES, 2006).</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">O
que Gil (1999) denomina métodos que determinam as bases lógicas de
investigação e métodos que indicam os meios técnicos de
investigação, o geógrafo Rodrigues (2006) denomina métodos de
abordagem e métodos de procedimento, respectivamente. Neste
diapasão, Rodrigues (2006, p. 137-143) apresenta, sinteticamente,
cinco métodos de abordagens, quais sejam:</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
indutivo</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
é aquele pelo qual uma lei geral é estabelecida a partir da
observação e da repetição de regularidades em casos particulares,
isto é, por meio de observações particulares, chega-se à
afirmação de um princípio geral. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Ao
contrário da indução, o </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
dedutivo</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
é um processo de raciocínio lógico que, a partir de princípios e
proposições gerais ou universais, chega a conclusões menos
universais ou particulares. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
hipotético-dedutivo</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
[...] consiste na formulação da noção de falseabilidade como
critério fundamental para a explicação das teorias científicas.
[...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
dialético</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
procura contestar uma realidade posta, enfatizando as suas
contradições. Para toda tese, existe uma antítese que, quando
contraposta, tende a formar uma síntese. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
fenomenológico </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é
o estudo dos fenômenos, em si mesmos, apreendendo sua essência,
estrutura de sua significação. [...] A fenomenologia consiste na
descrição de todos os fenômenos [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">(grifos
meus)</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Em
seguida, Rodrigues (2006, p. 143-149) apresenta sinteticamente oito
métodos de procedimento, a saber:</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
estatístico</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
fundamenta-se na utilização da estatística para a investigação
de um fenômeno ou objeto de estudo. Esse método contribui para a
coleta, a organização, a descrição, a análise e a interpretação
de dados, e para a utilização desses dados na tomada de decisões.
[...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
comparativo</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
conduz à investigação por meio da análise de dois ou mais fatos
ou fenômenos, procurando ressaltar as diferenças e similaridades
entre eles. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
experimental </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">consiste
em submeter o fenômeno estudado à influência de certas variáveis,
em condições controladas e conhecidas pelo pesquisador, para
verificar os resultados que essas variáveis produzem no objeto.
[...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
tipológico</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
consiste na elaboração de modelos ideais que servem para análise
ou avaliação de uma realidade concreta. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
histórico</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
conduz à investigação a partir do estudo dos acontecimentos, dos
processos e das instituições do passado, procurando explicar sua
influência na vida social contemporânea. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
funcionalista</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
estabelece uma analogia entre a sociedade e o organismo. Estuda os
fenômenos sociais a partir de suas funções, analisando as partes
inter-relacionadas e interdependentes para compreender o
funcionamento do todo, isto é, o sistema social total. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
estruturalista</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
é utilizado para o estudo de culturas, linguagens, etc., como um
sistema em que os elementos constituintes mantém, entre si, relações
estruturais. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>método
clínico </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é
usado principalmente por psicólogos em uma relação entre o
pesquisador e o pesquisado. [...]</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Com
base nesses pressupostos apresentados por Gil (1999; 2010) e por
Rodrigues (2006), percebe-se que essas maneiras exemplificadas de
dimensionar a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Metodologia</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
são bastante confusas, imprecisas, incoerentes, visto que,
valendo-se do princípio lógico da não contradição, os pilares
epistemológico, lógico e técnico diferem entre si, não podendo
ser partes integrantes um do outro, embora os três componham os
pilares fundamentais da metodologia da pesquisa científica.
Inobstante, não somente essa, mas as divisões em geral atualmente
adotadas para os pilares metodológicos da pesquisa científica são
igualmente confusas e longe passam de abarcar todos os seus
principais aspectos e, amiúde não facilitam o trabalho do
pesquisador quando de sua investigação (TEIXEIRA, 2012; BARROS e
LEHFELD, 2000; GIL, 1999; 2010; RODRIGUES, 2006). </span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
percepção da imensa imprecisão terminológica, conceitual,
taxonômica e conteudal presente na vasta literatura crítica
</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">consultada</span><span style="color: #00b050;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span></span><span style="color: #7030a0;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">sobre
a metodologia da pesquisa científica foi a minha principal motivação
para a construção desse compêndio. Então, quando eu observei
atentamente as palavras de Barros e Lehfeld (2000; 2007), eu
constatei que elas deixam facilmente compreendido que os pilares
metodológicos da metodologia da pesquisa científica consistem em
três eixos fundamentais: a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
epistemológica de investigação</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
que indica a forma de conceber a ciência, o homem e o mundo em que
ela é produzida; a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
lógica de investigação</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
que indica a estrutura dos pensamentos e a sequência das fases da
pesquisa; e a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
técnica de investigação</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
que indica os ritos procedimentais, no que concerne à(s)
abordagem(ns), à(s) técnica(s) e aos instrumentos utilizados. Na
perspectiva de dimensionar a divisão da Metodologia de uma maneira
mais precisa, coerente e consistente eu considero os seus dizeres
(BARROS e LEHFELD, 2000, p. 13) como fundantes do presente trabalho: </span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.05cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">[…]
é possível dimensionar a divisão da </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Metodologia</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
em três aspectos interconectados, ou seja, o epistemológico, o
lógico e o técnico, elementos necessários à construção da
Ciência:</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.05cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a)
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Epistemológico:
</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">refere-se
ao estudo das questões que se pode levantar na procura da verdade,
discussão dos limites, alcance e valor dos métodos científicos
(estudo crítico dos métodos científicos);</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.05cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">b)
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Lógico:</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
supõe a organização lógica do raciocínio na prática da
investigação e da ação científica;</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.05cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">c)
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>Técnico:
</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é
o científico das técnicas e procedimentos específicos utilizados e
contextos particulares das pesquisas temáticas problematizadas nas
diferentes ciências.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Embora
haja algumas maneiras distintas de se apresentar a metodologia da
pesquisa científica, conforme encontrado na literatura crítica
sobre o tema </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(TEIXEIRA,
2012; BARROS e LEHFELD, 2000; 2007; GIL, 1999; 2010; RODRIGUES,
2006). P</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">or
exemplos, Gil (1999; 2010) e Rodrigues (2006), aquela que Barros e
Lehfheld (2000; 2007) explana é, a meu ver, bastante coerente, razão
pela qual é tomada como base para esse artigo, que se encontra em
andamento, mas em fase avançada de elaboração. </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">São
três os pilares da metodologia científica apresentados por Barros e
Lehfeld (2000; 2007), quais sejam: o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><u><b>epistemológico</b></u></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><u><b>lógico</b></u></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><u><b>técnico</b></u></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
No meu trabalho, que estou elaborando com fundamentos na vasta
literatura crítica sobre o tema e com o auxílio das disciplinas
cursadas em Gestão de Negócios e no MBA em finanças e
controladoria bem como em outras que estou cursando na pós-graduação
lato sensu em Docência e pesquisa para o ensino superior, onde há
uma explanação de forma bastante original cada um desses pilares.
Para tanto, utiliza-se o método crítico-dialético, como o seu
pilar epistemológico; o método hipotético-dedutivo, como o seu
pilar lógico; e o método observacional não participante dos tipos
bibliográfico e documental, como o seu pilar técnico.</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Assim</span><span style="color: #00b050;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
é indubitável que, ao rever de forma tão abrangente a literatura
crítica do tema e ao apresentá-la com máxima clareza e
objetividade, o autor cumpre a sua finalidade de desmistificar o
processo da pesquisa científica, mostrando que, apresar de seu
desenvolvimento ser bastante trabalhoso e rigoroso no que tange às
normas técnicas de elaboração e apresentação, consiste em uma
tarefa relativamente simples e completamente realizável a todo(a)
pesquisador(a), ainda que incipiente, e que se torna cada vez mais
agradável na medida em que ele(a) ganha quilometragem nessa
fantástica experiência.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Digno
de nota que ao me aludir aos três </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilares</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>
</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">da
metodologia da pesquisa científica, eu chamo à
atenção dois aspectos chave: </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>primeiro,</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
as bases constituintes da ciência, tal como as colunas bem
ferramentadas e bem cimentadas que sustentam uma edificação, sem as
quais a sua estrutura enfraquece, ou seja, a cientificidade da
pesquisa se atenua ao ponto de se tornar vulnerável a qualquer teste
de falseabilidade; e </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>segundo,
</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">que
o conteúdo aqui apresentado não exaure o tema investigado,
consistindo naquilo que o autor considera o mais importante e
necessário no processo de investigação científica, deixando,
desse modo, margem para ulteriores aprofundamentos (TEIXEIRA, 2012;
BARROS e LEHFELD, 2000; 2007; GIL, 1999; 2010; RODRIGUES, 2006).</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>O
PILAR EPISTEMOLÓGICO</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilar
epistemológico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
refere-se ao conjunto de pressupostos ontológicos, morfológicos,
gnosiológicos, teóricos e éticos, norteadores da pesquisa
científica em um nível estratégico. É, portanto, o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilar
estratégico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>diretivo</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
da pesquisa científica. Considera sensivelmente a concepção de
homem, de vida, de mundo, de ciência e de ética que o pesquisador
tem tanto quanto as suas relações com o objeto da sua investigação
(GILES, 1979; PIAGET, 1973; KÖCHE, 1997; TEIXEIRA 2012; </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">EL-GUINDY,
2004; VERGARA, 2012</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">).
Por essas razões, os seus enfoques (métodos) podem ser
apropriadamente denominados </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
estratégicas da investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
diretivas constitucionais da investigação.</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
diretiva da investigação fenomenológico-hermenêutica</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
concebe a ciência como a compreensão dos fenômenos em suas
diversas manifestações; </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o
homem é tido como projeto, ser inacabado, ser de relações com o
mundo e com os outros; defende a transição de uma visão
sincrônica, </span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">como
que um “raio x” do fenômeno</span><span style="color: #00b050;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">para
uma visão diacrônica; defende a transcrição de uma visão
isolacionista, homogênea, não-conflitiva para uma visão dinâmica</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
Seu caráter é </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>cientificista</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
isto é, o conhecimento é teórico, abstrato, resultado do
raciocínio. Ela tem por objetivo a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>exploração
descritiva do comportamento de um fenômeno</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
isto é, de um fato observado externamente. Por essa razão, o grau
de aproximação entre sujeito pesquisador e objeto investigado por
uma pesquisa dirigida por essa base é levemente sensível, e ela
foca, não nas causas e nos efeitos, mas na descrição da realidade
do objeto investigado (TEIXEIRA 2012; VERGARA, 2012).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
diretiva da investigação empírico-analítica</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
concebe que </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
ciência tem como finalidade a procura das causas dos fenômenos e a
explicação dos fatos pelos condicionantes e os antecedentes que os
geram; o homem é definido pelo seu perfil, é tido como recurso
humano (</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>imput</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">)
ou produto do processo (</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>output</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">),
como agente, funcionário; considera uma preocupação sincrônica:
visão geral e instantânea do objeto estudado (a foto do fato);
defende uma visão fixista, funcional, predefinida e predeterminada.</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
Seu caráter é </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tecnicista</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
isto é, o conhecimento é prático, aplicado, resultado da
experiência. Ela tem por objetivo a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>experiência
do objeto investigado</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou seja, o objeto é uma experiência vivenciada pelo sujeito
pesquisador. Por essa razão, o grau de aproximação entre sujeito
pesquisador e objeto investigado por uma pesquisa dirigida por essa
base é ligeiramente sensível, o que facilita a precisão na sua
análise (TEIXEIRA,2012; VERGARA 2012).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
diretiva da investigação crítico-dialética</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
concebe </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
ciência como produto da ação do homem e, portanto, tida como uma
categoria histórica e a produção científica uma construção; o
homem é tido tanto como ser social e histórico, determinado pelos
múltiplos contextos como criador e transformador de múltiplos
contextos; defende uma preocupação diacrônica: vê a dinâmica do
objeto estudado, o movimento (o filme do real); defende um visão
dinâmica, conflitiva, heterogênea, ou seja, uma percepção
organizada da realidade que se constrói através da prática
cotidiana do pesquisador e das condições concretas de sua
existência</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
Seu caráter é </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>historicista</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou seja, situado entre o caráter cientificista e o caráter
tecnicista. Ela tem como objetivo a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>historicização
do objetivo investigado</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
levando-se em consideração as suas causas e os seus efeitos nos
campos cívico, moral, econômico, sociológico, tecnológico,
religioso, político e científico da vida humana. Por essa razão, o
grau de aproximação entre sujeito pesquisador e objeto investigado
por uma pesquisa dirigida por essa base é moderadamente sensível, e
ela é bastante comum nos estudos interdisciplinares (TEIXEIRA, 2012;
VERGARA, 2012).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>O
PILAR LÓGICO</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilar
lógico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
refere-se ao conjunto de pressupostos estruturais do pensamento,
norteadores da pesquisa científica em um nível tático. É,
portanto, o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilar
tático</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>gerencial</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
da pesquisa científica. Considera o ponto exato de partida do
raciocínio utilizado bem como as nuances dos seus avanços. Por essa
razão, os seus enfoques (métodos) podem ser apropriadamente
denominados </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
táticas da investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
estruturais do pensamento da investigação </b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(CRESWELL,
2010; TRIVIÑOS, 1987).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
estrutural de pensamento silogístico-indutiva, </b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">também
denominada </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>lógica
teorética</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
é aquela que parte de um conjunto de proposições que seguem uma ou
mais </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tendências
teoréticas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>específicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(particulares) e ruma para </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conclusões
generalizadas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(gerais). Por essa razão ela é mais utilizada em estudos
cientificistas, ou seja, aqueles mais voltados para o campo das
abstrações. (MARCONI e LAKATOS, 2003; 2007; 2008; GIL, 1999; 2010).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
estrutural de pensamento semântico-indutiva,</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
também denominada </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>lógica
produtiva</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
é aquela que parte de um conjunto de proposições que seguem uma ou
mais </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tendências
semânticas específicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(particulares) e ruma para </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conclusões
generalizadas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(gerais). Por essa razão ela é mais adequada para estudos
historicistas, cujas semânticas precisam ser interpretadas sempre
levando-se em consideração as causas e os efeitos do objeto
investigado em todos os campos da vida humana. (MARCONI e LAKATOS,
2003; 2007; 2008; GIL, 1999; 2010; CHAUÍ, 2008).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
estrutural de pensamento pragmático-indutiva, </b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">também
denominada </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>lógica
prática</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
é aquela que parte de um conjunto de proposições que seguem uma ou
mais </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tendências
pragmáticas específicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(particulares) e ruma para </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conclusões
generalizadas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(gerais). Por essa razão ela é mais adequada para estudos
tecnicistas, ou seja, aqueles mais voltados para o campo das
técnicas. (MARCONI e LAKATOS, 2003; 2007; 2008; GIL, 1999; 2010;
CHAUÍ, 2008).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
estrutural de pensamento axiomático-dedutiva </b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é
aquela que parte de um conjunto de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>axiomas
genéricos</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(gerais) e ruma para </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conclusões
específicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(particulares). Normalmente ela é mais utilizada na área das
ciências exatas e da natureza, devido ao fato de seus estudos, em
geral, serem cientificistas, ou seja, mais voltados para o campo das
abstrações. (CRESWEL, 2010; GIL, 1999; 2010).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
estrutural de pensamento hipotético-dedutiva</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
é aquela que parte de um conjunto de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>hipóteses</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(possibilidades) </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>genéricas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e ruma para </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conclusões
específicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(particulares). Essa base é bastante comum tanto nos estudos
historicistas, quanto nos tecnicistas e nos cientificistas, sejam
eles das ciências humanas, exatas, sociais, da vida, da natureza,
etc. (CRESWEL, 2010; GIL, 1999; 2010).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base
estrutural de pensamento silogístico-dedutiva</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
é aquela que parte de, e somente de, duas proposições, uma
genérica e uma específica, chamadas de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>premissas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
conduzindo o raciocínio a uma </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>conclusão
particular óbvia</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
Essa base nasceu com o renomado filósofo Aristóteles, era em sua
época a mais utilizada, tanto na forma dedutiva quando na indutiva,
sendo hoje mais frequente em estudos cientificistas. (CRESWEL, 2010;
GIL, 1999; 2010; CHAUÍ, 2008).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>O
PILAR TÉCNICO</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilar
técnico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
refere-se ao conjunto de pressupostos de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>abordagem</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>modalidade
sequencial</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(pesquisa mista), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>base</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>subbase
procedimentais </b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(pesquisa
observacional), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>técnicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>subtécnicas</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>instrumentos</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>recursos</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(inclusive o tempo) e de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>lócus,
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">norteadores
da pesquisa científica em um nível operacional. É, portanto, o
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pilar
operacional</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>funcional</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
da pesquisa científica. Considera as fases pré-implementatória
(trabalho ou redação de ensaio), implementatória (execução do
trabalho ou da redação de ensaio) e pós-implementatória
(publicação dos resultados finais) da investigação científica
(MARCONI e LAKATOS, 2003; 2007; 2008; GIL, 1999; 2010; ECO, 2012;
</span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">THIOLLENT,
2003; 2011; YIN, 2010</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">).
Por essa razão, os seus enfoques (métodos) podem ser
apropriadamente denominados </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
operacionais da investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
funcionais da operação de investigação .</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">As
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>abordagens
de investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
podem ser </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>qualitativa</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(dados e linguagem alfabéticos), </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>quantitativa</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(dados e linguagem numéricos) e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>mista</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(um pouco quali, um pouco quanti) </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(CRESWELL,
2010; RODRIGUES, 2006)</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">As
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>modalidades
sequenciais</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
inerentes aos métodos mistos de investigação, podem ser </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estratégia
explanatória sequencial</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estratégia
exploratória sequencial</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estratégia
transformativa sequencial</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estratégia
de triangulação concomitante</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estratégia
incorporada concomitante</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estratégia
transformativa concomitante</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(CRESWELL, 2010).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">As
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>bases
procedimentais de investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
podem ser a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>observacional</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>experimental</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>estatística</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e ou a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>clínica</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(GIL, 1999; 2010). Cada uma delas é classificada de acordo com as
técnicas de coleta de dados utilizadas, sendo, portanto, a
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>observação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>experimentação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>amostragem</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
e a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>testagem</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
respectivamente.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">As
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>técnicas
de investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
podem ser de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>coleta</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(levantamento bibliográfico, levantamento documental, entrevista,
intervenção, experimentação, amostragem, testagem), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>registro</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(planificação manual, planificação eletrônica), de
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>sistematização</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(suposições, hipóteses, indagações, suspeitas, curiosidades,
conjecturas), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>organização</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(categorização, codificação, tabulação), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>análise</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>interpretação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(AD, AC, hermenêutica), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>formalização</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(TCC, dissertação, tese, artigo, resenha, periódico, revista,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>software</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
patente, obra de arte) e de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>apresentação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(exposição oral, exposição visual, exposição mista) (SEVERINO,
2007; GIL, 1999; 2010).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Os
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>instrumentos
de investigação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
tratam-se dos materiais utilizados para a coleta dos dados. Podem ser
o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>protocolo
observacional</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>protocolo
de entrevista</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>diário
de campo</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
as </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>escalas
sociais</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
os </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>testes</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>questionário</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>formulário</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(MARCONI e LAKATOS, 2003; 2007; 2008)</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Os
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>recursos</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
tratam-se dos requisitos necessários à viabilidade da investigação
científica. Podem ser </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tecnológicos</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>hardware</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>software</i></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
materiais escolares, laboratórios de informática, bibliotecas),
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>financeiros</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(valores monetários, bolsas de estudo, ajudas de custo, premiações),
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>humanos</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(grupos de pesquisa, orientadores, coorientadores, coautores,
examinadores, colaboradores, normas justas) e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>tempo</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(cronogramas executáveis, metas alcançáveis).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Os
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>lócus</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
tratam-se dos espaços físicos, isto é, os lugares onde são
realizadas as etapas da investigação científica. Podem ser de
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>coleta</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(uma biblioteca), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>registro</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(um telecentro), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>sistematização</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(uma praça), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>organização</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(um albergue), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>análise</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
ou </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>interpretação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(uma feira de domingo), de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>formalização</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(uma universidade) e de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>apresentação</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(um encontro universitário).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Finalmente,os
pilares </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>epistemológico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(estratégico/diretivo), </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>lógico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(tático/gerencial) e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>técnico</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(funcional/operacional) da metodologia da pesquisa científica,
processo compreendido por uma investigação sistemática,
estruturada e rigorosa que objetiva produzir um tipo de conhecimento
considerado mais seguro, mais confiável – ainda que inacabado,
provisório e, portanto, sujeito a aprofundamentos ulteriores –,
precisam satisfazer três critérios de verdades: a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>sintática</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(enunciados lógicos, coerentes), a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>semântica</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(consistência na literatura crítica e nos fatos) e </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>pragmática</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(exame pareado, aprovação dos seniores no tema). </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Desse
modo, independente do ponto de partida do estudo (axiomas, hipóteses,
tendências sintáticas, semânticas ou pragmáticas), uma vez
vencendo </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>todos
os testes de falseabilidade</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
o conhecimento não é rejeitado e passa a gozar de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>elevado
status de cientificidade</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
dentro e fora da comunidade científica, alcançando – ou pelo
menos buscando alcançar – a </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>universalidade
científica </b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(GILES,
1979; KÖCHE, 1997; MENEZES,1938).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>METODOLOGIA</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Com
fundamentos em renomados autores sobre metodologia da pesquisa
científica, tais como Bêrni e Fernandez (2012), Teixeira (2012),
Eco (2012), Vanconcellos (2010), Creswell (2010), Menezes (1938),
Giles (1979), Köche (1997), Marconi e Lakatos (2003; 2007; 2008),
Gil (1999; 2010), dentre vários outros, foram utilizados, para a
adequada elaboração do presente artigo científico, os seguintes
métodos:</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: left; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"> 1.<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b> Eixo
epistemológico: método crítico-dialético (ou
histórico-estrutural)</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: -0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Considerando
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">que
os</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">fa</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">os</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">soc</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">s</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">não</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">podem</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ser</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">co</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">preend</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">dos</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">quando</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">cons</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">derados
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">so</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">la</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">da</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">en</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">abs</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">í</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">dos
de</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">suas
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">nf</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">u</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ênc</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">as</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">po</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">í</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ti</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">cas,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">econô</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">cas</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">cu</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">lt</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ur</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">s,
a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">endê</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">c</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">od</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">óg</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ca</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">cr</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">í</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">co-dialética</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">fornece
as</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">bases</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">para</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">u</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">erpre</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ação</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">d</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">nâ</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ca
e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">zan</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e
da rea</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">li</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">d</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ade
(GIL,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
1999, </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">2010).
Para O</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">li</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ve</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
(1997, p. 69), são as segu</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">es</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">s
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">s
da d</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ca:</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: -0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: -0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a)</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>C</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>d</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>c</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>oisa</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>é</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>u</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>m</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>p</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>r</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>o</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>ce</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>sso,</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>is</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>t</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>o</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>é</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>,</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>u</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>m</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>m</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>r</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>c</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>h</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a,</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>u</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>m</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>t</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>o</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>r</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>n</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>a</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>r</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>-</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>s</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>e</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>.</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>
</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">S</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">se</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">x</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">mina</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">uma
p</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">era</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">v</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ê</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">-</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">se</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">que</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">uma</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">s</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ínt</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">se</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">mom</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">nt</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">â</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">d</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ste</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
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</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Consid</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">er</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">-</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">se
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de </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">á</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">gu</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">mp</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">tu</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
v</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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qu</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">nt</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">tiv</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">10,
15,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">20
…</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">90
g</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ra</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">us</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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100</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">g</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ra</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">us,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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mud</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ç</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Ela</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">nt</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ponto</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">buli</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ç</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ã</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o.
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">T</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">-</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">se</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">de</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">uma</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">mud</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ç</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
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</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Ela</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">d</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ixa</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
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líq</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">u</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ido
e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">p</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ssa</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">p</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">r</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o
g</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">soso,
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">v</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">p</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ra</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ç</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ã</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: -0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="_GoBack"></a></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Por
es</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">as
razões,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">percebe</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">-</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">se
que no encad</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">en</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">o</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">dos
proce</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">s</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">sos
d</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">é</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">cos
as </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ransfor</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">aç</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">õ</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">es
aco</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ec</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">quan</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">it</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ti</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">va</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e
qua</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">l</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">i</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">va</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">m</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">n</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">t</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">e
(OLIVEIRA,</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">1997).
No presente artigo, tal método se justifica devido à necessidade de
historicização do objeto de pesquisa, levando-se em consideração
suas causas e seus efeitos em todas as áreas de conhecimento e em
todos os campos da vida humana (TEIXEIRA, 2012; VERGARA, 2012;
VASCONCELLOS, 2010). </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">O
conhecimento é, de fato, construído, estruturado, individual e
coletivamente, ou seja, historicamente. Não só por meio de
experiências nem só por meio de abstrações é que se constrói o
conhecimento, sendo que, por essa razão, ainda que existam
determinados campos de uma área do saber de caráter cientificista
(i.e., teorético, abstrato), e outros de caráter tecnicista (i.e.,
prático, concreto), o conhecimento de toda e qualquer área de
conhecimento precisa ocorrer nas duas formas, simultaneamente ou não,
mas as duas para se tornar completo, adequado às realidades que
vivenciamos (VASCONCELLOS, 2010; ECO, 2012; TEIXEIRA, 2012; VERGARA,
2012).</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"> 2.<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b> Eixo
lógico: método hipotético-dedutivo</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="docs-internal-guid-67de9bea-6401-537a-2c"></a>
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
base estrutural dedutiva consiste no método de estrutura de
pensamento mais utilizada, aceita, respeitada e defendida pelos
cientistas racionalistas, devido ao nível de certeza por ela
produzido (BÊRNI e FERNANDEZ, 2012). Historicamente, esse método
originou outros dois bem parecidos no que tange à estrutura de
pensamento: o axiomático-dedutivo e o hipotético-dedutivo. Sobre
esses aspectos, Bêrni e Fernandez (2012, p. 49) ratificam:</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; text-align: justify; text-indent: 0.03cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">No
método dedutivo, o caminho é inverso àquele seguido no método
indutivo, uma vez que, partindo de alguns enunciados de caráter
universal, inferem-se enunciados particulares. Como fruto do
desenvolvimento conjunto da lógica e da matemática, a partir do
final do século XIX, o método dedutivo pode ser aplicado a dois
esquemas, historicamente mais recentes, que são o
axiomático-dedutivo e o hipotético-dedutivo.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; text-align: justify; text-indent: 0.03cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">O
primeiro caso é útil quando as premissas de partida são axiomas,
não demonstráveis, como no caso das ciências formais. No segundo,
ilustrado pelas ciências empíricas, os melhores resultados emergem
de situações em que as premissas sejam hipóteses que se refiram a
algum aspecto da realidade. [...]</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Com
base nos pressupostos apresentados, deduz-se que o método dedutivo é
a base mais confiável, razoável, e, portanto, segura de se
estruturar o pensamento no processo de produção de conhecimento
(BÊRNI e FERNANDEZ, 2012). </span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-size: large;">
3.<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b> Eixo
técnico: método observacional não participante bibliográfico</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>a)
Abordagem de pesquisa: qualitativa</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.27cm;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="docs-internal-guid-67de9bea-6403-564c-09"></a>
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">Considera-se
abordagem qualitativa aquela cujos dados e linguagem sejam
predominantemente alfabéticas. Sobre essa abordagem de pesquisa,
Rodrigues (2007, p. 38) explana:</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-align: justify; text-indent: -0.03cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Qualitativa
é a pesquisa que - predominantemente - pondera, sopesa, analisa e
interpreta dados relativos à natureza dos fenômenos, sem que os
aspectos quantitativos sejam a sua preocupação precípua, a lógica
que conduz o fio do seu raciocínio, a linguagem que expressa as suas
razões. Também não denota filiação teórico-metodológica, nem
implica o uso de hipótese, de experimentação ou de qualquer outro
detalhe. Sintetizando: qualitativa é a denominação dada à
pesquisa que se vale da razão discursiva. [...] </span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"> </span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"> Buscou-se
em tais dados e linguagem a compreensão da metodologia da pesquisa
científica, em todos os seus aspectos.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>b)
Base procedimental: observação </b></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
observação é a técnica mais utilizada para a coleta de dados, e
se faz presente em toda pesquisa científica, haja vista que é por
meio dela que se realiza a revisão bibliográfica e ou documental do
tema selecionado para investigação. Todavia, embora a literatura
crítica apresente vários tipos de observação, existem basicamente
dois tipos dela: a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>direta</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou participante, que constitui uma técnica aplicada </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>in
loco</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou seja, no local onde se encontra o objeto do estudo; e a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>indireta</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
ou não participante, que constitui uma técnica aplicada à
distância do local onde se encontra o objeto de estudo.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Quer
a observação participante, utilizada por exemplo na pesquisa-ação,
em estudos de casos observacionais e na etnografia participante, quer
a observação não participante, utilizada por exemplo na pesquisa
bibliográfica, na pesquisa documental ou na etnografia não
participante, existem cuidados importantes que precisam ser tomados.
Sobre esse aspecto, Martins (2008, p. 109) salienta:</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: -0.03cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">A
observação consiste em um exame minucioso que requer atenção na
coleta e análise dos dados. Para tanto, a observação deve ser
precedida por um levantamento de referencial teórico e resultados de
outras pesquisas relacionadas ao estudo. Formalmente, é desejável a
construção de um protocolo de observação, que, evidentemente,
fará parte do protocolo do Estudo de Caso. Observar não é apenas
ver. A validade (será que se está observando aquilo que de fato se
deseja observar?) e a confiabilidade, ou fidedignidade (será que
sucessivas observações do mesmo fato ou situação oferecem
resultados semelhantes?) poderão ser atingidas se a observação
for, rigorosamente, controlada e sistemática. Implica em um
planejamento cuidadoso do trabalho e preparação do observador. O
plano delimitará o fenômeno a ser estudado, indicará o que se deve
observar, as maneiras de se observar, a duração, periodicidade,
modo de registros e controles para garantia da validade e
confiabilidade. [...]</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.14cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">A
observação pode ser direta, denominada observação participante
(OP), quando o observador-pesquisador participa dos eventos a serem
estudados, ou pode ser indireta, denominada observação não
participante (ONP), quando o observador-pesquisador se vale somente
da literatura crítica sobre os eventos a serem estudados sem,
contudo, deles participar. Distinguindo os dois tipos de observação,
Martins (2008, p. 25) explana:</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: -0.03cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">[...]
A OP é uma modalidade especial de observação na qual o pesquisador
não é apenas um observador passivo. Ao contrário, o pesquisador
pode assumir uma variedade de funções dentro de um Estudo de Caso e
pode, de fato, participar dos eventos que estão sendo estudados. O
observador-pesquisador precisará ter permissão dos responsáveis
para realizar o levantamento e não ser confundido com elementos que
avaliam, inspecionam ou supervisionam atividades. O grande desafio do
investigador é conseguir aceitação e confiança dos membros do
grupo social onde realiza o trabalho de campo [...]</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><br /><br /> </span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">As
principais formas da observação participante são a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>entrevista</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
bastante utilizada nos estudos de caso, nas pesquisas de campo em
geral, nas biografias e nas etnografias não participantes (VERGARA,
2012; YIN, 2010), e a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>intervenção</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
utilizada nas pesquisas-ação (THIOLLENT, 2011). Por sua vez, as
principais formas da observação não participante são os
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>levantamentos
bibliográficos</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(dados secundários), os </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>levantamentos
documentais</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(dados primários), e a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>leitura
científica</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">,
utilizada em todas as pesquisas quando da revisão da literatura e
outras partes (GIL, 1999; 2010; SEVERINO, 2007).</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>d)
Técnicas de pesquisa: </b></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>O
levantamento bibliográfico</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="docs-internal-guid-67de9bea-63f7-3824-f7"></a>
<span style="font-family: "calibri" , serif;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
levantamento bibliográfico visa à coleta de dados secundários, ou
seja, aqueles que já foram submetidos a algum tipo de manipulação,
denominados literatura crítica. Ele é utilizado para a revisão da
literatura e, portanto, necessário a todas as espécies de pesquisa.
Configura-se na técnica de coleta de dados dos livros e dos
trabalhos acadêmicos em geral, tais como TCC’s, monografias,
dissertações, teses, artigos científicos, resenhas científicas,
etc. Os seus instrumentos fundamentais são as bibliografias.</span></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
Gil (2010, p. 29) explana sobre tal tipo de pesquisa com os seguintes
dizeres:</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.35cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0.35cm; margin-left: 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">A
pesquisa bibliográfica é elaborada com base em material já
publicado. Tradicionalmente, esta modalidade de pesquisa inclui
material impresso, como livros, revistas, jornais, teses,
dissertações e anais de eventos científicos. Todavia, em virtude
da disseminação de novos formatos de informação, estas pesquisas
passaram a incluir outros tipos de fontes, como discos, fitas
magnéticas, CDs, bem como o material disponibilizado pela internet.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="docs-internal-guid-67de9bea-63f8-f815-fb"></a></span>
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"> </span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"> Foram
levantadas várias fontes bibliográficas sobre o tema do presente
artigo, percorrendo de forma bastante abrangente, ainda que não
exaustiva, a vasta literatura crítica sobre o tema investigado. Foi
identificada, por meio desse processo, a imensa imprecisão
terminológica, taxonômica e conteudal presente na mesma e
buscou-se, na medida do possível, a sua eliminação.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"> </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Análise
de discurso</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/null" name="docs-internal-guid-67de9bea-63fb-10b0-e8"></a>
<span style="font-family: "times new roman" , serif;">A
análise de discurso (AD) é a técnica de interpretação de dados
específica para a abordagem qualitativa. Ela está atrelada à
metodologia das pesquisas observacionais, sendo bastante utilizada no
campo das ciências sociais, visando descobrir fatos e causas do
comportamento humano bem como compreender as interações humanas.
Sobre tal técnica, Martins (2008, p. 55 e 58) elucida:</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-align: justify; text-indent: 0.03cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">[...]
Ao perseguir o desafio de construir interpretações, a Análise do
Dicurso (AD) parte do pressuposto de que em todo discurso há um
sentido oculto que pode ser captado, o qual, sem uma técnica
apropriada, permanece inacessível. [...] A AD permite conhecer o
significado tanto do que está explícito na mensagem quanto do que
está implícito - não só o que se fala, mas também como se fala.
[...]</span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-align: justify; text-indent: 0.03cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">A
Análise do Discurso pode demonstrar que o que é lido não é a
realidade, mas apenas um relato da realidade propositadamente
construído de determinado modo, por determinado sujeito.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-align: justify; text-indent: -0.03cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; text-align: justify; text-indent: -0.03cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"> A
diferença fundamental entre a AD e a AC – Análise de Conteúdo –
é que a primeira é utilizada para analisar e interpretar dados
qualitativos, ao passo que a segunda, dados quantitativos (MARTINS,
2008).</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>f)
Instrumentos de pesquisa:</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
o protocolo observacional</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>protocolo
observacional</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
é o instrumento próprio das pesquisas observacionais. Trata-se de
um meio para se registrar as informações produzidas durante a
observação. Pode ser um caderno, um bloco de anotações, ou mesmo
uma página para rascunho. O objetivo é planificar tudo o que foi
observado sobre o objeto de pesquisa, suas características, suas
variações, as possíveis causas e os possíveis efeitos das
variações, o que foi feito durante a observação, o que não foi
feito durante ela e o (s) seu (s) respectivo (s) porquê (s).
Comumente, o registro das informações no protocolo observacional é
separado em </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>notas
descritivas</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(aquilo que se observa de fato) e </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>notas
reflexivas</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(as interpretações ou reflexões daquilo que se observa). Sobre
esses aspectos, Creswell (2010, p. 2015) ratifica:</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">[...]
Os pesquisadores com frequência se engajam em observações
múltiplas no decorrer de um estudo qualitativo e usam um </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>protocolo
observacional</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
para registrar as informações. Ele pode ser de uma única página,
com uma linha dividindo-a ao meio no sentido longitudinal para
separar as </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>notas
descritivas </i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">(retratos
dos participantes, reconstrução de diálogo, descrição do local
físico, relatos de determinados eventos ou atividades) das </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>notas
reflexivas</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
(os pensamentos pessoais do observador, tais como “especulação,
sentimentos, problemas, ideias, palpites, impressões e preconceitos”
[...]). Também podem ser escritas dessa forma as informações
demográficas sobre o tempo, o local e a data do local de campo onde
ocorreu a observação. [...] </span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Com
base nos pressupostos apresentados, deduz-se que o protocolo
observacional é instrumento fundamental nas pesquisas observacionais
e que, para não dificultar ou mesmo impedir a sua adequada execução,
ele só pode ser inutilizado quando substituído por outro
instrumento equivalente, tal como o diário de campo.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>Considerações
finais </b></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">A
pesquisa científica tem grande importância social devido ao seu
poder de transformar a sociedade, resolvendo problemas e
reestruturando processos econômicos, políticos, tecnológicos,
culturais, sociais e até mesmo científicos. Por exemplo, as grandes
revoluções sociais e industriais ocorridas nos últimos séculos
tiveram a sua base nas descobertas científicas (KÖCKE, 1997).</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">O
método é um elemento muito importante para o desenvolvimento da
ciência porque ele, quando adequado com o objetivo da pesquisa, com
o objeto de estudo e com o problema, direciona a pesquisa da maneira
correta para o conhecimento da verdade, maximizando os resultados
obtidos e minimizando tempo empregado na sua obtenção. Neste
diapasão, pode-se levar em conta as seguintes palavras de Soares
(2003, p. 13):</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Como
exemplo da importância do método para o desenvolvimento da ciência,
pode-se lembrar que, no século XIX, objetivando estudar os
neurônios, o médico italiano Camilo Golgi desenvolveu um </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>método
de coloração por prata</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
que, ao microscópio, revelada toda a estrutura de um neurônio,
incluindo o corpo celular e seus dois principais tipos de projeção
ou prolongamento: os dentritos e os axônios. Com base no uso do
método de coloração por prata de Golgi, o histologista espanhol
Santiago Ramón y Cajal conseguiu marcar as células individuais,
mostrando dessa forma que o tecido neural não era uma massa
contínua, mas uma rede de células distintas.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">Hoje,
existem inúmeros e avançados métodos de estudo do sistema nervoso,
os quais são utilizados em conformidade com o objetivo da pesquisa,
com o objeto de estudo e o problema. Por exemplo, um dos métodos
utilizados para o estudo do sistema nervoso é o método de </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i>produção
de lesões seletivas</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
por meio de aplicação múltipla e típica de drogas (neurotoxinas)
ou, ainda, por meio de aplicação de radiação, com a finalidade de
estudar os efeitos de determinada lesão no comportamento de um
animal.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Por
essas razões, realizar adequadamente a pesquisa científica passou a
ser uma tarefa bastante séria e respeitada, dentro e fora do
contexto acadêmico. As instituições de ensino superior e de
pesquisa passaram a adotar métodos mais rigorosos de avaliação de
seus pesquisadores bem como de suas respectivas produções
científicas. Os estudos sobre o tema ganharam maior disseminação e
destaque (SOARES, 2003; TEIXEIRA, 2012). </span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Entretanto,
apesar dos grandes avanços da ciência, mormente nos últimos
séculos, a sua natureza hipotética a torna provisória, inacabada e
infalível, tal como Soares (2003, p. 13-14) pontua:</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.42cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Assim,
pode-se afirmar que o conhecimento científico é uma crença
verdadeira e justificada, fato este que nos leva a acreditar que o
conhecimento acha-se essencialmente correlacionado com a verdade.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Apesar
dessa afirmação, não se pode esquecer que a ciência não é
considerada como algo pronto, acabado ou definitivo. Não é a posse
de verdades absolutas e imutáveis, mas uma busca constante de
explicações e soluções, de revisão de seus resultados.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Dentro
desses limites, a justificação das teorias científicas é um
elemento da busca da verdade (mesmo que se saiba que a verdade
absoluta das coisas em seu sentido ontológico ou mesmo empírico
nunca será alcançada). Essa justificação só se constrói com
base em um caminho próprio de cada ciência, ou, em outras palavras,
no método científico, o qual se apresenta como um meio, um caminho
para a busca da verdade.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.24cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">No
que tange à ética na pesquisa científica, ela é o elemento
propulsor da autêntica cientificidade. Um trabalho não pautado na
ética não merece, não pode e nem deve ser considerado científico.
O respeito pela qualidade da pesquisa produzida só merece o
pesquisador ético. A integridade científica dever ser o principal
aspecto avaliado pelas instituições de ensino superior (IES) e
pesquisa quando das orientações destinadas aos seus pesquisadores
discentes ou docentes. Práticas de combate às más condutas
científicas devem ser disseminadas e defendidas pelas IES e pelos
pesquisadores em suas pesquisas. Os Códigos de Ética, tanto os
nacionais como os internacionais, precisam ser respeitados.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.25cm; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">A
ciência está progredindo. Contudo, há barreiras impeditivas para
um maior progresso científico, dentre as principais as imperfeitas
interpretações humanas e as más adequações e ou aplicações dos
métodos de pesquisa por parte dos pesquisadores. O domínio da
língua vernácula e do uso adequado dos três pilares da pesquisa
científica, nesse presente artigo apresentados, cumprem o papel de
minorar a imprecisão terminológica, taxonômica e conteudal sobre o
tema, facilitando a sua compreensão e o seu uso. Portanto, este
artigo tem grande valor contributivo no campo da produção de um
conhecimento razoavelmente seguro, válido, verdadeiro, e, por essa
razão, denominado científico.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><b>REFERÊNCIAS</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> BARROS,
Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza.
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Fundamentos
de metodologia científica:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
um guia para a iniciação científica. 2ª edição ampliada. São
Paulo: Mackron Books, 2000. 122 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">___________.
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Fundamentos
de metodologia científica</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
3ª edição. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 158 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> BÊRNI,
Duilio de Avila; FERNANDEZ, Brena Paula Magro. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Métodos
e técnicas de pesquisa:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
modelando as ciências empresariais. São Paulo: Saraiva, 2012. 440
p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">CHAUI,
Marilena. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Convite
à filosofia.</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
13ª edição. 7ª impressão. São Paulo: Afiliada, 2008. 424 p.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; text-indent: 1.27cm; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">CRESWELL,
John W. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Projeto
de pesquisa:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução Magda Lopes.
3ª edição. Porto Alegre: Artmed, 2010. 296 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">ECO,
Umberto. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Como
se faz uma tese.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
Tradução de Gilson César Cardoso de Souza. São Paulo:
Perspectiva, 2012. 24ª edição. 174 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> EL-GUINDY,
Moustafa M. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Metodologia
e ética na pesquisa científica.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
São Paulo: Editora Santos, 2004. 175 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">GIL,
Antônio Carlos. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Métodos
e técnicas de pesquisa social.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
5ª edição. São Paulo: Atlas, 1999. 206 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> _______________.
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Como
elaborar projetos de pesquisa.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
5ª edição. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> GILES,
Thomas Ransom. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Introdução
à filosofia.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
São Paulo: EPU/USP, 1979. 324 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> KÖCHE,
José Carlos. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Fundamentos
de metodologia científica:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
teoria da ciência e iniciação à pesquisa. Petrópolis: Vozes,
1997. 182 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">MARTINS,
Gilberto de Andrade. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Estudo
de caso:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
uma estratégia de pesquisa. 2ª edição. São Paulo: Atlas, 2008.
101 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">MARCONI,
Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Fundamentos
de metodologia científica.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
5ª edição. São Paulo: Atlas, 2003. 311 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> ______________.
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Técnicas
de Pesquisa.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
6ª edição. São Paulo: Atlas, 2007. 289 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> ______________.
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Técnicas
de pesquisa:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnincas de
pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. São
Paulo: Atlas, 2008. 277 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">MENEZES,
Djacir. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Preparação
ao método científico: </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">breve
introdução à filosofia moderna, os problemas epistemológicos, a
ciência como processo histórico-cultural de adaptação.
Civilização brasileira. Prefácio do professor Arthur Ramos. Rio de
Janeiro: Rio de Janeiro, 1938. 342 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">PIAGET,
Jean. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Psicologia
e epistemologia:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
por uma teoria do conhecimento. 1ª edição. Rio de Janeiro: Forense
Rio, 1973. 158 p</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">RODRIGUES,
Auro de Jesus. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Metodologia
científica:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
completo e essencial para a vida universitária. São Paulo:
Avercamp, 2006. 217 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> SEVERINO,
Antônio Joaquim. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Metodologia
do trabalho cientifico. </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">23ª
edição. São Paulo: Cortez, 2007. 304 p. </span></span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.03cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> SOARES,
Edvaldo. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Metodologia
científica:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
lógica, epistemologia e normas. São Paulo: Atlas, 2003. 138 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">TEIXEIRA,
Elizabeth. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>As
três metodologias:</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
acadêmica, da ciência e da pesquisa. 9ª edição. Petópolis-RJ:
Vozes, 2012. 203 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> THIOLLENT,
Michael. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Metodologia
da pesquisa ação.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
12ª edição. São Paulo: Cortez, 2003. (Coleção temas básicos de
pesquisa-ação).</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> ______________.
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Metodologia
da pesquisa ação</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">.
18ª edição. São Paulo: Cortez, 2011. 136 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">TRIVIÑOS,
Augusto N. S</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>.
Introdução à pesquisa em ciências sociais: </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">a
pesquisa qualitativa em educação: 1.ed. São Paulo: Atlas, 1987.
175 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> VANCONCELLOS,
Maria Esteves de. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Pensamento
Sistêmico:</b></span><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
o novo paradigma da ciência. 9ª edição. Campinas-SP: Papirus,
2010. 267 p.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">VERGARA,
Sylvia Constant. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Métodos
de coleta de dados no campo.</b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">
2ª edição. São Paulo: Atlas, 2012. 98 p.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> </span></span></span><span style="font-size: large;">
</span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"> </span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-family: "calibri" , serif; font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> YIN,
Robert K. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Estudo
de caso: </b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;">planejamento
e métodos. Tradução de Ana Thorell. Revisão técnica de Claudio
Damacena. 4ª edição. Porto Alegre: Bookman, 2010. 248 p.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-47547467079663015312014-01-01T03:45:00.004-08:002014-01-01T03:45:52.622-08:00O FINANCIAMENTO DO ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL: ENTRE O ESTADO E O MERCADO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b>BLOG
HISTÓRIA DO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL, DE AUTORIA DE ÁLAZE GABRIEL.</b></span></div>
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b>DISPONÍVEL
EM <a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</a></b></span></div>
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b> </b> </span></div>
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b>Autoria:</b></span></div>
<div align="center" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b>Belmiro
Gil Cabrito - </b>Professor auxiliar da Faculdade de Psicologia e de Ciências
da Educação da Universidade de Lisboa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>RESUMO</b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Neste
artigo discutem-se as novas tendências de financiamento do ensino superior,
nomeadamente em Portugal, concluindo-se que os governos têm vindo a
desresponsabilizar-se dessa sua função, apelando ao mercado e à diversificação
das fontes de financiamento. Tendo em atenção que os estudantes já são os
principais financiadores do ensino superior, a necessidade de se promover a
equidade, bem como alguns efeitos negativos que a deserção do Estado pode
acarretar para os indivíduos, para as universidades e para a sociedade em
geral, conclui-se que o financiamento do ensino superior deve ser da
responsabilidade do Estado, sem prejuízo da procura de outras fontes de
financiamento por parte das instituições de ensino superior. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>Palavras-chave:</b>
Ensino superior. Privatização. Diversificação das fontes de financiamento.</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Atualmente,
qualquer membro da direção de uma instituição do Ensino Superior Público
português confronta-se, diariamente, com problemas decorrentes do
desajustamento existente entre as despesas que uma instituição desta natureza
precisa realizar simplesmente para poder funcionar e as disponibilidades
monetárias que detém. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">À
semelhança de outra instituição ou serviço do Estado, o funcionamento das
universidades públicas foi, até há alguns anos, totalmente assegurado pelo
orçamento do Estado. Todavia, nos últimos anos, o contributo estatal para o
financiamento do ensino superior diminuiu drasticamente, mesmo em termos reais.
Ou seja, nos últimos anos, universidades e restantes instituições públicas de
ensino superior têm sido contempladas, anualmente, com uma receita inferior à
que receberam no ano anterior (o valor acumulado dos cortes orçamentais, nos
últimos dois anos, ascende já a 24% tomando o ano de 2002 por referência). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Poder-se-ia
justificar esta situação afirmando-se que esse corte orçamental é resultante de
uma diminuição das responsabilidades sociais atribuídas a essas instituições.
Mas, e nisso reside a gravidade acrescida da situação, não é esse o caso. De
facto: </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">a)
Em termos globais, o número de docentes e de funcionários não-docentes não
diminuiu, tal como não decresceu, ou pelo menos de forma significativa, o
número de alunos (segundo dados do Departamento do Ensino Superior, 2003). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">b)
As expectativas do governo e da sociedade civil relativamente às instituições
de ensino superior não desapareceram nem diminuíram. Na verdade, governos e
empresários esperam que a universidade forme técnicos altamente qualificados e
quadros superiores capazes de intervirem de forma competitiva e eficaz no
mercado de trabalho. Subjacente a estas expectativas encontra-se a ideia do
contributo da educação para o desenvolvimento económico, numa postura muito
próxima da teoria do capital humano, "nascida" e relida com Schultz
(1961, 1981) e Becker (1964, 1981), ou das novas teorias do capital humano e do
crescimento económico como as propostas por Lucas (1988) e Romer (1989). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">c)
Em contrapartida, e segundo Cabrito (2002), os estudantes continuam a procurar
no ensino superior a forma de desenvolverem capacidades que lhes permitam ser
mais competentes e, como tal, ofereça-lhes uma entrada mais fácil e qualificada
no mercado de trabalho (numa perspectiva próxima da dos empresários). Para além
disso, os estudantes procuram a universidade a fim de obter um diploma que
representa um cartão de visita para o empregador (Spence, 1973; Arrow, 1973) e
que se traduz num crédito capaz de os colocar, no processo de recrutamento, à
frente dos indivíduos que não possuem um diploma universitário ou que possuem
um diploma socialmente menos valorizado (Collins, 1979). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">d)
No quadro da sociedade do conhecimento e da concorrência global, a
obsolescência dos saberes e do saber-fazer é contínua. Nessas circunstâncias, a
formação permanente de natureza profissional surge como a resposta inevitável
às exigências de "empregabilidade" que se colocam a cada indivíduo ao
longo da sua vida activa. Neste sentido, o "mercado" exige das
instituições de ensino superior novas ofertas educativas, que se concretizam em
cursos especializados de pós-graduação, e em cursos de mestrado e de doutorado.
</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">e)
No domínio científico, as universidades e seus institutos e laboratórios
associados continuam a produzir a maior parte da investigação científica
(fundamental e aplicada), em face do défice da investigação a cargo dos
particulares. Duas razões fundamentais explicam essa postura dos empresários:
por um lado, o retorno desse investimento também é apropriado por outros
empresários numa atitude semelhante à de um passageiro clandestino (Farchy et
al., 1994); por outro, porque nos encontramos ante um tecido empresarial que se
caracteriza por ser constituído por uma larga maioria de pequenas e médias
empresas e por um elevado número de empresários portadores de baixos níveis de
escolaridade (segundo dados do Departamento de Estatística do ex-Ministério
para a Qualificação e Emprego, 2003). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Desse
modo, as solicitações com que a universidade se confronta não diminuíram. Pelo
contrário, continua a perspectivar-se a universidade como a instituição
produtora de conhecimento que permitirá ao país acompanhar o mundo
desenvolvido. Ora, a estas exigências respondem os governos com cortes
orçamentais. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
Portugal assiste-se, pois, a um fenómeno de tendência universal (Whitty et al.,
1998) e que se caracteriza pela desresponsabilização do Estado em face da
satisfação das necessidades colectivas, seja as de saúde, de segurança social
ou de educação. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Num
mundo onde todas as coisas se tornaram mercadorias, tudo o que não dá lucro
imediato é abandonado. Desse modo, perante as solicitações de natureza social,
diariamente aumentadas em virtude da consolidação dos regimes democráticos, os
Estados, por incapacidade voluntária e/ou involuntária de encontrar mais
receitas, distribuem uma pequena parcela dos seus rendimentos pelos diversos
serviços sociais que, entretanto, concorrem entre si pelo financiamento público
(Farchy et al., 1994). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
Portugal, e no caso do ensino superior, ante os "protestos" das
instituições universitárias, nomeadamente por meio do Conselho de Reitores das
Universidades Portuguesas, respondeu o governo com a palavra mágica da
governação liberal que perpassa por entre países e continentes: diversificação.
</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Diversificar
as fontes de financiamento surge, assim, como a solução final para as
dificuldades financeiras por que vêm passando as instituições públicas de
ensino superior (aliás, de forma tímida, o mesmo começa a ocorrer com a
educação básica e secundária). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Diversificar
as fontes de financiamento surge, para as instituições de ensino superior, como
o último "mandamento" dos governos liberais e significa procurar
fundos para além dos estatais, seja por meio da venda/prestação de serviços, da
investigação "vocacionada" para o mercado ou do aumento das
contribuições dos estudantes. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Ora,
se é verdade que os Estados são confrontados com dificuldades para arrecadar as
receitas necessárias à satisfação das necessidades colectivas (Weiler, 1999;
Williams, 1999), é indesmentível a "deserção" do Estado em face da
produção e provisão de bens e de serviços de natureza pública, até há pouco
tempo assegurados por ele (Whitty et al., 1998). Essa deserção traduz, de
facto, uma vontade política de privatização dos serviços públicos por parte de
um Estado que, paulatinamente, vai abandonando a sua vocação solidária e de
promoção da igualdade social, em benefício do individualismo, da concorrência e
do mercado. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>1.
O ESTADO E O FINANCIAMENTO DOS BENS PÚBLICOS </b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">No
século passado, nomeadamente no espaço europeu, alguns serviços, pela utilidade
pública de que se revestiam, eram considerados bens ou serviços públicos, cuja
produção e provisão eram garantidas pelo Estado. Diversas razões foram
apresentadas para justificar esse papel "monopolista" do Estado.
Entre elas destaca-se a necessidade de promover a equidade entre todos os
cidadãos, característica indissociável dos regimes democráticos. Neste sentido,
o Estado deveria promover a igualdade entre os cidadãos, nomeadamente por meio
da garantia do acesso e da utilização de determinados bens e serviços de
natureza colectiva os quais, se deixados à iniciativa privada, poderiam vir a
ser colocados no mercado a um preço tão elevado que apenas alguns indivíduos teriam
capacidade para os consumir (Eicher, 1998). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Naturalmente,
as despesas que os Estados realizavam para produzir e prover a sociedade desses
bens a preços muito baixos, ou mesmo gratuitamente, tinham retorno que, em
termos económicos e sociais, justificava aqueles gastos. Isto é, a satisfação
das necessidades de natureza colectiva origina externalidades que repercutem em
toda a colectividade e que por ela são apropriados (Haveman et al., 1994;
Weale, 1994). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">No
caso da educação, por exemplo, e independentemente do retorno individual que a
educação traz ao seu possuidor, são muitos os efeitos sociais e colectivos dela
decorrentes. Apenas para citar alguns desses efeitos, "sabe-se" que
uma população mais instruída é uma população mais participativa, mais saudável,
mais cumpridora da lei, mais criativa, mais autónoma etc. para além de,
obviamente, mais produtiva (Wolfe, 1995). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Assim,
a educação, não só constitui um factor de desenvolvimento como promove
indirectamente esse desenvolvimento, em virtude dos seus efeitos externos não
monetários. Desse modo, num Estado social, a produção e provisão de educação
por parte do Estado encontra-se plenamente justificada (Jallade, 1998). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Todavia,
desde sempre uma outra corrente teórica se apresentou em contradição com esta,
pugnando pelo financiamento privado dos bens de natureza pública, em virtude de
os ganhos gerados serem apropriados, maioritariamente, por cada indivíduo
(Hansen et al., 1969; Arrow, 1993; Barr, 1997). Isto é, os maiores
beneficiários do investimento do Estado são os cidadãos individualmente
considerados e, como tal, caber-lhes-ia financiar a produção desses bens. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Desse
modo, e com maior frequência na década de 1990, muitas foram as acções dos
Estados no sentido de "diversificarem" as fontes de financiamento, o
que é o mesmo que responsabilizar os particulares, pelo menos parcialmente, por
esse financiamento. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Naturalmente,
a educação superior não fugiu a esta onda de "privatização" dos
serviços públicos, e Portugal não constituiu excepção a essa tendência. De fato:
</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">a)
Perante a incapacidade do sistema educativo em responder à pressão da procura
de ensino superior que o país conheceu após a Revolução Democrática de abril de
1974, tiveram continuidade diversas medidas que dificultavam a entrada na universidade
dos jovens saídos do ensino secundário, por meio da fixação do número de vagas
anual para cada curso e instituição (situação que ainda se mantém hoje). Ao
mesmo tempo, foram criadas novas universidades públicas, dispersas pelo
território nacional. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">b)
A partir de 1986, a
produção e provisão de ensino superior foram abertas à iniciativa privada.
Actualmente, cerca de um terço dos estudantes do ensino superior frequenta
instituições privadas (Departamento do Ensino Superior, 2003), que praticam
preços de frequência difíceis de suportar pela maior parte dos orçamentos
familiares. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">c)
As taxas de frequência do ensino superior público cresceram, criando especiais
dificuldades aos indivíduos mais desprotegidos. De um preço simbólico nos anos
imediatamente a seguir à Revolução de 1974 (cerca de 6 euros por ano, entre
1974 e 1986), a taxa de frequência foi crescendo até cerca de 20% dos custos
reais (atingindo cerca de 400 euros em 1993, durante a governação
centro-direitista), para ser indexada ao valor do salário mínimo nacional a
partir de 1994 (durante a governação socialista, atingindo cerca de 325 euros
em 2002) e tornou-se variável a partir de 2003, estabelecida livremente pelas
instituições de ensino superior, entre um montante mínimo de cerca de 450 euros
e um valor máximo de 850 euros (de acordo com a nova lei de financiamento do
ensino superior público, nascida da actual coligação centro-direitista no
poder, sendo os valores mínimo e máximo anualmente ajustados pelo governo). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Ante
esta situação de deserção do Estado, várias questões se podem colocar e que
dizem respeito quer aos indivíduos, em particular, quer à sociedade civil e ao
país, em geral. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>2.
ALGUNS EFEITOS DA “DESERÇÃO” DO ESTADO NO FINANCIAMENTO DO ENSINO SUPERIOR</b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>2.1.
Sobre os indivíduos</b></span> </div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Comecemos
com as questões respeitantes aos indivíduos: numa sociedade democrática todos
os cidadãos deverão ser considerados iguais e, como tal, capacitados para o
usufruto dos mesmos bens e serviços. Ora, se o financiamento do ensino superior
por parte do Estado diminuir, poderá o usufruto do direito de acesso e de
permanência na universidade ser afectado, criando situações de injustiça
social? </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
primeiro lugar, elucide-se sobre o que são os custos do ensino superior.
Seguindo autores como Johnstone (1986), Oroval et al. (1984) ou Eicher et al.
(1996), os custos associados ao ensino superior ultrapassam largamente os
relativos às taxas de frequência exigidas aos estudantes e às despesas
necessárias para garantir o funcionamento das instituições (despesas em
equipamento, em bens correntes, em pessoal). Para estes autores, a frequência
da universidade implica gastos específicos por parte dos estudantes e/ou
respectivas famílias, que podem ser considerados custos indirectos da educação
(despesas de alojamento, de manutenção, de deslocação, de material didáctico)
para além dos custos de oportunidade (representados pelos salários não ganhos
pelo estudante durante o tempo de frequência da universidade). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Nessas
circunstâncias, os custos do ensino superior são compostos por duas parcelas,
uma a cargo do Estado e outra a cargo dos estudantes e/ou das respectivas
famílias, sendo que a parte desses custos que cabe aos estudantes varia, em
geral, entre os 40% e os 60% (OCDE, 1998). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">No
caso português, por exemplo, estudos realizados entre 1996-1999 com uma amostra
representativa dos estudantes universitários que frequentavam a universidade,
em 1995, mostram que as despesas efectuadas pelos estudantes e por suas
respectivas famílias (mesmo sem incluir os custos de oportunidade) excedem
largamente as realizadas pelo Estado, cerca de 56% e 44%, respectivamente
(Cabrito, 2002). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
contrapartida, considerando que os jovens que frequentam o ensino superior são
oriundos de estratos sociais diferentes, o peso das taxas de frequência sobre
os orçamentos familiares é diferente, penalizando os estudantes oriundos dos
estratos sociais menos favorecidos. Esse facto origina uma situação
extremamente injusta.</span> </div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="qdr01"></a></span></div>
<br />
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">A
análise dos valores de certa pesquisa realizada mostra que:</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
uma grande parte dos jovens do ensino universitário público pertence aos
estratos mais favorecidos da colectividade (46,6%); </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
o valor médio do orçamento familiar dos jovens provenientes da classe alta é o
triplo do valor correspondente ao das famílias dos jovens pertencentes aos
estratos mais desfavorecidos da sociedade; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
as despesas mensais efectuadas pelos estudantes diminuem à medida que
caminhamos da classe alta para a classe baixa; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
o peso dessas despesas no orçamento médio dos respectivos agregados familiares
é tanto mais gravoso quanto mais desfavorecido é o estrato social a que os
jovens pertencem. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">A
situação acima é elucidativa de um tratamento desigual da sociedade
relativamente aos seus cidadãos, beneficiando aqueles que, afinal, já são os portadores
de maiores níveis de capital económico e de capital cultural, dando lugar a um
verdadeiro processo de reprodução das desigualdades sociais (Bowles et al.,
1974; Bourdieu et al., 1970). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Este
facto é agravado, ainda, por outros factores relacionados com a origem social e
geográfica dos jovens. Assim, os estudantes que se encontram afastados dos
grandes centros de decisão ou cujas famílias são portadoras de fracos níveis de
capital cultural não só se encontram pior informados para poderem seleccionar
os estudos que lhes propiciem maior nível de rendimentos e de empregabilidade
como são menos sensíveis às indicações do mercado e mais permeáveis à
publicidade promovida pelas instituições (Eicher, 1998). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Nestas
condições, e tomando como exemplo o caso português, são altamente perniciosos o
desinteresse progressivo dos Estados pelo ensino superior, bem como o processo
crescente de privatização, uma vez que o aumento dos direitos de frequência das
universidades públicas penaliza os jovens de mais baixos rendimentos; e, no
caso das universidades privadas, o valor das mensalidades é tão elevado que
tende a afastar os jovens com piores condições económicas. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Numa
situação como a portuguesa, em que o número de vagas das universidades públicas
é limitado, este processo é duplamente penalizador para os jovens dos estratos
sociais mais desfavorecidos porque, ante os preços que as universidades
privadas praticam, têm de tentar o acesso a uma universidade pública. Ora, se
aceitarmos que a escola reproduz as desigualdades sociais (Baudelot et al.,
1977; Bernstein, 1996), os jovens oriundos de estratos sociais portadores de
menores níveis de capital económico e cultural têm mais insucesso escolar e, em
consequência, menos hipóteses de entrar nas universidades públicas, cujo acesso
depende da classificação obtida no ensino secundário e nos exames específicos
para o acesso à universidade. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Obviamente,
tendo em conta os preços das universidades privadas, esses jovens são
discriminados negativamente pela sociedade portuguesa. Nessas circunstâncias,
falar-se em "partilha de custos" em face da deserção progressiva do
Estado relativamente ao financiamento das universidades públicas, exortando-as
a procurar outras fontes de financiamento, as quais se concretizam, na maior
parte das vezes, no aumento das taxas de frequência, é, de facto, discriminar
cidadãos e contribuir para perpetuar as injustiças e as desigualdades sociais. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>2.2.
Sobre a sociedade</b></span> </div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Do
ponto de vista social, que dizer? A realidade não parece melhor. De facto, e
apesar de sabermos hoje que a relação que se estabelece entre a educação e a
produtividade não é nem tão linear nem tão estreita quanto o afirmado pelos
teóricos do capital humano (Psacharopoulos et al., 1985; Levin, 1995), a
verdade é que todas as correntes teóricas que se preocupam com a relação
existente entre a educação e o trabalho concedem à educação um papel essencial
(a par de outros factores) não só no desenvolvimento económico, social e
cultural de um país ou região mas também no desenvolvimento pessoal dos
indivíduos e das suas relações com os demais. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Na
verdade, se uma população mais educada não é, necessariamente, mais produtiva,
é incontroverso o facto de que a educação é um factor determinante dessa
produtividade. Por um lado, na escola os indivíduos desenvolvem capacidades que
lhes permitem uma socialização antecipada no mercado de trabalho e tornam mais
fácil e económica essa inserção (Shilling, 1989). Por outro lado, as
capacidades de decisão, de trabalho em equipa, de autonomia, de organização, de
liderança, entre outras, são capacidades que os indivíduos desenvolvem durante
o tempo que passam na escola e que favorecem as relações que estabelecem no
mercado de trabalho com as chefias, com os seus pares, com os seus subordinados
e mesmo com o equipamento. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Nessas
condições, qualquer política restritiva do consumo de educação, nomeadamente de
grau superior, faz perigar o desenvolvimento que se pretende para os países e
as populações, mesmo que se aceite, como refere Fuller (1992), que as taxas de
retorno individual do ensino superior são mais elevadas do que as taxas de
retorno de natureza social. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Para
além disso, a educação permanente, uma boa parte dela levada a cabo pelos
estabelecimentos de ensino superior, favorece processos de autoformação e de atualização
e reciclagem profissionais indispensáveis à adaptação de cada indivíduo às
inovações e mudanças que caracterizam a sociedade atual. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Desse
modo, a deserção do Estado ante o ensino superior, concretizada em processos de
privatização e de desresponsabilização no financiamento da sua produção,
deixando ao "mercado educativo" (Weiler, 1999) a responsabilidade da
produção e distribuição do ensino, é uma medida política questionável, quer em
termos de justiça social quer em termos "meramente" económicos e
financeiros. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
contrapartida, com a educação não só se transmitem conhecimentos, se aprendem
saberes e se desenvolvem capacidades e competências, como se assegura a
permanência dos valores sociais, se garante a coesão social, se sensibiliza
para as questões ambientais e se apela à melhoria da qualidade de vida (Levin,
2003). Em consequência, qualquer medida de política educativa que dificulte o
acesso dos cidadãos à educação estará a dificultar um processo de criação de
uma sociedade mais justa e equitativa e, portanto, terá efeitos negativos em
termos sociais. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>3. A</b><b> ação do Estado:
razões e soluções </b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Para
justificar o processo de privatização encetado, os governos, nomeadamente o
português, apresentam diversos argumentos. Assim, e sem pretender ser
exaustivo: </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
uma vez que o maior beneficiário do ensino superior é o aluno, isto é, a taxa
de retorno individual é superior à taxa de retorno social do investimento
educativo, então o aluno deverá pagar pelo serviço obtido, numa lógica de
"utilizador-pagador"; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
tendo de pagar pela sua educação, o estudante torna-se mais responsável, pelo
que terminará os seus estudos mais depressa para poder vir a ter, mais cedo, o retorno
do investimento que efetuou; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
tornando-se um financiador das instituições, o estudante tem maior controlo
sobre o sistema, podendo exigir um ensino de melhor qualidade; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
se o Estado continuar a financiar o ensino superior, toda a coletividade estará
a ser um financiador ativo, mesmo aqueles indivíduos cujos rendimentos não
permitem que os seus filhos possam vir a frequentar a universidade; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
a abertura à iniciativa privada enquadra-se numa política de liberdade de
escolha, inviável de praticar sempre que o Estado seja o único fornecedor do
serviço; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
a promoção da concorrência entre os estabelecimentos públicos, e entre eles e
os estabelecimentos privados numa situação próxima de um <i>quase-mercado</i>
(na acepção de Le Grand, 1996), garante um melhor serviço educativo com menores
custos; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
a existência de competição entre os estabelecimentos conduzirá ao aparecimento
de padrões de excelência, que repercutirão na qualidade do ensino dos diversos
estabelecimentos. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Além
disso, e no sentido de criar a necessária equidade e possibilitar o exercício
do direito de escolha, os governos, sobretudo o português, propõem diversas
medidas para solucionar o problema da equidade e justiça social, nomeadamente: </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
estabelecer políticas de apoio social específicas, para os estudantes com
maiores dificuldades financeiras, a fim de lhes garantir o acesso ao ensino
superior;</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
estabelecer condições que facilitem o deslocamento dos estudantes para regiões
afastadas do seu ambiente usual, quando não conseguem o acesso a uma
instituição de ensino superior na região de habitação permanente; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
criar linhas de crédito bonificado, de forma que nenhum jovem possa ser
impedido de frequentar o ensino superior por razões de natureza económica; </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">-
atribuir cheques de ensino (<i>vouchers</i>) a todos os jovens, a fim de lhes
permitir escolher o estabelecimento de ensino que desejarem. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>4.
DAS PROMESSAS À REALIDADE: O CASO PORTUGUÊS </b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">No
quadro dos argumentos apresentados, quase parecem aceitáveis as novas soluções
propostas pelos governos e que passam pela privatização parcial do serviço
público educativo, em dois níveis: por um lado, por meio da participação dos
estudantes no financiamento das universidades públicas; por outro, pela
abertura do "mercado" do ensino superior à iniciativa privada. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Todavia,
a experiência tem mostrado que essas medidas não se saldam em equidade e
justiça social, podendo, pelo contrário, agravar as desigualdades sociais, com
evidentes efeitos indesejáveis. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Efetivamente,
e o exemplo português não será, obviamente, caso único; as "políticas de
apoio especial específicas" não têm conduzido à equidade desejável e
"prometida" antes se saldando, em geral, por rotundos fracassos. Na
verdade, essas políticas de apoio "dirigidas", nomeadamente a isenção
do pagamento das taxas de frequência com a atribuição (ou não) de bolsas de
estudo, têm vindo a assumir uma natureza altamente discriminatória. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Efetivamente,
a lista dos estudantes "isentos" e dos estudantes
"bolseiros", se, por um lado, garante transparência de processos, por
outro, invade a privacidade de cada estudante. De registar é que a própria
figura de "isenção" veio a ser abolida ainda nos últimos anos da
década de 1990, exatamente por essa razão. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Para
além disso, segundo valores do Departamento do Ensino Superior (2003), o valor
máximo da bolsa atribuída (aproximadamente igual a um salário mínimo) atinge
menos de 1% dos estudantes universitários. Ora, mesmo nesses casos (em que o
estudante tem de ser, realmente, muito carenciado), o valor da bolsa não cobre
as despesas associadas à educação. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Além
disso, uma relação social injusta raramente se resolve a montante do problema
que lhe deu origem. Ora, a "pobreza" de inúmeros estudantes em
Portugal dificilmente se ultrapassa sem se combater o problema na origem, e que
não é mais do que o resultado de uma distribuição injusta e assimétrica do
rendimento nacional e de políticas fiscais de redistribuição do rendimento
geradoras de desigualdades sociais. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">No
que respeita aos estudantes deslocados, os apoios "específicos"
referidos "reduzem-se" a algumas "residências" onde os
estudantes podem morar, a preços módicos. O problema é que, segundo informações
do Conselho Nacional de Ação Social Escolar (CNASE, 2003), o número de
"camas" disponível não responde a mais de 10% das necessidades. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Por
seu turno, "a liberdade de ensinar e de aprender" nem é garantida
pela existência de escolas privadas nem é impedida pelo fato de o ensino
superior ser, apenas, de natureza pública. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">A
existência de instituições de natureza privada, praticando mensalidades mais
caras porque se tratam de verdadeiras empresas, dificilmente poderia contribuir
para a "liberdade de escolha", dado que o respectivo preço impede que
uma boa parte dos jovens se possa candidatar a elas. Para obviar este
inconveniente, os governos propõem uma política de apoio financeiro
concretizado no cheque de ensino (<i>voucher</i>). A cada estudante seria
atribuído um cheque de ensino, que ele utilizaria para pagar a mensalidade da
instituição que desejasse, pública ou privada. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Naturalmente,
essa medida teria êxito se o montante do <i>voucher</i> variasse de acordo com
a escola a que o estudante se candidatasse. Ora, uma vez que o valor do <i>voucher</i>
é igual para todos os estudantes, independentemente do nível de rendimentos do
seu agregado familiar e da instituição de ensino superior que se pretende
frequentar, esta é uma falsa medida de construção da equidade, dado que a
candidatura do estudante a cada instituição se encontra dependente dos recursos
financeiros de que pode dispor, para além do cheque de ensino. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
contrapartida, argumentar com a "mercantilização" do ensino superior
para garantir o direito de escolha e de opção sobre "o que se quer ensinar
e aprender" (Barr, 1993; Williams, 1995) é ignorar que, no quadro da
autonomia de que gozam os estabelecimentos de ensino superior, cada instituição
pode desenvolver o "ensino" em "liberdade", pois são os
seus conselhos científicos que avalizam cursos, currículos, metodologias de
trabalho e processos de avaliação, e que fazem (ou deveriam fazer) a necessária
articulação entre as ofertas educativas, as necessidades individuais e as
necessidades do mercado. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Finalmente,
a prática tem vindo a mostrar a ineficiência das políticas de crédito como
forma de garantir a todos os indivíduos, em especial aos economicamente mais
carenciados, a possibilidade de frequentar o ensino superior. Efectivamente, a
experiência tem mostrado que essas políticas beneficiam fundamentalmente os
estudantes oriundos de estratos sócio-económicos privilegiados. Quer dizer, são
os jovens sem problemas monetários aqueles que vão aproveitar as políticas de
crédito bonificado, pois não receiam endividar-se, dado que contam sempre com o
apoio da família perante qualquer problema financeiro. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Pelo
contrário, os jovens com menos recursos têm "aversão" ao
endividamento pois, não sabendo quando se empregarão e qual o rendimento de que
irão dispor, têm receio de não conseguirem pagar o empréstimo. No caso
português a situação é absolutamente paradigmática. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">A
análise dos valores dessa outra pesquisa realizada é bem elucidativa: cerca de 68% dos estudantes
que aproveitaram empréstimos bonificados para as despesas inerentes à sua
educação, em Portugal, em 1995, pertenciam às classes alta e média alta. Mesmo
que aceitemos que, entre essa data e hoje, possa ter havido alguma mudança nas
atitudes individuais, creio que a situação atual não será muito diferente. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Aliás,
as políticas de trabalho aplicadas pelo governo nos dois/três últimos anos, que
conduziram à liberalização dos contratos de trabalho e ao aparecimento do
trabalho precário, associadas ao desemprego crescente dos diplomados do ensino
superior, podem ter tido, como consequência, uma maior recusa de endividamento
por parte dos estudantes mais pobres. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>REFLEXÕES
FINAIS </b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Em
face do exposto, dificilmente se poderá acreditar nas virtudes do
"mercado" e das iniciativas dos governos neo-liberais, para criar
equidade, quando as condições de partida de cada jovem candidato a estudante do
ensino superior são tão diferentes e as medidas de natureza "social"
propostas assentam na competição e em valores que promovem o individualismo. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">A
experiência vem mostrando, então, que a abertura do mercado do ensino superior
à iniciativa privada não elevou os níveis de equidade, antes promoveu a
concorrência entre pares e criou novas dificuldades para frequentar a
universidade. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Além
disso, a deserção do Estado ante o ensino superior, abdicando de uma prática
que, até há bem pouco tempo, era da sua responsabilidade, tem vindo a
contribuir para a concorrência entre instituições, por alunos, professores e
financiamentos ao mesmo tempo que dificulta o acesso de alguns indivíduos à
educação. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Para
além disso, as propostas neo-liberais de privatização do ensino superior vêm
negar o "direito" de todos à educação, ao fazer o seu usufruto
depender da riqueza de cada estudante, isto é, da capacidade financeira de que
cada um é portador, a fim de comprar este serviço. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Isto
é, no quadro da produção e distribuição de ensino superior, o mercado (mesmo
que suavizado na formulação dos <i>quase-mercados</i>) tende a agravar
situações, cria maiores desigualdades sociais e injustiças e tem efeitos
negativos no número de jovens a frequentar o ensino superior, com as naturais
consequências na coletividade, seja no nível da produção e da produtividade,
seja no nível do gozo de um direito de cidadania plena. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Neste
sentido, creio que este grau de ensino, à semelhança do que acontece ainda numa
boa parte do Continente Europeu, deveria continuar a ser financiado e provido
pelo Estado, colocado à disposição gratuitamente a todos os estudantes que para
tal mostrassem capacidade e apoiado noutras políticas sociais, nomeadamente na
atribuição de bolsas para as despesas de manutenção e na promoção de políticas
de crédito bonificado, como o <i>imposto sobre o rendimento</i> proposto por
Barr et al. (1998). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">A
equidade e a justiça social, bem como o desenvolvimento económico, exigem,
assim, que se continue a apostar na "escola pública", devendo os
governos, para obterem os recursos necessários, intervir em sede própria: o
sistema fiscal. Na verdade, qualquer esforço que se possa realizar no sentido
da promoção da equidade e do desenvolvimento terá que assentar num sistema
fiscal justo, que assente, fundamentalmente, nos impostos diretos, que trate de
forma diferente rendimentos diferentes e que não permita a evasão fiscal. </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;">Naturalmente,
o fato de o Estado garantir o funcionamento das universidades não desvaloriza
quaisquer iniciativas das instituições de ensino superior para conseguir mais
financiamento, nomeadamente por meio da investigação aplicada, da prestação de
serviços de consultoria à comunidade ou na procura de mecenato. Ou seja, o
problema não se encontra na diversificação das fontes de financiamento (se
delas exceptuarmos os estudantes). O problema reside na imposição dessa
diversificação por meio de orçamentos deficitários, criando situações de
dependência em face do mercado que podem pôr em risco a autonomia da
universidade ou mesmo a sua sobrevivência (Barnes, 1999). </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<span style="font-size: large;"><b>REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS </b></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-72172983012948986892013-12-20T04:42:00.003-08:002014-01-01T03:43:43.379-08:00MOTIVAÇÃO NA UNIVERSIDADE: UMA REVISÃO DA LITERATURA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog HISTÓRIA
DO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL, de autoria de Álaze Gabriel.<o:p></o:p></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; text-indent: 35.45pt;"> </span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><b>Autoria:</b><o:p></o:p></span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Valdete
Maria Ruiz. </span></i><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo baseado em capítulo da
dissertação de mestrado "Motivação para estudar e aprender em
universitários", apresentada pela autora ao Instituto de Psicologia e
Fonoaudiologia da PUC-Campinas, sob a orientação do Prof. Dr. Samuel Pfromm
Netto.<o:p></o:p></span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O objetivo do presente trabalho é apresentar uma
revisão da literatura sobre variáveis que influenciam a motivação para aprender
de estudantes universitários, utilizando o modelo de Pintrich, que incorpora
quatro componentes principais: <i>contexto sociocultural, fatores relacionados
ao ambiente de sala de aula, fatores internos e comportamento motivado</i>.
Conclui pela necessidade de maior ênfase na utilização de estratégias metacognitivas
de aprendizagem e maior número de estudos sobre o tema no Brasil. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Palavras-chave:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> motivação para aprender, estratégias
metacognitivas de aprendizagem, ensino superior. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A literatura psicológica sobre motivação aplicada a
diferentes contextos educacionais vem se expandindo consideravelmente nos
últimos anos, principalmente pelo fato (cada vez mais reconhecido, sob o ponto
de vista cognitivista) de que para que qualquer aprendiz seja bem sucedido é
preciso que saiba utilizar de forma auto-regulada, auto dirigida e ativa
estratégias para gerenciar tanto a motivação como o comportamento e a
aprendizagem, ou seja, que seja capaz de <i>aprender a aprender</i>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Segundo Travis (1996) e Dembo (2000), no contexto
universitário isto constitui uma tarefa bastante complexa já que, neste, as
contingências são bastante diferentes daquelas do ensino fundamental ou médio,
em que a motivação tem sido mais estudada (Ruiz, 2001). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Jacobs e Newstead (2000) destacam que, atualmente,
há duas grandes linhas de pesquisa neste campo. Uma delas é a adotada
principalmente por pesquisadores europeus e australianos que estudam a
motivação na universidade usando o "Approaches to Studying Inventory"
(ASI), desenvolvido na <i>Lancaster University</i> por Entwistle e Ramsden (v.
Gibbs, 1992) e o "Study Processes Questionnaire", de Biggs. Este
último, segundo Jacobs e Newstead, contém três orientações: <i>superficial,profunda</i>
e <i>para a realização</i>, cada uma das quais é dividida em dois componentes, <i>estratégia</i>
e <i>motivo</i>. Os autores citados explicam que os estudantes "motivados
superficialmente" fazem o mínimo necessário para passar nos testes ou
exames. Explicam também que os alunos com uma "motivação profunda"
têm um interesse intrínseco no conteúdo de estudo e querem desenvolver sua
competência no assunto, enquanto aqueles com "motivação para a
realização" visam aumentar seu ego e obter a maior nota possível,
independentemente de a informação ser de seu interesse. Sobre os estudos
conduzidos por meio do "Approaches to Studying Inventory", os mesmos
autores afirmam que eles têm demonstrado: (1) que diferentes cursos encorajam
diferentes abordagens; (2) que diferenças nas orientações de aprendizagem estão
presentes antes que os estudantes iniciem seus cursos; (3) algumas evidências
de que a motivação muda ao longo do curso e (4) que a abordagem do estudo varia
em função do sexo e da idade - em geral, por exemplo, mulheres e estudantes
maduros tendem a adotar abordagens mais profundas do estudo. A outra linha de
pesquisas sobre a motivação do universitário, segundo Jacobs e Newstead, segue
uma tradição norte-americana e tem investigado três compo-nentes da motivação: <i>expectativa,valor
e afeto</i>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pintrich, pesquisador da Universidade de Michigan,
há algum tempo vem pesquisando a motivação na universidade por meio do
"MSLQ - Motivated Strategies for Learning Questionnaire" (1991),
sendo um dos principais representantes desta última linha. Tem um modelo geral
bastante amplo e esclarecedor sobre a motivação do estudante e, por essa razão,
será aqui utilizado para apresentar pesquisas recentes sobre o tema. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O MODELO DE PINTRICH</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Concebido para ilustrar os aspectos que influenciam
a motivação do estudante, o modelo de Pintrich (1994) incorpora quatro
componentes principais, nos quais se inserem variáveis específicas: (1) o <i>contexto
sociocultural</i>, (2) os <i>fatores relacionados ao ambiente de sala de aula</i>,
(3) os <i>fatores internos ao aluno</i> e (4) o <i>comportamento motivado</i>
em si. Apresentado de forma linear, o modelo mostra como a direção se move a
partir da influência do primeiro fator para os demais, não obstante todos eles
se relacionarem entre si. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1. Aspectos<i> S</i>ocioculturais</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Segundo Pintrich, estes se referem a <i>atitudes,
crenças e comportamentos </i>que os estudantes trazem para a faculdade,
baseados em suas experiências anteriores, o que, entre outras coisas, se
relaciona com os fenômenos de integração/evasão acadêmicas, os quais vêm sendo
objetos de estudo de muitos pesquisadores, tanto em instituições públicas
quanto privadas de ensino superior, no Brasil e no mundo. A esse respeito,
vejam-se, por exemplo, os trabalhos de Cote e Levine (1997), Pachane (1999),
Polydoro, Primi e outros (1999). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Outro trabalho com ênfase nos aspectos
socioculturais que enfocam a integração ao ensino superior, realizado nos EUA,
mostrou que estudantes cujos pais não freqüentaram a universidade e estudantes
originários de minorias étnicas têm mais dificuldade de adaptação ao curso
superior (Ratcliff, 1995). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os fatores socioculturais também podem influenciar
a forma como os universitários abordam as tarefas acadêmicas. Reglin e Adams
(1990) mostraram, neste sentido, que, nos EUA, estudantes que descendem de
populações asiáticas tendem a despender mais tempo em tarefas escolares do que
em não escolares, a fim de atenderem às expectativas de sucesso de seus pais. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">2. Fatores relacionados ao ambiente de sala de aula
</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Segundo o modelo de Pintrich, entre os fatores
relacionados à própria sala de aula se incluem, principalmente, os <i>tipos de
tarefas dadas</i>, o <i>comportamento do professor</i> e os <i>métodos
instrucionais</i> utilizados. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ratcliff (op. cit.) resume a importância destes
fatores, afirmando que uma transição bem sucedida para a universidade se
relaciona com a qualidade de vida na sala de aula. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por outro lado, apesar de sua importância, vários
autores, (Belholt, 1997; Bordenave e Pereira, 1998; Masetto, 1998, Berbel,
1999; Veiga, Resende e Fonseca, 2000), destacam que muitas instituições de
ensino superior ainda utilizam, preponderantemente, modelos de
ensino-aprendizagem convencionais, em especial os métodos mais diretivos, dos
quais a aula expositiva é o exemplo maior. Estes, em geral, segundo Svinicki (<i>apud</i>
Travis, 1996), limitam-se a cobrir o conteúdo, sem nenhuma preocupação com a
ajuda aos estudantes para aprender. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Analisando os métodos instrucionais utilizados
particularmente no caso do ensino superior brasileiro, Masetto (op.cit.)
explica que a ênfase sempre foi e continua sendo dada no processo de ensino
(centrado no professor), mais que no processo de aprendizagem (centrado no
aluno). Entretanto, ele defende que os tempos atuais exigem a complementaridade
dos dois processos, com predominância do de aprendizagem, para o que faz uma
série de sugestões de estratégias a serem usadas pelos professores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os efeitos das interações entre o método
instrucional utilizado pelo professor (diretivo/não-diretivo), o nível
conceitual atingido pelos alunos (alto/baixo) e a motivação para aprender
conteúdos acadêmicos foram investigados por Flowers e outros (1999), os quais
verificaram que não houve diferença estatística significativa entre os métodos
instrucionais sobre o nível conceitual atingido na aprendizagem do conteúdo,
mas houve efeitos estatisticamente significativos sobre a motivação, sendo que
o método não-diretivo resultou em maior nível de motivação para aprender. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Buscando-se alternativas a métodos de ensino mais
tradicionais, outros vêm sendo propostos no sentido de favorecer a aprendizagem
do estudante universitário. Travis (1996) cita alguns deles: <i>aprendizagem
cooperativa,método de caso,teste de feedback</i> e <i>videotape</i>. Sobre
estes, ressalta que vários têm uma estrutura formal, uma extensiva base de
pesquisas e aplicabilidade a quase todas as disciplinas. Entretanto ressalta,
ainda, a necessidade de que o corpo docente das instituições de ensino superior
desenvolva sua <i>expertise</i> no ensino para poder aplicá-los e desenvolver
outros métodos inovadores. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tendo em vista esta questão, todavia, autores como
Berbel (1999) consideram que experiências inovadoras no ensino superior ainda
são insuficientes e pouco disseminadas entre os professores das diversas áreas
de conhecimento. Em substituição aos métodos mais convencionais, Berbel e
outros estudiosos brasileiros têm defendido a "metodologia da
problematização" (v. também Bordenave e Pereira, 1998; Gasparin, 1998), e
Belhot (1997) propõe uma outra alternativa, baseada no modelo de Stice do
"Ciclo de Aprendizado". <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Cove e Goodsell (1996) estão entre os autores que
lembram a necessidade de integração entre os aspectos intelectuais, sociais e
emocionais da aprendizagem do estudante universitário presentes na sala de aula
e ressaltam que isto tem sido evocado desde a última metade do século 20, a fim
de gerar a assim chamada <i>aprendizagem holística</i>. Nesse sentido,
mencionam contribuições substantivas como as do "<i>American Council of
Education</i>", de Willianson, Brown, Miller e Prince, Boyer e outras. Os
últimos autores também salientam que um crescente corpo de literatura tem
reforçado o fato de que os processos mencionados não podem ser dissociados e
citam, por exemplo, teorias do desenvolvimento cognitivo que demonstram
claramente a importância de se conhecer o papel desempenhado pelo contexto
social e pelas relações interpessoais, bem como a importância de se reconhecer
que a aprendizagem é facilitada ou prejudicada pelas emoções, sendo que estas,
por sua vez, dirigem a aprendizagem e a memória e geralmente estão
correlacionadas a um decréscimo de motivação em sala de aula (contribuições de
Peterson e Seligman, Boekaerts, Sylvester e Goleman, citadas em Cove e
Goodsell, op. cit.). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A necessidade de integração entre os aspectos
intelectuais, sociais e emocionais foi confirmada em estudo de Mansão, Buchene
e Ruiz (2001), no qual se verificou que estudantes de Psicologia valorizam, de
forma aproximadamente semelhante, o desenvolvimento, ao longo do curso, de
conhecimentos, habilidades e experiências pessoais. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os métodos cooperativos de aprendizagem estão,
ultimamente, entre aqueles que têm gerado grande número de pesquisas,
possivelmente por ser uma característica dos tempos atuais a necessidade de
trabalhar e aprender em equipe. No caso de universitários, seus resultados
tendem a se mostrar superiores aos métodos mais convencionais (em termos de
aprendizagem e motivação), como apontam, por exemplo, pesquisas de Van Voorhis
(1995) e Panitz (1999). Entretanto, outros estudos têm indicado a necessidade
de se pesquisar melhor as condições sob as quais os métodos cooperativos são
mais efetivos (Doran e Klein, 1996; Renkl, 1997). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em adição ao que foi antes comentado sobre métodos
ou estratégias de ensino-aprendizagem, não se pode esquecer de mencionar as
diferenças devidas aos estilos cognitivos (ou estilos de aprendizagem) dos
estudantes, conforme o demonstram, por exemplo, Birembaum (1997); Bariani
(1999) e Squarizi (1999). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">3. Fatores internos ao estudante</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quanto ao terceiro grupo de fatores que influencia
a motivação do estudante, o modelo de Pintrich ressalta que os <i>sentimentos, percepções,
necessidades e metas</i> são importantes na determinação do seu comportamento
motivado, tanto quanto do seu desempenho acadêmico. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com relação a isto, Tebechrani (1999) constatou que
os docentes e os próprios universitários centralizam nestes últimos a maior
parcela de responsabilidade pela aprendizagem. Isto indica não só a importância
de o aluno exercer sua autonomia, mas também de o professor utilizar
estratégias eficientes para estimulá-la. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Teorizações e pesquisas recentes têm sugerido,
também, que a motivação para aprender se relaciona com as crenças dos
estudantes sobre a natureza da inteligência e do conhecimento (Biehler e
Snowman, 1997; Martini, 1999). A propósito, Paulsen e Feldman (1999-a e 1999-b)
verificaram que aqueles com crenças mais "sofisticadas" a esse
respeito (que acreditam, por exemplo, que a inteligência é uma capacidade que
pode ser desenvolvida, em vez de uma "entidade" fixa) tendem a se
engajar em estratégias mais variadas de aprendizagem auto-regulada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os interesses e a percepção do valor de uma
atividade ou tarefa acadêmica são outros fatores internos que influenciam a
motivação de estudantes de 3<sup>º</sup> grau, já que podem afetar o grau de
esforço e persistência que a elas dedicam (vide modelo da motivação como
"expectativa x valor" descrito por Brophy , 1998). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Stipek (1998) ilustra a importância de tais
fatores, afirmando que estudantes que limitam seu envolvimento ou esforço a uma
disciplina em particular não são, necessariamente, "preguiçosos" ou
"desmotivados". Ao contrário, podem estar motivados a participar de
diferentes atividades atléticas, sociais, familiares ou de relacionamento com
colegas. De maneira semelhante, destaca Dembo (2000) que universitários não
desenvolvem um interesse pessoal ou valorizam da mesma forma todos os cursos ou
disciplinas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ainda sobre a questão dos interesses, Robinson
(1970) afirma que uma maneira de elucidar o problema da motivação de
universitários é examinar as razões pelas quais estes não se interessam pelas
atividades acadêmicas. Dentre estas razões aponta: (1) a real preferência por
realizar outras atividades, em vez de freqüentar a faculdade; (2) freqüentar a
faculdade como um fim em si mesmo e não para aprender; (3) problemas pessoais
(de saúde, psicológicos, financeiros, etc.); (4) preguiça; (5) falta de escolha
vocacional e (6) valores continuadamente imaturos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Small e outros (1996), após passarem em revista
pesquisas anteriores sobre fontes de interesse e "aborrecimento" ou
"chateação" em ambientes educacionais e suas relações com as emoções,
concluíram que, não obstante o fato de os professores serem vistos como
responsáveis por despertar sentimentos de prazer a fim gerar e sustentar nos
alunos o interesse mais imediato pela aprendizagem, são os sentimentos de <i>competência</i>
e <i>autodeterminação</i> dos próprios estudantes que estão mais fortemente
relacionados ao desenvolvimento da motivação contínua para aprender. Outra
conclusão importante a que chegaram foi que a instrução que incorpora tanto uma
variedade de estratégias de obtenção e manutenção da atenção do aluno, quanto
elementos de surpresa e novidade (isto é, reduzem a previsibilidade) é mais
efetiva no sentido de gerar interesse e prevenir o "aborrecimento"
dos alunos. De outro lado, materiais instrucionais que não "capturem"
a atenção do estudante e não sejam relevantes para o conteúdo e as metas
instrucionais promovem "chateação". <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A criatividade é outro elemento relacionado à
redução da previsibilidade, ao gerar surpresa, novidade, curiosidade e
suspense. Avaliar a efetividade do engajamento de universitários em atividades
criativas sobre um tópico de aprendizagem, no sentido de encorajar um
envolvimento cognitivo ativo com o mesmo, foi o objetivo de outra pesquisa, na
qual se verificou que, de fato, tal estratégia leva não só a aumentar a
criatividade do aluno, mas também a aumentar sua motivação intrínseca e a
retenção do conteúdo a longo prazo (Conti e outros, 1995). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As metas e a forma pela qual para elas se orientam
os alunos são outros fatores internos que também têm influência sobre a
aprendizagem e o desempenho, sendo que existe vasta literatura associada à
chamada "teoria das metas" (v., por exemplo, Ames, 1992 e Blumenfeld,
1992). Neste sentido, estudos têm sugerido que a orientação à meta de
realização denominada <i>domínio</i> ou <i>aprender </i>(<i>mastery</i> ou<i>
task-involvement goals</i>) leva a melhores realizações acadêmicas do que a
orientação à meta <i>performance (ego-involvement goals)</i>, o que é
fortemente influenciado pelas estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas
pelos professores do ensino superior (Archer e Scevak, 1998; Berguim, 1995). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quanto às metas individuais de universitários,
Dembo (2000) afirma que muitos ainda não as definiram e não têm certeza de por
que estão na faculdade, enquanto outros que sustentam a família ou que voltam a
estudar depois de algum tempo de ausência parecem tê-las mais claras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É relevante que se considere sobre isto o fato,
cada vez mais freqüente, de estudantes mais maduros recorrerem ao ensino
superior, premidos pelos mais diversos tipos de motivações, dentre as quais as
relacionadas ao mercado de trabalho, à <i>educação permanente </i>e (ou) à
chamada "doença do diploma" (v. Dore, <i>apud</i> Litlle, 1992). Por
isso (e em especial no caso brasileiro), a faixa etária de que se compõe a
população de universitários é cada vez mais ampla, incluindo uma parcela considerável
de adultos mais maduros, que trabalham durante o dia e estudam à noite (Moraes,
1998). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sobre estes estudantes é preciso lembrar, como
fazem Mendes, Franco (<i>in</i> INEP, 1986) e Castanho (1989) que o aluno de
cursos superiores noturnos tem características bastante específicas, que
demandam um projeto pedagógico especial, bem como métodos e técnicas
diferenciados daqueles que são utilizados durante o dia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Muitas das características do aprendiz maduro são
consideradas por Wlodkowski (1999), reconhecido especialista em motivação e
aprendizagem de adultos e um dos muitos autores que destacam as especificidades
de que se reveste o comportamento motivado nesta fase de vida. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este autor assume que a motivação de adultos pode
operar em níveis integrados, com múltiplos sentimentos e pensamentos ocorrendo
simultaneamente. O primeiro destes níveis é o que integra <i>sucesso + vontade</i>.
Assim, Wlodkowski explica que para que a motivação seja sustentada, adultos
devem poder experimentar a escolha e o desejo de sucesso nas atividades de
aprendizagem. Um nível superior da integração motivacional nos adultos,
entretanto, para Wlodkowski é <i>sucesso + vontade + valor</i>. Neste ponto,
sua visão considera que o estudante não necessariamente precisa achar a
atividade de aprendizagem prazerosa ou excitante, mas deve realizá-la com
seriedade, encontrando significado e valor e tentando dela extrair benefícios
para si. Por fim, o mais alto nível na progressão mencionada pelo autor é <i>sucesso
+ vontade + valor + prazer.</i> É por isto que afirma: "ajudar adultos a
aprenderem com sucesso o que valorizam e o que querem aprender, de uma forma
agradável, é condição <i>sine qua non </i>para motivar a aprendizagem e a instrução"
(op. Cit. p.14). Para tanto, Wlodkowski cita um conjunto de 60 estratégias
motivacionais que podem ser aplicadas ao ensino-aprendizagem de adultos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Digilio (1998) ilustra alguns dos pontos já aqui
mencionados por outros autores no que se refere à motivação de estudantes
adultos, defendendo que não somente apresentam diferentes experiências,
motivações e estilos de aprendizagem em relação a estudantes universitários
tradicionais, mas também que, para os primeiros, tecnologias de aprendizagem à
distância, desde que utilizadas sob condições específicas, proporcionam maior
flexibilidade para atingir suas necessidades. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">4. Comportamento motivado </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O quarto e último dos fatores considerados no
modelo de Pintrich caracteriza-se pelos <i>comportamentos reais observáveis</i>,
os quais podem ser utilizados como indicadores da motivação do universitário. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sobre eles, conforme já mencionado, a literatura
tem apresentado ênfase em estudos que se referem à auto-regulação da
aprendizagem, o que está relacionado à metacognição (v. Pfromm Netto, 1987;
Boruchovitch, 1993 e 1999; Seminério e outros, 1995 e 1997; Vieira e outros,
1999). O próprio Pintrich explica esta ênfase afirmando que, neste nível de
escolarização, estudantes devem ter maior consciência de seu próprio comportamento,
motivação e cognição, bem como devem ter crenças motivacionais positivas e
praticar estratégias auto-reguladas de aprendizagem. Para tanto, recomenda que
o corpo docente das faculdades modele a aprendizagem auto-regulada, utilizando
estratégias metacognitivas apropriadas (Pintrich, 1995). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ilustrando a importância dessas estratégias que
são, conforme afima Brophy (1998 e 2001) as que, de fato, levam o estudante a
ter motivação e aprender a aprender, pesquisa realizada com universitários
americanos (VanZile e Livingston, 1999) verificou que aqueles com baixas
realizações (<i>low-achievement</i>) evidenciaram menor uso de estratégias
auto-reguladoras (e mais forte relação entre estas e orientações motivacionais
positivas), em relação àqueles com altas realizações (<i>high-achievement</i>).
Assim, os autores recomendam o uso de estratégias auto-reguladoras, a fim de
melhorar o desempenho acadêmico dos alunos com baixa realização. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Bembenutty e Karabenick (1998-a) também ilustram a
importância da utilização destas estratégias por universitários, em estudo que
focalizou o adiamento de gratificação acadêmica. Os dados obtidos suportam a
visão atual de que o adiamento de gratificações acadêmicas é uma importante
estratégia volicional e auto-reguladora que pode ser utilizada pelos alunos (e
estimulada por professores) para obter melhores realizações. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Entretanto, como mostra a literatura, um fator
diretamente relacionado à utilização das estratégias antes mencionadas é a
ansiedade. Bembenutty e outros (1998-b) examinaram as formas pelas quais a
ansiedade e o uso, pelos estudantes, de auto-regulação se relacionam com suas
tendências motivacionais, com o uso de estratégias e com o desempenho
acadêmico, verificando que, embora se tenham evidenciado relações bem definidas
entre ansiedade e auto-regulação sobre a motivação e sobre o uso, pelos
estudantes, de estratégias auto-reguladoras, efeitos moderadores da
auto-regulação sobre a ansiedade não ficaram patentes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma característica comum em estudantes ansiosos,
segundo Dembo (2000), é a tendência para agir de formas impróprias (fazer
tarefas pela metade, conversar com colegas enquanto deveriam estar prestando
atenção ou fazendo uma atividade, fazê-la depressa para poderem sair
rapidamente da sala de aula ou adiarem sua realização). Este último aspecto diz
respeito à procrastinação que, de acordo com Covington (1999), é uma das
estratégias de proteção do ego contra a possibilidade de fracasso (teoria da
"autoconsideração") e é uma tendência que aumenta com a idade. A
propósito do assunto, em dissertação recente, Sweitzer (1999) faz uma revisão
da procrastinação acadêmica, focalizando pesquisas que analisam métodos que
tanto estudantes universitários quanto seus professores podem utilizar para
combatê-la efetivamente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como se constata nesta revisão, são muitos os
fatores que afetam a motivação na universidade. Sua multiplicidade e a
complexidade da interrelação entre eles, conforme bem evidencia o modelo de
Pintrich aqui utilizado para demonstrá-las, impõem a conclusão que, neste campo,
as generalizações são, no mínimo, imprudentes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ideal seria analisar toda a constelação de
fatores motivacionais que, em cada aprendiz, pode concorrer para que aprenda
mais e melhor, o que é uma tarefa praticamente inviável, considerando-se as condições
de oferta dos cursos superiores (principalmente o número de alunos por sala). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Próximo a este ideal, no entanto encontram-se na
literatura recente, como aqui se verificou, indicações claras da necessidade da
utilização, pelos professores, de estratégias mais apropriadas para modelar e
regular a aprendizagem e a motivação de estudantes universitários, levando-se
em conta suas características próprias, enquanto grupo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este é um desafio possível de ser alcançado e, para
tanto, estudos e pesquisas como os que foram aqui apresentados (e outros que
ainda são necessários, principalmente no Brasil, onde a motivação na
universidade tem sido pouco estudada) em muito podem contribuir. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">AMES, C.
(1992). Classrooms: Goals, structures and student motivation. <i>Journal of
Educational Psychology</i>, 84, 261-271. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ARCHER,
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590404</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BARIANI, I. C. D. (1999). <i>Estilos cognitivos de
universitários de diferentes áreas de conhecimento</i>. Resumo de Comunicação
Científica apresentado na XXIX Reunião Anual de Psicologia da Sociedade
Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, Legis Suma, 41. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BELHOT, R. V. (1997). <i>Estratégias de ensino e de
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BEMBENUTTY,
H.; Mckeachie, W. J. e Karabenick, S.A. (1998-a). <i>Individual differences in
academic delay of gratification</i>. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Paper apresentado na Reunião Anual da "Eastern
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Database, <i>ED 422794</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BEMBENUTTY,
H.; Mckeachie, W. J. ; Karabenick, S. A . e Lin, Y. (1998-b). <i>The
relationship between test anxiety and self-regulation on student's motivation
and learning</i>. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Paper
apresentado na Reunião Anual da "American Psychological Society".
Washington DC. (ERIC Database, <i>ED 424244</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BERBEL, N. A . N. (1999). A metodologia da
problematização como alternativa mediadora entre teoria e prática
transformadora no ensino superior. </span><span style="font-size: large;"><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Teoria e Prática da
Educação.1(2)</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">, 13-31. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BERGIM,
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(ERIC Database <i>EJ 517186</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BIEHLER,
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Houghton Miflin Company. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BIRENBAUN,
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<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BLUMENFELD.
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BORDENAVE,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BORUCHOVITCH, E. (1993). A psicologia cognitiva e a
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BORUCHOVITCH, E. (1999). Estratégias de
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BROPHY,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">KAMMILA,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MANSÃO,
C. M.; Buchene, A.C. e Ruiz, V. M. (2001)<i>. </i></span><span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A natureza da motivação em
estudantes de primeiro ano de Psicologia</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Resumo de Comunicação Científica apresentado na
XXXI Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Ribeirão Preto, Legis
Suma, 218. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MARTINI, M. L. (1999). <i>Atribuições de
causalidade, crenças gerais e orientações motivacionais de crianças brasileiras</i>.
Dissertação de Mestrado. Universidade Estadual de Campinas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MASETTO, M. T. (1998). <i>Reconceptualizando o
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MORAES, A.S.F. (1996). Educação permanente: a saída
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PACHANE, G. G. (1999). <i>A experiência universitária
a partir da percepção do aluno</i>. Resumo de Comunicação Científica
apresentado na XXIX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ribeirão Preto, Legis Suma, 41. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PANITZ,
T. (1999). The motivational benefits of cooperative learning<i>. New Directions
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PAULSEN,
M.B. e Feldman, K.A.(1999-a). Student motivation and epistemological beliefs. <i>New
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PAULSEN,
M.B. e Feldman, K.A. (1999-b). Epistemological Beliefs and sel-regulated
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PFROMM
Netto, S. (1987). </span><span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Psicologia
da aprendizagem e do ensino</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. São Paulo, EPU/EDUSP. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PFROMM Netto, S. (1998). <i>Telas que ensinam</i>.
Campinas, Alínea. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PINTRICH, P. R. e outros (1991). </span><span style="font-size: large;"><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">A manual for the use of Motivated Strategies for Learning Questionnaire</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">. (ERIC Database <i>ED338122</i>). <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PINTRICH,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PINTRICH,
P. R. (1994). Student motivation in the college classroom. In K. W. Prichard e
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</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Westport,
CT:Greenwood, 23-43.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">POLYDORO, S.A. J.; Primi, R. e outros. (1999). <i>Integração
do estudante ao ensino superior</i>. Resumo de Comunicação Científica
apre-sentado na XXIX Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ribeirão Preto, Legis Suma, 41. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RATCLIFF,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REGLIN.
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ROBINSON,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RUIZ, V. M. (2001). <i>Motivação para estudar e
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SEMINÉRIO, F. L. P. (1995). A metacognição e seus
usos: um mecanismo geral de desenvolvi-mento cognitivo. <i>Arquivos Brasileiros
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SEMINÉRIO, F. L. P.; Anselme, C.R.S. e Chanon, M.
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SMALL, R. V. e outros. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">(1996). <i>Dimensions
of interest and boredom in instructional situations</i>. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Paper apresentado na XVIII
Convenção Nacional da "Association for Educational Communications and
Technology". Indianapolis. (ERIC Database <i>ED 397840</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SQUARIZI, L. (1999). <i>Estilos de aprender :
adaptação e validação de instrumento.</i> Dissertação de Mestrado. Campinas,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">STIPEK,
D. J. (1998). <i>Motivation to learn : From theory to practice</i>. New York,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SWEITZER,
N. G. (1999). <i>"Fiddle-Dee-Dee, I'll think about it tomorrow":
Overcoming academic procrastination in Higher Education</i>. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tese de Mestrado. Califórnia,
Universidade Biola. (ERIC Database <i>ED438763</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">TEBECHRANI, E. A.C. (1999). <i>A sala de aula no
ensino superior</i>. Resumo apresentado na XXIX Reunião Anual da Sociedade
Brasileira de Psicologia. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ribeirão Preto, Legis Suma,
42. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">TRAVIS,
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VAN
Voorhis, J. L. (1995). <i>Implementing cooperative structures to increase
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"Lilly Conference on College Teaching". Columbia. (ERIC Digest <i>ED
39380</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VANZILE-TAMSEN,
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self-regulated strategy use of high-and low-achieving college students. <i>Journal
of College Student Development.40</i>, 54-60. (ERIC Database <i>EJ589121</i>). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VEIGA,
I.P.A.; Resende, M.L.G. e Fonseca, M. (2000). </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aula universitária e inovação. In Veiga, I.P.A. e
Castanho, M.E.L. M. (org.). <i>Pedagogia universitária. A aula em foco</i>.
Campinas, Papirus. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">WLODKOWSKI, R. J. (1999). </span><span style="font-size: large;"><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Enhancing adults motivation to learn</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">San Francisco, Jossey Bass.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-24013140008203653412013-11-02T21:09:00.004-07:002013-11-21T03:52:27.006-08:00POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA O ENSINO SUPERIOR NA UNIÃO EUROPEIA: UM OLHAR DO LADO PORTUGUÊS<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História
do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.<o:p></o:p></span></i></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Autoria:<o:p></o:p></span></i></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">José
Augusto Pacheco. </span></i><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Professor associado com agregação
da Universidade do Minho, Lisboa, PORTUGAL.<o:p></o:p></span></i></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O texto contém dois propósitos fundamentais:
analisar as políticas educativas para o ensino superior na União Europeia,
sobretudo nos objectivos estratégicos declarados para esta década, e olhar, de
uma forma mais particular, para a realidade portuguesa, num momento em que se
discute tanto a missão da universidade no contexto da globalização e das
políticas de prestação de contas. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Palavras-chave: </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">União Europeia. Portugal. Ensino superior. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">INTRODUÇÃO </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A actual realidade da União Europeia já foi uma
utopia. Ou ainda o será nalguns aspectos, tais como foram pensados por Jean
Monet. Com a assinatura de diversos tratados, certos países da Europa começaram
a aprofundar laços de cooperação que, rapidamente, estender-se-iam da economia
à política, cultura e educação. A união monetária, consagrada por meio do euro,
foi mais um passo significativo, cujas consequências são ainda imprevisíveis. E
as estrelas amarelas, em circunferência, num fundo azul vão aumentando em
direcção à construção da grande casa europeia, que poderá ter na sua porta de
entrada esta frase identitária, parafraseada de Sócrates: "Não sou
português, nem grego, mas cidadão europeu". <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As mudanças educativas têm conhecido uma aceleração
inusitada em virtude de questões muito diversas. Se a globalização é um factor
preponderante nessas mudanças é porque há desafios sociais e económicos aos
quais a educação, em geral, e o currículo, em particular, são chamados a dar
respostas, pretensamente imediatas. Debatemos neste texto as políticas
educacionais sobre o ensino superior na União Europeia, não deixando de olhar
para a realidade portuguesa, colocando em relevo o desafio que é colocado à
educação: desempenhar um papel central na construção de uma sociedade europeia
do conhecimento e de um espaço competitivo no nível económico. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">OBJECTIVOS DOS SISTEMAS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Os dois pilares fundamentais do espaço europeu
correspondem à <i>harmonização</i> dos sistemas <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx01"></a>sociais</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt01"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> e à afirmação da sua <i>identidade</i>
no âmbito <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx02"></a>internacional</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt02"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">2</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> e têm, actualmente, como
argamassa constitutiva a educação e a formação. Daí que o documento sobre os <i>objectivos
futuros concretos dos sistemas de educação e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx03"></a>formação</i></span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt03"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">3</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> seja crucial na definição dos
objectivos estratégicos para <i>tornar o espaço europeu de aprendizagem ao
longo da vida uma <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx04"></a>realidade</i></span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt04"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">4</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> e possibilitar a emergência de
uma Europa do conhecimento. <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O enunciado do documento sobre os objectivos parte
de uma afirmação conclusiva quanto ao papel da educação e formação:
contribuição para a Europa se tornar "na economia baseada no conhecimento
mais dinâmica e competitiva do mundo, capaz de garantir um crescimento
económico sustentável, com mais e melhores empregos, e com maior coesão <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx05"></a>social".<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt05">5</a></sup>
Para além dos valores humanistas, são atribuídos à educação e formação seis
objectivos (três gerais e três estratégicos) bem elucidativos da forte relação
entre educação/formação e conhecimento/competitividade. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Desenvolvimento do indivíduo, para que possa
realizar todas as suas potencialidades e ter uma vida feliz. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Desenvolvimento da sociedade, em especial por
meio do fomento da democracia, da redução das disparidades e das injustiças
entre indivíduos ou grupos e da promoção da diversidade cultural. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Desenvolvimento da economia, assegurando-se que
as competências da força de trabalho correspondam à evolução econômica e
tecnológica. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os objectivos estratégicos, definidos para um
horizonte de dez anos, entretanto desmultiplicados noutros objectivos e/ou
acções, são os seguintes: <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A) Aumentar a qualidade e a eficácia dos sistemas
de educação e formação na União Europeia. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A1) Melhorar a educação e a formação dos
professores e formadores. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A2) Desenvolver as competências para a sociedade do
conhecimento. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A2.1) Melhorar a aptidão para a leitura, a escrita
e a aritmética. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A2.2) Actualizar a definição das competências
básicas para a sociedade do conhecimento. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A2.3) Manter a faculdade de aprender. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A3) Garantir a todos o acesso às Tecnologias de
Informação e Comunicação. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A3.1) Equipar os estabelecimentos de ensino e os
centros de aprendizagem. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A3.2) Envolver os professores e formadores. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A3.3) Utilizar redes e recursos. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A4) Aumentar o recrutamento nos estudos científicos
e técnicos. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A5) Utilizar de melhor forma os recursos. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A5.1) Melhorar a garantia da qualidade. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 3cm;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A5.2) Garantir uma utilização eficaz dos recursos. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">B) Facilitar o acesso de todos aos sistemas de
educação e formação. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">B1) Ambiente de aprendizagem aberto. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">B2) Tornar a aprendizagem mais atraente. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">B3) Promover a cidadania activa, a igualdade de
oportunidades e a coesão social. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">C) Abrir os sistemas de educação e formação ao
resto do mundo. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">C1) Reforçar os laços com o mundo do trabalho, a
investigação e a sociedade no seu conjunto. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">C2) Desenvolver o espírito empresarial. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">C3) Melhorar a aprendizagem das línguas
estrangeiras. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">C4) Aumentar a mobilidade e os intercâmbios. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 63.8pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">C5) Reforçar a cooperação Europeia. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com efeito, trata-se de uma proposta que responde a
duas preocupações: por um lado, definir um perfil de competências globais para
a educação e formação do cidadão europeu, tal como o fizeram os Estados Unidos,
nos finais do século XX, quando do debate acerca da <i>Nação em <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx06"></a>Risco</i>;<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt06">6</a></sup>
por outro lado, criar normas sobre as políticas educativas – com ênfase na
clarificação de áreas de conhecimento, na declaração de critérios de
empregabilidade e na proposta de parcerias – e curriculares, sobretudo na
abordagem de uma cultura básica comum que seja o suporte de um currículo
europeu. Estaremos ou não perante os primeiros objectivos estratégicos de um
currículo europeu que dê sentido social à educação obrigatória e atribua uma
finalidade profissionalizante aos ensinos secundário e superior? <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Hoje em dia, a educação é perspectivada pela
existência de espaços escolares e extra-escolares que consagram tanto a
diversificação como a homogeneização de processos e práticas de formação. A
problemática do currículo comum, tanto menosprezada pelos educadores críticos,
é algo que deve ser discutido, mormente a partir do momento que se reconhece a
educação como um direito cultural. Desse modo, o currículo comum, formulado e
desenvolvido de maneira flexível, tem que dar resposta ao pluralismo social e
cultural, admitindo as diferenças entre culturas sem renunciar à universalidade
de muitos traços culturais e de certos objectivos básicos (Gimeno, 2002). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Contudo, e tal como é comummente defendido em
diversos documentos de organismos multilaterais e na bibliografia que reconhece
a vantagem da empreserealização da educação, o currículo comum é expresso na
forma de competências muito genéricas, para as quais contribuirão a escola, em
termos de uma formação geral, de pendor vocacional, e o mercado de trabalho, na
forma de uma formação específica, de natureza ocupacional. Numa perspectiva
muito pragmática, mas redutora do papel da educação, admitir-se-á que a escola
tem a função de veicular saberes, cuja importância é mais validada pelo
empregador que pelo professor. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As identidades educacional e curricular são, assim,
conjugadas com <b><i>o</i></b>espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida e
a Europa do conhecimento, mediante o reforço de uma política europeia das
universidades no sentido de tornar a Europa "na economia do conhecimento
mais competitiva e dinâmica do <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx07"></a>mundo".<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt07">7</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para além das atribuições culturais que lhe são
confiadas, a educação surge, nos documentos de orientação da União Europeia,
entre as políticas que promovem a competitividade económica e empresarial, num
quadro de mudanças advindas da globalização, e que, por isso, devem reforçar a
Europa do conhecimento. A nova economia baseada no conhecimento parte da
convicção de que este é a chave da competitividade e do desenvolvimento
económico e social europeu. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por isso, não é sem razão que o ensino superior,
tal como foi pensado a partir do século XIX, seja chamado a reforçar o projecto
de identidade política (Amaral & Magalhães, 2000), dantes nacional, agora
europeia. Ao Estado-Nação sucede o Estado-União, um espaço de soberania
fragmentada, mas cimentada pela homogeneização das políticas económicas. Tal
tem vindo a ser proposto por organismos, como o Banco Mundial e a ocde, quando
atribuem ao ensino superior uma importância capital para o desenvolvimento
económico, na base dos critérios pertinência, qualidade e internacionalização
(Catani & Oliveira, 2000). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ESPAÇO EUROPEU DE APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tornar a Europa do conhecimento uma realidade
significa o reconhecimento de um espaço europeu de aprendizagem ao longo da
vida que englobe aspectos que são essenciais em qualquer documento económico
direccionado para a competitividade e a qualidade: espaços de aprendizagem,
empregos, conhecimentos, competências, recursos e parcerias. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A valorização da aprendizagem (formal, não-formal e
informal) é um dos vectores principais nos documentos que são discutidos no
âmbito da União Europeia e ainda mais nos documentos de orientação sobre as
políticas educativas. O conceito de aprendizagem ao longo da vida é associado a
uma estratégia europeia para o emprego e reúne consensos relativamente a quatro
áreas globais de formação: realização pessoal, cidadania activa, inclusão
social e empregabilidade/ <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx08"></a>adaptabilidade.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt08">8</a></sup>
A definição "aprendizagem ao longo da vida" consagra, assim,
"toda a actividade de aprendizagem em qualquer momento da vida, com o
objectivo de melhorar os conhecimentos, as aptidões e competências, no quadro
de uma perspectiva pessoal, cívica, social e/ou relacionada com o <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx09"></a>emprego".</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt09"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">9</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tal conceito pressupõe, em termos de
operacionalização, repensar estratégias que conduzam, segundo os signatários do
documento, ao trabalho em parceria no âmbito do espectro da aprendizagem, à
apreensão da procura de aprendizagem (de acordo com os objectivos anteriormente
referidos), à mobilização de recursos adequados, à facilitação do acesso às
oportunidades de aprendizagem, ao fomento duma cultura de aprendizagem e, por
último, à procura da excelência. A posição da União Europeia em face do
conceito de aprendizagem ao longo da vida insere-se no contexto do <i>Relatório
Delors</i>, pois é por meio dele que se procurará alcançar uma sociedade
educativa e uma sociedade aprendente, "a partir de quatro tipos de
aprendizagem: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender
a viver junto" (Shiroma, Moraes & Evangelista, 2002, p. 67). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aprendizagem e competência são as duas faces de uma
política de educação e formação centrada na economia do conhecimento, pois o
Estado que não definir os saberes de base será um Estado desligado da nova
realidade europeia ou da grande casa do conhecimento que se procura edificar em
nome da competição económica. Mais uma vez – e o currículo das organizações de
aprendizagem obedece a uma tradição <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx10"></a>inventada,<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt10">10</a></sup>
na medida em que as propostas ora se repetem, ora são reformuladas – o conhecimento
é redefinido em função de interesses económicos, tal como o demonstram diversos
estudos sobre as disciplinas escolares e as áreas de conhecimento (Goodson,
2001). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Advoga-se ainda, no referido documento, que estamos
num tempo de transição: do conhecimento para a competência e do ensino para a
aprendizagem pelo que os "aprendentes devem, na medida do possível,
assumir a responsabilidade da sua própria aprendizagem e procurar activamente
adquirir conhecimentos e desenvolver as suas <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx11"></a>competências".<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt11">11</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta declaração tem suscitado muitas reacções tanto
de cientistas como de <i>opinion makers</i> porque se fala de uma pedagogia
inovadora e se abandona o <i>magister dixit</i>, ou, melhor dizendo, uma
cultura de aprendizagem exigente que tem como primeiro referencial o professor
e/ou formador. Tal não é a posição dos membros signatários do documento, embora
também facilmente passem de um lado para o outro ao enfatizarem a transição do <i>conhecimento</i>
para a <i>competência</i> e do <i>ensino</i> para a <i>aprendizagem</i>. O
protagonismo do aprendente não exige a opção por pólos extremos, mas o
equilíbrio de acções que contribuam para que a educação e a formação resultem
num processo de descoberta permanente por meio da plena assunção da missão da
universidade. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">MISSÃO DA <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx12"></a>UNIVERSIDADE</span></b><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt12"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">12</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas qual é a missão da universidade? Discutir a
missão, ou função da universidade é um exercício problemático, sobretudo se há
duas ideias distintas, que impõem a dicotomia ideia/instrumento, visão
idealista/visão utilitarista. Assim, <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">para alguns, as universidades são o que são e não
há que perguntar para que servem – simplesmente existem como acto cultural
válido, válido em si próprio; para outros, é a sua utilidade em termos de <i>bens
</i>produzidos que está em causa e consequentemente trata-se de algo
susceptível de avaliação e correcção. (Fraústo da Silva & Emídio, 1993, p.
7) <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tais ideias deram origem, em sete séculos de
história, a duas concepções dominantes de universidade: uma do tipo napoleónica
ou de Newman, que preparava o homem culto de modo que pudesse exercer a sua
profissão com crédito e dominar com facilidade qualquer assunto; a outra,
impulsionada por Humboldt, com a criação da Universidade de Berlim, em 1809,
coloca o acento tónico nas formações científicas e profissionais com ênfase no
estudo da filosofia e das ciências, na investigação, nos cursos
pós-licenciatura e na liberdade dos professores e alunos (Crespo, 1993). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com efeito, trata-se de defender para a
universidade uma orientação essencialista, baseada no cânone cultural, ou uma
orientação pragmática, que contém subjacente a substituição da ideia pela
actividade, pelo que, neste caso, o que é determinante não é o registo das
ideias, mas o da acção (Ribeiro, 1993). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta última concepção está na origem da
diversificação do ensino superior e da sua reflexão sobre a missão da
universidade. Ao longo de muitos séculos, tanto em Portugal como na Europa, a
definição de ensino superior era sinónimo de universidade. A questão surgiu a
partir do momento em que se tornou necessário responder à seguinte interrogação
sobre os objectivos da universidade: "Em que medida convém ou não
profissionalizar o ensino superior?" (Ministério da Educação, 1984, p. 4).
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Voltando à noção de missão, ou de função da
universidade, o que constitui a chave da ideia, para Mariano Gago, é <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">uma Universidade de superioridade (...) é pois
natural que a Universidade, como instituição, se sinta superior por natureza, e
superior a outras instituições de índole diversa. Em nome da superioridade,
aliás, acolhe e exclui, sem nunca estarmos totalmente certos da verdade actual
de qualquer desses estados a não ser na realidade inefável das ilusões,
afectivas ou formais. Assim, a apropriação confiante e fundadora da ideia da
superioridade confere à Universidade uma superioridade inegável. (Gago, 1993,
p. 68-69) <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Decorrente da ideia ou função encontra-se a
definição de universidade, tão consensual nos diplomas que a instituem ou que
incumbem de novas competências. Mais do que procurar a definição normativa,
clarifiquemos as ideias sobre a ideia de universidade: "Uma Universidade
não é uma máquina que sirva para realizar um objectivo determinado ou para
produzir um determinado resultado, é uma forma de actividade humana". Dito
de outro modo: "O que distingue uma universidade é um modo especial de
realização da procura do saber (...) acima de tudo, uma universidade é uma casa
de saber" (Oakeshott, 1993, p. 22-23). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Neste sentido, com rigor académico, poder-se-á
"dizer que no saber está a essência da Universidade" (Gago, 1993, p.
70) nas vertentes da educação, formação e investigação. A universidade
justifica-se pelo critério da verdade que adopta "na procura do saber
dentro da especialização de um determinado campo epistemológico. Tal procura
não é uma corrida em que os competidores procurem alcançar o melhor lugar, não
é sequer uma discussão ou um simpósio: é uma conversação" (Oakeshott,
1993, p. 62); é também uma comunicação porque são as formas comunicativas da
argumentação científica que afinal permitem dar coesão e unidade aos processos
de aprendizagem universitária nas suas diversas funções (Habermas, 1993). E
ainda com Habermas (1993, p. 60-61), a função da universidade está ligada
"não apenas com o desenvolvimento técnico e a preparação para profissões
académicas, mas também com a educação em geral, a tradição cultural e o
esclarecimento crítico". <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Porque é caracterizada como centro de criação,
transmissão e difusão da cultura, da ciência e da <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx13"></a>tecnologia,<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt13">13</a></sup>
a universidade é uma forma superior de cidadania, reconhecendo-se que não pode
continuar a funcionar para a formação de um grupo restrito de pessoas. A
universidade socializa-se e democratiza-se, pois se admite que a sua existência
contém uma lógica de participação fundamentada na igualdade e na justiça
educativas. Por isso, a universidade é um espaço de produção de conhecimento,
de resoluções de problemas tecnológicos e de criação de um espírito crítico que
permita ao estudante reconstruir os seus percursos de formação na base de
valores concretos. Porém, e no momento em que se verifica o factor social da
mundialização, tais percursos são cada vez mais determinados por lógicas
globalizadas, das quais destacamos a da União Europeia. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ESPAÇO EUROPEU DE ENSINO SUPERIOR </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na edificação da sociedade do conhecimento, o
espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida é, entretanto, associado ao <i>espaço
europeu de investigaçã</i>o e ao <i>espaço europeu de ensino superior</i>. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A realização de um espaço europeu de ensino
superior implica considerar não só o papel central das instituições
universitárias na produção de conhecimento, mas também a sua autonomia,
tornando-se, desse modo, em estruturas fundamentais de educação, formação e
inovação. Daí que as "Universidades constituam as bases sobre as quais se
edifica a Europa: predominância da razão e do diálogo, formulação de princípios
éticos e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx14"></a>políticos".<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt14">14</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Porém, e de um modo mais estratégico quando se
repensa a missão da universidade, afirma-se que o <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ensino superior desempenha um papel fundamental no
fomento da inovação, do crescimento econômico, do aumento do emprego e da
produtividade. O seu potencial impacto positivo pode ser reforçado se
providenciar o acesso ao mercado de trabalho de recursos humanos altamente
especializados e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx15"></a>móveis.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt15">15</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este processo de construção de um espaço europeu do
ensino superior radica, como analisámos, na Europa do conhecimento e no
conhecimento econômico. Acredita-se, nesse caso, que o estatuto europeu como
centro de excelência no domínio da aprendizagem depende do reconhecimento de
uma identidade europeia que ainda não existe. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O modelo europeu segue mais uma vez o modelo
norte-americano, mormente quando é reconhecido o modelo do programa <i>Fullbright,
</i>e ainda os modelos inglês (<i>British Council</i>) e francês <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx16"></a>(<i>Edufrance</i>).</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt16"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">16</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> O objectivo é claro: criar na
Europa um centro de excelência no nível da educação, formação e investigação
científica e tecnológica por meio do desenvolvimento de recursos humanos de
elevada qualidade. <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A edificação do espaço europeu de ensino superior
começa a tornar-se uma realidade que suscita dúvidas relativas à missão da
universidade, dentro da autonomia que consagra as suas múltiplas funções. O
documento estruturante é a Declaração de <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx17"></a>Bolonha</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt17"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">17</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> que, para justificar o objectivo
principal, enumera os argumentos da mobilidade, empregabilidade e
competitividade. Só assim é que será possível construir não só um espaço de
formação unificado pela inteligibilidade e comparabilidade dos graus nos sistemas
europeus de ensino superior, mas também uma Europa do conhecimento, <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">factor indiscutível para o crescimento humano e
social, sendo componente indispensável para a consolidação e para o
enriquecimento da cidadania europeia, capaz de fornecer aos seus cidadãos as
necessárias competências para encarar os desafios do novo milénio, bem como
desenvolver a consciência de valores partilhados e relativos a um espaço comum,
social e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx18"></a>cultural.</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt18"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">18</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Declaração de Bolonha é um marco preponderante na
reforma do ensino superior, pautada por um conjunto de orientações determinado
por um organismo supranacional e baseada tanto na Declaração da <i>Sorbonne</i>,
de 25 de maio de 1988, sublinhando o papel fundamental das universidades no
desenvolvimento das dimensões culturais europeias, quanto na <i>Magna Charta
Universitatum</i>, assinada por reitores de universidades europeias, em 18 de
setembro de 1988, com a finalidade de reforçar a missão da universidade, a sua
independência moral e científica em face dos poderes político e económico. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Para que Europa consiga adquirir um grau de
atracção mundial semelhante às suas extradionárias tradições cultural e
científica, a Declaração de Bolonha traça seis <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx19"></a>objectivos</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt19"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">19</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> de promoção do sistema europeu
do ensino superior em todo o mundo: <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Adopção de um sistema de graus de acessível
leitura e comparação. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Adopção de um sistema essencialmente baseado em
dois ciclos principais, o graduado e o pós-graduado. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Estabelecimento de um sistema de créditos – como,
por exemplo, no sistema <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx20"></a>ECTS.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt20">20</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Promoção da mobilidade, ultrapassando obstáculos
ao efectivo exercício da livre mobilidade. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Promoção da cooperação europeia na avaliação da
qualidade. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- Promoção das necessárias dimensões europeias do
ensino superior. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com o enunciado de tantos propósitos, o edifício
europeu de ensino superior está em construção, esperando-se que "as
universidades, mais uma vez, respondam pronta e positivamente e que contribuam
activamente para o êxito das nossas <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx21"></a>diligências",<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt21">21</a></sup>
dentro de um modelo de <i>racionalidades técnicas</i> (Pacheco, 2002)<i>. </i>Todavia,
a universidade, como serviço público – que não se restringe, obviamente, ao que
é público por tradição –, tem um compromisso social, de esclarecimento crítico
que não estará nas "mãos de homens que agem apenas tecnicamente"
(Pereira et al., 2000, p. 146). Questionar a missão da universidade é
reconhecer que há múltiplas funções que esta desempenha e que jamais poderão
deixar de estar subordinadas à discussão e problematização da própria cultura.
A universidade, apesar dos ventos profissionalizantes que sopram cada vez mais
fortes nas orientações internacionais, será sempre um espaço de cultura, de
vivência democrática e de uma aprendizagem crítica ou socrática. Numa leitura
conciliadora dos desígnios da universidade, Veiga Simão, Machado dos Santos e
Almeida Costa (2003, p. 26) escrevem: <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As instituições de ensino superior posicionam-se,
neste desafio, como fóruns de humanismo e de vanguarda de pensamento,
integrantes do economicismo imprescindível, sem perderem de vista a sua contribuição
específica para a diminuição de disparidades sociais e económicas entre países
e dentro de cada país. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A realidade portuguesa é fortemente marcada pela
agenda da União Europeia, ou de uma lógica extrínseca, de redobrado valor
simbólico, como reconhece Luís António Cunha (2002) quando se refere à reforma
do ensino superior brasileiro. Porém, a existência de um espaço comum no ensino
superior não pode ser construída na base de um tratado económico, com cláusulas
que impõem a uniformização e a disciplinação da formação em função de cânones
emergentes. Nesse caso, a "defesa da convergência não pode pôr em risco a
pluralidade de percursos nacionais sobre que, em última análise, a construção
histórica da Europa repousa e que constitui a sua maior intervenção e
inalienável riqueza, sem o que se torna mais difícil encontrar respostas comuns
para problemas <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx22"></a>comuns".<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt22">22</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A nova arquitectura normativa do sistema educativo
português é iniciada pela Lei de Bases do Sistema <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx23"></a>Educativo.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt23">23</a></sup>
Quanto ao ensino superior, este é dividido em dois subsistemas: o ensino
universitário e o ensino superior <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx24"></a>politécnico.</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt24"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">24</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> As condições de acesso passam
por um concurso nacional, sendo determinantes a nota obtida na conclusão do
ensino secundário e a resposta aos pré-requisitos que são exigidos para cada
curso. <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não existem ainda em Portugal nem condições
sociais, nem uma verdadeira coragem política para declarar que a conclusão do
ensino secundário deveria constituir tão-só um pré-requisito para a entrada no
ensino superior, competindo a estas instituições determinar os critérios de
selecção dos seus alunos. O princípio descendente, tendo como referente o
ensino superior, que tem marcado o sistema educativo português, é, nesse caso,
invertido, permitindo-se que sejam as escolas do ensino secundário a
certificarem a entrada em instituições <i>de jure</i> autónomas. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em termos organizacionais, prevalece uma <i>diferenciação
institucional</i>, de acordo com os graus de abrangência ou especialização
(Silva & Sguissardi, 2001). Nos dois ciclos existentes, a graduação tem
dois graus (o de bacharel, com a duração de três anos, e o de licenciado, com a
duração de quatro a seis anos, em função da área de estudo). O ciclo da
pós-graduação inclui três casos específicos: diploma de pós-licenciatura (de um
ano, correspondente a um curso de especialização); grau de mestre (frequência
de curso com a duração de quatro semestres); grau de doutor (concedido
unicamente pelas universidades). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tal organograma, <i>grosso modo</i>, corresponde
aos princípios da Declaração de Bolonha. Porém, a discussão existente não é
consensual. O Conselho Nacional de <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx25"></a>Educação</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt25"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">25</span></sup></a><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt25"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">propõe substituir os diplomas de
bacharel e licenciado por um diploma de estudos superiores e o Conselho
Nacional de Reitores Portugueses avança com a solução de acabar com o diploma
de bacharel, mantendo o diploma de licenciatura, com a duração de quatro anos,
dentro de um sistema de banda <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx26"></a>larga,</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt26"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">26</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> isto é, que permite diversas
saídas profissionais. É evidente que a questão dos graus se coloca em função da
natureza de ensino das instituições de ensino superior. Faz sentido ter apenas
um ciclo de graduação, conferente do grau de licenciado, desde que o ensino
superior não caminhe no sentido da profissionalização por intermédio de cursos
de curta duração, anteriormente coincidentes com o grau de bacharel. <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Já com a discussão instalada sobre a Declaração de
Bolonha, o governo determina que o regime de cursos é comum para todos os
estabelecimentos de ensino superior, distinguindo os cursos de bacharelato,
licenciatura, mestrado e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx27"></a>doutoramento.</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt27"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">27</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Trata-se de um recuo em relação
à Declaração de Bolonha ou tão-só o adiar de uma decisão europeia? <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Para além da discussão dos diplomas na graduação e
na <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx28"></a>pós-graduação,<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt28">28</a></sup>
o espaço europeu de ensino superior impõe os ECTS com vista à mobilidade dos
alunos e ao reconhecimento mútuo de <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx29"></a>qualificações.</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt29"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">29</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> A questão reside em saber até
que ponto o ensino superior salvaguarda a comparabilidade dos graus ou segue um
processo tendente para a sua uniformização e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx30"></a>homogeneização.</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt30"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">30</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> A segunda opção subordina,
necessariamente, a universidade a moldes organizacionais com a finalidade de
criar uma linha unitária de produção de licenciados e pós-graduados, podendo
colocar em causa o ensino superior como instância privilegiada para a criação,
produção e promoção da cultura científica, na medida em que "cada
estabelecimento de ensino superior tem um estatuto que, no respeito da lei,
enuncia os seus objectivos pedagógicos e científicos, concretiza a sua autonomia
e define a sua estrutura <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx31"></a>orgânica".</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt31"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">31</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A autonomia da universidade contempla a organização
de cursos dentro de normas globalmente estabelecidas. Mais fácil se torna a
criação de cursos de pós-graduação, visto que a tutela os regista e aprova, sem
que exista um organismo nacional que seja responsável pelo seu financiamento e
pela sua avaliação. Em Portugal, a pós-graduação obedece claramente a uma
situação de mercadorização do ensino, ou ao reconhecimento de uma política de
quase-mercado do ensino público. Assim, os cursos de pós-graduação não são
considerados cursos elegíveis para o financiamento das instituições. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Embora atribuindo à pós-graduação a finalidade de
formar elites, constituindo um critério intrínseco à missão do ensino superior,
Veiga Simão, Machado dos Santos e Almeida Costa (2003, p. 168) advogam que <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">os critérios de financiamento deverão, por
conseguinte, contemplar a dimensão da pós-graduação sem as hesitações que se
têm verificado. O conceito de "curso elegível para financiamento"
deverá, contudo, ser muito rigoroso para os cursos e programas de
pós-graduação, só devendo ser financiados os programas em que haja um grande
rigor nas condições de funcionamento, nos critérios de acesso e nos processos
de avaliação. O devido enquadramento da pós-graduação na investigação, bem como
a criação de sinergias de conhecimento entre áreas do saber, deverão ser
igualmente factores a ter em consideração para o financiamento. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sob uma linha profissionalizante da universidade,
algumas decisões da administração central apontam para a necessidade de serem
identificadas formações dirigidas ao exercício de profissões, na reflexão sobre
cursos de mestrado de perfil profissional, e reforçadas as ofertas de formações
secundárias profissionalizantes de curta duração. Tais medidas são muito
discutíveis à luz da autonomia das universidades, mas são muito realistas em
face do que se pretende em termos de criação de um espaço de excelência
europeu, primeiro económico e só depois científico e cultural. A ideia de a
universidade se secundarizar com cursos profissionalizantes tem, à partida,
muitos comentários críticos, embora se admita que são vias para as universidades
captarem recursos financeiros. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Se os estabelecimentos públicos de ensino superior
gozam de "autonomia estatuária, pedagógica, científica, cultural,
administrativa, financeira, patrimonial e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx32"></a>disciplinar",<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt32">32</a></sup>
de que modo podem coexistir com mecanismos políticos de financiamento? <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O financiamento das universidades baseia-se na
figura <i>fórmula</i>, atendendo ao custo de um aluno em função da natureza do
curso a que pertence, o que garante um orçamento proporcional ao número total
de alunos. No entanto, os responsáveis políticos estão a deslocar a figura <i>fórmula</i>
para a figura <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx33"></a><i>contrato</i>.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt33">33</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Se o contrato introduz critérios de
responsabilização, também pode ser condicionador da autonomia, na medida em que
o financiamento existe sob certas regras que nem sempre traduzem a qualidade. A
ideia da contratualização não é uma questão de momento, tendo as instituições
de ensino superior e o governo acordado o método de <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx34"></a>contratualização;<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt34">34</a></sup>
"Este método, centrado nos processos, é adoptado para todas as
instituições universitárias e politécnicas, públicas e não-públicas, abrangidas
pelo sistema de avaliação do ensino superior" (Arroteia, 2000, p. 118).
Porém, o método que agora é legislado se centra nos resultados, na busca da
meritocracia do ensino superior, medida em função dos resultados. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Os critérios de financiamento dos estabelecimentos
de ensino superior assentam, neste momento, nos contratos de desenvolvimento e <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx35"></a>contratos-programa.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt35">35</a></sup>
Quando se legitima no horizonte político a lógica de uma política de prestação
de contas, na base de critérios que reduzem a qualidade a referentes meramente
economicistas, torna-se necessário relembrar que a figura <i>contrato</i> nem
sempre é coincidente com os princípios aos quais está normativamente
subordinado o ensino <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx36"></a>superior:</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt36"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">36</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">a) Princípio da responsabilização financeira do
Estado, entendido no sentido da satisfação dos encargos públicos exigíveis na
efectivação do direito ao ensino e no da maximização das capacidades
existentes, bem como no da expansão gradual com qualidade, que permita a
liberdade de escolha do sistema público de ensino superior; <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">b) Princípio da democraticidade, entendido como o
direito conferido aos cidadãos de, segundo as suas capacidades, acederem aos
graus mais elevados do ensino, da investigação científica e da criação
artística, sem restrições de natureza económica ou outra; <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">c) Princípio da universalidade, entendido como o
direito de acesso de todas as instituições e de todos os estudantes aos
mecanismos de financiamento público previstos na lei; <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">d) Princípio da justiça, entendido no sentido de
que ao Estado e aos estudantes incumbe o dever de participarem nos custos do
financiamento do ensino superior público, como contrapartida quer dos
benefícios de ordem social quer dos benefícios de ordem individual a auferir
futuramente; <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">e) Princípio da não-exclusão, entendido como o
direito que assiste a cada estudante de não ser excluído, por força de
carências económicas, do acesso e da frequência do ensino superior, para o que
o Estado deverá assegurar um adequado e justo sistema de acção social escolar; <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">f) Princípio da equidade, entendido como o direito
reconhecido a cada instituição e a cada estudante de se beneficiarem do apoio
adequado à sua situação concreta; <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">g) Princípio da complementaridade, entendido no
sentido de que as instituições devem encontrar formas adicionais e não
substitutivas do financiamento público. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tal mudança de figura de financiamento pode ser
explicada pela questão da avaliação. O modelo existente de <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx37"></a>avaliação</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt37"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">37</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> contempla duas modalidades: a
interna, centrada num relatório de auto-avaliação de cursos, e a externa, que
segue guiões uniformes. Trata-se de um modelo que tem a forte tradição da
acreditação dos cursos do ensino superior em muitos países. O ponto de partida
está no processo voluntário da instituição, que segue as seguintes etapas:
auto-avaliação, avaliação externa feita por pares universitários, resposta da
instituição ao relatório da comissão externa, parecer final da agência,
concedendo, renovando ou negando a acreditação (Sobrinho, 2002). <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os resultados dessas avaliações têm uma finalidade
formadora, proporcionando à instituição a problematização e o questionamento de
uma série de aspectos. A publicitação dos resultados é realizada por meio de um
relatório <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx38"></a>descritivo.<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt38">38</a></sup>
<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O modelo que emerge da legislação vigente,
principalmente do regime jurídico e da qualidade do ensino superior, não altera
o processo de avaliação. Para além da suspensão de cursos e do encerramento de
instituições, escreve-se no normativo: "O processo de avaliação das
instituições ou dos cursos fica concluído obrigatoriamente com a atribuição de
uma <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx39"></a>classificação".<sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt39">39</a></sup>
Aceita-se, assim, a garantia de qualidade do ensino superior mediante a
divulgação pública dos resultados do processo de avaliação e da atribuição de
uma classificação de mérito. Tal classificação, que permite a seriação das
universidades, é obtida por intermédio do processo de acreditação dos cursos,
acreditação esta que é da competência do mesmo organismo que procede à
avaliação. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Estamos perante dois equívocos: confundir
acreditação e avaliação e não diferenciar os órgãos responsáveis, na medida em
que a sua natureza é bem diferente. A <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="tx40"></a>acreditação</span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#nt40"><sup><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">40</span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> tem uma componente
administrativa que de modo algum pode ter a avaliação. <o:p></o:p></span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em suma, a edificação de um espaço europeu de
ensino superior exige alterações profundas no modo de as universidades
funcionarem. Porém, é legítimo que a missão da universidade não siga princípios
estritamente económicos, pois a sua razão de ser está na crítica e na inovação,
nem sempre compatíveis com os interesses políticos de médio prazo. A existência
de um espaço europeu de ensino superior não pode significar a uniformização das
práticas e dos processos educativos. Porque estamos perante instituições, com
compromissos sociais, que se legitimam pelos seus processos de inovação, os
caminhos que o ensino superior segue, por mais diferenciados que sejam,
conduzirão à criação de espaços de questionamento e problematização. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NOTAS TÉCNICAS:<o:p></o:p></span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt01"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx01">1</a>.
A educação é vista, no Art. 170, do Tratado de Roma, de 1957, como um
instrumento de harmonização dos sistemas sociais. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt02"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx02">2</a>.
Cf. Preâmbulo do Tratado de Maastricht, de 1992, que configura a denominação
União Europeia. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt03"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx03">3</a>.
Cf. Relatório <i>Objectivos futuros concretos dos sistemas de educação e
formação</i>,aprovado no Conselho Europeu de Estocolmo, em 2001. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt04"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx04">4</a>.
Cf. Relatório <i>Tornar o espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida uma
realidade</i>, comunicação da Comissão, em 21 de novembro de 2001. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt05"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx05">5</a>.
Cf. Relatório <i>Objectivos futuros concretos dos sistemas de educação e
formação</i>, p. 4. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt06"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx06">6</a>.
Relatório publicado em 1983 e que viria a desencadear um amplo debate sobre a
educação e a formação tanto nos Estados Unidos da América como na Europa e em
países da América do Sul. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt07"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx07">7</a>.
Cf. Relatório<i> Tornar o espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida uma
realidade</i>, p. 8. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt08"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx08">8</a>.
Idem, p. 11. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt09"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx09">9</a>.
Idem, p. 11. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt10"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx10">10</a>.
Para uma análise deste conceito, vide Pacheco (2001). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt11"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx11">11</a>.
Cf. Relatório <i>Tornar o espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida uma
realidade</i>, p. 30. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt12"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx12">12</a>.
Utilizamos aqui a ideia de universidade, embora tenhamos de falar, mais
globalmente, de ensino superior. No caso de Portugal, são identificados dois
sistemas binários: universidade/politécnico e instituição pública/instituição
privada. Para Jorge Arroteia (2000, p. 112), o sistema binário
universidade/politécnico "enunciou como principal objectivo do ensino
superior a formação de diplomados capazes de aprofundarem o conhecimento dos
problemas de âmbito nacional e regional e de participarem no processo de
desenvolvimento da sociedade portuguesa". <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt13"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx13">13</a>.
Para Luis A. Cunha (1989, p. 69-70), "a universidade tem como objectivo a
produção e a disseminação da ciência, da cultura e da tecnologia. E mais: a
disseminação está logicamente dependente da produção acadêmica (...)
disseminação tem a mesma raiz de sêmen, de semente, o que sugere o significado
de reprodução, fertilização". <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt14"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx14">14</a>.
Cf. Relatório <i>Tornar o espaço europeu de aprendizagem ao longo da vida uma
realidade</i>, p. 12. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt15"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx15">15</a>.
Decisão do Parlamento Europeu e do Conselho que estabelece um programa para o
reforço da qualidade no ensino superior (<i>Erasmus world</i> 2004-2008), de 17
de julho de 2002, p. 4. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt16"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx16">16</a>.
Segundo dados do documento citado, em 2000/2001, 547.867 alunos deslocaram-se
para os Estados Unidos e, dos 400 mil que se deslocaram na ou para a Europa,
três quartos fizeram-no para o Reino Unido, a França e a Alemanha. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt17"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx17">17</a>.
Cf. Declaração conjunta dos ministros da Educação europeus reunidos em Bolonha
a 19 de junho de 1999. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt18"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx18">18</a>.
Idem, p. 1. O espaço comum tem como horizonte temporal o ano de 2010. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt19"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx19">19</a>.
Estes objectivos foram reafirmados na reunião de ministros da Educação,
realizada em Praga, em 19 de maio de 2001. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt20"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx20">20</a>.
O ECTS (<i>European Credit Transfer System</i>), para além das horas lectivas,
contempla a cultura de esforço do aluno nas aulas teóricas, práticas e
experimentais. No parecer n.º 3/2002 sobre "A Declaração de Bolonha e o
sistema de graus no Ensino Superior", o Conselho Nacional de Educação sustenta
que a adopção do Sistema ECTS envolve uma reorientação pedagógica e não uma
reorganização pedagógica: "(...) o sistema ECTS pressupõe um outro
entendimento do conceito de currículo, que já não é uma colecção ordenada de
matérias a ensinar, mas que implica um outro olhar sobre a aprendizagem e,
consequentemente, do papel das metodologias de ensino e de aprendizagem. É
altamente duvidoso que o sistema de ensino superior em Portugal e os docentes
do ensino superior estejam desde já preparados para este tipo de mudanças,
envolvendo uma outra maneira de pensar o ensino e a aprendizagem". <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt21"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx21">21</a>.
Cf. Declaração conjunta dos ministros da Educação europeus reunidos em Bolonha
a 19 de junho de 1999, p. 3. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt22"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx22">22</a>.
Cf. Conselho Nacional de Educação, parecer nº 3/2002 sobre "A Declaração
de Bolonha e o sistema de graus no Ensino Superior" (</span><span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/www.cnedu.pt"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">www.cnedu.pt</span></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> – consulta em 7 de fevereiro de 2003). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt23"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx23">23</a>.
Lei nº 46/1986 – estabelece o quadro geral de sistema educativo, incluindo três
níveis escolares: ensino básico (nove anos), ensino secundário (três anos) e
ensino superior (três a cinco anos). Porém, com as actuais intenções governativas,
o ensino básico passará a ter seis anos e o ensino secundário, também seis
anos. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt24"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx24">24</a>.
O ensino universitário é ministrado em instituições públicas e privadas e o
ensino superior politécnico em instituições não-universitárias públicas e
privadas. Existe ainda a Universidade Católica que está inserida no ensino
concordatário. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt25"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx25">25</a>.
Órgão consultivo que abrange todo o sistema educativo. Cf. parecer nº 3/2002
sobre "A Declaração de Bolonha e o sistema de graus no Ensino
Superior" (</span><span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/www.cnedu.pt"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">www.cnedu.pt</span></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> – consulta em 7 de fevereiro de
2003). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt26"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx26">26</a>.
A Declaração de Bolonha para três anos propõe 180 ECTS e, para quatro anos, 240
ECTS. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt27"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx27">27</a>.
Cf. ponto 3, Art. 25, Lei nº 1/2003, de 6 de janeiro. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt28"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx28">28</a>.
A discussão de um ciclo de pós-graduação com dois momentos (de mestrado e
doutoramento) é consensual. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt29"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx29">29</a>.
Também, com a assinatura do tratado de criação do Mercosul, foi assinado, em
1995, um protocolo que estabelece o reconhecimento mútuo de títulos académicos
para fins de estudos de pós-graduação. Cf. Velloso, Cunha & Velho, 1990. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt30"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx30">30</a>.
Ainda que a comparabilidade dos graus seja salvaguardada na documentação, o
facto é que a União Europeia, por intermédio do programa <i>Erasmus World</i>
2004-2008, financiará prioritariamente cursos comuns e que confiram um diploma
europeu, como acontece para os cursos de mestrado que têm como condição de
candidatura a participação de estabelecimentos de ensino superior de três
Estados-membros diferentes. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt31"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx31">31</a>.
Cf. ponto 3, Art. 5º, Lei nº 1/2003, de 6 de janeiro (Regime jurídico do
desenvolvimento da qualidade do ensino superior). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt32"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx32">32</a>.
Cf. ponto 2, Art. 5º, Lei nº 1/2003, de 6 de janeiro. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt33"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx33">33</a>.
Para Veiga Simão, Machado dos Santos & Almeida Costa (2003, p. 156), os
critérios de financiamento público deverão assentar em três princípios básicos:
"<i>O princípio da objectividade</i> e transparência nos critérios de
financiamento; <i>o princípio da contratualização </i>entre as instituições do
ensino superior e o Estado; <i>o princípio da responsabilização</i>, da
racionalidade e da eficiência na utilização de recursos, com a correspondente
prestação de contas". <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt34"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx34">34</a>.
Cf. Decreto-Lei nº 205/1998, de 11 de Julho. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt35"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx35">35</a>.
Cf. Lei nº 113/1997, de 16 de setembro (Lei de Bases do Financiamento do Ensino
Superior). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt36"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx36">36</a>.
Cf. Lei nº 113/1997, de 16 de setembro. A estes princípios consagrados para o
ensino superior público, os quais, em boa parte, são também aplicáveis ao
sector privado, dever-se-ão acrescentar dois outros de índole e aplicação
genérica, envolvendo a sociedade: "<i>princípio da subsidiariedade</i>,associado
às responsabilidades da sociedade civil, em particular das empresas, no sentido
de deverem contribuir para o financiamento quer da produção do conhecimento,
quer da formação de quadros qualificados; <i>princípio do equilíbrio social</i>,
entendido como uma responsabilidade conjunta do Estado e da sociedade de
proporcionarem as condições para a qualificação da população activa, por forma
a atenuar os actuais défices de formação" (Veiga Simão, Machado dos Santos
& Almeida Costa, 2003, p. 155). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt37"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx37">37</a>.
A avaliação é da responsabilidade do Conselho Nacional de Avaliação do Ensino
Superior, de acordo com a Lei nº 38/1994, de 21 de novembro. As regras
necessárias à concretização da avaliação estão definidas pelo Decreto-Lei nº
205/1998, de 11 de Julho. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt38"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx38">38</a>.
De acordo com a legislação, os indicadores de avaliação contemplam: ensino;
qualificação dos agentes de ensino; ligação à comunidade; instalações e
equipamentos; projectos de cooperação internacional. O Ministério da Educação
estabeleceu com as universidades e os institutos politécnicos, em 1995, um
protocolo no qual são acrescentados outros indicadores. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt39"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx39">39</a>.
Cf. ponto 3, Art. 5º, Lei nº 38/1994, de 21 de novembro, de acordo com a Lei nº
1/2003, de 6 de janeiro. Trata-se de uma alteração pontual à Lei de Bases do
Sistema de Avaliação e Acompanhamento das Instituições de Ensino Superior. Na
generalidade, o sistema de avaliação não é revogado, somente alterado no
sentido de adquirir uma modalidade normativa, isto é, criar um conjunto de
critérios a partir dos quais é possível fazer a seriação das instituições. <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt40"></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302003000100002&lng=pt&nrm=iso#tx40">40</a>.
"O que distingue a 'creditação' da 'acreditação' é que, enquanto esta é apriorística,
aquela resulta de uma avaliação do desempenho e, como tal, suporta-se em
'indicadores' de realização" (Veiga Simão, Machado dos Santos &
Almeida Costa, 2003, p. 287). <o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS </span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">AMARAL, A.; MAGALHÃES, A. O conceito de stakeholder
e o novo paradigma do ensino superior. <i>Revista Portuguesa de Educação</i>,
Braga, v. 13, n. 2, p. 7-28, 2000.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ARROTEIA, J. Aspectos da avaliação no ensino
superior. <i>Revista Portuguesa de Educação</i>, Braga, v. 13, n. 2, p.
111-123, 2000.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CATANI, A.F.; OLIVEIRA, J. Restruturação da
educação superior no debate internacional: a padronização das políticas de
diversificação e diferenciação.<i> Revista Portuguesa de Educação</i>, Braga,
v. 13, n. 2, p. 29-52, 2000.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CRESPO, V. <i>Uma universidade para os anos 2000: </i>o
ensino superior numa perspectiva de futuro. Lisboa: Inquérito, 1993.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CUNHA, L.A. <i>Qual universidade? </i>São Paulo:
Cortez, 1989.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CUNHA, L.A. A nova reforma do ensino superior: a
lógica reconstruída. In: TRINDADE, H.; BLANQUER, J. (Org.).<i> Desafios da
educação na América Latina</i>. Petrópolis: Vozes, 2002.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FRAÚSTO DA SILVA, J.; EMÍDIO, T. Nota introdutória:
a ideia de universidade. <i>Colóquio/Educação e Sociedade</i>, Lisboa, n. 3, p.
8-12, 1993.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GAGO, J. M. Elogio da superioridade: uma ideia de
universidade. <i>Colóquio/Educação e Sociedade</i>, Lisboa, n. 3, p. 67-110,
1993.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GIMENO, J. <i>Educação obrigatória</i>: seu sentido
educativo e social. Porto: Porto, 2002.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GOODSON, I. <i>O currículo em mudança: </i>estudos
na construção social do currículo. Porto: Porto, 2001.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">HABERMAS, J. A ideia de universidade: processos de
aprendizagem. <i>Colóquio/Educação e Sociedade</i>, Lisboa, n. 3, p. 35-66,
1993.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">OAKESHOTT, M. A ideia de universidade. <i>Colóquio/Educação
e Sociedade</i>, Lisboa, n. 3, p. 21-34, 1993.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PACHECO, J. <i>Currículo: </i>teoria e práxis. 2.
ed. Porto: Porto, 2001.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PACHECO, J. <i>Políticas curriculares</i>. Porto:
Porto, 2002.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PEREIRA, E. et al. <i>Escola e universidade na
pós-modernidade.</i> Campinas: Mercado de Letras, 2000.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PORTUGAL. Ministério da Educação. <i>O
desenvolvimento do ensino superior português no contexto da integração
europeia: </i>uma abordagem conceptual. Lisboa: Gabinete de Estudos e
Planeamento, 1984.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RIBEIRO, M. Universidade: comunicar e conversar. <i>Colóquio/Educação
e Sociedade</i>, Lisboa, n. 3, p. 13-20, 1993.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SHIROMA, E.; MORAES, M.C.; EVANGELISTA, O. <i>Política
educacional. </i>2. ed.Rio de Janeiro: DP&A, 2002.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SILVA, J.; SGUISSARDI, V. <i>Novas faces da
educação superior no Brasil: </i>reforma do Estado e mudanças na produção. São
Paulo: Cortez, 2001.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SOBRINHO, J. Campo e caminhos da avaliação: a
avaliação da educação superior no Brasil. In: FREITAS, L. (Org.). <i>Construindo
o campo e a crítica</i>. Florianópolis: Insular, 2002, p. 13-62.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VEIGA SIMÃO, J.; MACHADO DOS SANTOS, S.; ALMEIDA
COSTA, A. <i>Ensino superior: </i>uma visão para a próxima década. Lisboa:
Gradiva, 2003.<o:p></o:p></span></h3>
</div>
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VELLOSO, J.; CUNHA, L.A.; VELHO, L. <i>O ensino
superior e o Mercosul</i>. Rio de Janeiro: Garamond, 1990.<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="nt"></a><o:p></o:p></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
</div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-13099387275024223992013-10-04T16:01:00.002-07:002013-11-21T03:52:35.260-08:00ACESSO DE NEGROS ÀS UNIVERSIDADES PÚBLICAS<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog HISTÓRIA
DO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL, de autoria de Álaze Gabriel.</span></i></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Autoria:</span></i></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Antonio
Sérgio Alfredo Guimarães. </span></i><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Departamento de Sociologia da
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP.</span></i></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Neste artigo, restringirei a análise do movimento
por ações afirmativas ao sistema de educação superior do país, setor mais
visado pelas demandas dos militantes e, por isso mesmo, responsável pelo
caráter de classe média dessas ações. Como veremos, tais demandas encontraram
respostas quase que imediatas do sistema político brasileiro, tanto por parte
do governo quanto por parte dos políticos, ainda que continuem despertando
fortes resistências da sociedade civil. Meu propósito é compreender os motivos
de reações tão díspares. Antes, porém, farei uma rápida apresentação dos
problemas educacionais do país e também das medidas que vêm sendo adotadas pelo
governo e pelo sistema político, em geral, para enfrentá-los.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">INTRODUÇÃO</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em 1978, quando diversas organizações políticas e
culturais negras se reuniram, em São Paulo, para fundar o Movimento Negro
Unificado Contra a Discriminação Racial, as suas bandeiras de luta já não eram
as mesmas herdadas da tradição das organizações negras paulistas, que remontam
aos anos 20. Naqueles tempos, as organizações negras nutriam o diagnóstico
segundo o qual, mesmo que o "preconceito de cor" fosse um empecilho
para o desenvolvimento e a integração social do povo negro brasileiro, o principal
problema estava nos próprios negros, principalmente na carência de condições
para competir no mercado de trabalho, em vista da precariedade de educação
formal, ausência de boas maneiras e falta de união entre eles, ou seja, dada a
fraqueza das organizações negras, tidas como incapazes de promover o avanço
social dos membros da "raça"<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top1"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back1">1</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com a democracia de 1945, esse diagnóstico foi
parcialmente abandonado pelas novas organizações negras, que passaram a dar
mais ênfase à existência do preconceito de cor no Brasil, ainda que mantivessem
o foco de seus esforços em atividades culturais, educativas e psicanalíticas
(como as desenvolvidas pelo Teatro Experimental do Negro, no Rio de Janeiro).
De qualquer modo, embora passassem a combater com mais afinco o
"preconceito", acreditava-se ainda que o ideal de democracia racial,
característico do país, era uma ideologia suficientemente forte e progressista
para abrigar e proteger a mobilização política e cultural dos negros. Apenas
depois de rompida a ordem democrática, em 1964, tal crença foi considerada uma
"ilusão" e a democracia racial, um "mito" (Guimarães, no
prelo).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pois bem, nos anos 70, já não era o
"preconceito racial", mas a "discriminação racial" o
principal alvo da mobilização negra. Essa foi uma diferença crucial em relação
às décadas passadas: a pobreza negra passou a ser tributada às desigualdades de
tratamento e de oportunidades de cunho "racial" (e não apenas de
cor). E os responsáveis por tal estado já não eram os próprios negros e sua
falta de união, mas o <i>establishment</i> branco, governo e sociedade civil;
numa palavra, o racismo difuso na sociedade brasileira. Ou seja, a posição da
massa negra e a sua pobreza, tanto quanto a condição de inferioridade salarial
e de poder dos negros mais educados, seriam fruto desse racismo que se escondia
atrás do "mito da democracia racial".</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A partir de 1988, ano do centenário da abolição da
escravatura e da promulgação da nova Constituição, as lideranças negras
começaram a desenvolver um intenso trabalho na área de defesa dos direitos
civis dos negros, principalmente aqueles garantidos pela nova carta, que tornou
os "preconceitos de raça ou de cor" crime inafiançável e
imprescritível<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top2"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back2">2</a></sup>.
No entanto, passados poucos anos, já se fazia claro para esses militantes que a
luta por direitos necessitava transpor os limites do combate aos "crimes
de racismo". Paulatinamente, portanto, voltaram-se essas organizações para
o governo federal a demandar "ações afirmativas", tais como o governo
norte-americano adotara nos anos 60 e o governo sul-africano, de Nelson
Mandela, passara a discutir. Essa demanda representou uma importante guinada na
pauta de reivindicação dos negros brasileiros, dando início a uma era de luta
contra as desigualdades sociais do país, vistas agora como "raciais",
independentemente do combate à discriminação e ao preconceito. Junto com o <i>Movimento
dos Sem Terra</i>, ainda que de modo menos dramático, menos conflituoso, e de
escopo social menor, quase que restrito às "novas classes médias
negras"<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top3"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back3">3</a></sup>,
o movimento dos negros brasileiros contra as desigualdades raciais é sem dúvida
uma importante forma de mobilização social no Brasil de hoje. Mobilização essa
que se torna mais importante à medida que os conflitos urbanos de classe (como
os protagonizados pelos sindicatos operários) tenderam a se eclipsar na esteira
das reformas "neoliberais" e do realinhamento internacional da
economia brasileira.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Neste artigo, vou restringir a análise desse
movimento por ações afirmativas ao sistema de educação superior do país,
justamente o setor mais visado pelas demandas dos militantes e, por isto mesmo,
responsável pelo caráter de "classe média", de que falei. Como
veremos, essas demandas encontraram respostas quase que imediatas do sistema
político brasileiro, tanto por parte do governo quanto por parte dos políticos,
ainda que continuem encontrando fortes resistências da sociedade civil. Meu
objetivo é compreender as razões de reações tão díspares.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Antes, porém, faz-se necessária uma rápida
apresentação tanto dos problemas educacionais do país quanto das medidas que
vêm sendo adotadas pelo governo e pelo sistema político em geral para
contorná-los ou solucioná-los.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A CRISE EDUCACIONAL BRASILEIRA</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O fato mais marcante na política educacional
brasileira depois de 1964, ou seja, depois da derrota das forças nacionalistas
que entretinham um projeto socialista para o país<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top4"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back4">4</a></sup>,
foi a estagnação da rede de ensino público universitário, conjuntamente com a
expansão do ensino privado em todos os níveis de educação – o elementar, o
médio e o superior<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top5"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back5">5</a></sup>.
Esse relativo abandono da educação por parte do Estado brasileiro é
parcialmente responsável pelo fato de que apenas 7,8% da população brasileira
de 18 a 24 anos estivesse nas universidades em 1998 (IBGE/PNAD apud Sampaio,
Limongi, Torres, 2000)<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top6"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back6">6</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Deve-se salientar, entretanto, que a solução dada
pelos governos militares ao "problema educacional" do país não foi
alterada pelos quatro governos democráticos depois de 1985 (as administrações
Sarney, Collor, Itamar e Fernando Henrique). A linha mestra continuou sendo a
expansão do sistema superior de educação privada e a estagnação da rede
pública. A rede privada de ensino superior, que já congregava 59% dos alunos,
em 1985, passou a concentrar 62%, em 1998 (Brasil, 1999). Na verdade, o ensino
público superior se expandiu apenas mediante a criação de universidades
estaduais ou municipais, mas em número insuficiente para contrabalançar a
retirada de investimentos na expansão da rede pública federal. De fato, a
presença do governo federal na educação superior, medida em termos de alunado,
caiu de 40%, em 1985, para 19%, em 1998 (Brasil, 1999).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ora, se o problema da escassez de vagas
universitárias foi parcialmente compensado pela rede privada, formou-se, com o
tempo, um novo problema, pois, a expansão do ensino privado elementar e médio
deu-se <i>pari passu</i> ao crescimento da "qualidade" do serviço
ofertado, o mesmo não acontecendo com o nível superior, no qual a iniciativa
privada demonstrou-se incapaz de ofertar um ensino equivalente, em termos de
"qualidade", à rede pública já estabelecida<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top7"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back7">7</a></sup>.
Isso por vários motivos, o principal deles é o alto custo da formação acadêmica
e da pesquisa científica, que exigem grandes investimentos em recursos humanos
e treinamento. No ensino elementar e médio, ao contrário, a iniciativa privada
foi capaz não apenas de atrair os melhores professores, como alguns dos
melhores professores tornaram-se eles mesmos, com o tempo, grandes empresários.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O resultado desses dois movimentos em direção
oposta foi que a rede pública e gratuita de ensino médio e elementar
expandiu-se com baixa "qualidade" ou mesmo, no mais das vezes, com
certa precariedade. Ora, o motivo para a melhoria do ensino fundamental e médio
oferecido pela rede privada foi justamente a relativa estagnação do ensino
superior na rede pública. Isso porque, motivadas pelo afunilamento da oferta de
ensino superior de "qualidade", assegurado pelo mecanismo do vestibular,
as famílias de classe média e alta demandaram em proporção crescente a rede
privada de ensino elementar e médio, permitindo não apenas a sua expansão
física, mas a melhoria da oferta dos seus serviços, reforçada ainda mais pela
concorrência entre as escolas particulares. Quanto mais se acentuava a
concorrência, entretanto, mais difícil ficava para os filhos das classes
médias, situados na sua franja mais pobre, cursarem os melhores colégios e
atingirem a universidade pública.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em meados dos anos de 1970, algumas parcelas da
sociedade brasileira, principalmente a classe média negra, já sentiam os
efeitos dessa política. Como disse Santos (1985), os jovens negros, para
titularem-se, tinham de recorrer à rede particular de ensino superior, obtendo
diplomas desvalorizados no mercado de trabalho, que acentuavam ainda mais a
discriminação racial de que eram vítimas. Foram justamente os negros os
primeiros a denunciarem, como discriminação, o relativo fechamento das
universidades públicas brasileiras aos filhos das famílias mais pobres, que, na
concorrência pela melhor formação em escolas de 1<sup>o</sup> e 2<sup>o</sup>
graus, eram vencidas pelas classes média e alta. As provas de exame vestibular
para o ingresso nas universidades públicas passaram a ser realizadas, portanto,
num contexto de grande desigualdade de formação, motivada principalmente pela
renda familiar. Jovens de classe média e alta, que podiam cursar as melhores e
mais caras escolas elementares e de 2<sup>o</sup> grau, praticamente
abocanhavam todas as vagas disponíveis nos cursos das universidades públicas e
gratuitas. A perversão do sistema tornava-se clara.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O que há de novo, portanto, é que, ao contrário dos
anos de 1960, não foram as classes médias "brancas", mobilizadas em
torno de ideais socialistas e empenhadas numa política de alianças de classes,
pretendendo-se, no mais das vezes, os porta-vozes de camponeses e operários,
que tomaram a cena política. Quem empunhou a nova bandeira de luta por acesso
às universidades públicas foram os jovens que se definiam como
"negros" e se pretendiam porta-vozes da massa pobre, preta e mestiça,
de descendentes dos escravos africanos, trazidos para o país durante mais de
trezentos anos de escravidão. Essa juventude estudantil negra começa a realizar
assim o ideal de luta socialista, verbalizado por Florestan Fernandes (1972),
no final dos anos de 1960: o negro seria o mais oprimido e explorado de todos,
e a sua luta a mais radical das lutas de emancipação.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A DEMANDA E AS RESISTÊNCIAS ÀS AÇÕES AFIRMATIVAS</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A partir de 1996, o presidente Fernando Henrique
Cardoso passou a dar mais espaço para que a demanda por ações afirmativas,
formulada pelos setores mais organizados do movimento negro brasileiro, se
expressasse no governo <a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top8"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back8">8</a></sup>.
A razão para tal abertura deveu-se não apenas à sensibilidade sociológica do
presidente, ou à relativa força social do movimento, mas também à difícil
posição em que a doutrina da "democracia racial" encurralava a
chancelaria brasileira em fóruns internacionais, cada vez mais freqüentados por
ONGs negras. O país, que se vangloriava de não ter uma questão racial, era
reiteradamente lembrado das suas "desigualdades raciais", facilmente
demonstráveis pelas estatísticas oficiais, sem poder apresentar, em sua defesa,
um histórico de políticas de combate a essas desigualdades. Era em busca de uma
saída política que o presidente queria trazer o debate sobre ações afirmativas
para perto do governo.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De fato, o diagnóstico técnico sobre o caráter
racial das desigualdades sociais brasileiras já era internacionalmente
conhecido desde os anos de 1980 (Silva, 1978; Hasenbalg, 1979). A crise
educacional brasileira, inclusive o acesso restrito de negros ao ensino
superior, a má qualidade da escola fundamental pública e a grande desigualdade
racial em todos os níveis de ensino já eram amplamente discutidas nos meios
intelectuais e políticos quando o governo social-democrata de Fernando Henrique
tomara posse em 1995. Em um importante artigo, publicado em 1990, em que
analisam dados da PNAD de 1982, Hasenbalg e Silva, por exemplo, chamavam a
atenção para o fato de que:</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As informações da PNAD de 1982 indicaram que, no
que diz respeito ao acesso ao sistema escolar, uma proporção mais elevada de
crianças nãobrancas ingressa tardiamente na escola. Além disso, a proporção de
pretos e pardos que não têm acesso de todo à escola é três vezes maior que a
dos brancos. Estas desigualdades não podem ser explicadas nem por fatores
regionais, nem pelas circunstâncias sócioeconômicas das famílias. Embora uma
melhor situação sócioeconômica reduza a proporção de crianças que não têm
acesso à escola independentemente de sua cor, ainda persiste uma diferença clara
nos níveis gerais de acesso entre crianças brancas e nãobrancas mesmo nos
níveis mais elevados de renda familiar <i>per capita</i>. (1990, p.99)</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na verdade, durante todos os anos 80 e na primeira
metade dos 90 que antecederam a posse de Cardoso, as mobilizações em torno do
centenário da Abolição da Escravatura e dos 300 anos de Zumbi<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top9"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back9">9</a></sup>
possibilitaram que o diagnóstico sobre as desigualdades raciais brasileiras,
assim como o racismo à brasileira, fosse amplamente discutido na imprensa
(Guimarães, 1998). Especialmente porque, a partir da regulamentação das
disposições transitórias da Constituição de 1988, que tornou crime a prática de
preconceitos de raça, passou a haver uma grande movimentação das ONGs negras em
torno da denúncia e da perseguição legal contra atos de discriminação. Foi
justamente o esgotamento da estratégia de combater as desigualdades punindo a
discriminação racial que levou as entidades negras a demandarem políticas de
ação afirmativa<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top10"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back10">10</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nos primeiros tempos, de 1995 até bem recentemente,
a reação da sociedade civil, representada pelos seus principais intelectuais e
meios de comunicação de massa, foi largamente contrária à adoção de políticas
de cunho racialista. O movimento negro, assim como os poucos intelectuais
brancos que defendiam tais políticas, viram-se politicamente isolados, por mais
de uma vez, sob a acusação de vocalizar e deixar-se colonizar culturalmente
pelos valores norte-americanos. De fato, nada mais contrário à identidade
nacional brasileira, tal como foi formada historicamente – como identidade
anticolonial, culturalmente híbrida e racialmente mestiça –, que o
reconhecimento étnico-racial dos negros. Assim, os que porventura tinham
sólidos interesses na manutenção das desigualdades encontraram aliados cujos
motivos eram puramente ideológicos, pessoas que viam nas políticas dirigidas
preferencialmente aos negros a penetração no Brasil do
"multiculturalismo" e do "multirracialismo" de extração
anglo-saxônica.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não foi surpresa, portanto, que alguns setores do
governo, mesmo diante do diagnóstico de que as barreiras educacionais que
atingem os negros são o principal entrave à igualdade racial no país (Silva,
2001), tivessem resistido duramente, durante toda a administração Cardoso, à
adoção de medidas racialistas. O Ministério da Educação, sobretudo, recusou-se
a aceitar o caráter "racial" das desigualdades educacionais,
preferindo atribuí-las ao mau funcionamento do ensino fundamental público e a
questões de renda e classe social. Para o ministro Souza (2001), o problema de
acesso do negro às universidades só poderia ser resolvido pela universalização
do ensino de nível fundamental e médio e da melhoria da suas condições de
funcionamento, ou seja, por meio da política implementada durante sua gestão
(1995-2002) e cujos frutos seriam colhidos pelas próximas gerações.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Portanto, até 2001, quando se realiza a Conferência
de Durban (África do Sul), o grosso da ação governamental restringiu-se ao
combate à pobreza, mediante programas <i>color-blind</i>, como os programas <i>Alvorada</i>,
<i>Avança Brasil</i> e <i>Comunidade Solidária</i>. Até então, apenas alguns
programas específicos do governo federal levavam explicitamente em consideração
a identidade racial dos participantes. Esses programas eram conduzidos por
ministérios em que quadros negros do partido do governo tinham alguma
ascendência: Justiça (Programa Nacional de Direitos Humanos), Trabalho (o
projeto "Brasil: Raça e Gênero" e o Programa de Formação Profissional
– Planfor) e Cultura (Titulação de Terras de Remanescentes de Quilombos).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em relação à pobreza, a ação governamental foi
relativamente bem-sucedida, mesmo porque tal redução pode ser atribuída, em
grande parte, à estabilização econômica, lograda com o Plano Real. Segundo os
números do governo brasileiro (Brasil, 2000), de 1990 a 1997, reduziu-se em 10
pontos percentuais o número de brasileiros abaixo da linha da pobreza (de 44%
para 34% da população).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas, se a estabilidade diminuiu a pobreza absoluta,
as desigualdades sociais, principalmente as raciais, não parecem ter diminuído.
É o que dizem Barros, Henriques e Mendonça:</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">...o maior declínio no grau de desigualdade, apesar
de pouco relevante, encontra-se na entrada da década, entre os anos de 1989 e
1992. Em particular, no que se refere ao Plano Real, não dispomos de evidência
alguma de que tenha produzido qualquer impacto significativo sobre a redução no
grau de desigualdade, apesar de a pobreza ter sofrido uma redução importante
...(2001, p.38)</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ademais, se é inegável que a administração Cardoso
conseguiu vitórias expressivas no terreno social<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top11"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back11">11</a></sup>,
a diminuição da pobreza não pode ser considerada como um ganho irreversível,
mas, ao contrário, uma oscilação cuja manutenção dependerá do crescimento
econômico futuro. Pelo menos é isso que sugerem os dados:</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ao longo das últimas duas décadas, a intensidade da
pobreza manteve um comportamento de relativa estabilidade, com apenas duas
pequenas contrações, concentradas nos momentos de implementação dos Planos
Cruzado e Real. Esse comportamento estável, com a percentagem de pobres
oscilando entre 40% e 45% da população, apresenta flutuações associadas,
sobretudo, à instável dinâmica macroeconômica do período. O grau de pobreza
atingiu seus valores máximos durante a recessão do início dos anos 80, quando a
percentagem de pobres em 1983 e 1984 ultrapassou a barreira dos 50%. As maiores
quedas resultaram, como dissemos, dos impactos dos Planos Cruzado e Real,
fazendo a percentagem de pobres cair abaixo dos 30% e 35%, respectivamente.
(Barros, Henriques, Mendonça, 2001 p.23)</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para um país que gastava, em 2000, cerca de 20% do
PIB em programas sociais, e que tinha uma renda <i>per capita</i> anual em
torno de US$ 2,9 mil, a persistência de altos níveis de pobreza só pode estar
"vinculada a uma distribuição de renda extremamente desigual e à baixa
eficácia do gasto público" (Brasil, 2000).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A resistência da sociedade civil brasileira a
políticas públicas raciais, entretanto, foi parcialmente quebrada pela
repercussão favorável, na opinião pública internacional, às posições do Brasil
na Conferência Mundial Contra a Discriminação Racial, em 2001. De fato, em
Durban, o empenho pessoal do presidente levou a chancelaria brasileira a
aposentar definitivamente a doutrina da "democracia racial",
reconhecendo, em fórum internacional, as desigualdades raciais do país e se
comprometendo a revertê-las pela adoção de políticas afirmativas.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como conseqüência, depois de Durban, vários
segmentos da administração pública brasileira passaram a adotar cotas de
emprego para negros, tais como os ministérios da Justiça e da Reforma Agrária.
No entanto, no setor crucial, a educação, tudo que se logrou foi a criação de
uma comissão de trabalho, como veremos adiante.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PEQUENA ABSORÇÃO DE JOVENS "NEGROS" NAS
UNIVERSIDADES</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O problema de acesso do negro brasileiro às
universidades é também um problema de sua ausência nas estatísticas
universitárias. Até dois anos atrás (2000), não havia em nenhuma universidade
pública brasileira registro sobre a identidade racial ou de cor de seus alunos.
Só quando a demanda por ações afirmativas para a educação superior fez-se
sentir é que surgiram as primeiras iniciativas, na forma de censos e de
pesquisas por amostra, para sanar tal deficiência<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top12"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back12">12</a></sup>.
Nesse item vou valer-me dos dados produzidos pelas primeiras iniciativas nesse
sentido, tomadas pela Universidade de São Paulo e pelo Programa "A Cor da
Bahia", da Universidade Federal da Bahia.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os dados mostram que a proporção de jovens que se
definem como "pardos" e "pretos" nas universidades
brasileiras, principalmente naquelas que são públicas e gratuitas, está muito
abaixo da proporção desses grupos de cor na população.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Vejamos alguns dados: na Universidade de São Paulo
– USP –, em 2001, havia 8,3% de "negros" (ou seja, 7% de
"pardos" e 1,3% de "pretos") para uma população de 20,9% de
pardos e 4,4% de "pretos" no Estado de São Paulo. A USP, com 34 mil
estudantes na graduação, é praticamente a única universidade pública na Grande
São Paulo<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top13"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back13">13</a></sup>,
(região em que habitam 17 milhões de pessoas.)</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A </span><span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#tabela1"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">tabela 1</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> mostra que a mesma desigualdade
de acesso é registrada em outras universidades públicas do país, como a do Rio
de Janeiro – UFRJ –, do Paraná –UFPR –, da Bahia –UFBA –, do Maranhão – UFMA –,
e de Brasília – UnB.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><img alt="" 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/></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A análise dos dados da Fundação para o Vestibular –
Fuvest –, órgão que administra o vestibular da USP, referentes aos resultados
do vestibular 2000, permite verificar alguns dos fatores que explicam a pequena
absorção de "negros" nas universidades brasileiras. Em primeiro
lugar, como era de se esperar, nota-se uma grande seletividade segundo as
classes socioeconômicas das famílias dos candidatos.</span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A </span><span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#tabela2"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">tabela 2</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> mostra, por exemplo, que a
classe socioeconômica interfere no desempenho dos membros de todos os grupos de
cor: quanto maior a classe socioeconômica do candidato, melhor o seu
desempenho, maiores as chances de acesso. A influência da classe também se
manifesta por três outras variáveis. Primeiro, a possibilidade de dedicação
exclusiva aos estudos: aqueles que não precisam trabalhar têm um desempenho
melhor no vestibular. Segundo, e relacionado a esse, o turno em que cursou a
escola secundária: aqueles que estudaram no período diurno têm mais sucesso.
Terceiro, a natureza do estabelecimento de 1º. e 2º. graus em que se estudou:
aqueles que cursaram escolas públicas estaduais e municipais têm menos
possibilidade de sucesso (Guimarães et al., 2002).</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
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/></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Evidentemente, esses dados apontam para problemas
estruturais da sociedade brasileira, que precisam ser enfrentados, entre os
quais se destacam a pobreza dos "negros" e a baixa qualidade da
escola pública.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No entanto, os dados apontam também para dois
outros fatores que é preciso destacar. Em primeiro lugar, o candidato
"negro" ("pardo" ou "preto"), quando comparado ao
candidato que se identifica como "amarelo", demonstra que lhe falta
apoio familiar e comunitário. Assim, o maior sucesso dos "amarelos",
também uma minoria de cor, explica-se, em parte, no caso da USP, pelo maior
número de vezes que eles tentam o vestibular, pelo maior tempo de preparação
para o vestibular, medido por anos de cursinho, e pelo fato de se inscreverem
em maior número como "treineiros". Ao contrário, são os
"negros" os que estão em pior situação nesses três indicadores. Uma
conclusão preliminar que se impõe, portanto, é a de que, além de problemas de
ordem socioeconômica, os "negros" enfrentam também problemas
relacionados com preparação insuficiente e pouca persistência ou motivação.
Problemas desse tipo acompanham todas as minorias que vivenciaram posição
social subalterna por um longo período de tempo, seja porque os laços
comunitários são ainda fracos, seja porque o grupo não desenvolveu uma estratégia
eficiente de reversão de sua posição de subordinação.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com essa observação chegamos ao segundo fator que
gostaria de destacar: a evidência inconteste de elementos de racismo
introjetado. Ou seja, o desempenho inferior dos grupos "pardo" e
"preto" em todas as classes socioeconômicas (exceto os
"pardos" de classe A) sugere que há também um elemento subjetivo,
talvez um sentimento de baixa autoconfiança, que interfere no desempenho dos
"negros" em situação de grande competição, tal como ocorre também com
outros grupos oprimidos. O fato de que situações de grande competição, como o
vestibular, não medem adequadamente as qualidades e os saberes dos estudantes
"negros" fica comprovado quando comparamos o rendimento escolar e a
pontuação no vestibular por grupos de cor. Mascarenhas (2001), em estudo sobre
os estudantes da Universidade Federal da Bahia, achou, por exemplo, que os
alunos "pretos" do curso de Medicina ingressaram com escore inferior
aos "brancos"(5,32 contra 5,48), mas durante o curso apresentavam
rendimento superior a estes (7,49 contra 7,31). Ou seja, tudo leva a crer que o
exame vestibular, dado o seu caráter de competição extremada e tensa, prejudica
mais o desempenho de membros de minorias.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com essa última observação, quero sugerir também
que há problemas com a forma de seleção para as universidades: o exame
vestibular não deixa espaço para que outras qualidades e potencialidades dos
alunos sejam avaliadas.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sintetizando, as causas da pequena absorção dos
"negros" têm a ver com: (a. pobreza; (b. qualidade da escola pública;
(c. preparação insuficiente; (d. pouca persistência (pouco apoio familiar e
comunitário); (e. com a forma de seleção (o exame vestibular não dá
oportunidade para que outras qualidades e potencialidades dos alunos sejam avaliadas).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A LUTA POR AÇÕES AFIRMATIVAS</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A primeira tentativa das organizações negras de
fazer face à obstrução do acesso dos negros à universidade brasileira deu-se na
forma de criação de cursos de preparação para o vestibular. Organizados
geralmente a partir do trabalho voluntário de militantes e simpatizantes, que
se dispunham a ensinar gratuitamente, ou a um preço puramente simbólico, a
jovens negros da periferia do Rio de Janeiro, São Paulo e de outras grandes
cidades brasileiras, esses cursos funcionavam, e ainda funcionam, em espaços
físicos cedidos por entidades religiosas ou associações comunitárias. Estima-se
hoje em mais de 800 o número desses núcleos espalhados por todo o país. Os mais
famosos e maiores desses cursos são o Pré-Vestibular para Negros e Carentes, no
Rio de Janeiro, e o Educafro, em São Paulo, ambos ligados à Pastoral Negra da
Igreja Católica e liderados pelo Frei David (Araújo, 2001; Maggie, 2001)<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top14"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back14">14</a></sup>
.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Trata-se de um verdadeiro movimento social,
organizado nos últimos anos por diversas lideranças "negras" e
religiosas. O sucesso dessa estratégia, no entanto, é apenas relativo. Se é
verdade que tais cursinhos têm conseguido ajudar milhares de jovens a ingressar
no ensino superior, é também verdade que o seu sucesso é bem maior nas escolas
particulares que nas públicas, o que coloca de cara o problema de custeio do
curso universitário. O Ministério da Educação não tem colocado bolsas de
estudos à disposição desses alunos. Mais importante ainda: as melhores escolas
superiores do país, as universidades federais e estaduais paulistas, têm-se
mantido praticamente inexpugnáveis a essa estratégia. De modo geral, a
defasagem entre alunos "negros" e "brancos" é tão grande,
acumulada ao longo da escola primária e secundária, fortalecida pela ausência
de políticas públicas que compensem a desigualdade de distribuição de renda e
de outros recursos, que a estratégia de fazer cursos pré-vestibulares para
negros e carentes, apesar de valorosa e importante para soerguer a auto-estima
desses alunos, cujo grande capital é a esperança, só pode ter resultados
concretos muito parciais em termos de acesso à universidade. Em sua página na
internet, por exemplo, o Educafro, de São Paulo, torna pública a sua crítica às
universidades públicas:</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em São Paulo, chegamos ao mês de abril/2001 com 87
bolsistas na Universidade São Francisco de Assis; 26 bolsistas na PUC-SP; 65
bolsistas na Unisa e 25 bolsistas na Esan; 2 bolsistas na FEI; 16 bolsistas na
Faculdade São Luiz; 29 bolsistas na UMC; 22 bolsistas na São Camilo; 144
bolsistas na Faculdades Claretianas; 105 bolsistas na Unisal; 6 bolsistas na
Unisantos e 7 bolsistas na Unisanta. <i>No total, até abril de 2001, tínhamos
534 universitários bolsistas!!!</i> Na pública USP, temos 46 alunos entre os
matriculados e os que estão cursando como alunos especiais. O fato de o
vestibular da USP ser o mais elitista do Brasil, inclusive não permitindo que
os pobres tenham isenção da taxa do vestibular, tem dificultado o ingresso dos
nossos alunos nesta universidade (a Educafro teve que abrir 49 processos contra
a USP, para conquistar a isenção). A USP, como universidade pública, deveria
estar voltada para os alunos da rede pública. É fundamental ampliarmos o
combate a esta injusta postura. <i>É falta de visão social ou de coragem do
comando da USP não criar políticas públicas voltadas para o combate das
estruturas que, nestes 501 anos geraram a ausência dos pobres e dos afrodescendentes
nos bancos universitários</i><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top15"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back15">15</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma outra via, no entanto, tem sido tentada
ultimamente, e já está implementada em alguns estados brasileiros, como o Rio
de Janeiro e a Bahia, de maioria populacional negra: a definição de cotas nas
universidades estaduais. Assim, em 9 de novembro de 2001, o governador
Garotinho, do Rio de Janeiro, sancionou a Lei n. 3.708, que reserva um mínimo
de 40% de vagas nas universidades estaduais cariocas (a Universidade do Estado
do Rio de Janeiro e a Universidade Estadual do Norte Fluminense) a estudantes
"negros e pardos". Essa Lei modificou a de n. 3.524/2000, assinada
pelo mesmo Garotinho, que reservou 50% das vagas da Uerj e Uenf aos estudantes
oriundos de escolas públicas. Em 20 de julho de 2002, a Universidade do Estado
da Bahia – Uneb –, pela resolução n. 196/2002, segue o mesmo caminho,
reservando 40% das suas vagas de vestibular aos afrodescendentes (pretos e
pardos).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ainda que a importância simbólica das medidas
adotadas pelos governos do Rio e da Bahia seja inegável, tem-se que esperar um
pouco mais para avaliar o resultado concreto das políticas adotadas em termos
de ampliação do acesso dos negros. Mesmo porque não sabemos qual o número atual
de "negros" já matriculados nessas universidades, sendo bem possível
que este já esteja dentro das cotas anunciadas. É preciso também saber se as
cotas serão adotadas para cada curso ou se serão aplicadas ao seu conjunto. Só
no primeiro caso há chance de abrirem-se aos negros os cursos "de
elite" da universidade brasileira, tais como os de Medicina, Engenharia, Direito
etc.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Alguma mobilização para que as universidades
federais adotem programas de ação afirmativa começa a se fazer notar também na
Universidade de Brasília, na Universidade Federal da Bahia, na Universidade
Federal do Paraná e na Universidade Federal de São Carlos. No entanto, nada de
concreto, até o momento, resultou dessas mobilizações, exceto, talvez, o fato
de que o Ministério da Educação, que se opusera tenazmente à adoção de cotas ou
políticas de ação afirmativa, restringindo a sua atuação à melhoria do ensino
básico e de 2º. grau, acabou, recentemente, se rendendo às pressões da
comunidade negra<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top16"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back16">16</a></sup>
e, pela medida provisória n. 63, de 26 de agosto de 2002, assinada pelo
Presidente da República, criou o Programa Diversidade na Universidade,
"com a finalidade de implementar e avaliar estratégias para a promoção do
acesso ao ensino superior de pessoas pertencentes a grupos socialmente desfavorecidos,
especialmente dos afrodescendentes e dos indígenas brasileiros".</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Essa mobilização já tinha encontrado eco
anteriormente no Senado, onde a Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania
aprovara o Projeto de Lei do Senado n. 650, em 1999, ainda não votado em
plenário, que institui a cota de 20% das vagas das universidades federais para
estudantes negros. No entanto, o estabelecimento de cotas uniformes para
"negros" nas universidades públicas, tal como proposto por este e
outros projetos de lei em tramitação no Congresso Nacional, não parece ser uma
boa alternativa. Isso porque são ignoradas as disparidades regionais em termos
demográficos, assim como as especificidades de cada universidade<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top17"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back17">17</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No que toca aos universitários brasileiros, é
preciso reconhecer que há, de fato, interesses contraditórios em jogo entre o
movimento negro, por um lado, e professores e alunos já matriculados, por
outro. Uns, os estudantes que tiveram uma boa educação escolar e que podem
entrar nas universidades públicas pelo vestibular, temem que políticas de
acesso especial para negros diminuam as suas chances, uma vez que o número de
vagas não se expande na mesma razão da expansão da demanda; outros, os
professores, temem que a política educacional do governo tome a via mais fácil,
cedendo às reivindicações negras, mas mantendo razoavelmente estável o
investimento na educação superior pública, o que, na prática, significaria o
comprometimento do nível de "qualidade" dos cursos universitários da
rede pública. Ora, como vimos, parte da garantia dessa qualidade é justamente a
relativa estagnação no tempo da oferta de vagas.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">POR QUE AÇÕES AFIRMATIVAS?</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para finalizar, gostaria de discutir algumas
reações da sociedade civil brasileira às demandas e às políticas de ação
afirmativas já adotadas pelo governo. Para fazer isso, temos que distinguir
entre dois tipos de interesses em jogo. Primeiro, aqueles interesses diretos e
materiais, o que os americanos chamam de <i>vested interests</i>; segundo, os
interesses morais ou culturais.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Já falamos brevemente sobre os interesses diretos,
que contrapõem, de um lado, boa parte da classe média negra (para ser mais
preciso: aquelas famílias negras que têm formalmente possibilidade de ingressar
na universidade, mas não têm nem capital financeiro nem cultural para tanto) e,
do outro lado, as famílias de classe média, em grande maioria, mas não
inteiramente, brancas, que encontram no vestibular um meio adequado de ingresso
no ensino superior. Aliados a essas últimas estão os professores
universitários, interessados em resguardar a sua própria posição social, que
depende grandemente da boa qualidade do ensino superior público.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Um dos argumentos mais usados, principalmente por
professores das universidades públicas, contra as políticas de ação afirmativa
para negros é de que a flexibilização do sistema de ingresso poderia acarretar
uma perda de qualidade do ensino e de excelência das universidades. A isso, os
ativistas negros respondem apontando para o caráter preconceituoso desta
opinião, uma vez que não se mostram os dados em que ela pode estar baseada. Por
exemplo, com que notas se ingressa, normalmente, nas universidades brasileiras?
Essas notas variam de curso para curso? Há uma nota mínima de aprovação? Ou
seja, se a competência para cursar o nível superior deve ser uma preocupação
das universidades, deve haver também um ponto de corte (expresso numa nota) que
corresponda à habilitação necessária para cursar a universidade. Qual a
situação dos "negros" que prestam exame de vestibular? Eles estão ou
não habilitados, ou seja, obtêm ou não a nota mínima, digamos 5, numa escala de
0 a 10?</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na verdade, o argumento dos professores reflete
muito mais, como vimos, a falta de confiança no governo por parte da comunidade
universitária. A política do Ministério da Educação em relação às universidades
gerou a desconfiança de que o governo tenha a intenção de desmanchar ou, pelo
menos, diminuir a importância do sistema público de ensino superior do país,
construído nos anos 30, 40 e 50.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O segundo tipo de interesses em jogo, como
dissemos, é de ordem cultural e moral, e não acredito que possamos reduzi-los a
<i>vested interests</i>. Parte dos intelectuais brasileiros teme a adoção
oficial de qualquer política racial, ainda que na forma virtuosa de correção de
desigualdades passadas, acreditando que, de certo modo, as categorias raciais
utilizadas sedimentem o problema que pretendem resolver. Aparentemente, para esses
intelectuais, as desigualdades de classe, ou seja, aquelas que se constituem
sem qualquer reforço legal por parte do Estado, mas pelo jogo difuso das
discriminações e estereotipias, parecem ser as únicas aceitáveis. Por isso,
mesmo, um dos primeiros argumentos desses intelectuais é a relativa benignidade
da situação racial brasileira, a sua particularidade e a "democracia
racial" que vige entre nós, ainda que na forma de "mito". Entre
nós, alegam, não há apenas brancos e negros.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, no Brasil, haveria um impedimento de ordem
prática contra a adoção de políticas que levem em conta a identidade racial dos
indivíduos: não haveria fronteiras raciais bem definidas no país. O argumento,
me parece, é melhor como efeito discursivo, desarmando os adversários pelo
apelo ao senso comum e às representações consensuais de si mesmo, que como
apelo substantivo ou racional.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Vejamos os dados disponíveis para a Usp, por
exemplo: quando fizemos a pergunta "Usando as categorias do censo do IBGE,
qual a sua cor?", oferecendo como respostas possíveis as cinco
alternativas censitárias (branco, preto, pardo, amarelo e indígena), dos 14.794
alunos de graduação que responderam ao censo, apenas 0,1% recusou-se a
responder ou escolheu mais de uma opção. Quando selecionamos uma amostra
aleatória, independente do censo, composta por 1.509 alunos, o percentual de
não-resposta se elevou para 1,7%. Ou seja: está claro que a população
brasileira, em particular a universitária, cultiva identidade de cor. Serão
essas identidades tão fluidas a ponto de impedir "políticas de cor"?
Creio que não. Mesmo os autores que ressaltam a "ambigüidade" do
sistema de classificação racial brasileiro, como Peter Fry (1995), reconhecem
que este se assenta sobre uma polaridade básica entre branco e preto. Historicamente,
é para esses pólos que convergem as reivindicações políticas.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Neste ponto, talvez convenha fazer um parêntese
para lembrar o que é o sistema de classificação racial brasileiro em suas
linhas mestras. "Raça", no século XIX, no Brasil e no resto do mundo,
ganhou uma conotação científica, biológica, da qual mesmo hoje temos
dificuldade de nos desembaraçarmos. Na percepção da maior parte dos
estrangeiros que visitam hoje o país, assim como na percepção dos viajantes do
século XIX, a população do Brasil é composta em sua maior parte por mestiços,
que não encontram grandes dificuldades e barreiras para sua ascensão social<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top18"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back18">18</a></sup>.
Tal percepção só é verossímil, entretanto, se trabalharmos com a categoria
biológica de raça, própria ao século XIX, ainda que seja um fato
inquestionável, que a idéia de que somos uma nação mestiça é uma ideologia
ainda hoje presente no Brasil. Paradoxalmente, entretanto, isso não impede que
os nacionais percebam a existência do racismo<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top19"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back19">19</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No século XX, a partir da segunda metade dos anos de
1920, para ser mais preciso, a idéia de "raça", no Brasil, passou a
ser utilizada com um significado mais propriamente histórico e cultural, à
maneira como W.E. Du Bois (1986) a utilizava, e como passou a ser também
utilizada no mundo francófono pelos poetas e políticos da <i>négritude</i>. A
partir dessa idéia mais histórica e cultural de raça, os "homens de
cor" no Brasil passaram a se definir como "negros" e a aceitar
que os mestiços claros que se definiam como "brancos" fossem
realmente brancos. Ou seja, o Brasil moderno, cujo marco é geralmente a
Revolução de 1930, é um país no qual o grupo racial "branco", assim
como o grupo "negro", já se encontra razoavelmente coalescido, sendo
designadas oficialmente pelos censos demográficos do país, desde 1872, pelas cores
"branca", "preta" e "parda". A designação
"negra" passou a ser utilizada politicamente para agrupar os pretos e
pardos, quando não é usada de forma insultuosa e derrogatória. Nesse sistema de
classificações, no entanto, é verdade que a designação "morena",
preferida por 1/3 da população, é usada geralmente para designar a cor
nacional, ou seja, da "raça brasileira"<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top20"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back20">20</a></sup>.
No entanto, como comentei acima, a propósito da resposta às questões de cor, a
população brasileira convive bem com as duas linguagens: a cromo-racial e a
nacional-racial, o que não constitui um obstáculo incontornável para a
implantação de políticas de ação afirmativa.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Outro argumento, também de ordem prática,
geralmente utilizado para esconder <i>vested interests,</i> é de que, sendo a
nossa identidade de cor fluida, não seria suficiente para controlar o
"problema da carona", ou seja, impedir que pessoas que se identificam
normalmente como brancas ou amarelas passassem a se identificar como
"pardas", "pretas" ou "indígenas", com o
propósito exclusivo de se beneficiar dessas políticas. Ora, esse é um risco
inerente a qualquer política pública, sejam os beneficiários pessoas de cor ou
pessoas de determinado nível de renda. O argumento mais refinado é de que as
políticas de ação afirmativa realmente induzem a um aumento razoável do número
de "negros" e de "indígenas", ou seja, que criam incentivos
para que se assumam identidades até o momento marcadas por estigmas, sem nenhum
reconhecimento social. Assim, a simples mobilização negra nas décadas de 1980 e
1990 pode ter incentivado um maior número de pessoas a se definirem como
"pretas", no censo de 2000, contrariando a tendência histórica de
declínio<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top21"></a><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back21"><sup>21</sup></a>.
Do mesmo modo, têm-se assistido a um aumento do número de pessoas que se
definem como "indígenas", sem qualquer referência a grupos indígenas
de pertencimento<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top22"></a><sup><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#back22">22</a></sup>.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Finalmente, uma terceira maneira de desqualificar
as políticas públicas que beneficiam membros de grupos privilegiados
negativamente tem sido alegar o prejuízo que tais medidas podem causar a
membros de outros grupos. Afinal, nossos direitos são definidos e garantidos a
indivíduos e não a grupos. É perfeitamente possível que o estabelecimento de
uma cota que beneficie os "negros", por exemplo, acabe por limitar o
acesso de "amarelos" à universidade.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como evitar esses efeitos perversos? Em primeiro
lugar, é preciso que fique bem claro o objetivo das universidades públicas:
elas se destinam apenas aos mais competitivos e mais capazes? Elas se destinam
apenas aos estudantes mais carentes? Qual é o perfil que se deseja para o
alunado dessas escolas? Como evitar uma associação perversa entre
competitividade e nível de renda? Entre competitividade e identidade racial?
São essas, eu creio, as questões éticas que estão em jogo. As respostas a essas
questões devem ser buscadas nas próprias comunidades universitárias e na
sociedade como um todo.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Há muita coisa em jogo, inclusive a sobrevivência
das universidades orientadas para a pesquisa e não apenas para o ensino.
Enquanto não ficar claro o compromisso do governo com a expansão da pesquisa
científica nessas universidades, qualquer movimento no sentido da
flexibilização do acesso pode ser mal interpretado.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No entanto, a questão básica continua: a excelência
acadêmica pode ficar reservada aos "brancos"? A comunidade científica
pode continuar a dar de ombros e dizer que esse não é o seu problema?</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em termos práticos, indico apenas algumas saídas: é
preciso, em primeiro lugar, criar mais vagas, para evitar assim o "jogo de
soma zero". Em segundo lugar, talvez seja também necessário ir além: por
uma questão de justiça social, aliar ao critério da cor o critério da carência
socioeconômica; unir políticas de flexibilização ao acesso às universidades
públicas com políticas de concessão de bolsas de estudo para alunos de
universidades particulares etc.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></b></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ARAÚJO, J. O. de. <i>Raça, educação e mobilidade
social:</i> o programa de pré-vestibular para negros e carentes. São Carlos,
2001. Dissert. (Mestr.) Universidade Federal de São Carlos.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BARROS, R. P.; MENDONÇA, R. A Estabilidade
inaceitável: desigualdade e pobreza no Brasil. In: HENRIQUES, R. (org.). <i>Desigualdade
e pobreza no Brasil</i>. Rio de Janeiro: Ipea, 2000. p.21-48.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BARROS, R. P. de; HENRIQUES, R.; MENDONÇA, R. <i>Pelo
fim das décadas perdidas</i>: educação e desenvolvimento sustentado no Brasil<i>.</i>
Rio de Janeiro, Ipea, 2001. (Texto para Discussão, 857).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BASTIDE, R.; FERNANDES, F. <i>Relações raciais
entre negros e brancos em São Paulo</i>. São Paulo: Unesco; Anhembi, 1955.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Inep. <i>Evolução
do ensino superior – graduação:</i> 1980-1998. Brasília, 1999.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BRASIL. Presidência da República. <i>Projeto
Alvorada</i>. Brasília, 2000, p.23.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CASTRO, M. H. G. de. As Desigualdades regionais no
sistema educacional brasileiro. In: HENRIQUES, R. (org.). <i>Desigualdade e
pobreza no Brasil</i>: Rio de Janeiro: Ipea, 2000.p.425-458.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CUNHA, L. A. <i>Escola pública, escola particular:</i>
a democratização do ensino. São Paulo: Cortez, 1986.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DAMATTA, R. Notas sobre o racismo à brasileira. In:
SOUZA, J. (org.). <i>Multiculturalismo e racismo:</i> uma comparação
Brasil-Estados Unidos. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Brasília: Paralelo 15,
1997. p.69-76.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DU BOIS,
W.E.B. The Conservation of races. <i>Writings</i>. New York: The Library of
America, 1986. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">[Publicado
originalmente em American Negro Academy, Occasional Papers, n.2, 1987].</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FERNANDES, F. <i>A Integração do negro na sociedade
de classes</i>. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1965.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">________. <i>O Negro no mundo dos brancos</i>. São
Paulo: Difusão Européia do livro, 1972: Aspectos políticos do dilema racial
brasileiro.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FOLHA DE S. PAULO. <i>Racismo Cordial</i>. São
Paulo: Ática, 1995.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FRY, P. O Que a Cinderela Negra tem a dizer sobre a
política racial brasileira. </span><span style="font-size: large;"><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Revista USP</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">, n. 28, p.122-135, 1995.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">________.
Politics, nationality, and the meanings of "race" in Brazil. </span><span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Daedalus</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, v.129, n.2, p.83-118, spring
2000.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GUIMARÃES, A. S. A. <i>Démocratie raciale</i>:
Cahiers du Brésil contemporain. Paris: EHESS (no prelo).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">________. <i>Preconceito e discriminação</i>:
queixas de ofensas e tratamento desigual dos negros no Brasil. Salvador: Novos
Toques, 1998.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GUIMARÃES, A. S. A. et al. <i>I Censo étnico-racial
da Universidade de São Paulo:</i> relatório substantivo. São Paulo: Comissão de
Políticas Públicas para a População Negra, Universidade de São Paulo, 2002.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">HARRIS,
M. et al. Who are the whites? Imposed census categories and the racial
demography of Brazil. </span><span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Social
Forces</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, v. 72.
n.2. p.451-462, dec.1993.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">HASENBALG, C. <i>Discriminação e desigualdades
raciais no Brasil</i>. Rio de Janeiro: Graal, 1979.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">HASENBALG, C.; Silva, N. do V. Raças e
oportunidades educacionais no Brasil. <i>Estudos Afro-Asiáticos</i>, n.18,
p.73-91, 1990.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MAGGIE, Y. A Experiência do movimento do
pré-vestibular para negros e carentes. <i>Novos Estudos Cebrap</i>, n.59,
p.193-202, mar. 2001.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MASCARENHAS, D. <i>Raça, gênero e educação superior
na Bahia</i>. Salvador, 2001. Tese (Dout.) Faced, Universidade Federal da Bahia.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REIS, E.
Modernization, citizenship, and stratification: historical processes and recent
changes in Brazil. </span><span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Daedalus</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, v.129, n.2, p.171-194, spring,
2000.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SAMPAIO, H.; LIMONGI, F.; TORRES, H. <i>Eqüidade e
heterogeneidade no ensino superior brasileiro</i>. São Paulo: Universidade de
São Paulo, Nupes, 2000. (Documento de Trabalho 1/00).</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SANSONE, L. Os Objetos da identidade negra:
consumo, mercantilização, globalização e a criação de culturas negras no
Brasil. <i>Mana</i>. Rio de Janeiro, v.6, n.1, p.87-119, 2000.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SANTOS, D. R. Interview with Friar David Raimundo
Santos. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">In: HAMILTON, C. et al. <i>Beyond racism:</i> race and inequality in
Brazil, South Africa, and the United States. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">London: Lynne Rienner, 2001.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SANTOS, J. R. dos. O Movimento negro e a crise
brasileira. <i>Política e Administração.</i> Rio de Janeiro<i>.</i> v.2, n.2 ,
p.287-307, jul./set. 1985.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SCHWARCZ, L. K. M. <i>O Espetáculo das raças:</i>
cientistas, instituições e questões raciais no Brasil (1870-1930). São Paulo:
Companhia das Letras, 1993.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SILVA, N.
do V. Extent and nature of racial inequalities in Brazil. In: HAMILTON, C. et
al. <i>Beyond racism:</i> race and inequality in Brazil, South Africa, and the
United States. London: Lynne Rienner, 2001.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">________.
<i>White-Nonwhite income diferentials:</i> Brazil 1960. Michigan, 1978. Thesis
(PhD) University of Michigan.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SILVA Jr., H. <i>Anti-Racismo:</i> coletânea das
leis brasileiras (federais, estaduais, municipais). São Paulo: Ed. Oliveira
Mendes, 1998.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SOUZA, P. R. A Questão racial e a educação. <i>Folha
de S. Paulo</i>, p. A3, 30 ago. 2001.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">UNIFESP. <i>Anuário Unifesp 2001</i>. São Paulo,
2001.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back1"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top1">1</a>
Ver, a respeito, as análises clássicas de Bastide e Fernandes (1955) e
Fernandes (1965). </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back2"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top2">2</a>
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo n. 5, parágrafo XLII, reza:
"a prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível,
sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei". Esse parágrafo é
regulamentado pela Lei n. 7.716, de 5 de janeiro de 1989, modificada depois
pela Lei n. 9.459, de 13 de maio de 1997 (ver Silva Jr., 1998). </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back3"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top3">3</a>
Num país como o Brasil, onde 14% da população em 1997 vivia abaixo da linha de
indigência (R$ 76,36 mensais) e 34% abaixo da linha de pobreza (R$ 152,73
mensais), a categoria "classe média" pode ser enganosa. Seria melhor
dizer que estamos falando de camadas afluentes dos trabalhadores, de alguns
autônomos e profissionais de pouca renda e pequenos proprietários urbanos,
entre outros (Barros, Henriques, Mendonça, 2001). </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back4"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top4">4</a>
As forças socialistas a que me refiro eram aquelas ancoradas principalmente por
três movimentos sociais: as Ligas Camponesas, no campo, que demandavam por
reforma agrária; o movimento estudantil, que lutava pela ampliação das vagas
das universidades públicas; e o movimento operário, nas cidades, cujas demandas
eram basicamente salariais. Essas eram as principais forças sociais a trazerem
para o sistema político demandas potencialmente desestabilizadoras, posto que
este se organizava de modo conservador, preservando e casando os interesses das
antigas oligarquias agrárias aos interesses da indústria emergente. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back5"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top5">5</a>
A tendência de crescimento do ensino privado em detrimento do ensino público é
analisada em Cunha (1986). Por outro lado, Barros, Henriques e Mendonça (2001),
analisando dados internacionais, chegam à conclusão de que "o sistema
educacional brasileiro entre meados dos anos 60 e 80 se expandiu a uma taxa bem
mais lenta que a média internacional correspondente". </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back6"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top6">6</a>
Maria Helena Guimarães de Castro (2000), usando dados do Inep/MEC, estima em
14,8% o percentual de jovens entre 20 e 24 matriculados em escolas superiores,
em 1998. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back7"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top7">7</a>
Uso o termo "qualidade" para designar algo que não é objetivo e
unívoco, mas uma construção histórica sobre o que é o bom ensino. Em grande
parte, a percepção da "qualidade" está associada ao sucesso dos
alunos no vestibular, no caso do ensino de nível médio, e no mercado de
trabalho, no caso do ensino superior. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back8"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top8">8</a>
Em julho de 1996, o Ministério da Justiça organizou em Brasília um seminário
internacional sobre "Multiculturalismo e racismo: o papel da ação
afirmativa nos Estados democráticos contemporâneos", para o qual foram
convidados vários pesquisadores, brasileiros e americanos, assim como um grande
número de lideranças negras do país. O presidente em pessoa fez questão de
abrir os trabalhos do seminário, acompanhado pelo vice-presidente e pelo
ministro da Justiça. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back9"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top9">9</a>
Zumbi, chefe do Quilombo dos Palmares, que resistiu bravamente aos portugueses
e aos holandeses, transformou-se em símbolo da resistência negra, sendo
reconhecido como herói nacional brasileiro, em 1995. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back10"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top10">10</a>
A campanha pela punição do racismo culminou com o endurecimento, em 1993, da
lei que pune as ofensas raciais com cinco anos de reclusão. A estratégia de
"criminalização" do racismo passou a receber mais restrições que
incentivos por parte da opinião pública, quando o crime se mostrou muito mais
comum que o esperado pelo legislador. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back11"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top11">11</a>
Utilizando-se os dados da PNAD de 1999, vê-se que, a taxa de analfabetismo caiu
de 14%, em 1995, para 5,5%, em 1999; que o número de crianças fora da escola
oscilou de 17,8% para 4,3%, entre 1989 e 1999; que o número de domicílios
atendidos por rede de água aumentou de 76,3% para 79,8%, entre 1995 e 1999. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back12"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top12">12</a>
A pergunta sobre identidade de cor ("qual é a sua cor?") no
formulário de inscrição ao vestibular foi formulada pela primeira vez na
Universidade Federal da Bahia, em 1999, e hoje já consta dos formulários de
muitas universidades. A única estatística oficial sobre a identidade de cor dos
estudantes universitários é aquela que consta das estatísticas do Exame
Nacional de Cursos, chamado "provão", que, entretanto, não compreende
todos os cursos universitários. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back13"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top13">13</a>
Excetuando-se a Escola Paulista de Medicina – Unifesp –, que tinha 1.281 alunos
em 2001. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back14"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top14">14</a>
Ver também </span><a href="http://intermega.globo.com/educafro/apresent/index.htm"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://intermega.globo.com/educafro/apresent/index.htm</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back15"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top15">15</a>
Como resposta a essa reivindicação, a Fuvest, em São Paulo, passou a isentar
anualmente 16 mil estudantes de pagamento de taxa de inscrição para vestibular.
Tal isenção se dá também em várias outras universidades brasileiras como
resposta às reivindicações do movimento negro. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back16"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top16">16</a>
Usamos o termo "comunidade negra" para designar o grupo de ativistas,
simpatizantes políticos e religiosos que se definem politicamente como
"negros". Tal definição é registrada por Sansone (2000). </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back17"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top17">17</a>
Felizmente, nos últimos anos, temos assistido à mobilização, nas principais
universidades públicas brasileiras, para produzirem estatísticas, censos,
pesquisas por amostragem e utilizando-se de modificações nos registros
administrativos, que possam servir para diagnosticar e planejar políticas
públicas de justiça racial. A Universidade Federal de Minas Gerais, por
exemplo, introduziu em seus registros administrativos, a partir da matrícula de
2002, uma pergunta sobre a cor de seus alunos. Com isso, esta universidade
poderá, no futuro, estabelecer metas temporais bem delimitadas de absorção de
"negros" e, eventualmente, desdobrá-las em políticas e mecanismos
concretos de flexibilização dos instrumentos de seleção, como a ponderação dos
resultados dos exames de conhecimento, levando em conta a extração social e
racial dos candidatos. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back18"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top18">18</a>
Sobre a percepção dos viajantes sobre a mistura de raças no Brasil, ver
Schwarcz (1993). </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back19"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top19">19</a>
Em pesquisa realizada em 1995 por um instituto de pesquisa, 89% dos brasileiros
afirmaram existir preconceito de cor no Brasil (ver <i>Folha de S. Paulo</i>,
1995). </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back20"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top20">20</a>
Alguns antropólogos (Harris et al., 1993) criticam o IBGE por não incluir a
designação "morena" no censo, argumentando que tal procedimento induz
à racialização das formas de identidade social. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back21"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top21">21</a>
Entre 1980 e 2000, a população que se define como "preta" e
"parda", no Brasil, segundo o IBGE, teve um pequeno aumento
(respectivamente de 0,23% e 0,08%) enquanto a população branca caiu de 0,81%.
Foi a primeira vez que isso aconteceu no século XX. </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="back22"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#top22">22</a>
Os dados apresentados na </span><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100010&lng=pt&nrm=iso#tabela1"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tabela 1</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> deste texto mostram um número de
indígenas muito maior do que o que seria esperado nas universidade brasileiras,
não se tratando, certamente, de pessoas pertencentes a comunidades indígenas,
mas de pessoas que escolheram livremente definir-se como tal.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-1500971033388272102013-09-01T08:48:00.000-07:002013-11-21T03:52:49.827-08:00UNIVERSIDADE HOJE - ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<![endif]-->
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Blog História do Ensino Superior Brasileiro, de autoria de Álaze
Gabriel.</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível
em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiorbrasileiro.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiorbrasileiro.blogspot.com.br/</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></i></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Autoria:</span></i></div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Reginaldo
Carmello Corrêa de Moraes</i><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#back"><i>.</i></a><i>
</i>Professor do Depto. de Ciência Política da Unicamp e bolsista do CNPq.
Autor, entre outros, de <i>Celso Furtado - o subdesenvolvimento e as idéias da
Cepal</i> (São Paulo, Ática, 1995.)</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">RESUMO</span>:
</span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
primeira parte da exposição trata de questões atinentes ao ensino de graduação,
examinando criticamente argumentos usualmente esgrimidos para justificar
reformas que aproximem a escola das mutações econômicas e profissionais em
curso. Aponta-se ainda para os vínculos decisivos entre o ensino de graduação e
as demais dimensões da universidade - pesquisa, pós-graduação, extensão. Esta
última, até pela importância que tem adquirido nas últimas décadas, recebe
tratamento próprio na segunda parte do artigo, discutindo o lugar dessa
atividade no conjunto das atividades acadêmicas, seus riscos e suas
potencialidades. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Palavras-chave</span>:
</b>Universidade, ensino superior, pesquisa, serviços de extensão </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">OBSERVAÇÃO PRÉVIA </span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Exponho
a seguir alguns pensamentos em voz alta - idéias e provocações a respeito de
problemas, potencialidades e rumos atuais da universidade brasileira. Este
texto foi escrito inicialmente como roteiro para palestras, realizadas na
Universidade do Oeste de Santa Catarina, em abril de 1997, e na Semana de
Graduação da UFMG (dezembro de 1997). A primeira parte do artigo trata de
questões referentes ao ensino de graduação, embora indique vínculos decisivos
entre as diversas dimensões da universidade - ensino, pesquisa, pós-graduação,
extensão. Esta última, até pela importância que tem adquirido nas últimas
décadas, recebe tratamento próprio na segunda parte do artigo. Reitero que se
trata de texto preparado inicialmente para exposições orais. Ainda que
modificado posteriormente, a própria circunstância original, determinando o
tamanho e a forma da exposição, além de condicionar o tom do texto, limitou
igualmente a possibilidade de explorar em detalhes alguns dos exemplos
concretos que são aqui apenas listados. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO - ALGUMAS PERSPECTIVAS
NESTE FIM DE SÉCULO </span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por
razões que serão notadas mais adiante, tomo como ponto de partida uma diferença
muito conhecida pela "razão teórica", embora nem sempre lembrada pela
"razão prática": a diferença entre universidade e ensino superior,
pura e simplesmente. Isso não constitui novidade, é uma distinção que tem sido
apontada por muitos estudiosos, mas vale a pena enfatizá-la. Uma universidade
tem, geralmente, características próprias, que a diferenciam do ensino de 3º
grau, também ministrado em instituições não universitárias (faculdades,
institutos isolados etc.). Essa distinção nos orienta para perguntar em que
direção vai a universidade (para onde tende a ir e para onde deve ir). Como se
repete com freqüência, a universidade tende a ter, pelo menos, quatro
características específicas: </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">1ª:
a chamada "universalidade de campo", isto é, ela deve permitir a
estudantes e professores acesso aos diversos campos da cultura e da ciência.
Isto não implica necessariamente que mantenha de modo regular e contínuo todos
os cursos possíveis e imagináveis. Mas significa, necessariamente, que deve
contemplar, inclusive e sobretudo na grade curricular dos cursos existentes,
essa universalidade de campo. Mas deve-se destacar aqui que, para a efetivação
dessa possibilidade de acesso a todas as dimensões do conhecimento e da
cultura, não contribuem apenas grades curriculares ricas e diversificadas. É
também importante, na formação global dos estudantes universitários, o papel
dos convênios, das parcerias, dos intercâmbios, das publicações, dos eventos
culturais, dos cursos especiais, das atividades extracurriculares enfim. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">2ª:
o peso relativo e crescente das matrículas relacionadas com áreas das chamadas
ciências duras (exatas, biológicas, tecnológicas). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">3ª:
o desenvolvimento de atividades de pós-graduação - com a prática da pesquisa e
o ensino da pesquisa - com fortes setores de especialização, aperfeiçoamento,
mestrado, doutoramento. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">4ª:
um amplo espectro denominado "extensão de serviços à comunidade". E
aqui um cuidado: deve-se sempre notar que o próprio ensino e a pesquisa também
são serviços decisivos - aliás, sublinhe-se, são os serviços centrais - da vida
da universidade. Algumas vezes, por ingenuidade ou má fé, vozes menos avisadas
tendem a compreender a "extensão" com o meio pelo qual a universidade
"daria retribuição à sociedade" pelos recursos que recebe. O primeiro
e principal serviço - com o qual a universidade "devolve" à sociedade
o que esta nela investe - é a formação de profissionais e de pesquisadores, através
de suas atividades de ensino e pesquisa que são e devem ser o coração da
universidade. Outro equívoco freqüente é identificar extensão e convênios com
empresas. Em primeiro lugar, é algo apressado identificar
"comunidade" ou "sociedade" com mercado e suas demandas
(com a conveniente contrapartida financeira...). A extensão não pode ser
reduzida a artifício para complementar orçamentos, produzir saldos em caixa.
Extensão deve ser entendida como extensão de pesquisa e ensino. Não o
contrário: pesquisa e ensino como extensão de serviços e convênios... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Intimamente
relacionados com essas características, podemos apontar três modelos (ou
dimensões) que foram se constituindo ao longo da história das universidades
modernas. Esses diferentes modelos enraizaram-se de modo desigual em diferentes
países e épocas. De qualquer modo, hoje a universidade é, felizmente, um pouco
desses três modelos - e ela sempre tem e deve ter, no seu interior, pessoas que
simpatizam ora com este, ora com aquele modelo. Os três modelos, visões ou
aspectos que coexistem na universidade são os seguintes: </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">1.
A universidade como uma espécie de agente prestador de serviços - tendência
muito forte e atual -, agência de serviços, nos quais se costuma incluir também
atividades de ensino e treinamento menos formalizadas, menos estáveis, menos
seriadas e tradicionais: a formação contínua, a educação permanente, as
reciclagens profissionais. Algumas universidades brasileiras têm hoje mais ou
menos esse perfil, congregando uma enorme variedade de unidades e serviços, não
reservados apenas para seus estudantes e professores, mas voltados para um
público usuário mais amplo: bibliotecas, centros de documentação, arquivos e
bancos de informações, editoras e assessorias de comunicação (produzindo
livros, jornais e revistas), museus, grupos de teatro, música e dança,
orquestras sinfônicas, corais, galerias de artes, estações de rádio e TV
educativas, cineclubes, escolas de extensão, escritórios de transferência de
tecnologia, clínicas psicológicas, assessoria empresarial, incubadoras de
empresas e colégios de aplicação (primeiro e segundo graus). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">2.
A universidade como um lugar da pesquisa, da prática da pesquisa e de ensino da
pesquisa, básica e aplicada. Como lugar onde se produz conhecimento novo e onde
se ensina a perseguir tal tipo de conhecimento. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">3.
A universidade como um lugar privilegiado de preparação para o exercício de
profissões, cada vez mais regulamentadas e credenciadas -
"escolarizadas", enfim. Trata-se do ensino de profissões não
acadêmicas, no sentido estrito, isto é, que terão suas aplicações futuras
voltadas para esferas não acadêmicas (empresas, governo, outras instituições
sociais etc.). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Inicialmente,
procurarei examinar mais de perto esta terceira dimensão da universidade. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Em
primeiro lugar, vale a pena destacar um fato cada vez mais marcante. As áreas
de ensino estritamente profissional - as escolas que formam engenheiros,
médicos, odontólogos, advogados, agrônomos, veterinários, por exemplo - tendem
a crescer, a se destacar e a se diferenciar numa grande universidade. E é bom
desde logo ter em vista as conseqüências desse fato e preparar-se para elas. É
preciso medir as implicações do crescimento desse aspecto - do
"treinamento profissional" - para as atividades educativas e para a
própria organização da universidade como instituição. É preciso levar em conta
ainda as diferenças provocadas no interior do corpo docente e dos especialistas
da universidade. Estou falando da necessária convivência entre diferentes
perfis, formações, práticas - distinções com relação ao regime de trabalho,
dedicação, identificação com a instituição, participação na gestão
universitária, exigência e reconhecimento de titulações etc. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Alguns
analistas da moderna universidade, como Robert Paul Wolff, advertem que certos
segmentos de professores tendem a manter relações mais intensas e exigentes com
o "mercado" e determinadas instituições sociais (hospitais, empresas,
órgãos de governo, tribunais etc.) - o que significa que essa parte do corpo
docente talvez não possa ou não deseje comprometer-se com a universidade de
modo integral e incondicional, isto é, com todas as suas energias e atenções
(Wolff 1993). Instaura-se (ou amplia-se), então, a distância entre eles e
aqueles outros professores que têm, mais propriamente, uma profissão acadêmica
ou a academia como profissão. Wolff chega a afirmar que a "profissão
acadêmica" é, por assim dizer, a dona da universidade, já que tem nela seu
hábitat natural. A universidade está para os professores de dedicação plena e
exclusiva como o hospital para os médicos ou os tribunais para os advogados, e
assim por diante. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esta
me parece uma observação preliminar indispensável sobre as conseqüências
institucionais dessa tendência sobre a estrutura da própria universidade. Levar
isso em conta é decisivo para definir com clareza, realismo e objetividade uma
política, necessariamente complexa, clara e articulada, com relação ao corpo
docente. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Isto
posto, vejamos mais de perto o que ocorre com o ensino universitário, na atual
situação. Vou levantar algumas questões, bastante gerais, por um lado, mas
sobre aspectos bastante delimitados do tema, por outro. São reflexões prévias e
amplas, "abstratas" talvez, mas que indicam, acredito, cuidados úteis
para pensar, mais em detalhe a confecção dos currículos, as grades de
disciplinas, os programas de cursos, as metodologias etc. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/null" name="not1"></a>Tomarei como ponto de partida falas repetidas por algumas de
nossas autoridades em educação - autoridades no sentido estrito do termo -,
pessoas que têm responsabilidades de decisão política, e autoridades acadêmicas
(conhecedores).<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#1not"><sup>1</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Costuma-se
acentuar, nos dias de hoje, as imposições da competição, das mutações profissionais
e das novas tecnologias ante a educação básica. E alguns tendem a concluir que
o ensino básico deveria ter um papel instrumental decisivo para as
possibilidades de reciclagem e adaptação a essas mudanças. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Algumas
vozes acentuam o papel central da educação na chamada "agenda da
modernização". Aponta-se com freqüência - e às vezes com exagero e pressa
- o deslocamento da mão-de-obra, de atividades manuais, repetitivas e
absolutamente previsíveis durante décadas, para atividades que envolvem manejo
de informações, códigos e conhecimentos abstratos, e atividades
"integradas" (diferentes da fragmentação taylorista do trabalho). Uma
crescente intelectualização e enriquecimento das atividades produtivas... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Dentro
desse raciocínio, essas tendências socioeconômicas estruturais dariam singular
importância a determinadas características cognitivas e sociais: criatividade,
inteligência abstrata, capacidade de adquirir visão de conjunto do processo
produtivo, flexibilidade para adaptar-se a situações novas, capacidade de
liderança, de gerenciamento e processamento de informações. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/null" name="not2"></a>Os mais otimistas garantem que essa nova situação econômica e
social exige a formação não apenas de uma elite altamente educada. Exigiria
"<i>que o conjunto da população tenha acesso aos códigos da leitura,
escrita, matemática e informática e aos conhecimentos básicos de ciências e
humanidade</i>" (Neubauer e Mello 1992, p. 253).<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#2not"><sup>2</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Suponhamos
que tudo isso efetivamente ocorra, ou seja, que as mutações nas profissões e
nas habilidades requeridas são rápidas e amplas, ainda que possamos distinguir
sua direção "intelectualizante" em geral. Nesse caso, seria mais do
que oportuna a observação de L.A. Cunha, feita em outro contexto e com
preocupação bem outra, com respeito ao ensino universitário de qualidade:
"Nele, apenas parte do curso é direta e exclusivamente ligada à atividade
profissional futura do estudante. Até porque o estudante não sabe em que de
fato vai trabalhar, nem outra pessoa pode prever isso para ele" (Cunha
1991, p. 49). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Veja-se
a base do argumento: é provável ou quase certo que o estudante não saiba (e
ninguém pode saber por ele...) em que empresas e ofícios vai trabalhar, com
quais materiais, ferramentas e processos. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not3"></a>Nesse caso, resulta
evidente que devemos evitar certas armadilhas, como a tentativa de imaginar
cursos cujos programas e métodos tenham a perspectiva de profissionalização
estrita, hiperespecializada, mas precoce, apressada, profissionalização que se
revelaria frustrada e frustrante...<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#3not"><sup>3</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Aponta-se
como exigência dos novos tempos que se volte a atenção dos educadores para a
"aquisição de competências de longo prazo", o domínio de métodos
analíticos, de múltiplos códigos e linguagens, enfim, para uma qualificação
intelectual de natureza suficientemente ampla e abstrata para constituir, por
sua vez, base sólida para a aquisição contínua e eficiente de conhecimentos
específicos. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Desse
modo, a "nova força de trabalho", qualificada para este novo mundo
produtivo, teria sobre si exigências de formação também sempre novas e mais
elevadas. Ao mesmo tempo, e em contrapartida, tornam-se rapidamente anacrônicos
os conhecimentos específicos gerados pelo puro treino. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not4"></a>Parece
tentadora, nesse caso, a aposta na chamada formação geral, com o dom da
polivalência e, ao mesmo tempo e por decorrência, da habilidade cognitiva
necessária para remodelar e reintegrar tarefas antes parcelarizadas e
taylorizadas.<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#4not"><sup>4</sup>
</a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
formação geral seria, portanto, uma base a partir da qual os novos agentes
teriam condições para (quando necessário e conveniente) apropriar-se de
conhecimentos específicos impostos pelas mudanças de circunstância e lugar, e
para utilizar esses conhecimentos no modo e no tempo necessários (ou
descartá-los e substitui-los rapidamente, mudadas as circunstâncias...). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Salta
aos olhos a lista de "atitudes" que deveria gerar a nova educação,
lista que, aqui ou ali modificada, reaparece, com insistência, em muitos dos
analistas que tenho mencionado. Tais atitudes e habilidades incluem: </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">*
capacidade para compreender processos produtivos complexos; </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">*
conhecimento e utilização de procedimentos lógico-matemáticos; </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">*
capacidade para ajustar-se entre situações diversificadas, por um lado, e
normas e regras mais estáveis, por outro; </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">*
capacidade de armazenar, atualizar e processar informações, julgando inclusive
quais são as relevantes; </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">*
capacidade para inferir tendências, limites e significados dos dados presentes;
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">*
capacidade para desempenhar diferentes papéis na vida produtiva e social,
adaptando-se rapidamente diante de novas gerações de ferramentas e máquinas,
assim como diante de novas situações sociais. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Também
se repete com freqüência, como dissemos, a idéia de que o extraordinário
reordenamento social das profissões perturbaria qualquer previsão sobre o exato
espectro profissional do futuro. Se o conteúdo das qualificações se modifica
com tal intensidade, profundidade e rapidez, não tem sentido apelar a uma
qualificação específica, logo tornada um equívoco... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Aqui,
ainda uma vez, lembro a observação de Paul Wolff. Destaco que se trata de autor
com pontos de vista e valores algo diferentes daqueles esposados pelos
comentadores que temos citado. Mas há uma passagem desse autor que nos deve
interessar, sobre essa necessidade de o ensino dar mais ênfase à formação
básica - não estritamente especializada e imediatamente aplicada. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not5"></a>Vou
parafraseá-lo, interpretando-o, mais do que citá-lo.<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#5not"><sup>5</sup></a>
Seguindo seu raciocínio, vale considerar primeiramente que um profissional, um
pesquisador ou estudioso não precisa ter um doutorado "em cada uma das
disciplinas das quais faz uso, nem mesmo em uma só delas". Por outro lado,
quando planejamos um ensino de graduação, tudo indica que, por exemplo, um
curso em teoria econômica e suas lógicas, os diferentes modelos analíticos
utilizados para compreender esses fenômenos, digamos, seria mais importante
para preparar o estudante para uma vida socialmente relevante, do que um curso
específico, ainda que rico e profundo, sobre, por exemplo, a geração de pobreza
e riqueza em tais e tais circunstâncias determinadas. E um domínio da lógica -
outro exemplo - será mais compensador que um seminário estrito, digamos, sobre
a filosofia da guerra, ou a compreensão de um pacote ou linguagem determinados,
ainda que muito úteis e atuais. Nesses dois exemplos, uma dessas
"bases" pode propiciar, ou criar condições, para o desenvolvimento do
conhecimento específico. Em contrapartida, o conhecimento específico e o treino
especializado dificilmente podem gerar o conhecimento analítico e versátil que
possa dar conta de situações diferentes e novas. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
sociedade e seus problemas estão em um fluxo perpétuo, lembra Wolff. Um
estudante que só lê livros e faz cursos direcionados estritamente à solução dos
problemas presentes e locais dificilmente aprenderá algo que possa ajudá-lo a
identificar e resolver os problemas futuros, problemas não presentes e não
locais, e talvez problemas sequer imaginados nos exercícios de aplicação do
nosso livro-texto tão bem comportado. Se ele aprender apenas aplicação de
técnicas especializadas, nunca aprenderá como desenvolver novas técnicas de
análise e de solução de problemas. Seu pensamento ficará preso ao nível
superficial, da resposta imediata em face de eventos corriqueiros. Em
contraste, diz Wolff, o trabalho intelectual original, importante e criador
sempre caminha a uma considerável distância dos problemas imediatos e, por essa
razão, freqüentemente parece "irrelevante" ou "abstrato". </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
que desejo é sublinhar a necessidade dessa "certa distância" e
independência - dos pesquisadores, dos teóricos e dos "ensinadores" e
estudiosos - com relação a questões imediatas, locais - ou pelo menos e
certamente com seu exclusivo caráter imediato, local e "prático". A
universidade tem que reivindicar, obter e garantir um espaço relevante para o
estudo e o ensino daquilo que é geral, do não imediato e do não local - daquilo
que até parecerá abstrato e irrelevante para quem está preso aos problemas
corriqueiros. Aquilo que não tem aplicação imediata e direta, mas possibilita e
prepara para a aprendizagem da adaptação permanente. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esse
espaço é decisivo até mesmo para oxigenar o ensino, torná-lo mais criativo e
instigador, para que saibamos educar (e não simplesmente treinar) gente que
saiba criar, responder a desafios, não apenas aplicar, reproduzir fórmulas quando
as situações se repetem. Criar quando as situações são diferentes, não quando
são similares. Utilizar o conhecimento abstrato e geral para enfrentar
situações concretas novas - que não estavam exatamente no livro de exercícios
padronizados, o livro-texto daquele cursinho aparentemente tão prático e útil,
em que fomos tão bem treinados... para coisas que desapareceram logo a
seguir... se é que um dia existiram daquele modo... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por
meio deste comentário do Wolff, deixo apenas sugerida a importância da terceira
dimensão da universidade - a prática da pesquisa e ensino da pesquisa. É uma
das razões pelas quais acredito que professores que tenham tido, pelo menos
algumas vezes na vida, o contato com a atividade de pesquisa pura ou aplicada,
que tenham passado pelos seus desafios, dificuldades e prazeres, têm também
como tornar seu ensino provocativo, desafiador, inovador. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not6"></a>Esses
professores provavelmente estarão mais preparados<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#6not"><sup>6</sup></a>
para ensinar, mais do que uma disciplina (até no sentido muitas vezes militar
que este termo sugere...), com exercícios repetitivos, padronizados, que
treinam uso de certos instrumentos. Ensinar, isto sim, como usar criativamente
esses instrumentos - ou como jogá-los fora inventando outros. Numa palavra,
ensinar aquilo que hoje é indispensável saber, num clichê que tem sido tão
difundido quanto mal compreendido e aplicado: aprender como aprender, saber
avaliar quais as informações relevantes no mundo atual, como e onde recolhê-las
e como combiná-las para resolver problemas. Este é um ensino oxigenado pela
pesquisa. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
que é um professor que não está constantemente investigando e informando-se a
respeito de problemas e novidades de sua disciplina (inclusive dos métodos
alternativos que têm sido utilizados para o ensino dessa disciplina)? É muito
possível (é mesmo provável) que esse professor também não ensine bem. Em todo o
caso, "desindividualizando" o foco, é certo que uma universidade que
não pesquisa não ensina bem. E parece mais do que evidente: universidade que
não pesquisa não produz extensão de boa qualidade (pode produzir, é claro,
"picaretagem" bem paga, o que é outra coisa, e de curta duração). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Até
por esses motivos, é impossível concordar com as posições simplificadoras que
têm sido externadas por autoridades educacionais brasileiras, quando afirmam,
por exemplo, que a "ênfase no ensino universitário foi uma característica
de um modelo de desenvolvimento auto-sustentado, desplugado da economia
internacional e hoje em estado de agonia terminal". A afirmação é de Paulo
Renato de Souza, ex-secretário da Educação de São Paulo (governo Montoro),
ex-reitor da Unicamp e atual ministro da Educação (revista <i>Exame</i>, 17 de
julho de 1996). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para
mantê-lo, era necessário criar uma pesquisa e tecnologia próprias. Com a
abertura e a globalização, a coisa muda de figura. O acesso ao conhecimento
fica facilitado, as associações e <i>joint ventures</i> se encarregam de prover
as empresas de países como o Brasil do <i>know-how</i> que necessitam. Alguns
países, como a Coréia, chegaram mesmo a "terceirizar" a universidade.
Seus melhores quadros vão estudar em escolas dos Estados Unidos e da Europa.
Faz mais sentido do ponto de vista econômico. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/null" name="not7"></a>Ora, como os próprios assessores e analistas próximos do ministro
destacam, é exatamente por causa das novas relações de trabalho e da nova forma
de organização da vida econômica que o ensino superior e a pesquisa adquirem
importância.<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#7not"><sup>7</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">De
qualquer modo, creio que se possa sustentar - com base nos próprios dados e
análises que o ministro, seus assessores e simpatizantes julgam válidos, a
respeito do papel da educação na "agenda da globalização flexível":
que a importância do ensino universitário e do ensino intimamente ligado à
pesquisa não é característica de um "modelo de desenvolvimento desplugado
da economia internacional e hoje em estado de agonia terminal". Muito pelo
contrário, existe sim alguma coisa desplugada no argumento do ministro... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Com
a abertura internacional, globalização, ou como quer que se entenda e nomeie
esse processo, o acesso ao conhecimento é ainda mais estratégico e não pode
depender apenas de "associações e <i>joint ventures</i>". Aliás, para
haver associações, é preciso que haja aqui algo ou alguém que possa associar-se
proveitosamente. Ciência e tecnologia fazem parte de uma cultura, e só enraizam
e dão frutos quando se prepara solo rico para isso. E são fundamentalmente
processos e não apenas produtos... Terceirizar a universidade não faz sentido
do ponto de vista econômico, como comprova a própria Coréia, apontada
vesgamente como exemplo. De qualquer modo, é bom lembrar que temos nesse
argumento um ponto de vista econômico considerado muito estreitamente -
"econômico" parece reduzido a acerto contábil de livro-caixa. Mas, de
qualquer modo, o ponto de vista econômico não é o único ponto de vista. E
existem vários pontos de vista econômicos, não apenas um. Felizmente. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">MULTIVERSIDADE - A EXTENSÃO DA UNIVERSIDADE
PARA FORA DE SEUS MUROS </span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Vejamos
agora o que significa esta dimensão cada vez mais relevante nas atividades da
universidade, levando-a a constituir dentro de si uma série de agências de
prestação de serviços. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Vou
começar esse tópico com observações de Clark Kerr, ex-reitor da Universidade da
Califórnia, no início dos anos 60. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not8"></a>Kerr propôs esse termo -
multiversidade - como definidor da nova universidade, em um livro cujo título é
ele mesmo uma provocação: <i>Os usos da Universidade</i>.<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#8not"><sup>8</sup></a>
Vou insistir nos comentários desse livro, porque são passagens muito
interessantes para ajudar a entender para onde foram as universidades em muitos
países, incluindo o Brasil. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/null" name="not9"></a>Conforme lembra o professor Jacques Velloso, algumas
universidades brasileiras têm hoje mais ou menos esse perfil, congregando uma
grande variedade de unidades e serviços: bibliotecas, centros de documentação,
arquivos e bancos de informações (não reservados apenas para seus estudantes),
editoras e assessorias de comunicação (produzindo livros, jornais e revistas),
museus, grupos de teatro, música e dança, orquestras sinfônicas e de câmara,
corais, galerias de artes, estações de rádio e TV educativas, cineclubes, escolas
de extensão, escritórios de transferência de tecnologia, clínicas psicológicas,
assessoria empresarial e incubadoras de empresas, colégios de aplicação
(primeiro e segundo graus) (Veloso 1991).<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#9not"><sup>9</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Essa
é uma aproximação empírica de uma realidade em constituição. Quais são as
conseqüências de tal fenômeno? Kerr afirma que a "multiversidade" tem
várias almas, várias metas, vários senhores, várias comunidades, ou várias
clientelas, conforme preferem dizer os simpatizantes de uma certa
"modernidade". </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esse
modelo tem conseqüências e problemas, alerta o próprio Kerr. Em primeiro lugar,
nele muda a figura do professor e pesquisador. A ele se juntam o perfil do
consultor e do administrador. O ensino já não é sua atividade única, às vezes
nem mesmo a principal. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not10"></a>É fácil apontar a importância
adquirida pela pesquisa - a ponto de encontrarmos docentes que não mais
ensinam, ou que não mais desejam fazê-lo!<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#10not"><sup>10</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
trabalho de consultoria e outras fontes de renda adicional teriam dado origem
ao chamado "professor rico", uma categoria que realmente talvez
inclua alguns, mas nunca todos os docentes. Some-se a isto o fato de muitos
docentes, com seus assistentes de pesquisa e assistentes de ensino,
laboratórios, centros, núcleos especiais, departamentos e institutos,
transformaram-se em administradores - administradores acadêmicos ou
administradores de fundações e projetos, cuja vida é determinada muito longe da
universidade, em alguma coisa que alguns chamam de "comunidade",
"sociedade", ou mesmo de "mercado", conforme as
preferências ou os graus de dissimulação exigidos pelas conveniências... As
atividades de alguns desses professores são várias e nelas o ensino não é
certamente a principal. A descrição que faço (em grande medida a partir dos
comentários de Kerr) não é necessária nem completamente crítica, embora possa
parecer, pela crueza da situação: algumas dessas mudanças vieram para ficar. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
mundo intelectual fragmenta-se progressivamente, à proporção que os interesses
vão-se tornando muito mais diversificados. Talvez por isso haja cada vez menos
temas comuns nas discussões das associações de docentes e mesmo em órgãos
colegiados. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not11"></a>Os docentes relacionam-se mais com seus colegas
de disciplinas acadêmicas, nos grupos nacionais, do que com os membros da
própria instituição.<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#11not"><sup>11</sup></a>
E vários deles relacionam-se muito mais com o universo extra-acadêmico. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Outra
conseqüência é que muda (ou se reduz, para ser mais exato) a forma de controle
da universidade sobre seu próprio destino, sua própria identidade. Os
orçamentos convencionais da universidade - fontes estatais, anuidades e taxas,
doações - são geralmente submetidos a planejamento interno e a revisões
periódicas, promovidas conforme diretrizes fixadas pela própria universidade
(seus órgãos colegiados). Mas esses recursos são cada vez mais
"completados" por verbas extra-orçamentárias de variada origem e
natureza. As verbas vindas de órgãos financiadores públicos (CNPq, Finep, Fapesp
etc.) geralmente têm sua assignação e seu uso determinados por uma relação
específica do professor (ou grupo de pesquisa) com a agência financiadora. Nem
sequer são examinadas pelos organismos internos encarregados de verificar
distribuição e aplicação do orçamento próprio, fixação de prioridades etc.
Desse modo, uma parte grande e crescente das despesas de uma universidade pode
vir a ser manuseada fora dos canais normais eleitos e controlados pela própria
universidade. Essas verbas, por sua vez, comprometem alguns dos fundos próprios
da universidade, isto é, influenciam o orçamento interno, convencional, já que
acabam por influenciar decisivamente a alocação de espaço, instalações e
equipamentos. Determinam também em grande parte a distribuição de tempo entre
ensino e pesquisa e estabelecem, em alto grau, as áreas nas quais a
universidade cresce mais rapidamente. Desse modo, a universidade é transformada
quase que imperceptivelmente - e por dentro. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Desse
modo, as autoridades internas têm seu poder de decisão reduzido. Os professores
e grupos que são "titulares" dos projetos financiados relacionam-se
prioritariamente com agências externas e autoridades externas. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Kerr
lembra alguns efeitos nocivos que saltam à vista desde logo, problemas que
surgem necessariamente e com os quais teremos de conviver (e resolver...). Vale
a pena mencionar alguns deles. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Alguns
docentes passam a usar a pressão dos representantes da agência com que mantêm
relações contra sua universidade. Eles podem tentar forçar a criação de uma
nova unidade administrativa ou a destinação de terreno para seu próprio
edifício especial, em confronto com as diretrizes ou prioridades gerais da
universidade. (...) Além disso, alguns docentes tendem a transferir sua
identificação e lealdade da instituição a que pertencem para a agência em
Washington. Sua preocupação com o bem-estar geral da universidade é desgastada
e eles se tornam mais inquilinos do que proprietários, levando suas subvenções
consigo quando mudam de domicílio institucional. (...) A universidade
transforma-se de certa maneira num "hotel". A agência transforma-se
em nova <i>alma mater</i>. O empresário de pesquisa transforma-se num eufórico
esquizofrênico. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Existem,
entretanto, problemas particularmente agudos quando a agência insiste numa contraprestação,
numa contrapartida - se fizermos isto para vocês, ficarão obrigados a fazer
aquilo para nós. Ou quando a agência exige relatórios freqüentes e
pormenorizados sobre o progresso dos trabalhos. Então a universidade não é de
fato um agente tão livre. Toda ela se transforma numa espécie de sistema de
"aplicação de fundos" em que a agência ocupa o lugar do
negociante-capitalista de antigamente (Kerr 1982, pp. 57-58). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Cada
vez mais isto diferencia materialmente os docentes, aumentando também as diferenças
no que eles pensam e desejam, nos seus julgamentos e valores, assim como em seu
<i>status</i> e poderes no interior da instituição. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Vejamos
agora o que ocorre com relação ao controle que a universidade pode manter sobre
seus projetos próprios, sobre os projetos que pretende estimular,
independentemente daqueles com financiamento garantido por agências externas,
já que pode haver - e freqüentemente há - gritantes diferenças entre as
prioridades da universidade e as dos financiadores de projetos. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="not12"></a>Há
diferenças por exemplo entre a necessidade - alegada pelos governos e empresas
- de pesquisa a curto prazo, por um lado, e os interesses e as capacidades do
cientista acadêmico, por outro, assim como as exigências e imposições próprias
da pesquisa de longo prazo.<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#12not"><sup>12</sup></a>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Na
medida em que se concedem subvenções institucionais, elas deveriam acompanhar
as dos projetos. Alguém já sugeriu por exemplo que 25% poderiam ser dotados às
instituições, como verbas livres, contra 75% em verbas para projetos. Vinte e
cinco por cento parece uma cifra adequada. Estas verbas institucionais poderiam
ser mais bem usadas pelas universidades em novos projetos, pequenos projetos,
apoio a docentes mais jovens, desconhecidos em Washington, e em áreas
negligenciadas pelas subvenções federais diretas particularmente conhecidas.
Deste modo, as avaliações de "mérito" das universidades, um tanto
diferentes, poderiam suplementar os padrões de mérito das agências federais.
(Kerr 1982) </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">É
oportuno lembrar o tipo de acordo que há muitas décadas vem sendo feito entre
algumas universidades norte-americanas e empresas - para cada dólar investido
no projeto específico de interesse da empresa, estipula-se doação de outro
dólar para o fundo geral da universidade. Acordos desse tipo vêm sendo feitos
também por universidades brasileiras, algumas das quais chegaram a estabelecer
jurisprudência própria a respeito de convênios e de percentuais recolhidos por
estes ao fundo geral de pesquisa da universidade. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esta
exposição de Kerr foi feita em 1962, de modo otimista e mesmo entusiástico,
embora ele também apontasse para alguns problemas. Talvez, aliás, apontasse
mais críticas e problemas do que alguns de seus apressados seguidores
brasileiros... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Vejamos
contudo as potencialidades e os dilemas apontados por um crítico de Kerr, o já
mencionado R. Paul Wolff. Wolff comenta a necessária e positiva relação desta
multiversidade com a comunidade que a cerca. Vou parafraseá-lo e
"atualizar" algumas de suas observações. A seu ver, "a justiça
social, bem como a história, exige que a universidade sirva à sociedade na qual
ela se insere". Ela consome recursos e, de algum modo e em certas proporções,
os professores e os estudantes estão vivendo do trabalho dos contribuintes,
isto é, do trabalho dos outros. Isto posto, diz Wolff, é certamente razoável
que os beneficiários desses recursos devam devolver uma parte do seu valor à
sociedade, na forma de inovação tecnológica, consultoria especializada,
treinamento profissional e cooperação em empreendimentos socialmente úteis. ...
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Não
é só tradicional e justo que a universidade sirva à sociedade; é também
extremamente útil que ela o faça, insiste Wolff. Afinal, a sociedade tem uma
"necessidade insaciável de conhecimento e aconselhamento especializado, e
as universidades são o grande repositório dessa sabedoria". Nesse sentido,
seria desperdício uma grande universidade permanecer "sem uso" numa
sociedade como a nossa, em que não há um único empreendimento, desde a
formulação da política externa até a organização do controle social da escola
pública, que não se beneficie da participação ativa do pessoal da
multiversidade (Wolff 1993, p. 60). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mas,
lembra Wolff acendendo os alarmes, não se pode deixar de medir cuidadosamente,
nas parcerias estabelecidas, aquilo que se pode aceitar e aquilo que <i>não</i>
se deve admitir. "Atender necessidades" é muitas vezes confundido com
"atender demanda efetiva". Nem sempre as demandas às quais atende a
universidade são demandas legítimas, ou correspondem a necessidades humanas e
sociais indiscutíveis, postas acima e além de qualquer suspeita ou dissidência.
Pode-se argumentar que a sociedade precisa mais de cientistas e técnicos de
tais e tais especialidades. Mas muitas vezes essa "demanda"
corresponde a projetos com os quais a universidade tem conflito primordial. Tomemos
como exemplo os programas de armamento e preparação para a guerra e de
tecnologia para controle de manifestações, por exemplo; seriam eles,
indiscutivelmente, necessidades sociais? </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Cito
Wolff diretamente: </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mas
a alternativa [prossegue Wolff criticando Kerr] é admitir, sem questionar, que
a multiversidade deve aceitar os objetivos e os valores de quem quer que, nos
Estados Unidos, tenha dinheiro para pagar por eles. Em vez de chamar seu ensaio
de <i>"Os Usos da Universidade"</i>, ele poderia, mais adequadamente,
tê-lo intitulado Aluga-se uma Universidade! </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">(...)
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Certamente
deveria ficar claro que a academia deve fazer seu próprio julgamento sobre o
valor social das tarefas que ela é chamada a realizar. Mesmo que o Governo
Federal queira pesquisa bélica ou estudos sobre estabilidade política ou
treinamento de oficiais, os professores e estudantes da universidade podem
decidir que o Governo está errado e que devem resistir aos seus desejos. (1993,
pp. 67-68) </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para
concluir, creio que se poderia retomar a advertência de Wolff e mesmo
extremá-la: não necessitamos apenas de colaboração, mas também e sobretudo de
crítica. E em alguns casos, e em certos momentos, de muita crítica e nenhuma
colaboração... </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://draft.blogger.com/null" name="1not"></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">NOTAS TÉCNICAS:</b></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not1">1</a>.
Nos próximos parágrafos, aliás, apenas retomo, sem referir a cada momento,
argumentos desenvolvidos por outros autores, a eles sendo devido qualquer
eventual crédito quanto à originalidade. Para detalhadas e renovadas revisões
da literatura e dos temas em discussão nessa área, ver Vanilda Paiva, 1985;
Paiva 1995. Ver ainda, sob outro ângulo: Paiva e Warde 1993. Cf. também
Neubauer e Mello 1992; Paiva 1993. Para uma crítica dessas abordagens, ver
Costa 1994 e Ferreti 1997. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="2not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not2">2</a>.
O grifo pretende chamar atenção para um argumento equivocado, embutido na
frase. Parece bastante discutível a afirmação de que tal
"competitividade" exige esse tipo de formação relativamente
sofisticada para o conjunto da população. Sobretudo quando lemos documentos do
Banco Mundial nos quais se sugere que continentes inteiros são
"dispensáveis". E quando se observa que a tal reestruturação
produtiva está decretando como dispensáveis - inempregágeis ou inintegráveis -
segmentos cada vez maiores da população potencialmente ativa, mesmo no interior
de "países não dispensáveis". A esse respeito, veja-se, por exemplo
Forrester 1997. Aliás, as recomendações do BM quanto às políticas públicas na
América Latina, tanto quanto as muito correlatas políticas do governo
brasileiro (União e estados), têm seguido esta lógica, mais cinza e crua, e não
o argumento mais temperado e otimista da professora Rose Neubauer. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="3not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not3">3.</a>
Em debate recente, pesquisadores da Escola de Comunicações da USP lembraram-me
sondagem realizada entre egressos de seus cursos - jornalismo, publicidade,
mídia em geral. Curiosamente, a quase totalidade dos entrevistados disse que
nos primeiros dois anos de profissão revelaram-se mais úteis as disciplinas
mais "técnicas" e dirigidas ao treino profissional estrito senso.
Contudo, a partir desse patamar imediato, de inserção primária no emprego,
foram as disciplinas teóricas que os capacitaram a permanecer (e progredir)
nesse mercado de trabalho altamente mutante. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="4not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not4">4.</a>
Para entender avaliações que chamamos de particularmente "otimistas",
cf. o artigo já citado de Rose Neubauer e G. Namo de Mello (Neubauer e Mello
1992). Ver também Paiva 1993. Neste ensaio, Vanilda Paiva afirma a existência
(passageira) de "felizes coincidências" entre projetos políticos à
primeira vista antagônicos: "Em síntese: pensando em termos políticos,
demanda-se maior cooperação entre trabalhadores com formação a mais diversa e
empresários (ou seja, uma política de reconciliação de classes). No entanto, do
ponto de vista das tradicionais demandas dos trabalhadores, na área da educação
houve um ganho definitivo, mesmo quando o raciocínio possa mover governos e
empresas numa direção acentuadamente instrumental" (Paiva 1993, p. 317). E
mais adiante: "As tendências indicadas neste texto no que se refere ao
tipo de qualificação requerida nos nossos dias parecem compor um quadro de
razoável consenso. O empresariado, sob pressão da renovação tecnológica,
desembocou em posições que tradicionalmente têm sido reivindicadas pelos
trabalhares" (Paiva 1993, p. 322). Radicalizando o argumento, mas de forma
alguma violentando sua lógica, pode-se vislumbrar aqui uma "astúcia da
razão" a induzir identificação (ou subsunção) dos interesses de uma das
classes aos de seus antagonistas. Ou talvez fosse mais correto chamá-los, ainda
uma vez, de "companheiros de viagem", pelo menos em determinada
"etapa" da história. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="5not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not5">5.</a>
Para quem quiser ler o argumento original de Wolff, sem minhas frases, confira
a p. 111 do livro citado. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="6not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not6">6</a>.
Em tempo me foi lembrado, com justiça, em certa ocasião: não quer dizer que o
façam ou queiram fazer... <a href="http://draft.blogger.com/null" name="7not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not7">7</a>.
O exemplo da Coréia é, em primeiro lugar, sofístico e simplificador, não
levando em conta as particularidades históricas recentes daquele país. Mas é
também desastroso. E não estou me referindo aos fatos deste último mês, quando
a referência adquiriria um tom macabro - a comparação com a Coréia é desastrosa
justamente para sustentar essa afirmação do ministro, no terreno estrito da
educação superior. Temos perto de 1,5 milhão de universitários, num país de 150
milhões de habitantes. O professor Jacques Velloso levanta alguns dados
interessantes sobre a Coréia: também 1,5 milhão de universitários, mas para uma
população de 45 milhões. E é verdade que a Coréia envia estudantes para
especializar-se no exterior. Para ser mais exato, tinha 30 mil bolsistas no exterior
em 1990 (último ano para o qual Velloso tinha números comparáveis). Naquele ano
o Brasil tinha perto de 9 mil estudantes. Proporcionalmente, teria de ter algo
em torno de 90 mil. Se o ministro quiser "colar" o modelo coreano vai
se meter em algumas dificuldades... até porque o Brasil talvez corte mais
bolsas e verbas de pesquisa do que a Coréia... Os dados são extraídos de
introdução de Velloso à coletânea por ele organizada: <i>Universidade pública,
política, desempenho, perspectivas.</i> Campinas, Papirus, 1991, pp. 24-25. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="8not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not8">8.</a>
A rigor, muitas das observações feitas aqui foram sugeridas pelo livro de Kerr,
que chegou a ter uma edição brasileira (Kerr 1982). <a href="http://draft.blogger.com/null" name="9not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not9">9</a>.
Talvez valha a pena mencionar um caso muito especial de serviços, o da
Assistência médico-hospitalar. Reproduzo a seguir argumentação de Jacques
Veloso (Veloso 1991). Cerca de 60% das universidades federais mantêm hospitais;
considerando o conjunto das universidades públicas do país, o número se fixa
perto dos 40%. Segundo os dados de 1989-1990, eles constituem um sistema mais
amplo do que a rede própria do Inamps. Em várias dessas universidades, perto de
1/3 do pessoal técnico-administrativo trabalha no hospital. Além disso, são
essas casas de saúde que tratam de doenças que exigem tratamento complexo e
equipamento sofisticado. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="10not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not10">10</a>.
Nessa direção vale consultar os dados reproduzidos pela revista <i>The
Economist</i> (edição de 4/10/1997) - em um interessante dossiê sobre as
universidades contemporâneas - de uma pesquisa da Carnegie Foundation for the
Advancement of Teaching. É certo que tais dados têm um caráter indicativo e
devem ser tomados com muitas ressalvas, sobretudo quanto à extensão das
inferências daí resultantes. <a href="http://draft.blogger.com/null" name="11not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not11">11</a>.
Também para essa tendência são mencionados indicadores interessantes no
mencionado dossiê da <i>Economist.</i> <a href="http://draft.blogger.com/null" name="12not"></a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73301998000200003&lng=pt&nrm=iso#not12">12</a>.
Sem falar em outras diferenças e conflitos, como por exemplo aquele relativo a
sigilos e patentes, difusão ou apropriação de resultados etc. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">BIBLIOGRAFIA </span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">COSTA,
Márcio. "Crise do Estado e crise da educação: Influência neoliberal e
reforma educacional". <i>In</i>:<i>Educação & Sociedade </i>nº 49.
Dezembro 1994. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">CUNHA,
Luiz Antonio. "A gratuidade do ensino superior público: Da proibição à
garantia constitucional". <i>In</i>: Velloso, Jacques (org.). <i>Universidade
pública, política, desempenho, perspectivas</i>. Campinas, Papirus, 1991, p. 49.<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-US;">ECONOMIST. "Survey of the
universities: The knowledge factory". 4/10/1997, pp. 1-22 (encarte).</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">FERRETI,
Celso. "Formação profissional e reforma do ensino técnico no Brasil: Anos
90". <i>In: Educação & Sociedade</i> nº 59. Agosto 1997. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">FORRESTER,
Vivianne. <i>Horror econômico</i>. São. Paulo, Ed. Unesp, 1997.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">KERR,
Clark. "Os usos da universidade". Fortaleza, Ed. Universidade Federal
do Ceará, 1982 (trad. Débora Cândida Dias Soares).</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">NEUBAUER,
Rose e MELLO, Guiomar Namo. "Política Educacional para os anos 90". <i>In:
Estado e Educação</i>. Papirus/Cedes/Ande/Anped, 1992 (coletânia CBE).</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">PAIVA,
Vanilda. <i>Educação permanente & capitalismo tardio</i>. São Paulo,
Cortez/Autores Associados, 1985.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">_____.
"O novo paradigma de desenvolvimento: Educação, cidadania e
trabalho". <i>In: Educação & Sociedade </i>nº 45. Agosto/1993. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">_____.
"Inovação tecnológica e qualificação". <i>In: Educação &
Sociedade</i> nº 50. Abril/1995. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">PAIVA,
Vanilda e WARDE, Mirian. "Novo paradigma de desenvolvimento e centralidade
do ensino básico".<i> In: Educação & Sociedade</i> nº 44. Abril/1993. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">VELOSO,
Jacques (org.). <i>Universidade pública, política, desempenho, perspectivas.</i>
Campinas, Papirus, 1991, pp. 24-25.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">VELOSO,
Jacques. "Custos reais e custos contábeis da universidade pública". <i>In</i>:
Velloso, 1991.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">WOLFF,
Robert Paul. <i>O ideal da universidade.</i> São Paulo, Ed. Unesp,1993<a href="http://draft.blogger.com/null" name="back"></a>.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-31333471703655678762013-08-02T11:33:00.004-07:002013-11-21T03:53:17.379-08:00EDUCAÇÃO E UNIVERSIDADE: CONHECIMENTO E CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.</span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível
em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Autoria:</span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Antônio
Joaquim Severino. </span></i><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Professor da Faculdade de
Educação, Universidade de São Paulo/FEUSP.</span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Desenvolve-se, sob uma perspectiva
filosófico-educacional, algumas reflexões sobre os compromissos da educação no
âmbito de um projeto de universidade empenhada na construção de uma nova
sociedade, que seja marcada pela universalização da cidadania, a ser construída
pela utilização do conhecimento. Trata-se de um esforço no sentido de
apresentar, mediante argumentação teórica, uma justificativa filosófica da
necessária articulação entre ensino, pesquisa e extensão, nessa desejada
universidade, destinada a enfrentar os desafios históricos do novo século. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Palavras-chave:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Universidade; Educação; conhecimento; cidadania;
ensino superior. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">INTRODUÇÃO</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ciente das limitações da perspectiva filosófica,
desenvolvo considerações tentando sistematizar um olhar sobre aquela
universidade que todos buscamos, em condições de contribuir para a construção
de uma outra sociedade brasileira, marcada pela cidadania e pela democracia.
Uma universidade que, funcionária do conhecimento, possa colocá-lo a serviço da
sociedade. Comprometida com o conhecimento, ela o será, também, com a extensão
e a pesquisa, tanto quanto com o ensino. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A UNIVERSIDADE NUM NOVO TEMPO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nos dias de hoje, o próprio sentido da existência
da universidade já não parece tão claro, podendo-se perceber que, além das
críticas oriundas de setores especializados, uma espécie de questionamento
generalizado, difuso em todo o corpo social, se faz cada vez mais presente e
explícito. O sentimento geral de frustração em relação às expectativas não
realizadas e às promessas não cumpridas de desenvolvimento e progresso das
sociedades, a desvalorização da cultura elaborada e a banalização das
referências em todos os setores da vida humana, são causas abrangentes que
levam igualmente à desvalorização da universidade. No que concerne à sociedade
brasileira, a crise profunda que se abate sobre ela, de modo especial no que se
refere à restrição de empregos e à perda de prestígio das carreiras
profissionais de nível universitário, é certamente outro fator que pesa na
desconsideração da relevância desse tipo de instituição. Por outro lado, a
universidade, como instituição da esfera educacional, sofre de processo crônico
de corrosão interna, deteriorando-se continuamente e comprometendo sua própria
eficácia, tornando-se pouco fecunda no atingimento de seus objetivos,
consagrados pela tradição e reiterados pela retórica dominante. As
universidades públicas, o mais das vezes vitimadas pelos vícios esclerosantes
do regime burocrático, mal domesticado pelos profissionais do setor, acabam se
fechando sobre si mesmas, passando a um estado quase que vegetativo, sem força
nem vitalidade. As poucas exceções de instituições ou de setores no seu
interior, sucumbem sob o peso de pressões espúrias e de muitas opressões,
oriundas tanto do aparelho estatal como de grupos internos, que se apropriam de
seus instrumentos como se fossem bens particulares e que são incapazes de se
articularem em torno de projetos de pensamento ou ação alguns passos além de
seus interesses imediatos e egocentrados. Já as universidades particulares,
salvo raras e precárias exceções, incapazes de pensar algum projeto cultural
mais amplo e de entender o alcance dos serviços educacionais que administram,
contentam-se em empacotar, com papel brilhoso, produtos mal acabados,
vendendo-os, sempre a bom preço, a clientes, carentes, incautos ou mesmo
cúmplices na esperteza ou na mediocridade, tudo sob a propaganda marcada pela
ideologia da qualidade total e de outros mitos que andam povoando o imaginário
nacional em tempos de globalização econômica e cultural. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A realidade do processo de internacionalização da
economia, com todos os seus corolários, bons e ruins, é transfigurado numa
espécie de fenômeno místico e redentor, passando a constituir-se como contexto
e justificativa para tudo o que ocorre ou que deveria ocorrer. A alardeada
globalização serve de desculpa para todo tipo de omissão ou de decisão,
tornando-se o biombo de tantas políticas excusas atualmente implementadas pelo
governo brasileiro, em todos os campos da vida nacional. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nesse contexto de ambigüidades e ambivalências, os
conceitos perdem sua força e o discurso vira ruído. A fala dos supostos
responsáveis pelo bem público indica numa direção, mas a realidade das coisas
caminha na direção inversa. Por isso mesmo, os espíritos ficam confusos,
perdendo a lucidez na visão das coisas humanas. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A significação da universidade se dilui nesse
emaranhado de idéias e proposições que vêm sendo formuladas, no momento atual,
como indicação de que a humanidade teria entrado numa nova era, que superaria
tudo que havia construído e acumulado. Tornou-se discurso corrente e recorrente
a afirmação incisiva de que estaríamos vivendo hoje, no limiar do terceiro
milênio, um mundo totalmente diferente daquele projetado pela visão iluminista
da modernidade e destinado à realização de uma sociedade utópica. Chega-se a
afirmar que a história teria terminado, uma vez que a civilização humana teria
alcançado o patamar mais alto do progresso possível para a humanidade. Já se
encontrariam realizadas todas as possibilidades de aperfeiçoamento, de
aprimoramento de nossas condições de vida individual e social. O modelo de
existência humana não é mais um ponto no horizonte futuro, mas já está
disponível no presente, faltando apenas que cada pessoa ou cada grupo a ele se
ajustasse. Estaríamos vivendo um momento de plena revolução tecnológica, capaz
de lidar com a produção e transmissão de informações em extraordinária
velocidade, num processo de planetarização não só da cultura mas também da
economia e da política. Tratar-se-ia de um momento marcado pelo privilegiamento
da iniciativa privada, pela minimalização da ingerência do Estado nos negócios
humanos, pela maximalização das leis do mercado, pela ruptura de todas as
fronteiras e barreiras entre estados e mercados. No plano mais especificamente
filosófico, estaria em pauta uma crítica cerrada às formas de expressão da
razão teórica da modernidade, propondo-se a desconstrução de todos os discursos
por ela produzidos, todos colocados sob suspeita, inclusive aqueles da própria
ciência. Esse mundo novo dispensa a universidade tradicional, forjada à luz das
referências da modernidade, uma de suas expressões mais arrematadas. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">No entanto, este vagalhão neo-liberal, com suas
decorrências e expressões no plano cultural, com sua exacerbação do
individualismo, do produtivismo, do consumismo, da indústria cultural, da
mercadorização até mesmo dos bens simbólicos, não instaura nenhuma
pós-modernidade. O que está acontecendo é a plena maturação das premissas e
promessas da própria modernidade. Nada mais moderno do que esta expansão e
consolidação do capitalismo, envolvido numa aura ideológica de liberalismo extremado;
nada mais moderno do que esta tecnicização, viabilizada pela revolução
informacional. Finalmente, a modernidade está podendo cumprir as promessas
embutidas em seu projeto civilizatório. No fundo, é a mesma racionalidade, com
suas qualidades e com seus equívocos, que continua dirigindo os rumos da
história humana, em que pesem as críticas que são feitas a sua forma de
expressão até o século XIX. É a mesma razão instrumental da modernidade, já tão
criticada pelos pensadores frankfurtianos, especialmente por Adorno e
Horkheimer, que continua dando as cartas. Só que agora ela se camufla, na hora
de fazer sua auto-justificativa, sob um discurso cujos argumentos soam
anti-iluministas, enquanto a condição da realidade humana, em todos os planos
da vida individual ou coletiva, continua sendo feita de acordo com parâmetros
racionais eminentemente tecnocráticos. Denuncia-se a racionalidade iluminista,
de uma perspectiva crítica aliás muito pertinente, sem que se assuma, de fato,
a superação de suas determinações. E mais incapaz ainda de denunciar os
comprometimentos dessa instrumentalidade com a irracionalidade da "mão
invisível do mercado" e de tantas outras forças que atuam efetivamente no
social. Esta "desrazão", intimamente articulada à barbárie é muito
mais instrumentalizadora e manipuladora de nossos destinos do que a razão
iluminista. Não é o caso de desconhecer os resultados nefastos do racionalismo
iluminista mas também não é o caso de achar que todos os males da humanidade
lhe devam ser debitados. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Esse discurso da globalização não passa de uma nova
versão ideologizada do capitalismo e sua função continua sendo aquela de
justificar o atual estado de coisas. A globalização econômico-cultural não é um
processo de universalização mediante o encontro e a fusão das diferentes
regiões, países e modelos culturais. Ao contrário, a planetarização ocorre como
homogeneização forçada e induzida das condições capitalistas de produção, de
feitio fundamentalmente norte-americano, não levando em conta as possíveis contribuições
dos outros. É a <i>pax romana</i>, imposta <i>urbi et orbi</i>. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Esta planetarização do capitalismo continua dentro
das previsões de Marx. De autenticamente liberal ou neo-liberal, tem muito
pouco, é de perfil francamente tecnocrático no que concerne ao usufruto dos
bens e direitos por parte dos segmentos fragilizados e excluídos, em termos de
pessoas e sociedades. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O que não dizer da transformação da economia em
mero mercado financeiro, como o vêm demonstrando sobejamente as constantes
crises impostas, sobretudo aos países emergentes do terceiro mundo, pelo
capitalismo especulativo? Afinal, o que de racional e de eqüitativo existe numa
economia onde o capital disponível para a humanidade se distribui em 88% de
capital financeiro especulativo contra apenas 12% de capital produtivo? </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Que tal situação configure um contexto novo, não há
como negar nem recusar. E que obviamente exige reequacionamentos por parte de
todos nós, quaisquer que sejam os lugares que ocupemos na dinâmica
socio-cultural. Isso não está em questão. Mas o que cabe aqui é uma rigorosa
atenção a essa especificidade do momento histórico, não se deixando levar nem
por uma atitude de mera anatematização moralizante ou saudosista, nem por um
deslumbramento alienante. Análise detida e vigilância crítica, é o que nos cabe
neste quadrante histórico... </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Igualmente é preciso não perder de vista a
historicidade da existência humana, não se deixando iludir pela idéia de que o
fim das utopias do progresso humano possa significar igualmente o fim da
história. Portanto, ter bem presente que a atual situação tem também uma
configuração histórica que, como tal, terá seus desdobramentos, cuja orientação
dependerá em muito da própria ação e decisão dos homens. Do mesmo modo, é bom
ter presente que crise da razão não é crise do processo de conhecimento. A
alegada crise dos paradigmas da razão moderna não atinge o conhecimento em si,
o poder do homem em produzir e dispor do conhecimento, mas suas formas
históricas (a ciência positiva, a filosofia idealista, as metanarrativas); a
própria crítica que a elas são feitas, o são pelo exercício e aplicação do
próprio conhecimento. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Mas, antes de tudo, não se pode perder de vista a
dura realidade do contexto histórico latino-americano, onde as marcas da
exclusão humana continuam com presença muito forte. O processo de modernização
pelo qual passou e continua passando o continente está acontecendo a um preço
muito alto. A organização econômica, de lastro capitalista, sob um clima
político de mandonismo interno das elites nacionais e da dominação externa dos
grupos internacionais, impõe uma configuração socio-econômica na qual as
condições de vida da imensa maioria da população continuam extremamente
precárias. Na verdade, o aclamado processo de globalização da economia parece
universalizar as vantagens do capital produtivo e as desvantagens do trabalho
assalariado. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Dada essa situação, o lugar e o papel da educação
precisam ser contínua e expressamente retomados e redimensionados. O
compromisso ético e político da educação se acirra nas coordenadas
histórico-sociais em que nos encontramos. Isto porque as forças de dominação,
de degradação, de opressão e de alienação, se consolidaram nas estruturas
sociais, econômicas e culturais. As condições de trabalho são ainda muito
degradantes, as relações de poder muito opressivas e a vivência cultural
precária e alienante. A distribuição dos bens naturais, dos bens políticos e
dos bens simbólicos, muito desigual. As condições atuais de existência da
humanidade, traduzidas pela efetivação de suas mediações objetivas, são
extremamente injustas e desumanizadoras. Tais condições mostram-se muito
agravadas no contexto historico-social do terceiro mundo, assumindo
características particularmente críticas na América Latina. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">É também por exigência ética que a educação deve se
conceber e se realizar como investimento intencional sistematizado na
consolidação das forças construtivas das mediações existenciais dos homens. É
isto que lhe dá, aliás, a sua qualificação ética. É por isso também que o
investimento na formação e na atuação profissional do educador não pode
reduzir-se a uma suposta qualificação puramente técnica. Precisa ser também
política, expressar sensibilidade às condições historico-sociais da existência
dos sujeitos envolvidos na educação. E é sendo política que a educação e a
cultura se tornarão intrinsecamente éticas. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O futuro da sociedade brasileira está na
dependência da sua transformação em uma sociedade menos excludente. E nesse
processo, a educação, diretamente vinculada à produção econômica e à dinâmica
política, terá papel relevante no compromisso de responder aos desafios da alta
modernidade. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Construir o futuro implica investir na educação, na
perspectiva de uma política educacional intrinsecamente voltada para os
interesses humanos da sociedade, visando à superação intencional e planejada de
suas forças de exclusão social. Mas, o desenvolvimento da educação numa
sociedade historicamente determinada como a nossa, não é questão apenas do
domínio e da aplicação de novos saberes e de tecnologias sofisticadas. É
verdade que não se pode ignorar toda a potencialidade das novas tecnologias
para o desenvolvimento da educação, de outro, é também necessário que essa
tecnologia seja vista como ferramenta, como o foram historicamente todos os
demais instrumentos técnicos. Meios potencializadores são necessários, mas
continuam sendo meios, sempre à espera da adequada exploração pelos homens.
Assim, toda educação e toda política cultural têm compromisso especial com a
preparação de cidadãos para a vida, função esta que decorre de sua natureza
intrínseca como processo construtor do conhecimento, única ferramenta de que o
homem dispõe para a realização de sua existência histórica. .</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DO COMPROMISSO DA UNIVERSIDADE COM A PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">As mudanças no plano cultural são significativas
exatamente na medida em que decorrem e se articulam em torno de intencionalidades,
de sentidos que os próprios agentes lhes dão, procedendo a uma escolha entre
múltiplas possibilidades, com todos os riscos que tal opção pode ensejar, como
nos mostra a nossa própria experiência acumulada. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O conhecimento é o diferenciador do agir humano em
relação ao agir de outras espécies, é a grande estratégia da espécie. Mesmo as
suas formas enviesadas, como ocorre nos casos do senso comum, da ideologia, o
conhecimento já se revela como o instrumento estratégico dos homens, testemunhando
sua imprescindibilidade e sua irreversibilidade em nossa história. Por isso,
quando falamos das transformações na esfera da humanidade, estamos
necessariamente falando de história e não mais de evolução. História porque as
mudanças vão se suceder, não mais por conseqüência de determinismos
transitivos, mecânicos, que supostamente governam os fenômenos do mundo, mas em
decorrência de significações intencionalizadoras postas pelos próprios sujeitos
humanos na implementação de suas ações. Desse modo, a temporalidade da vida
humana é profundamente diferente da temporalidade presente no mundo físico ou
no mundo biológico. Aqui o tempo não é mais apenas uma sucessão acumulativa de
novas etapas, mas uma sucessão criativa de novos estágios não necessariamente contidos
nos anteriores. Daí a idéia de construção mediante a qual vem se designando a
especificidade das atividades humanas em sua historicidade. E quando se fala de
construção, fala-se igualmente de projeto, de planejamento, da capacidade de se
prever o que se pretende realizar. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O conhecimento é elemento específico fundamental na
construção do destino da humanidade. Daí sua relevância e a importância da
educação, processo mediante o qual o conhecimento se produz, se reproduz, se
conserva, se sistematiza, se organiza, se transmite e se universaliza. E esse
tipo de situação se caracteriza de modo radicalizado na educação universitária.
No entanto, a tradição cultural brasileira privilegia a condição da
universidade como lugar de ensino, entendido e, sobretudo, praticado como
transmissão de conhecimentos. Apesar da importância dessa função, em nenhuma
circunstância pode-se deixar de entender a universidade igualmente como lugar
priorizado da produção do conhecimento. A distinção entre as funções de ensino,
de pesquisa e de extensão, no trabalho universitário, é apenas uma estratégia
operacional, não sendo aceitável conceber os processos de transmissão da
ciência e da socialização de seus produtos, desvinculados de seu processo de
geração. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Na universidade, a indissociabilidade ensino,
pesquisa e extensão tem como referência a pesquisa; aprende-se e ensina-se
pesquisando; presta-se serviços à comunidade, quando tais serviços nascem e se
nutrem da pesquisa. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cabe ressaltar que a produção do conhecimento
precisa ser crítica, criativa e competente; e será consistente se fundada num
processo de competência simultaneamente técnica, criativa e crítica. A <i>competência
técnica</i> impõe algumas condições lógicas, epistemológicas e metodológicas
para a ciência: a exigência de aplicação do método científico, da precisão
técnica e do rigor filosófico. A exigência da autonomia e liberdade de criação
tem a ver com a atitude, as condições de pesquisador; referindo-se à
criatividade e ao impulso criador. A <i>criticidade</i> é qualidade da postura
cognoscitiva que permite entender o conhecimento como situado num contexto mais
amplo e envolvente, que vai além da simples relação sujeito/objeto. É a
capacidade de entender que, para além de sua transparência epistemológica, o
conhecimento é sempre uma resultante da trama das relações sócio-culturais.
Capacidade de descontar as interferências ideológicas, as impregnações do senso
comum. É a criticidade que nos livra tanto do absolutismo dogmático como do
ceticismo vulgar. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Desse modo, a pesquisa acaba assumindo uma tríplice
dimensão. De um lado, tem uma dimensão epistemológica: a perspectiva do
conhecimento. Conhece-se construindo o saber, praticando a significação dos
objetos. De outro lado, assume uma dimensão pedagógica: a perspectiva decorrente
de sua relação com a aprendizagem. Tem ainda uma dimensão social: a perspectiva
da extensão. O conhecimento se legitima pela mediação da intencionalidade da
existência histórico-social dos homens. É a única ferramenta de que o homem
dispõe para melhorar sua existência. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">...e como é que a extensão se torna uma atividade,
uma função equiparada às duas outras? Na medida em que ela se articula com as
demais e na medida em que o próprio ensino seja visto, também, como prestação
de serviços à sociedade em seu conjunto, na medida em que a própria pesquisa
seja vista como uma prestação de serviços à própria sociedade. Então, que
pesquisas a universidade vai desenvolver? Ela vai desenvolver exatamente
aquelas pesquisas que a sociedade está requerendo, vai se preocupar em explorar
aqueles problemas que são candentes à sociedade em que ela está inserida.
(Saviani, 1984, p.64-5) </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PARA FINALIZAR...</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A pesquisa é fundamental, uma vez que é por meio
dela que podemos gerar o conhecimento, a ser necessariamente entendido como
construção dos objetos de que se precisa apropriar humanamente. Construir o
objeto que se necessita conhecer é processo condicionante para que se possa
exercer a função do ensino, eis que os processos de ensino/aprendizagem
pressupõem que tanto o ensinante como o aprendiz compartilhem do processo de
produção do objeto. Do mesmo modo, a pesquisa é fundamental no processo de
extensão dos produtos do conhecimento à sociedade, pois a prestação de qualquer
tipo de serviços à comunidade social, que não decorre do conhecimento da
objetividade dessa comunidade, é mero assistencialismo saindo da esfera da
competência da universidade. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Por outro lado, o conhecimento produzido, para se
tornar ferramenta apropriada de intencionalização das práticas mediadoras da
existência humana, precisa ser disseminado e repassado, colocado em condições
de universalização. Ele não pode ficar arquivado. Precisa então transformar-se
em conteúdo de ensino, de modo a assegurar a universalização de seus produtos e
a reposição de seus produtores. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Mas os produtos do conhecimento, instrumentos
mediadores do existir humano, são bens simbólicos que precisam ser usufruidos
por todos os integrantes da comunidade, à qual se vinculam as instituições
produtoras e disseminadoras do conhecimento. É a dimensão da extensão,
devolução direta à mesma dos bens que se tornaram possíveis pela pesquisa.
Devolvendo à comunidade esses bens, a universidade o faz inserindo o processo
extensionista num processo pedagógico, mediante o qual está investindo,
simultaneamente, na formação do aprendiz e do pesquisador. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A extensão tem que ser intrínseca ao exercício
pedagógico do trabalho universitário. Não se trata de uma concessão, de um
diletantismo, mas de uma exigência do processo formativo. Toda instituição de
ensino superior tem que ser extensionista, pois só assim ela estará dando conta
da formação integral do jovem universitário, investindo-o pedagogicamente na
construção de uma nova consciência social. Deve expressar a gênese de propostas
de reconstrução social, buscando e sugerindo caminhos de transformação para a
sociedade. Pensar um novo modelo de sociedade, nos três eixos das práticas
humanas: do fazer, do poder e do saber, ou seja, levando a participação
formativa dos universitários no mundo da produção, no mundo da política e no
mundo da cultura. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Dado o caráter contraditório da universidade, como
toda entidade sócio-cultural criada por homens, não há mesmo como desconhecer
as limitações da extensão a ser por ela praticada. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a extensão universitária em uma dimensão de mudança
social na direção de uma sociedade mais justa e igualitária tem
obrigatoriamente de ter uma função de comunicação da universidade com seu meio,
possibilitando, assim, a sua realimentação face à problemática da sociedade,
propiciando uma reflexão crítica e uma revisão permanente de suas funções de
ensino e pesquisa. Deve representar, igualmente, um serviço às populações, com
as quais os segmentos mais conscientes da universidade estabelecem uma relação
de troca ou confronto de saberes. (Gurgel, 1986, p.170) </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">REFERÊNCIAS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">GURGEL, R. M. <b>Extensão Universitária: </b>comunicação
ou domesticação. São Paulo: Cortez/Autores Associados/EUFC, 1986. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SAVIANI, D. Extensão universitária: uma abordagem
não-extensionista. In: <b>Ensino público e algumas falas sobre Universidade</b>.
São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1984. (Col. Polêmicas de Nosso Tempo,
v.10). </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-44754322109258362852013-07-23T15:31:00.003-07:002013-11-21T03:53:33.106-08:00O SETOR PRIVADO DE ENSINO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 style="text-align: left;">
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</h3>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: large; mso-bidi-font-weight: bold;">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.</span></i></h3>
</div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: large; mso-bidi-font-weight: bold;">Disponível
em <a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</a></span></i></h3>
</div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Autoria:</span></i></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Eunice
Ribeiro Durham; Helena Sampaio</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Pesquisadoras do Núcleo de
Pesquisas sobre Ensino Superior - Nupes - da Universidade de São Paulo</span></i></span></h3>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O artigo trata da relação entre o setor público e o
privado em cinco sistemas nacionais de ensino superior: Argentina, Brasil,
Chile, Colômbia e México. Em cada país constatam-se dinâmicas muito específicas
da relação público/privado em seus respectivos sistemas de ensino superior. Em
contraste com o Brasil, onde a expansão do setor privado iniciou-se em meados
dos anos 60 e retraiu-se ao longo da década de 80, nos demais países, o
crescimento absoluto e relativo das matrículas no setor privado, além de mais
recente, ainda não apresentou sinais de esgotamento. Diferenças de<i>timing</i>
na expansão do setor privado nos cinco países suscitam questões relevantes
sobre a oportunidade da abertura do ensino superior para o mercado e sobre a
relação do Estado com os respectivos sistemas nacionais, temas, sem dúvida,
centrais no debate contemporâneo sobre ensino superior na América Latina. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">INTRODUÇÃO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema de ensino superior e, mais
especificamente, a universidade, tem sido, na América Latina, tema de intenso
debate político. Isso se deve, provavelmente, ao fato de as universidades terem
sempre tido forte presença política na vida nacional e sido consideradas como o
centro, por excelência, de formação das elites políticas progressistas dos
diferentes países. Mais que isso, no passado, elas se tornaram, muitas vezes,
pela ação do movimento estudantil, vanguarda de reformas políticas, sociais e
culturais, consideradas necessárias para o desenvolvimento nacional, e guardiãs
da democracia. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por isso mesmo, o debate, até hoje, se trava em um
campo eminentemente politizado. Embora o tema da universidade, sua autonomia,
seu papel e sua função, mobilize, de forma permanente, a academia, só nos
últimos anos tem dado origem a pesquisas acadêmicas. Esse crescente interesse
pelos sistemas de ensino superior como área de investigação já produziu uma
literatura razoavelmente vasta e um debate freqüente entre pesquisadores de
diferentes países. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Um elemento central das análises recentes é o
fenômeno da privatização, que está igualmente presente no debate ideológico.
Nesse debate, o termo privatização tem sido usado para designar experiências
muito distintas. Visto freqüentemente como resultado de uma conspiração
neoliberal capitaneada pelo Banco Mundial, o termo privatização reúne, como
aspectos de uma mesma realidade, ações e problemas muito diversos. No Brasil,
por privatização entende-se tanto a cobrança de taxas e anuidades nas
instituições públicas quanto a expansão das matrículas no setor privado
(independentemente de um crescimento paralelo do setor público), todas as
formas de análise e de propostas de controle de custos, assim como diferentes
iniciativas de avaliação institucional. Todos esses aspectos são considerados,
indistintamente, como demonstração do interesse governamental em reduzir seu
investimento na educação, em geral, e na superior, em especial, e da adoção de
uma lógica de mercado deletéria aos interesses mais elevados do ensino e da sua
subordinação às exigências do capitalismo e da globalização do mercado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como mostram as pesquisas mais recentes, esses
diferentes aspectos não estão necessariamente associados e se apresentam em
diferentes versões conforme o país considerado. De fato, verifica-se um
crescimento contínuo do setor privado no conjunto da América Latina. Contribuindo,
em 1955, com apenas 14% do total de matrículas no ensino superior, atingiu, em
1988, perto de 38% (Balán, 1993a)<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not01"><sup>1</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top01"></a>. Embora o setor público seja ainda dominante no conjunto da
América Latina, o setor privado tem crescido de forma impressionante neste
último meio século (Levy, 1986). Não há dúvida de que em diversos países o
setor privado já responde pela maioria das matrículas de ensino superior e
apresenta um dinamismo que parece ameaçar a tradicional hegemonia das
instituições estatais. O fenômeno merece análise mais objetiva. E, se as
informações disponíveis não nos permitem prever uma situação de substituição do
ensino superior público pelo privado, os dados apontam para uma alteração nas
relações estruturais que sempre existiram entre esses dois setores. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A questão da interdependência entre o ensino
superior público e privado é crucial para a compreensão da dinâmica da expansão
dos sistemas em seu conjunto; de um lado, diante das reformas estruturais mais
amplas que constam das agendas de governo dos países latino-americanos nas
últimas décadas; de outro, em relação às políticas públicas referentes ao
setor. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para analisar o fenômeno, dados comparativos são
importantes porque permitem identificar tendências estruturais na diversidade
das situações conjunturais. Este trabalho trata da relação entre o setor
público e o privado em cinco sistemas nacionais de ensino superior: Argentina,
Brasil, Chile, Colômbia e México no período entre 1955 e 1995. A escolha desses
países não foi aleatória. Deve-se, em primeiro lugar, à existência de séries
estatísticas disponíveis. Em segundo lugar, porque nesses países, conforme a
análise indica, desenvolveram-se padrões distintos de sistemas de ensino
superior. Em todos eles, entretanto, a expansão do setor privado insere-se no
processo mais geral de crescimento das matrículas globais de ensino superior.
Esse crescimento ocorre, com exceção da Argentina, no período focalizado neste
trabalho. Por outro lado, as diferenças de <i>timing </i>na expansão das
matrículas públicas e privadas suscitam questões relevantes no tocante à
abertura dos sistemas de ensino superior para o mercado e quanto à relação do
Estado com os respectivos sistemas nacionais. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com base na análise do desenvolvimento do setor
privado de ensino superior na Argentina, Brasil, Chile, Colômbia e México, o
estudo procura fornecer alguns subsídios para o encaminhamento dessas questões
e contribuir, assim, para o debate sobre o fenômeno da privatização do ensino
superior na América Latina. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As questões fundamentais referem-se ao <i>timing</i>
da expansão do ensino superior, em geral, e do privado, em especial; à relação
entre a expansão desses dois setores; à heterogeneidade do setor privado; às
diferentes orientações imprimidas pelas políticas governamentais no tocante ao
crescimento relativo dos dois setores e à natureza das interações que, em cada
país, se estabelecem entre o ensino superior público e o privado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O CONTEXTO HISTÓRICO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A expansão do setor privado que ocorreu nesta
segunda metade do século deve ser compreendida no contexto da tradição
universitária que foi característica da América Latina no período anterior.
Especialmente importante, nessa tradição e na história dos sistemas de ensino
superior, é o papel das universidades católicas. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A análise pioneira feita por Levy (1986a) sobre as
ondas de expansão do setor privado de ensino superior na América Latina
distingue três momentos ou movimentos distintos. O primeiro diz respeito ao
surgimento e/ou consolidação das universidades católicas; o segundo, às
instituições privadas de elite e o terceiro, às instituições privadas voltadas
para a absorção da demanda de ensino superior em grande escala, que começa a se
intensificar a partir de meados deste século. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para se compreender a especificidade dessa última
onda de privatização é preciso distingui-la do surgimento e/ou consolidação das
universidades confessionais que se prendem a uma tradição mais antiga, a qual
estabeleceu uma outra forma de relação com o Estado. Na verdade, e durante
muito tempo, a Igreja Católica pretendeu deter o monopólio sobre o ensino
superior, utilizando recursos públicos destinados a essa finalidade em estreita
simbiose com o Estado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com efeito, na América Hispânica, a colonização foi
acompanhada da criação muito precoce de universidades católicas, sustentadas
pelo Estado, no modelo da contra-reforma espanhola. Em quase todos os países, a
independência política das colônias foi acompanhada de um movimento de
secularização que separou Igreja e Estado, transformando as universidades
tradicionais em instituições públicas e seculares e modernizando-as. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Essa tendência não se implantou sem forte oposição
da Igreja e os sistemas criados no século XIX resultaram dessa luta, que teve
desencadeamentos diferentes nos diversos países. No Chile, estabeleceu-se um
sistema dual, formado de universidades públicas laicas e universidades
católicas que recebiam do Estado o mesmo tipo de financiamento. Na Colômbia, a
força da Igreja católica logrou impedir a criação de uma universidade pública
laica até meados deste século. No México e na Argentina, o sucesso da
secularização foi completo, e as universidades católicas só foram recriadas, respectivamente,
nas décadas de 40 e 50 do século XX, mas separadas do Estado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Brasil seguiu um caminho diferente. A Coroa
portuguesa impediu a criação de estabelecimentos de ensino superior de qualquer
tipo. As primeiras instituições de ensino superior, criadas no século XIX, na
ocasião da vinda da corte (1812), não foram universidades, mas seguiram o
modelo napoleônico de faculdades ou escolas superiores autônomas, laicas e
estatais (ainda que sob influência católica), voltadas para a formação de profissionais
liberais. O confronto entre Estado e Igreja ocorreu muito mais tarde, na década
de 30 deste século, no momento da criação das primeiras universidades no país
(Schwartzman, Bomeny, Ribeiro, 1984). A corrente secular acabou predominando e
a Igreja terminou por criar sua própria rede de universidades católicas, a
partir da década de 40, com o apoio do Estado que financiou parcialmente, por
muito tempo, essas instituições paralelas. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em um sistema com essas características, não existe
propriamente uma oposição entre os setores público e privado; instituições
católicas e laicas são muito semelhantes em seus objetivos, em sua organização,
na qualidade do ensino que ministram e, freqüentemente, até na dependência de
recursos públicos. Identifica-se, assim, em um sistema com essas
características um certo paralelismo entre instituições laicas estatais e
católicas não estatais. Trata-se portanto de um setor privado muito especial. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Outro tipo de instituição é formado por aquelas que
compõem a segunda onda apontada por Levy (1986a). São universidades ou
estabelecimentos equivalentes, laicos, não estatais e de elite. O Instituto
Tecnológico de Monterrey, no México, é um bom exemplo desse tipo. Em geral,
essas instituições são seletivas e procuram formar pessoal altamente
qualificado. Algumas delas chegam a contar com subsídios estatais, apoio
empresarial ou de elites locais. No Brasil, a Escola de Administração de
Empresas da Fundação Getúlio Vargas e o Instituto Universitário de Pesquisas do
Rio de Janeiro pertencem a esse tipo, assim como no Chile, as três
universidades laicas mais antigas, que são financiadas com recursos públicos. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por fim, existem as instituições privadas criadas
para a absorção da demanda de estudantes que não lograram ingressar nas
universidades públicas ou nas instituições privadas mais seletivas. Essas
instituições, que raramente se constituem como universidades, foram, em geral,
criadas depois da década de 60 e concentram sua oferta de serviços docentes em
carreiras de alta demanda e baixo custo de produção. Reconhecidamente
funcionam, muitas vezes, como uma verdadeira "fábrica de títulos"
(Levy, 1986). Com independência garantida por seu estatuto jurídico, um grupo
considerável de instituições desse tipo atua no mercado com fins de lucro. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com base nessas considerações, haveria que se
dedicar maior atenção às instituições do terceiro tipo, porque sua criação
altera a relação entre o setor público e o privado de ensino superior. Conforme
observado anteriormente, a existência de instituições católicas não estatais
representa uma diversificação muito pequena no sistema. As instituições
privadas, laicas, de elite constituem uma minoria. O que caracteriza o terceiro
tipo, que poderíamos denominar "empresarial", é o fato de estar voltado
para o mercado e ser controlado por ele. Isso constitui o elemento novo nos
sistemas latino-americanos. Inspirados na trilogia de Clark (1983) pode-se
afirmar que, até o desenvolvimento de um mercado educacional, tal como
conhecemos hoje, a Igreja, o Estado e a comunidade acadêmica, incluindo nesta o
movimento estudantil, funcionavam como os três pólos de tensão que regulavam os
sistemas. Do grau de tensão entre esses diferentes agentes originaram-se
sistemas com configurações tão diferentes na América Latina. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com o crescimento das instituições de atendimento
da demanda de massa, a tensão que se estabelece é entre o mercado e o Estado.
Como o setor empresarial não depende de financiamento público, o mercado parece
ter tido mais êxito no controle do sistema, em que pese algumas tentativas de
controle, em geral frustradas, por parte do Estado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A predominância do mercado no controle desse novo
segmento do setor privado é fundamental para entender a batalha ideológica que
se trava, em muitos países, em torno da chamada privatização. É preciso ter em
conta que a orientação para o mercado está associada à perda de autonomia (e
mesmo de influência) do corpo acadêmico no setor privado empresarial. A
resistência a essa orientação é mais comumente encontrada no setor público, cujos
atores, não sem razão, consideram esse processo como uma ameaça ao próprio <i>ethos</i>
universitário. Com efeito, a subordinação do pessoal docente pelas mantenedoras
(os proprietários das empresas de ensino) tem sido tão grande que, pelo menos
no Brasil, conseguiu, até agora, impedir a emergência de uma organização
sindical atuante, em contraste com o que se verifica no setor público. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Essas observações chamam a atenção para dois
aspectos, já indicados por Levy (1986a), muito importantes dos sistemas de ensino
superior contemporâneos: a heterogeneidade que carateriza o setor privado de
ensino superior na América Latina e os vários arranjos que esse setor apresenta
nos diferentes sistemas. Assim, enquanto em alguns países o setor privado
distingue-se pela predominância de universidades confessionais, em outros,
verifica-se uma combinação equilibrada entre instituições públicas,
confessionais e de atendimento da demanda de massa; ainda em outros, em que o
Brasil é um exemplo, constata-se a presença predominante de instituições do
terceiro tipo. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este trabalho constitui uma análise preliminar
dessa diversidade e das dinâmicas próprias dos diferentes arranjos
institucionais que essa diversidade conforma. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">OS DIFERENTES PERÍODOS DA EXPANSÃO DO SETOR PRIVADO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O crescimento do setor privado constitui um
fenômeno geral na América, apesar de não ter ocorrido, nos países analisados,
nem na mesma época nem com a mesma intensidade. Foi muito intenso no Brasil e
na Colômbia nos anos 60 e 70. No Chile, Argentina e México, a expansão é mais
recente, sendo característica do final dos anos 80 e 90. Essas diferentes ondas
de expansão do setor privado são responsáveis pelo seu crescimento contínuo
desde os anos 50 no conjunto da região. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este trabalho considera o período posterior a 1950,
pois foi a partir dessa data que a expansão dos sistemas nacionais de ensino
superior começou a apresentar a sua complexidade atual. Para apreender essas
diferentes dinâmicas de expansão, distinguimos, para fins da análise, três
períodos. O período inicial corresponde à década que transcorre entre 1955 e
1965; o segundo período compreende de 1965 até o final da década de 70 e o
terceiro, a década de 80 e o início dos anos 90. Em cada um dos períodos, duas
variáveis são fundamentais: a expansão das matrículas no conjunto do sistema de
ensino superior; a contribuição relativa dos setores público e privado nessa
expansão. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O primeiro período: 1955-1965</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É no período entre 1955 e 1965 que, em quatro dos
cinco países aqui considerados, se inicia a fase de grande expansão das
matrículas de ensino superior, a qual se prolonga por toda a década seguinte.
Apenas na Argentina a fase de grande expansão é anterior ao período focalizado
neste trabalho. Todavia, qualquer que seja o período, o crescimento das matrículas
de ensino superior nos países analisados assinala a passagem de sistemas de
elite para sistemas mais abertos, capazes de incorporar maior contingente
estudantil. Não é um fenômeno exclusivo da América Latina, mas faz parte, com
algum atraso neste continente, de uma tendência mundial dos sistemas de ensino
superior no Pós-Guerra (Clark, 1983). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os dados da <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f01">tabela
1</a> permitem colocar algumas questões relativas à interação entre sistemas
nacionais de ensino superior, Estado e mercado, assim como à dinâmica entre
setores público e privado em cada um dos países no período entre 1955-1965. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><img alt="" 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ZAzwS8LP4J9f1byg9gJB7DTjtfhLwEJoef4CKKfOpMirtnf5XVdt+9WNk8fIYSegxBCSBn0HIQQQsqg5yCEEFIGPQchhJAy6DkIIYSU8T81IjtPAQyAtQAAAABJRU5ErkJggg==" /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Conforme se verifica na <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f01">tabela
1</a>, a Argentina é, conforme já notamos, um caso especial, pois o período em
que se deu o crescimento das matrículas de ensino superior é anterior a 1955.
Nesse país, a precocidade da expansão das matrículas em relação aos demais
países considerados não implicou, todavia, a ampliação do sistema em termos de
número de instituições de ensino superior. Tal expansão de matrículas coincide
com o primeiro período peronista, de 1944 a 1955 e foi resultado, sobretudo, da
adoção de uma política de ingresso irrestrito às universidades nacionais,
públicas. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O crescimento das matrículas de ensino superior na
Argentina se deu, portanto, até 1955, exclusivamente pela ampliação do número
de vagas no setor público. Em 1955, a Argentina liderava com mais de um terço
do total de matrículas de ensino superior na América Latina, com 150 mil
estudantes matriculados. Em termos absolutos, isso significava mais que o dobro
do total brasileiro. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O setor privado de ensino superior na Argentina era
inexpressivo, absorvendo apenas 1% das matrículas. Nos dez anos seguintes
(1955-1965), as matrículas de ensino superior continuaram crescendo, porém num
ritmo moderado. O Estado mantinha-se como o principal responsável por essa
expansão; todavia, o setor privado começava, lentamente, a se desenvolver,
mudando de patamar. Em uma década, a participação relativa das matrículas do
setor privado passou de 1% para 8% do total de matrículas de ensino superior no
país. Ainda que esse aumento não tenha introduzido nenhuma mudança na
configuração do sistema argentino, ele representou um crescimento da ordem de
1.200% das matrículas em instituições particulares. Esse incremento deveu-se,
em grande parte, ao processo que resultou na reforma universitária de 1958 e
foi conseqüência dela. A precocidade da reforma universitária na Argentina,
comparativamente às reformas que ocorreram no Chile e no Brasil, é outro fator
que indica sua liderança nessa época. A reforma atuou, sobretudo, como elemento
de modernização do sistema, buscando redefinir o modelo de universidade
mediante a introdução da investigação científica e da diversificação da oferta
curricular. Foi no ano da reforma que foi fundada a Universidade Católica da
Argentina e data dessa época o reconhecimento e a autorização das universidades
privadas para emitir títulos profissionais (Balán,1993a). O reconhecimento das
instituições privadas inscreveu-se no bojo de um amplo debate nacional
polarizado nos termos "educação laica <i>versus</i> educação livre"
(Della Paolera, 1993). A aliança entre a Igreja católica e os setores liberais
no movimento que destituiu Perón foi decisiva para a implantação da alternativa
católica ao ensino superior estatal. Assim, o sistema de ensino superior
argentino, que até então era quase que exclusivamente público e laico, centrado
em poucas universidades, com um setor privado periférico (Geiger,1986), dava os
primeiros passos em direção à iniciativa não estatal no atendimento à demanda
de ensino superior. Esse processo, apesar de pouco expressivo em termos
percentuais, traduziu a passagem de um setor privado, que detinha pouco mais de
1.500 alunos, em 1955, para um de cerca de 20 mil alunos, em 1975, contribuindo
para a ampliação do número e a diversificação das instituições de ensino
superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na história dos demais países, a expansão das
matrículas de ensino superior foi posterior à da Argentina. Também, em todos
eles, antes do início da expansão, a participação de um setor privado já era
bem mais elevada. No Brasil, Chile e Colômbia, o setor privado respondia, em
1955, por mais de um terço das matrículas. O México vinha em seguida, numa
posição intermediária entre esses países e a Argentina, com um setor privado
responsável por 14% das matrículas (o mesmo percentual da América Latina). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Brasil, entre todos esses países, sempre se
caracterizou pelo peso muito maior do ensino superior privado. Já em 1933,
quando se deu início à coleta de informações estatísticas sobre educação no
país, e, portanto, muito antes do período que estamos considerando, a
participação relativa das matrículas do setor privado no sistema era de 45%. A
grande dimensão do setor privado no país ainda pode ser constatada nos dados
gerais para a região: em 1955, quando o percentual das matrículas no setor
privado era da ordem de 14% para o conjunto dos países do continente, se
excetuarmos o Brasil, o percentual cai para 7%. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Brasil, o crescimento de mais de 100% do total
das matrículas de nível superior e a estabilidade da participação percentual
das matrículas privadas entre 1955 e 1965 mostram dois processos concomitantes
de crescimento: um do setor público, outro, do privado. O crescimento do setor
público se deu, em grande parte, por iniciativa federal. O período compreendido
entre o início dos anos 50 até o início da década de 60 corresponde ao processo
de criação de universidades federais e/ou de federalização de universidades ou
instituições isoladas privadas e estaduais (Mattos, 1983; Cunha, 1989). O
segundo processo refere-se à manutenção da expansão do setor privado. Para
apresentar, em 1965, o mesmo patamar de participação percentual que apresentava
em 1955, em um cenário de crescimento geral de matrículas, o setor privado
também teve de ampliar muito a sua oferta de vagas. O crescimento das
matrículas no setor privado, já nesse período, foi acompanhado de um processo
incipiente de diferenciação das instituições de ensino superior. Nesse
processo, destaca-se a existência, desde os anos 40, de uma rede de
universidades católicas, que recebiam então substanciais recursos do Estado
(Clark, 1983; Cunha, 1985). Essas instituições tendem a ser muito semelhantes
às universidades públicas, constituindo um setor paralelo (Geiger, 1986) ao
ensino superior público. Também, nesse período, constata-se o surgimento de
instituições confessionais não universitárias e de estabelecimentos privados
laicos que não são universidades. Esses estabelecimentos atendiam a uma dupla
demanda: de um lado, por cursos de formação de profissionais liberais de alto
prestígio, como faculdades isoladas de Medicina, Odontologia e Engenharia, mas
também por cursos de baixo custo, como Direito; de outro, por cursos menos
seletivos e de menor prestígio, como os de formação de professores para o 2<sup>º
</sup>grau, Ciências Contábeis, Pedagogia, entre outros<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not02"><sup>2</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top02"></a>. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Havia, contudo, uma demanda represada que
pressionava pela ampliação de vagas no ensino superior. Essa foi a bandeira do
movimento dos chamados "excedentes", isto é, candidatos aprovados nos
exames vestibulares do setor público que não logravam classificação para ocupar
as vagas, relativamente escassas, nos cursos oferecidos (Cunha, 1985, Martins,
1989). Essa bandeira foi incorporada pelo movimento estudantil, que pleiteava
não só a expansão do número de vagas no setor público, mas também uma ampla
reforma no sistema de ensino superior (Durham, 1993). Nesse contexto, o
crescimento das matrículas de ensino superior, no Brasil, no período entre 1955
e 1965, embora constante, se deu de forma a preservar o equilíbrio entre o
setor público e o privado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No México, de forma análoga à Argentina, e ao
contrário do Brasil, o crescimento do sistema também foi sustentado pelo setor
público e vinculou-se, em grande medida, à política de democratização do acesso
às universidades públicas. No período de 1955 a 1965, as matrículas de ensino
superior cresceram quase 200%, enquanto a participação relativa das matrículas
no setor privado subiu de 14% para 15% (ver <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f01">Tabela
1</a>). A mesma observação apresentada para o Brasil e para a Argentina cabe ao
México. Para manter esse percentual de participação em torno de 15% em um
quadro de crescimento geral de matrículas, o setor privado mexicano também
experimentou um significativo crescimento, embora não tenha sido suficiente
para alargar sua fatia de participação no total de matrículas de ensino
superior nesse país. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Chile, as matrículas do setor privado
representavam, em 1955, 36% do total das matrículas de ensino superior; dez
anos depois, elas passaram a representar 37%, o que mostra um quadro de
estabilidade. Quando teve início a expansão das matrículas de ensino superior
no Chile, o setor privado já respondia por mais de um terço delas. O mesmo
fenômeno ocorreu no Brasil. Existe, contudo, uma diferença fundamental entre os
setores privados no Brasil e no Chile. A marca dessa distinção residia, até
1980, no tipo de interação entre o Estado chileno e o sistema de ensino
superior. No Chile, até bem recentemente, a demarcação entre setores público e
privado era muito fluida e havia uma baixa diferenciação de <i>status</i> entre
as instituições de ambos os setores (Clark, 1983; Levy, 1986a). As duas universidades
estatais e as seis privadas tradicionais - três católicas e três laicas - eram
igualmente financiadas com recursos públicos (Cox, 1996). O repasse público
consistia no financiamento incremental baseado em um orçamento prévio das
alocações e também em uma fórmula de distribuição de recursos entre as
universidades que variava em razão do montante de suas matrículas (Brunner,
1986). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os dados da <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f01">tabela
1</a>, para o caso chileno, portanto, devem ser lidos com uma certa cautela. A
distinção, baseada na origem do financiamento, entre ensino público e ensino
privado não se aplica, integralmente, no sistema de ensino superior chileno.
Embora no período entre 1955 e 1965 o setor privado no Chile tivesse mantido
uma taxa de participação no total de matrículas de ensino superior em torno de
35%, é preciso notar que essa estabilidade na participação se deveu, em muito,
ao financiamento estatal às universidades privadas e não ao próprio
financiamento privado, proveniente de anuidades estudantis, como se verificou
nos demais países. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Colômbia, como no Brasil e no Chile, as
matrículas privadas sempre tiveram um peso considerável. Já em 1955, o setor
privado respondia por 38% das matrículas de ensino superior. Com um sistema de
dimensão reduzida, com pouco mais de 13 mil alunos, essa taxa de participação
do setor privado equivalia a aproximadamente cinco mil alunos que, com grande
probabilidade, poderiam estar distribuídos em algumas poucas instituições
privadas, boa parte delas, católicas. Nesse país, as universidades católicas,
embora não recebessem financiamento estatal integral, como ocorria no Chile,
sempre tiveram acesso a significativos recursos públicos, quer mediante o
financiamento direto, quer por meio de outros mecanismos de repasse, como o
crédito educativo (Levy, 1986). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na realidade, a configuração de um setor privado
católico, que funcionou de forma paralela ao setor público até a década de 70,
teve sua origem na alternância entre dois modelos de universidade, a estatal
laica e a privada confessional, sustentada, pelo menos parcialmente, pelo
Estado. Os dois modelos foram concorrentes e se alternaram, na Colômbia,
durante todo o século XIX e parte do século XX (Lúcio, Serrano, 1991; Klein,
Sampaio, 1996). A alternância correspondia à hegemonia política que, em cada
período, consolidou determinada facção ou aliança de facções. Desse modo,
quando o Estado estava em mãos anticlericais, as ordens religiosas eram
expulsas e se restabelecia o controle das universidades laicas. Por sua vez, a
hegemonia dos grupos conservadores implicava o retorno dos católicos e seu
controle sobre o sistema educacional e o enfraquecimento da universidade laica.
Essa situação se manteve durante todo o século XIX, e adentrou nas primeiras
décadas deste século, quando se iniciou, em 1930, o processo de modernização e
secularização do Estado colombiano. Além de tardia, a secularização do Estado
colombiano foi menos radical que em outros países latino-americanos, entre os
quais o México é o melhor exemplo (Klein, Sampaio, 1996; Lúcio, Serrano, 1991).
Assim, no período entre 1955 e 1965, o que ocorreu na Colômbia foi a manutenção
desses dois setores paralelos, constituídos, respectivamente, por instituições
públicas e laicas e privadas confessionais ou semi-estatais. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No decorrer desse período, com exceção da Argentina
e com algumas variações conjunturais, o que se observa é uma expansão
concomitante dos setores público e privado, com a tendência à manutenção do
equilíbrio relativo entre ambos. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O segundo período: 1965-1975 </span></b></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nos dez anos seguintes, de 1965 a 1975,
presenciam-se transformações bem mais profundas nos sistemas de ensino superior
dos países considerados. Em primeiro lugar, a expansão do ensino superior se
acelerou muito. No conjunto da América Latina, as matrículas de ensino superior
passaram de 859 mil, em 1965, para quase 3,4 milhões, dez anos depois. Isto é,
multiplicou-se por quatro, enquanto na década anterior havia apenas duplicado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O crescimento maior ocorreu no Brasil (668%),
seguido da Colômbia (334%), México (275%), Chile (251%) e Argentina (142%). Uma
explicação para esse crescimento menor na Argentina é o fato de esse país ter
passado por três décadas de crescimento ininterrupto de matrículas de ensino
superior (ver <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f01">Tabelas
1</a> e <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f02">2</a>).
Os demais países parecem atender a uma demanda represada<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not03"><sup>3</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top03"></a> que a Argentina já teria atendido. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><img alt="" 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/></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quanto ao crescimento relativo das matrículas do
setor privado, o comportamento dos diferentes países é variado. No Chile e no
México, onde o crescimento total das matrículas esteve perto de 250%, o setor
privado manteve-se estável (no Chile declina um pouco, inclusive). Na
Argentina, a participação relativa das matrículas do setor privado foi
reduzida, passando de 8% para 12%. No Brasil e na Colômbia, essa participação
atingiu, respectivamente, 65% e 52% do total de matrículas de ensino superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No caso da Argentina, o constante aumento, ainda
que reduzido, da participação relativa das matrículas no setor privado, não
deixa de ser significativo e está associado ao cenário político do país. A
partir de 1966, a instabilidade institucional e a repressão política
contribuíram não só para interromper o crescimento e a desconcentração regional
do setor público de ensino superior no país, mas também para desorganizar as
atividades acadêmicas, especialmente na Universidade de Buenos Aires. Foi no
período entre 1976 e 1977, o mais repressivo do regime militar, que as
matrículas no setor público de ensino superior efetivamente diminuíram. Nesse
quadro, o setor privado, notadamente a Universidade Católica Argentina,
constituiu-se em uma alternativa ao ensino superior público, oferecendo maiores
possibilidades de formação acadêmica regular. Havendo também o governo militar
deixado de investir na pesquisa universitária e na formação do quadro docente,
a qualidade do ensino superior público decaiu (Balán, 1993). Acresce-se, ainda,
nesse quadro de deterioração do ensino superior público, o êxodo de
intelectuais promissores, sem condições políticas e financeiras para desenvolverem
suas atividades de pesquisa, bem como o gigantismo das universidades, provocado
pelo ingresso irrestrito. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No México, a expansão do ensino superior também
esteve associada a uma política de liberalização do ingresso à universidade
pública. Ainda que o ingresso não tivesse caráter totalmente irrestrito, como
acontecia na Argentina, ele era, no mínimo, pouco seletivo. Os estudantes que
freqüentavam os cursos pré-universitários oferecidos pelas universidades
públicas tinham acesso imediato a essas instituições. Como não havia controle
para matricular-se nesses cursos pré-universitários, o ingresso na universidade
pública era, praticamente, automático<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not04"><sup>4</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top04"></a>. Nesse contexto, o setor privado manteve-se, praticamente,
estável no período 1965-1975 (ver <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f01">Tabela
1</a>). Deve ser notado, entretanto, que essa estabilidade da participação
relativa das matrículas no setor privado exigiu um crescimento substancial em
números absolutos. O crescimento das matrículas públicas, nesse país,
decorrente da política de liberalização do acesso à universidade pública,
provocou, à semelhança do que ocorreu na Argentina, um agigantamento dessas
instituições, sendo a Universidade Metropolitana do México o melhor exemplo.
Mesmo recebendo fluxos de recursos estáveis do Estado, ao longo de toda a
década de 70, as universidades públicas mexicanas não conseguiram preservar seu
padrão de excelência (Klein, Sampaio, 1996) . A dimensão que estavam assumindo
dificultava a preservação de sua qualidade acadêmica<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not05"><sup>5</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top05"></a>. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse contexto, uma parte do setor privado,
representado por algumas instituições laicas e outras confessionais, que
restringiram o acesso, mediante exames de seleção e cobrança de anuidades dos
alunos, consolidou seu prestígio acadêmico e apresentou-se como alternativa
valorizada em relação ao ensino superior público. O Instituto Tecnológico de
Monterrey é o exemplo clássico dessa alternativa privada de elite ao ensino
público de massa. Para Levy (1986a), a criação dessas instituições laicas de
elite representa uma segunda fase do processo de privatização do ensino
superior na América Latina - embora essa onda seja, muitas vezes, contemporânea
ao aparecimento, em outros países, de instituições privadas de atendimento à
demanda de massa. Segundo esse autor, o movimento de criação dessas
instituições privadas expressa o descontentamento de setores das elites com o
ensino oferecido pelo setor público e sua resistência ao ensino confessional. Balán
(1993) acrescenta ao descontentamento pela qualidade, outro, de natureza
política. Para esse autor, a existência de grupos liberais que se opunham ao
esquerdismo imperante no ambiente das universidades públicas foi um elemento
importante para o desenvolvimento dessa alternativa privada - laica ou
confessional - ao ensino público. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No México, ainda, ao lado das instituições laicas
de elite e de algumas universidades católicas, foram criados, no auge da
expansão do sistema, e à semelhança do que havia ocorrido no Brasil,
estabelecimentos particulares não universitários com uma oferta reduzida de
cursos, em geral concentrados nas áreas de Humanidades e de Ciências Sociais
Aplicadas. O setor privado mexicano, que surgiu nesse período de expansão,
apesar de muito heterogêneo, teve um peso pequeno no sistema de ensino superior
mexicano, que se manteve então predominantemente público. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Constata-se, assim, tanto no México como na
Argentina, que, apesar de conjunturas político institucionais distintas, a
absorção da demanda de massa de ensino superior pelo setor público, mediante
políticas de ingresso irrestrito, ou quase, inibiu, no período, o
desenvolvimento de um <i>mass private sector</i>, segundo a terminologia de
Geiger (1986), ou de um setor privado de satisfação de demanda, segundo Levy
(1986a). Nesses países, a iniciativa privada orientou-se antes para atender à
demanda de elites locais descontentes com a deterioração do ensino público
(Levy, 1986) e, segundo Balán (1993), com a excessiva politização do ambiente
universitário público. Nesses países, a interação entre setor público e privado
de ensino superior adquiriu, portanto, novos contornos. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A grande expansão do sistema de ensino superior
chileno ocorreu entre 1968 e 1973, anterior portanto à instalação do regime
militar autoritário. Essa expansão foi conduzida pelo setor estatal, por meio
da criação de novas universidades e da ampliação das já existentes, mediante
instalação de sedes regionais. No período 1965-1975, as matrículas totais mais
do que triplicaram, passando de cerca de 42 mil estudantes para cerca de 147
mil. Ademais, o período também foi rico em inovações para o sistema. A
Universidade do Chile, por exemplo, atuou como uma ponta de lança no processo
de modernização do ensino superior do país. Com base em iniciativas que
partiram de sua própria liderança acadêmica e que passaram ao largo da área
governamental, ela introduziu mudanças na moldura institucional da pesquisa e
criou mecanismos de articulação entre a universidade e a sociedade em geral, e
o setor produtivo em particular. Um dos objetivos das mudanças era o de romper
com o modelo tradicional de pesquisa concentrado nas Ciências Naturais e
adquirir competência nas novas áreas tecnológicas, nas áreas agrárias e nas
Ciências Sociais. A ampliação e a redefinição da estrutura de pesquisa foram
viabilizadas por um fluxo constante de recursos externos (Fuenzalida, s.d.;
Klein, Sampaio, 1996). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Chile, como no Brasil, o acesso ao ensino
superior público sempre foi mais restrito, dependendo de aprovação em exame
específico. Isso sem dúvida foi um fator decisivo para a manutenção, em ambos
os países<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not06"><sup>6</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top06"></a>, de um setor público de tamanho mais reduzido, comparativamente
aos sistemas mexicano e argentino, e que preservou prestígio acadêmico. Além do
mais, o Estado chileno, comparativamente aos Estados brasileiro e colombiano -
cujos países também já contavam com setores privados de grande dimensão-,
parece ter exercido maior controle sobre o crescimento do sistema e, em
especial, sobre a expansão do setor privado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Colômbia, entre 1965 e 1975, as matrículas
totais no ensino superior cresceram 334,4%, caracterizando o período de maior
expansão do ensino superior no seu conjunto. O setor privado que respondia por
43% passou a absorver mais da metade do total de matrículas de ensino superior.
Em números absolutos, isso representou mais de 100 mil estudantes matriculados
no setor privado. A absorção desse montante de alunos não poderia ter se dado
somente pelo incremento de vagas nas universidades tradicionais católicas ou
nos institutos laicos de elite. Essa absorção foi feita por um novo setor
privado de atendimento à demanda de massa, como havia se dado no Brasil. Nesse
país, assim como no México, não houve reforma universitária no período que
antecedeu à expansão do sistema de ensino superior. Um dos efeitos da ausência
de uma reforma foi o enfraquecimento da universidade pública. De um lado,
porque sendo incapaz de suprir a demanda por formação superior, o setor público
abriu para a iniciativa privada espaço para a criação de estabelecimentos menos
seletivos, voltados ao atendimento de uma clientela crescente que buscava formação
superior. O incremento dessa clientela fazia parte do processo de urbanização
relativamente recente do país (Lúcio, Serrano, 1991). De outro lado, o setor
público, especialmente o segmento universitário, perdeu prestígio; sem reforma,
ressentiu-se, aos olhos das elites locais, de uma lufada modernizante. Nesse
cenário, alguns institutos privados laicos mais seletivos começam a ter um peso
diferencial no sistema, atraindo jovens das camadas sociais de maior poder
aquisitivo. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Colômbia, contanto, tal como ocorreu no Brasil,
o setor privado foi o carro- chefe da expansão do sistema de ensino superior.
Diferentemente do Brasil, entretanto, o setor público colombiano saiu
duplamente perdedor: não só diminuiu sua participação relativa no sistema, mas
também perdeu prestígio. O setor privado, por sua vez, tendeu a se expandir nas
extremidades do sistema: o de maior prestígio e o de menor qualidade. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Brasil é o país que apresenta, nesse período, o
maior crescimento global das matrículas de ensino superior. É também o país
onde o setor privado mais cresceu. Até 1968, assistiu-se a intensa resistência
política promovida pelo movimento estudantil, com amplo apoio docente, ao
regime militar que se instalara em 1964. Nesse cenário conturbado
politicamente, ergueu-se novamente a bandeira da reforma universitária e da
ampliação do número de vagas no ensino público. O ideal era o estabelecimento
de um modelo uniforme, constituído exclusivamente para universidades públicas e
gratuitas, e que associasse o ensino à pesquisa (Durham, 1993). Em 1968, foi
decretada a reforma universitária; também nesse ano foi editado o Ato
Institucional n.5, inaugurando a fase mais repressiva do regime militar. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A reforma de 1968 incidiu especialmente sobre as
universidades. Por isso atingiu, basicamente, o setor público e as poucas
universidades privadas confessionais. O setor privado de ensino era formado, em
sua maioria, por instituições não universitárias e, sendo assim, foi muito
menos atingido. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A ação da reforma sobre o setor público foi
essencialmente qualitativa: além de criar um espaço para a pesquisa dentro da
universidade e de estimular a profissionalização dos docentes, por meio da
incorporação ao regime de tempo integral, vinculou a ascensão na carreira ao
aumento da qualificação e ao treinamento em pesquisa. Criou-se, com isso, uma
clientela crescente para os programas de pós-graduação que, nessa época,
começavam a se instalar no país e que vieram a ter, na década de 70, notável
expansão. Como conseqüência, elevou-se substancialmente o custo aluno no setor
público. Por isso mesmo, as matrículas de graduação no setor público, embora
também tivessem crescido, sobretudo mediante a ampliação do número de vagas em
universidades federais, não foram suficientes para fazer frente à demanda
crescente de formação superior oriunda dos setores médios urbanos que, nessa
época, também estavam se ampliando (Durham, 1993; Schwartzman, 1992). De certo
modo, a política de ingresso às universidades públicas, continuando a ser
seletiva, manteve o setor público com dimensões mais restritas. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessas circunstâncias, o setor privado de ensino
superior teve possibilidade de atender à demanda reprimida do grande número de
candidatos que não conseguia ingressar nas universidades públicas. O setor
privado ampliou-se por meio de instituições não universitárias, de pequeno
porte, que passaram a oferecer cursos de baixo custo em carreiras como Letras,
Ciências Humanas e, principalmente, Ciências Sociais Aplicadas (Direito,
Economia, Administração, Contabilidade). A participação relativa dos
estabelecimentos privados no sistema sempre foi maior que a participação
relativa de suas matrículas, o que evidencia o processo de pulverização da
oferta privada de ensino superior. No Brasil, coube ao setor privado atender à
massificação do ensino superior desencadeada já no final dos anos 60, dele se
beneficiando. Os benefícios correspondiam a retornos financeiros muito
significativos, derivados de uma inserção fácil em um mercado pouco seletivo e
altamente lucrativo, em razão da existência da demanda reprimida. Os custos
dessa massificação, contudo, recaíram sobre todo o sistema: a proliferação de
instituições de baixa qualidade (Martins, 1989). As normas para regulamentar a
expansão do ensino superior, nesse período, em que pesem algumas recomendações
pontuais do Ministério da Educação visando controlar seu crescimento
desordenado, foram meramente burocráticas e ineficazes. Era o mercado e não o
Estado que passava a moldar o crescimento do setor privado no Brasil. Com efeito,
ao longo desses 20 anos, de 1955 a 1975, o setor privado deixou de ser um setor
paralelo, com <i>status </i>e funções relativamente similares às do setor
público, para se constituir em um <i>mass private sector </i>(Geiger, 1986),
complementando o setor público mais seletivo e de maior prestígio. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O ESTADO, O SETOR PÚBLICO E O PRIVADO NAS DÉCADAS
DE 80 E 90</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os anos 80 inauguram uma nova fase para os sistemas
de ensino superior dos países latino-americanos. As razões desse marco podem
ser alinhadas em torno de dois eixos: o primeiro refere-se à consolidação da
participação ampliada do ensino superior privado. O segundo, à redefinição, nos
diferentes países, da relação do Estado com os respectivos sistemas nacionais
de ensino superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em que pesem as oscilações entre diferentes fontes
estatísticas para o período, é possível notar algumas tendências gerais. A
primeira é a queda no ritmo de crescimento das matrículas totais de ensino
superior em quase todos os países, com exceção da Argentina. A segunda
tendência é o aumento da participação relativa das matrículas do setor privado
em quase todos os sistemas nacionais de ensino superior, com exceção do Brasil.
</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De acordo com a <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f03">tabela
3</a>, na Argentina, o crescimento de 95,7%, no período 1982-1991, mostra antes
uma recuperação do sistema diante do refluxo verificado no período anterior à
década de 80. O decréscimo das matrículas de ensino superior, que ocorreu entre
1975 e 1982, bem como a recuperação posterior, devem ser interpretados à luz
dos acontecimentos políticos do país. Alterações na ordem
político-institucional refletiram-se diretamente no financiamento do ensino
superior público e são responsáveis, em grande medida, pela oscilação que se
verifica nas matrículas. Nos anos de 1976 e 1977, os recursos para as
universidades nacionais apresentaram uma taxa de variação anual negativa de
46,9% em relação aos anos anteriores, resultando em uma diminuição acentuada
nas matrículas (Balán,1993a)<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not07"><sup>7</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top07"></a>. Superada essa fase, registrou-se uma recuperação no
financiamento público para as universidades nacionais (públicas). Todavia, os
montantes destinados a essas instituições em 1980, ano de maior afluência de
recursos para o ensino superior durante todo o regime militar, ainda eram
inferiores aos índices alcançados no ano de 1974 (Balán, 1993a). Essa é uma das
causas que explicaria a diminuição das matrículas de ensino superior na
Argentina a partir da segunda metade da década de 70 bem como a sua recuperação
que se inicia nos anos 80, com o governo Alfonsin. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><img alt="" 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/></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No decorrer da década de 80, na Argentina, sob
governos civis, é possível identificar dois momentos distintos na política de
financiamento das universidades nacionais. O primeiro, compreendido entre 1983
e 1988, caracterizou-se por uma expansão do gasto em educação e pelo aumento
das matrículas, com o retorno da política de ingresso irrestrito às
universidades públicas. O segundo período, de 1988 a 1990, foi marcado por uma
redução gradativa, porém constante, dos gastos públicos para o ensino superior,
como parte de um conjunto de reformas visando ao ajuste fiscal. Com efeito,
entre 1991 e 1994, as matrículas de ensino superior nesse país registraram taxa
de crescimento negativo da ordem de 2%, conforme se vê na <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f03">tabela
3</a>. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse contexto, chama a atenção o comportamento do
setor privado de ensino superior na Argentina. Os anos em que o sistema se
contraiu, em conseqüência de cortes orçamentários para as grandes universidades
nacionais, correspondem ao período de maior participação relativa das
matrículas do setor privado. Em 1982, o setor privado respondeu por 22% das
matrículas de ensino superior que, por sua vez, tinham decrescido em relação ao
ano de 1975. A recuperação do setor público entre 1982 e 1991, reflexo do
incremento dos gastos para o ensino superior, provocou, por seu turno,
diminuição da participação relativa das matrículas do setor privado. Inversamente,
em 1994, quando houve taxa negativa de crescimento das matrículas totais, o
setor privado aumentou para 20% sua participação relativa no sistema. Embora
tenha ocorrido aumento, o setor privado não conseguiu atingir o índice de 1982,
quando o sistema estava, efetivamente, mais comprimido (<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f02">Tabela
2</a>). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O setor privado na Argentina parece cumprir uma
função suplementar ao setor público: aumenta e diminui a participação relativa
de suas matrículas no sistema de ensino superior em conformidade com o fluxo de
recursos do Estado para as universidades nacionais. Paolera (1993), entretanto,
apresenta uma interpretação diferente. Para esse autor, o rápido e recente
crescimento da participação relativa das matrículas do setor privado no sistema
argentino é uma das conseqüências da crise econômica pela qual passou o país
entre 1989 e 1990 e corresponderia a uma segunda etapa da privatização do ensino
superior nesse país. Segundo Paolera, a crise de 1989/1990, resultante de
mudanças estruturais visando dinamizar e tornar mais competitiva a economia no
país, deflagrou um aumento no preço relativo dos custos de ensino superior
privado. O aumento, por sua vez, provocou uma situação de demanda insatisfeita
pela qualidade da formação superior oferecida pela iniciativa privada. Entre
1989 e 1992, segundo dados fornecidos por Paolera (1993), a Universidade
Católica Argentina aumentou a taxa de matrícula cobrada de seus alunos em cerca
de 82% em termos absolutos. Também a Universidade de Belgrano (particular)
aumentou em 213% em termos absolutos nesse mesmo período. A alteração no preço
relativo do ensino superior, em um contexto de oferta limitada e demanda crescente,
seria um dos fatores que levaram, segundo a análise de Paolera, muitas
instituições que já tinham vantagens competitivas na área de docência e/ou na
de pesquisa em outros níveis educacionais, a se estabelecerem como
universidades. Entre os novos estabelecimentos criados recentemente constam a
Associação Civil Escocesa San Andrés, com mais de um século de prestígio em
ensino de nível fundamental e médio, a qual criou, em 1989, a Universidade de
San Andrés. Também a Fundação e o Instituto Torquato Di Tella, pioneiros no
desenvolvimento de pesquisas na área de Ciências Sociais, fundam uma
universidade com o mesmo nome. Somam, nesse conjunto de universidades privadas
recém-criadas, a Universidade Maimonides, a Universidade Austral, a
Universidade de Palermo e a Universidade Adventista, entre outras. Entre 1987 e
1995, duplicou o número de universidades privadas no país, passando de 23 para
46 (Fanelli, 1997). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O surgimento dessas novas instituições na Argentina
consolidou e diversificou o setor privado de ensino superior. O mercado, até
então quase monopolizado pelo Estado, tornou-se dual: de um lado, encontra-se
uma oferta de ensino superior gratuito, autônomo e mantido pelo Estado; de
outro, um serviço pago, oferecido pela iniciativa privada, extremamente
competitivo no recrutamento de alunos e também muito heterogêneo no que diz
respeito à qualidade do serviço que oferece. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Brasil, embora não tenha havido um decréscimo
das matrículas de ensino superior nesse período, houve, certamente, uma
estagnação. A taxa de crescimento diminuiu de forma considerável em relação à
década de 70. Em dez anos (1980-1990), as matrículas totais cresceram apenas
10,8%; entre 1990 e 1994, o crescimento foi de 7,9%. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Diferentemente da Argentina, onde a diminuição do
índice de crescimento das matrículas de ensino superior resultou, sobretudo, da
redução dos recursos do Estado para as universidades nacionais, no Brasil a
desaceleração do crescimento das matrículas de ensino superior faz parte de
outra dinâmica. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em primeiro lugar, no Brasil, não se verificou, no
decorrer dos anos 80, redução substancial do financiamento público para o
ensino superior. Em segundo lugar - e essa é uma diferença fundamental entre os
dois países - a expansão do sistema de ensino superior no Brasil, que ocorrera
na década anterior, foi liderada pelo setor privado. Sendo assim, foi a
resposta da iniciativa privada à demanda de mercado que orientou o ritmo de
crescimento do ensino superior e, em grande parte, foi a poupança privada que
financiou a grande expansão do sistema da década de 70. Em meados da década de
1980 esse mercado já estava plenamente atendido, o que explica o ligeiro
declínio da sua participação nas matrículas no período. Nesse quadro, o que
chama a atenção é o aumento dos gastos com pessoal do setor público que quase
quintuplicaram<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not08"><sup>8</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top08"></a> entre 1974 e 1989. A exceção foi o período de 1980/1984, quando
os gastos com pessoal foram reduzidos e, mais recentemente, o período que se
iniciou em 1990 e vem se prolongando até o presente, em que as despesas com
pessoal têm declinado de forma acentuada (Schwartzman, 1993). Nesse sentido, a
despeito da crise financeira enfrentada pelo Estado brasileiro desde 1977, o
orçamento das universidades federais escapou, durante boa parte, nos últimos 20
anos, do rigor dos cortes orçamentários executados pelas autoridades da área
econômica. Isso se deveu a dois fatores: de um lado, à vinculação constitucional
de percentual da receita de impostos para a educação (18% no caso da União e
25% no caso de estados e municípios); de outro, há que se considerar os
benefícios concedidos aos funcionários públicos (entre os quais se inclui o
pessoal das universidades públicas), como a estabilidade no cargo e a
irredutibilidade de vencimentos. Nesse quadro, o orçamento das universidades
federais tornou-se inelástico, sem que a manutenção de recursos estivesse
associada ao aumento do número das matrículas. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O crescimento tímido das matrículas de ensino
superior no Brasil - menos de 8% que se verificou entre 1990 e 1994 - resultou,
além dos fatores acima apontados, de um outro muito relevante: o
estrangulamento que atingiu nos níveis anteriores de ensino (fundamental e
médio). As matrículas no ensino superior deixaram de apresentar o mesmo ritmo
de crescimento, verificado nas décadas anteriores, porque havia um represamento
nos níveis anteriores ao ensino superior: poucos lograram ingressar e, menos
ainda, concluir o ensino de nível médio. Em algumas regiões, notadamente na
Região Sudeste, havia mais vagas no ensino superior do que egressos do ensino
médio. Nesse contexto, constata-se também a redução da participação relativa
das matrículas do setor privado (<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f02">Tabela
2</a>). O crescimento do setor privado, no período anterior, deu-se pela
absorção de uma demanda represada constituída - além dos egressos do ensino
médio, cuja rede também tinha se ampliado naquele período -, por um contingente
de pessoas mais velhas, já inseridas no mercado de trabalho, e também pelo
aumento do contingente feminino a aspirar a uma formação de nível superior
(Schwartzman, 1992). Além desse fenômeno da diminuição da demanda, o declínio
percentual das matrículas privadas, entre 1990 e 1994, também está associado ao
aumento das matrículas do segmento público estadual. Em 14 anos - de 1980 a
1994 - as matrículas nas universidades estaduais, gratuitas, tiveram um
crescimento<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not09"><sup>9</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top09"></a> de mais de 130%. Essa taxa foi superior até à verificada nas
matrículas das universidades privadas, de 86,6%, para esse mesmo período. Com
efeito, o crescimento das matrículas no segmento das universidades estaduais
contribuiu para manter significativa a participação relativa das matrículas do
setor público no sistema de ensino superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Também, no México, constata-se, desde 1980, uma
apreciável diminuição na taxa de crescimento das matrículas no ensino superior
comparativamente à década de 70. Entre 1981 e 1990, a taxa de crescimento foi
de 55%, decrescendo para 20% entre 1990 e 1994. Mesmo com essa redução, o
México apresentou, de todos os países analisados, a maior taxa de crescimento
de matrículas de ensino superior no período. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Deve-se notar que, no México, até o final da década
de 70, quando grande parte dos Estados latino-americanos já enfrentava escassez
de recursos, as dotações orçamentárias para universidades públicas tiveram até
um reforço. Mas a partir de 1982, a crise fiscal do Estado, aliada à redução
dos preços internacionais do petróleo, levaram a uma diminuição do orçamento
das instituições de ensino superior estatais, com um forte impacto sobre o
gasto público em ensino superior. Entre 1981 e 1989, os gastos governamentais
com o sistema diminuíram em cerca de 25%, passando de 1% do PIB, em 1981, para
0,7%, em 1989 (Kent, 1995). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De forma semelhante ao que vem ocorrendo na
Argentina, no México a participação relativa das matrículas privadas vem
aumentando desde 1990 (<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f02">Tabela
2</a>). Esse crescimento contínuo é muito significativo nesse país, onde,
durante quase meio século, a participação percentual do setor privado nas
matrículas de ensino superior esbarrava no teto de 15% e onde o setor público
foi o grande responsável pela expansão do sistema. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A dimensão relativamente reduzida do setor privado
no México e na Argentina, no período anterior, vincula-se, certamente, ao fato
de que, em ambos os países, desenvolveu-se um <i>mass public sector </i>ao
invés de um <i>mass private sector</i> (Geiger, 1986). O crescimento recente
das matrículas privadas parece indicar a exaustão da capacidade dos respectivos
Estados de continuar a arcar com os custos da ampliação do setor público de
forma a atender à demanda de ensino superior em grande escala. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com efeito, em apenas três anos, de 1990 a 1993, no
México, o número de estabelecimentos isolados particulares de ensino superior
passou de 162 para 203. Em 1993, esses estabelecimentos representavam 47,2% do
total de instituições de ensino superior no país. Trata-se, em sua maioria, de
instituições de pequeno porte, que oferecem cursos nas carreiras de
Contabilidade, Administração, Hotelaria e Turismo (Kent, 1995). Também, nesse
período, foram criadas mais cinco universidades particulares. Em 1993, essas
instituições eram 55, superando, em número, as universidades públicas, que
somavam 46. No período entre 1990 e 1993, o crescimento das matrículas nos
estabelecimentos particulares isolados foi de 34%, passando de 65.819 para
88.296; no segmento das universidades privadas, o crescimento percentual das
matrículas foi de 23%, passando de 121.305 para 148.964 (Kent, 1995). A
ampliação recente se dá, portanto, à semelhança do caso da Colômbia, nas duas
pontas do sistema: na de alto e na de baixo prestígio. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Apesar desse movimento que se verifica nos últimos
anos no México - de ampliação do número de estabelecimentos privados e de suas
matrículas e, inversamente, de diminuição das matrículas nas universidades
nacionais públicas -, o setor público mexicano ainda respondia, em 1994, por
74,8% das matrículas totais de ensino superior (ver <a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#f02">Tabela2</a>).
</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em suma, tanto no México como na Argentina, o aumento
da participação relativa das matrículas do setor privado nos respectivos
sistemas nacionais de ensino superior só logrou ultrapassar o patamar de 20%
quando diminuiu o ritmo da expansão das matrículas totais<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not10"><sup>10</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top10"></a>. A correlação sugere que a possibilidade de expansão do setor
privado nos países em que osetor público voltou-se para o atendimento em grande
escala depende mais da incapacidade dos respectivos Estados de manter o ritmo
de crescimento do sistema do que, como ocorre atualmente no Brasil, da
ampliação da demanda de ensino superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Colômbia verifica-se também que o ímpeto de
crescimento das matrículas de ensino superior não é o mesmo da década de 70,
embora elas continuem crescendo. Entre 1981 e 1989, a taxa de crescimento das
matrículas totais foi de 55%; entre 1989 e 1994, de 18,2%. Apesar desse
decréscimo, na Colômbia, a taxa de crescimento das matrículas de ensino
superior mantém-se superior às taxas dos demais países. Entretanto, também como
ocorre nos outros países latino-americanos considerados, a Colômbia, desde os
anos 80, vem enfrentando dificuldades no financiamento das universidades
públicas. Durante longos períodos do ano de 1980, boa parte das universidades
estatais esteve fechada por falta de recursos (Lúcio, Serrano, 1993). As
medidas do governo no sentido de instituir novas políticas com o objetivo de
fortalecer a estrutura financeira das universidades públicas, mediante repasses
indiretos, não tiveram resultados efetivos. A introdução da cobrança de
mensalidades nas universidades públicas, a despeito de seu custo político, não
conseguiu resolver o problema do financiamento dessas instituições. Por sua
vez, o setor privado, financiado com recursos privados mediante o pagamento de
mensalidade dos alunos, vem ampliando continuamente, em termos absolutos e
relativos, suas matrículas. Em 1981, elas representavam 59%; em 1994 atingiram
64,1% do total das matrículas de ensino superior. De todos os países
considerados, é a Colômbia que apresenta, atualmente, a maior participação
relativa de matrículas privadas no sistema de ensino superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os problemas que atingiram o ensino superior na
Colômbia, no início dos anos 80, além de persistirem, avolumaram-se nesta
década. Existe, atualmente, uma forte diferenciação vertical, ou estratificada,
no sistema de ensino superior (Lúcio, Serrano, 1993), a qual tende a ser
legitimada pelo reconhecimento de que algumas universidades - tanto públicas
como privadas - distinguem-se das demais por sua excelência acadêmica. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema de ensino superior no Chile apresenta
outras características. Em dez anos (1980 a 1990), a taxa de crescimento de
matrícula de ensino superior ficou em 9,7%, a menor taxa verificada, para esse
período, de todos os países considerados. Entretanto, entre 1991 e 1994, ela
cresceu 31,1%, o que parece indicar o início de uma nova fase de expansão. No
que se refere à participação relativa das matrículas privadas, o período entre
80 e 94 indica crescimento acelerado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Durante a vigência do regime militar no Chile,
houve declínio constante nos gastos públicos para o ensino superior: em 1979,
eles representavam 1,1% do PIB; em 1982, imediatamente depois da reforma
universitária (1980), situavam-se em 1% do PIB, decrescendo abruptamente para
0,6% do PIB em 1986 (Brunner, 1986). O declínio do financiamento público não
significou, contudo, ausência de controle, por parte do Estado, da expansão do
setor privado até quase o final do regime militar. A contração dos gastos
governamentais para o ensino superior, na realidade, derivou de duas lógicas
que prevaleceram em diferentes fases do regime autoritário chileno. Na primeira
fase, em que dominou a componente repressiva, a universidade chilena passou por
um processo muito parecido com o da universidade pública da Argentina: a
redução do financiamento público era uma estratégia que visava à desmobilização
política e à penalização do segmento universitário. Na segunda fase, que se
inicia no final dos anos 70, presenciou-se a formulação de um programa de
reforma para o ensino superior. Nesse programa, a redução dos aportes fiscais
para as universidades fazia parte de reformas estruturais mais amplas que começavam
a ser implementadas no país. A reforma educacional de 1980 inscreveu-se nesse
quadro (Klein, Sampaio,1996). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O objetivo da reforma educacional de 1980 no Chile
foi sobretudo o de redefinir o papel do Estado em relação aos encargos
financeiros referentes ao sistema de ensino superior. Uma das medidas da
reforma foi a introdução da cobrança de anuidades estudantis nas instituições
públicas. Desde a reforma, o governo começou a operar duas linhas de
financiamento: aportes fiscais diretos, distribuídos entre as universidades
antigas, tanto públicas como privadas, e entre as novas instituições, só
públicas, de acordo com percentuais fixos estabelecidos por lei; e aportes
fiscais indiretos, outorgados pelo Estado às universidades tradicionais, aos
institutos profissionais e às novas universidades privadas que tivessem, entre
seus alunos matriculados, estudantes entre os 27.500 mais bem colocados no
exame de ingresso (Brunner, 1993). Tal sistema de financiamento ainda está em
vigor. De um lado, pelo menos teoricamente, tem contribuído para diversificar
as fontes de recursos para o segmento do sistema de ensino superior com aporte
fiscal, instaurando mecanismos de financiamento múltiplos. De outro, parece
favorecer a expansão de um novo setor privado, que diferentemente das
universidades católicas tradicionais, independe de recursos públicos e atende
candidatos menos qualificados academicamente. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SETOR PRIVADO, MERCADO E ESTADO NA AMÉRICA LATINA </span></b></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A trajetória do ensino superior privado e de sua
interação com o setor público em cinco países da América Latina - Argentina,
Brasil, Chile, Colômbia e México - pode ser mais bem delineada com base nos
dados apresentados. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A característica mais evidente é o crescimento do
setor privado nos cinco países, tornando-se predominante em três: Brasil, Chile
e Colômbia. O <i>timing </i>da expansão do setor privado em cada país também
foi diferente. Mais precoce no Brasil e na Colômbia, intensificou-se no México,
Argentina e Chile nas décadas de 80 e de 90, período em que se verifica diminuição
no ritmo de crescimento das matrículas totais de ensino superior. Nestes três
países, a expansão do setor privado parece resultar antes das dificuldades do
setor público para manter seu ritmo de absorção da demanda de ensino superior
do que de uma explosão extemporânea desta demanda. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A segunda tendência comum aos diferentes sistemas
nacionais é a especificidade do segmento privado confessional. Sua emergência e
consolidação ocorreram de forma independente, ou apenas parcialmente
dependente, dos fatores de mercado, verificando-se tanto antes como durante o
período de crescimento das matrículas de ensino superior. O fato de as
universidades católicas tenderem a se organizar de forma semelhante às
universidades públicas conferiu-lhes uma função paralela nos sistemas de ensino
superior nos quais o setor público manteve-se mais restrito, preservando sua
qualidade. A diferença entre esses dois segmentos reside antes na oposição
laico/confessional do que na oposição setor público/setor privado. Em maior ou menor
grau, o segmento confessional recebeu recursos oficiais como se fosse público. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A terceira tendência diz respeito às diferentes
formas de interação entre setores público e privado no atendimento à demanda de
massa. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A primeira alternativa é representada pela
Argentina e pelo México. Nesses dois países, o Estado procurou suprir a demanda
de massa adotando políticas de ingresso irrestrito, ou quase, às universidades
públicas. Com isso, foi o setor público que cumpriu a função de <i>mass sector </i>(Geiger,
1986). A adoção do ingresso irrestrito abriu as portas das universidades
públicas, agigantando-as, e prejudicou o desenvolvimento da pesquisa e da
qualificação do pessoal docente. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em contextos em que o setor público assumiu o
atendimento da demanda de massa, o setor privado tendeu a estabelecer uma
relação complementar com o primeiro. Criaram-se, assim, instituições privadas
mais seletivas que, mesmo não se desenvolvendo como grandes centros de
pesquisa, procuraram, ao menos, oferecer um ensino de qualidade superior àquele
oferecido pelas universidades públicas de massa. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A segunda opção parece ter sido a adotada pelo
Chile e Brasil. Procurou-se preservar, e até aprimorar, a excelência do setor
público mediante a implementação de políticas de estímulo às atividades de
pesquisa e à qualificação docente. Nessa alternativa, manteve-se o ingresso
restrito às universidades públicas. Mesmo ampliando, em alguns períodos, o
número de vagas oferecidas, o setor público foi incapaz de absorver a demanda
de massa, que foi represada. Essa demanda represada criou condições favoráveis
ao desenvolvimento da iniciativa privada. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A inibição, ou mesmo o controle, da expansão do
setor privado, simultaneamente à preservação de um ensino público seletivo, tal
como ocorreu no Chile, só se verificou em um contexto no qual o Estado
pretendeu e foi capaz de manter um controle muito rígido sobre o sistema de
ensino em seu conjunto e mostrou-se eficaz no enfrentamento da frustração da
demanda reprimida. No Brasil, ao contrário, onde a contenção do sistema de
ensino superior não ocorreu, a expansão do setor privado foi explosiva. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quando a opção foi pela manutenção do caráter
seletivo do ensino público, as instituições privadas de elite tenderam a ocupar
um nicho pequeno no sistema, salvo quando foram também subsidiadas pelo Estado.
Nesse contexto, o segmento privado de elite cumpre funções similares às do
setor público e complementa o setor privado de massa. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Colômbia constitui um caso singular. Nesse país,
constata-se que a ausência de tomada de decisão sobre a vocação do setor
público levou à fragmentação do sistema de ensino superior em instituições
públicas e privadas de diferentes padrões. Não se firmou nem um setor público
seletivo e de qualidade nem um setor público capaz de absorver a demanda de
massa. Instituições de ambos os setores - o público e o privado - cumprem todas
essas funções. A crise de financiamento do ensino público colombiano contribui,
ademais, para a deterioração da qualidade desse setor (Patrinos, 1990). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Teoricamente, seria possível uma terceira
alternativa. Contudo, ela não se realizou plenamente em nenhum dos países
considerados. A opção seria pela diversificação do setor público, preservando
algumas universidades de elite, voltadas para a associação entre pesquisa e
formação de pessoal qualificado e criando outras, mais flexíveis, mais
técnicas, ou mais voltadas para o ensino, que pudessem atender à demanda de
massa. Os cerca de 100 institutos tecnológicos públicos, no México, que
chegaram a absorver em torno de 200 mil estudantes, perfazendo quase 20% do
total de matrículas em nível superior<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not11"><sup>11</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top11"></a> em 1993, constituem tentativas, por parte do setor público, de
buscar maior diversificação na oferta de ensino superior. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Cabe notar que, no México, dada a reconhecida
deterioração de pelo menos parte do setor público e sua dificuldade de
incorporar a pesquisa, vêm sendo criadas, mais recentemente e de forma associada
às universidades, instituições voltadas à pesquisa. Essas instituições atuam de
modo semelhante à pós-graduação. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Embora existam iniciativas isoladas como essas, a
tendência geral foi a de uma diversificação muito pequena no atendimento
público de ensino superior. O Estado tendeu a seguir duas alternativas: a
manutenção de instituições seletivas ou a absorção da demanda de massa,
enquanto o setor privado se diversificou conforme as aberturas do mercado. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os problemas que se apresentam para as políticas
públicas nos anos 90 provavelmente só poderão ser resolvidos se forem
repensadas as alternativas do ensino superior público e reorganizadas as
relações entre setor público e privado no sentido de superarem a oposição entre
qualidade e quantidade que hoje são constitutivas da heterogeneidade dos
sistemas de ensino superior nos países analisados. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O PÚBLICO E O PRIVADO NO DEBATE CONTEMPORÂNEO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os anos 80 constituem também um divisor de águas na
interação entre Estado e sistemas de ensino superior. É nesse período que se
verificam algumas tendências de transformação dessa relação. O fenômeno não é
específico da América Latina, mas ocorrente e contemporâneo em diferentes
países e continentes (Levy, 1986; Still, 1991; Mahony, 1994; Neave, Van Vught,
1994). </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O estabelecimento de um setor confessional,
ocorrido anteriormente, havia significado a quebra do monopólio do Estado sobre
o sistema de ensino superior. A existência, lado a lado, de setores
público/laico e privado/confessional, contudo, não implicou nenhuma alteração
na interação Estado e sistema de ensino superior. No limite, a relação que as
instituições católicas lograram estabelecer com o Estado foi de dependência
financeira, inclusive, como ocorreu em maior grau no Chile, mas também no
Brasil e na Colômbia. O mesmo modelo pode ser estendido à interação entre
Estado e instituições privadas laicas de elite. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Desde a segunda metade dos anos 80, entretanto,
dois fenômenos vêm confluindo para alterar as relações tradicionais que os
Estados dos países latino-americanos sempre mantiveram com os seus respectivos
sistemas de ensino superior: de um lado, a crise de financiamento que atinge os
Estados desses países, repercutindo no fluxo de recursos destinados ao setor
público; de outro, a consolidação de um <i>mass private sector</i>. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É nesse contexto que se desenvolve o debate
contemporâneo sobre os sistemas de ensino superior na América Latina. No
debate, o termo privatização tem sido usado para designar experiências muito
distintas: desde o aumento da participação relativa das matrículas privadas,
sobretudo nos países com uma larga tradição no atendimento público da demanda
de ensino superior (Argentina e México), a introdução da cobrança de taxas de
matrículas e de anuidades em universidades públicas (Chile no início dos anos
80 e mais recentemente na Colômbia), e até as propostas de controle de custos
no setor público de ensino superior, bem como as diferentes iniciativas de
avaliação institucional. A privatização transforma-se, assim, em um esquema
explicativo presente tanto em análises acadêmicas que se propõem a traçar a
trajetória do ensino superior privado na América Latina, como no debate
político que envolve a formulação das políticas para o ensino superior nesses
países. O debate, na maior parte das vezes, tende a ser reduzido à polarização
mercado <i>versus</i> Estado; em torno dessa polarização, alinham-se diversos
sujeitos que participam do sistema de ensino superior: os principais são os <i>policy
makers</i>, os <i>experts</i>, os docentes organizados, os estudantes, os proprietários
dos estabelecimentos privados, várias associações que reúnem representantes de
instituições públicas e privadas. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em geral, segmentos do ensino superior público,
representados por suas entidades e sindicatos, advogam a manutenção do
financiamento estatal, e se possível, o incremento de recursos ao ensino
superior público. Atribuem, ainda, ao Estado, o controle da qualidade e da
expansão do setor privado, resistindo veementemente a qualquer possibilidade de
políticas de incentivo financeiro às instituições privadas de ensino superior.
Por sua vez, segmentos ligados ao setor privado pleiteiam, junto ao Estado e
seus representantes, menor rigidez nas normas que regulamentam a expansão do
ensino privado, pois segundo o entendimento desse grupo, cabe ao mercado, e não
ao Estado, o controle desse setor de ensino superior. A exceção se verifica,
como pode ser observado no Brasil, no caso da pesquisa. Algumas instituições
particulares têm-se organizado e procurado obter, junto aos órgãos de fomento à
pesquisa e à pós-graduação, recursos destinados a essa finalidade. De acordo
com os representantes da iniciativa privada, os recursos públicos para a
pesquisa são fundamentais para a promoção da qualidade do ensino superior particular.
Na Colômbia, em especial, as posições estão muito polarizadas. Conforme
observam Lúcio e Serrano (1993), enquanto alguns segmentos do sistema de ensino
superior atribuem ao Estado o papel de controlar a qualidade do sistema e
desenvolvê-lo, outros advogam a necessidade de maior independência para o
sistema de ensino superior em relação ao Estado, com instituições livres para
decidirem que modalidades de programas e cursos irão desenvolver, ou seja, um
sistema mais plenamente voltado para o mercado<a href="http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000200001&lng=pt&nrm=iso#not12"><sup>12</sup></a><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" name="top12"></a>. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para se entender o conflito político subjacente,
devem-se considerar os instrumentos que, tradicionalmente, estiveram à
disposição do Estado para controlar o desenvolvimento dos sistemas de ensino
superior. Nos países estudados foram basicamente dois: o normativo, por meio de
legislação, e o financeiro. O primeiro aplica-se a todo o sistema de ensino
superior; o segundo, o financeiro, com exceção do Chile, tendeu a se restringir
ao ensino superior público. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Brasil, em especial, a tendência sempre foi o
excesso de normas legais, o que muitas vezes mais engessou do que promoveu o
desenvolvimento da qualidade do ensino superior, tanto público quanto privado.
Já o controle da distribuição do montante dos recursos financeiros, que tem-se
mostrado mais eficaz, não se aplica ao setor privado em seu conjunto. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nos setores públicos ou nos privados que apresentam
dimensões reduzidas e são mais seletivos, a eficácia do controle de qualidade
dependeu de fator exógeno à ação governamental: a comunidade acadêmica, ou
oligarquia acadêmica, na designação de Clark (1983). É a comunidade acadêmica
que tem, tradicionalmente, assegurado os mecanismos internos de promoção da
qualidade; esses mecanismos completam a ação do Estado e são indispensáveis
para o ajuste do sistema em seu conjunto. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Retomando a questão levantada no início deste
trabalho, devemos reafirmar que, no setor privado de atendimento à demanda de
massa, a ação da autoridade acadêmica é praticamente neutralizada. Em seu
lugar, surge a figura das mantenedoras - as proprietárias dos estabelecimentos
privados de ensino superior. A lógica que orienta a oferta de ensino superior
nesses estabelecimentos se prende antes às exigências do mercado. A orientação
para o mercado, associada à perda de autonomia (e mesmo de influência) do corpo
acadêmico no setor privado empresarial, soa como uma ameaça ao próprio <i>ethos</i>
universitário. No setor privado de atendimento de massa, normalmente a
competição entre os estabelecimentos não se estabelece nem para valorizar a
preparação e a qualificação do corpo docente nem para promover a qualidade do
ensino. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em suma, o que tem ocorrido nos diferentes países é
uma impossibilidade de orientar, com os instrumentos de controle à disposição
do Estado, a qualidade do ensino oferecido. Essa é uma das principais razões
pelas quais, nesses países, os Estados vêm adotando novos instrumentos de
controle, não meramente normativos, sobre os respectivos sistemas de ensino
superior. Um dos instrumentos é a avaliação de desempenho das instituições, a
qual se tornou foco de intenso debate nos últimos anos. A introdução de
mecanismos de avaliação institucional estabelece uma nova forma de controle do
Estado sobre o conjunto do sistema alternando as relações tradicionalmente
existentes. Em relação ao setor público, a avaliação institucional cumpre, além
de controlar a qualidade, a função de orientar a política de financiamento das
instituições que compõem o setor, aumentando o controle governamental sobre
ele. No tocante ao setor privado de atendimento de massa, a avaliação
institucional visa, sobretudo, promover o controle de qualidade, eliminando o
excesso de autonomia que caracteriza as instituições desse setor. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A modificação das relações entre poder público e
sistema de ensino superior encontra forte oposição, esbarrando em interesses
corporativos solidamente entrincheirados nos sistemas nacionais. Contudo, o
interesse por parte dos Estados na institucionalização da avaliação constitui
resposta necessária às profundas transformações pelas quais passam os sistemas
de ensino superior latino-americanos. </span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">BALÁN, J.
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Governance and finance of national universities
in Argentina:</b> current proposals for change. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Higher Education</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, v. 25, n.1, p. 45-60, 1993.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">______. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La
Universidad privada en América Latina.</b> In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL SOBRE
EDUCACIÓN SUPERIOR. <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Desafios de la
educación superior</span>. La Paz: Unidad de Análisis de Politicas Sociales,
1993ª.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BARON, A. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Economía
política de la educación superior:</b> reflexiones sobre la experiencia
argentina. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Educación Superior y Sociedad</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">, v. 7, n. 2, p. 23_50, 1996.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BRUNNER,
J. J. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Chile's higher education:</b>
between market and state. <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Higher
Education</span>, v. 25, n. 1, p. 35-44, 1993.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">______. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Informe
sobre la educación superior en Chile</span>.</b> Santiago: Flacso, 1986.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CLARK, B.
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">The
higher education system</span>.</b> Los Angeles: University of California
Press, 1983.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">COX, C. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Higher education policies in Chile in the
90's.</b> <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Higher Education Policy</span>,
v. 9, n. 1, p. 29-43, 1996.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CUNHA, L. A. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Universidade:
ensino público ou liberdade de ensino?</b> In: BORI, C. (org.). <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Ciência e Cultura</span>, v. 37, n. 7, p.
9.220-8, 1985.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">______. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">A Universidade crítica</span>.</b> 2. ed.
Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DELLA PAOLERA, G. D. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El Mercado universitario en la Argentina y la universidad de gestion
privada.</b> In: seminário Internacional sobre Educación Superior. <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Desafios de la Educación Superior</span>. La
Paz: Unidad de Análisis de Politicas Sociales, 1993.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DURHAM, E. R. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Uma política para o ensino superior</span>.</b>
São Paulo, 1993.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FANELLI, A. M. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Las Nuevas universidades del conurbano
bonarense</span>:</b> misión demanda externa y construcción de un mercado
académico. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Buenos Aires, 1997.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FIGUEROA,
C. P. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Challenges of higher education in
Mexico during the nineties. </b><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Higher
Education Policy</span>, v. 9, n. 1, p. 45-54, 1996.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">FUENZALIDA,
E. F. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">The Institucionalization of research in Chile's universities</span>. </b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">California: </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Stanford
University, s.d. mimeo.</span></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GARCIA, C. G. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La
Reforma de la educación superior en Venezuela desde una perspectiva comparada.</b>
In: CATANI, A. (org.). <span style="mso-bidi-font-style: italic;">Congresso
Internacional de Políticas de Educação Superior na América Latina no Limiar do
Século XXI</span>, Recife, 1997.</span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GEIGER,
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">KENT, R. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Tendencias
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">______. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Higher
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">LÚCIO, R., Serrano, M. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">La Educación superior en
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">MAHONY,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">NEAVE,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SCHWARTZMAN, S. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Brazil.</b> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">In: CLARK, B., NEAVE, G. (org.). <span style="mso-bidi-font-style: italic;">The Encyclopedia of higher education.</span>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">SCHWARTZMAN,
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">STILL, J.
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</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-82139770630801142172013-06-29T08:43:00.000-07:002013-11-21T08:36:15.337-08:00POR QUE A EDUCAÇÃO PÚBLICA DO BRASIL AINDA PRECISA EVOLUIR<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Disponível
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><b>PUBLICADO PELA REVISTA EXAME EM 12/05/2013 </b></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
proporção de graduados no país é um terço da dos EUA e os alunos de escolas
particulares vão bem melhor no Enem. Confira mais exemplos de índices que
precisam melhorar na educação.</span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<div style="text-align: center;">
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<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><img alt="" 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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
<span style="font-size: large;"><br /></span></h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<h3>
</h3>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
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</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-29624900187084762362013-05-16T17:33:00.002-07:002013-11-21T03:54:22.923-08:00RANKING MUNDIAL DAS UNIVERSIDADES 2013 - PARTE 2<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: large; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Blog História do Ensino
Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.</span></strong></div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: large; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Disponível em <a href="http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</b></a></span></strong></div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<strong><span style="font-size: large;"> </span></strong></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">51</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.wustl.edu/&usg=ALkJrhjjNyzTbIf0WFwUG58pFJsJKHIQ1A" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Washington, Saint Louis</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">301</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">50</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">315</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">31</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">52</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.indiana.edu/&usg=ALkJrhgcSPgHUSdPp_BbmhE7lx8nW367jQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(1)
Universidade de Indiana</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">102</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">26</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">435</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">166</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">53</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://oregonstate.edu/&usg=ALkJrhgF8GITJiQqwlrb6zUvgLZPyyjZhg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Oregon
State University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">65</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">46</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">185</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">223</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">54</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uga.edu/&usg=ALkJrhg3uFnu87zRSJiUkSjPDhOm6loxOg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">University
of Georgia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">140</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">45</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">194</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">165</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">55</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.northwestern.edu/&usg=ALkJrhh0kdQdaCiUkQ6lISDNnHG9xMM7Fw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Northwestern</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">198</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">79</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">309</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">25</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">56</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.colostate.edu/&usg=ALkJrhiRCkr19Mx6od8YqmuiEKmWQsOVRQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Colorado
State University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">105</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">36</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">361</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">196</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">57</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.osu.edu/&usg=ALkJrhjy5L98kCIHgqjT6KA5Mg56VjBxqQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ohio
State University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">233</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">78</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">260</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">34</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">58</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.mcgill.ca/&usg=ALkJrhiTx7qci1gb7ME6rpJwafXZuSx9jg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
McGill</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">98</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">77</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">347</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">46</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">59</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uiowa.edu/&usg=ALkJrhh9yfMHUXhg8OmzajVmZEObuPovXQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Iowa</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">55</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">69</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">324</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">87</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">60</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ugent.be/&usg=ALkJrhhaDW06Zgj4Vfr2vuCwSzhZi0GN3w" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ghent
University / Universiteit Gent</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">60</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">198</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">11</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">93</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">61</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.kyoto-u.ac.jp/&usg=ALkJrhjHK1OSs3opWNaaYtJQ5YhB4483gg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Kyoto
University /</span><span style="font-family: "MS Mincho";">京都大学</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">99</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">134</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">79</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">40</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">62</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.vanderbilt.edu/&usg=ALkJrhh_LlB6UbdoisGTbxNKaT47Hgb8lA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Vanderbilt</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">141</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">85</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">238</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">51</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">63</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.arizona.edu/&usg=ALkJrhhlcMfrJQ03HQ9-jjp8ZvAHOqcVWQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">University
of Arizona</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1289</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">29</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">327</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">50</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">64</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucdavis.edu/&usg=ALkJrhhNdKsXRSe5k4jmG3USmvx8mdgg_g" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">University
of California Davis</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1437</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">40</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">286</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">27</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">65</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ed.ac.uk/&usg=ALkJrhjhiHN1otfPsGQ0eKaliT6NKLS30g" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">University
of Edinburgh</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">363</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">92</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">125</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">52</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">66</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ualberta.ca/&usg=ALkJrhhrnfQ1hjnpc8Y-KepMHcvO9ExQVA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Alberta</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">61</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">117</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">190</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">62</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">67</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.sfu.ca/&usg=ALkJrhgNJa17odH8vgURmanO9ilxzGfQrg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Simon
Fraser University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">113</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">56</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">133</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">276</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 17;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">68</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.bu.edu/&usg=ALkJrhi_iSouUEwBHBeYktK5gakIIBsG8Q" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Boston</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">146</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">75</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">472</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">48</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 18;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">69</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uio.no/&usg=ALkJrhiKUG4qxu83jmSMnCK67wctndSzkQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Oslo / Universitetet i Oslo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">74</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">138</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">41</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">140</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">70</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.iastate.edu/&usg=ALkJrhhfl19MG0UJLOnTZRQ3vJcbFbomXQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Iowa
State University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">83</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">88</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">199</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">139</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 20;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">71</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uci.edu/&usg=ALkJrhjG4QT16paW3lK7pdnCbP11U_jlGA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">University
of California Irvine</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">303</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">71</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">401</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">58</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 21;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">72</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.gatech.edu/&usg=ALkJrhjUfbtnwylI2aeF1dlLPbUGD_waiA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Georgia
Institute of Technology</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1444</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">65</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">92</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">59</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 22;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">72</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.cuni.cz/&usg=ALkJrhjs2oWL4zRqBbPCm1IlyFVVSvy1mA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Charles
University, em Praga / Univerzita Karlova v Praze</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">41</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">127</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">34</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">267</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 23;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">74</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.vt.edu/&usg=ALkJrhj7ITF1Nz9UnmX23hdisjMCjgE6HQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Instituto
Politécnico da Virgínia e da Universidade Estadual</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1422</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">39</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">143</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">152</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 24;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">75</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.tsinghua.edu.cn/&usg=ALkJrhg1ghKpLlVK7MApWkje4TixQvcpVw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tsinghua
University China /</span><span style="font-family: "MS Mincho";">清</span><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">华大学</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">266</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">103</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">257</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">55</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">76</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucm.es/&usg=ALkJrhiLFVOstHZ_vu78kRlLbsI8Lij4Tg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(2)
Universidad Complutense de Madrid</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">111</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">118</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">38</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">238</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">76</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.anu.edu.au/&usg=ALkJrhjuWKULyi7Hw4ZoQ3FhNE0GRBPvAQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Nacional da Austrália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">335</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">96</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">110</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">131</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">78</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uva.nl/&usg=ALkJrhiOhVFsv2E6ab2ypMy79-pcB735RA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Amsterdam / Universiteit van Amsterdam</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">307</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">163</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">74</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">42</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">79</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.hku.hk/&usg=ALkJrhhHIhyL596RAtwb1F_Wnra1f9Q0hw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Hong
Kong University of</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">44</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">90</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">423</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">128</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">79</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.msu.ru/&usg=ALkJrhhiApZ_D66M-AYdrQI3SjHEetWfiw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lomonosov
Moscow State University / Московский государственный университет М В
Ломоносова</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">138</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">64</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">111</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">360</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">81</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.fsu.edu/&usg=ALkJrhgILDaj2HSxfnmmp30L5mSVU21GNA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Estadual da Flórida</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">94</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">80</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">272</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">185</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">82</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.tudelft.nl/&usg=ALkJrhga-VYTgW3YI9CXQf0pj2iVJGrkvg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">TU
Delft Universidade de Tecnologia de Delft</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">143</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">119</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">102</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">147</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">83</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.sjtu.edu.cn/&usg=ALkJrhhMohsczPoj-HkytMEnIBkSJ4iWUQ" target="_blank"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Shanghai Jiao Tong University /</span><span style="font-family: "MS Mincho";">上海交通大学</span></a><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">22</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">137</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">294</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">127</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 33;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">84</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.univie.ac.at/&usg=ALkJrhhwrZg-YqNRWCTf5D6rWO9Rg6Lglg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universität
Wien</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1207</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">66</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">27</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">248</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 34;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">85</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucsc.edu/&usg=ALkJrhiVhaJb3fDMjt9gDMRZ5jQ2abt0VQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
da Califórnia em Santa Cruz</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">110</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">63</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">629</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">136</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 35;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">86</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.nus.edu.sg/&usg=ALkJrhi3objsTxueKzQO-gZH1zV4uoiDpw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Nacional de Cingapura</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">614</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">113</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">173</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">36</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 36;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">87</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ncsu.edu/&usg=ALkJrhhrjGnknmyKP1aANawMN3JKW_WjCA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">North
Carolina State University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1124</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">55</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">186</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">135</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 37;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">88</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.umass.edu/&usg=ALkJrhjXFOxhj2XYtIe3ZuiCBo5tgLeATg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Massachusetts Amherst</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">553</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">74</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">184</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">170</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 38;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">89</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.brown.edu/&usg=ALkJrhjx6f2UfuU2TzVEoKK12yRun6Myfg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Brown</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">24</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">100</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">741</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">118</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 39;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">90</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.sdu.edu.cn/&usg=ALkJrhigIJZoWKaKIolc89jCr5_WiOvF8w" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Shandong /</span><span style="font-family: "MS Mincho";">山</span><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">东大学</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">80</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">83</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">222</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">315</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 40;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">90</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.unm.edu/&usg=ALkJrhiIIDEDElw07SvlDj3i5WL1YlPmfQ" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
do Novo México</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">108</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">128</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">131</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">197</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 41;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">92</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.soton.ac.uk/&usg=ALkJrhhJRvQu1oE5FuFe6UYVxOz8L-jDRw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(1)
Universidade de Southampton</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">249</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">161</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">100</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">99</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 42;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">93</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.up.pt/&usg=ALkJrhjvYBcGb53Ztc-5xnTKOgtEezrHgA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
do Porto</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">104</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">122</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">68</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">286</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 43;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">94</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.rug.nl/&usg=ALkJrhhwUYpEAxqPic3WWClHfYuXo9cDbg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Groningen / Universidade de Groningen</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">297</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">233</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">32</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">90</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 44;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">95</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.buffalo.edu/&usg=ALkJrhjsIa1vPqg0WrYbyqzbgIu0nsbB2w" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Buffalo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">184</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">52</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">700</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">175</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 45;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">96</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.pku.edu.cn/&usg=ALkJrhhgKqAUIzJf4DlO-hdSU5W0XSaeAg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Peking
University /</span><span style="font-family: "MS Mincho";">北京大学</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1492</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">72</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">208</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">76</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 46;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">97</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uni-heidelberg.de/&usg=ALkJrhid3mHS0NW4ilNrgYIpLoNbQAG2Nw" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ruprecht
Karls Universität Heidelberg</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">53</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">224</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">242</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">69</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 47;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">98</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.zju.edu.cn/&usg=ALkJrhjELZs6_uy2PaA8N8r7kN_MX25_4g" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Zhejiang
University (Universidade Nacional de Che Kiang) /</span><span style="font-family: "MS Mincho";">浙江大学</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">962</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">49</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">585</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">92</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 48;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">99</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.miami.edu/&usg=ALkJrhgTsu-Oi2Oc6DxGVmDPvjI3KALnGg" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">University
of Miami</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">226</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">82</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">634</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">124</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 49; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">100</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.lu.se/&usg=ALkJrhi40jJmTcNa_cZkJd0bKudbIjkFQA" target="_blank"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lund
University / Lunds Universitet</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">20</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">428</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">55</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">100</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
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<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br /></div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-53565147864460698752013-05-16T17:25:00.001-07:002013-11-21T03:54:40.782-08:00RANKING MUNDIAL DAS UNIVERSIDADES 2013 - PARTE 1<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Blog História do Ensino Superior Mundial, de
autoria de Álaze Gabriel.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Disponível em <a href="http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/">http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</a></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"></span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
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<b><span style="font-size: large;">APRESENTAÇÃO</span></b></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O </span><b>RANKING WEB (WEBOMETRICS) UNIVERSIDADES</b><span class="notranslate"> fornece a classificação completa e atual das instituições de
ensino superior em todo o mundo.</span> <b>Internetlab</b><span class="notranslate"> ( <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.csic.es/&usg=ALkJrhjA7YVV4Lix5EvnfaaNQwt7TGvjSQ">Conselho
de Pesquisa Científica, CSIC</a> , Espanha), publicado desde 2004, a cada seis
meses, o Ranking Acadêmico independente com o objetivo de proporcionar
confiança, multidimensional, data e informações úteis sobre as universidades em
todo o mundo, tendo em conta sua presença e impacto na internet.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Actualmente, mais de </span><b>21 mil universidades</b><span class="notranslate"> Ranking inclui duas edições, uma que aparece no final de
janeiro e uma segunda disponível para terminar em julho.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>HISTÓRIA</b>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>INTERNETLAB</b><span class="notranslate"> vindo a desenvolver estudos quantitativos de web acadêmico
desde meados dos anos noventa.</span> <span class="notranslate">Nosso primeiro
indicador foi baseado em ligações EASST/4S apresentados durante a conferência
em Bielefeld (1996) e sites de coleta de dados das universidades na Europa
começou em 1999 com o apoio de projectos financiados pela Comissão Europeia
(EICSTES, mais sábio).</span> <span class="notranslate">Este trabalho é uma
continuação de nossa pesquisa bibliométrica iniciado em 1994, que foi
apresentado nas conferências da </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.issi-society.info/&usg=ALkJrhgeqxNqhFzsFaUEBABJbAN2EZsp3A">Sociedade
Internacional para Cientometria e Informetria</a><span class="notranslate">
(ISSI, 1995-2011) e as Conferências Internacionais de Ciência e Tecnologia
Indicadores ( <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.enid-europe.org/&usg=ALkJrhhekALGsiIxyWB26TpySzvaVEpgNg">STI-ENID</a>
, 1996-2012) e publicado em revistas de alto impacto </span><i>(Journal of
Informetria, Jornal da Sociedade Americana de Ciência e Tecnologia da
Informação, Scientometrics, Jornal da Ciência da Informação, Processamento de
Informação e Gestão, Pesquisa de Avaliação,</i><span class="notranslate"> e
outros).</span> <span class="notranslate">Em 1997, ele começou a editar a
revista, o acesso aberto totalmente digital e de revisão por pares, </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://cybermetrics.cindoc.csic.es/&usg=ALkJrhh_Dkrw0mcbjr6dkGrhjjRwYxj2pw"><b><span style="text-decoration: none; text-underline: none;">Cybermetrics</span></b></a><span class="notranslate"> , que publica artigos em Inglês sobre este assunto.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Em 2003, após a publicação do ranking Jiatong Shanghai
University, o </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.shanghairanking.com/&usg=ALkJrhjSVLyjgEMqPzX_PsOJSN6UjHLVmA"><b><span style="text-decoration: none; text-underline: none;">Academic Ranking of World
Universities</span></b></a><span class="notranslate"> (ARWU), decidiu-se
adotar o modelo com algumas melhorias e inovações.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O ranking é construído a partir de dados publicados no site
aberto (intranets) e indexados pelos motores de busca.</span> <span class="notranslate">Indicadores de atividade e impacto (visibilidade web) são
combinados em um indicador composto, e existe uma classificação com uma
cobertura verdadeiramente global.</span> <span class="notranslate">A primeira
edição foi publicada em 2004, e desde 2006 é exibido duas vezes por ano.</span>
<span class="notranslate">Em 2008, ele começou a publicar no mesmo portal web
ranking de centros de pesquisa (8000), hospitais (16.000), repositórios e
escolas de negócios.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-size: large;">METAS
E MOTIVAÇÃO</span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Ranking O objetivo inicial é promover a publicação na web
acadêmica, apoiando </span><b>iniciativas de acesso aberto,</b><span class="notranslate"> a fim de aumentar significativamente a transferência de
conhecimento científico e cultural gerada pelas universidades por toda a
sociedade.</span> <span class="notranslate">Para atingir este objetivo, a
publicação da liga oferece uma das ferramentas mais poderosas e bem sucedidas
para iniciar e consolidar o processo de mudança no modo de publicação da
academia, aumentando o compromisso dos professores e pesquisadores e incentivar
a adoção de estratégias prazo</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O objetivo </span><b>não é avaliar sites, design ou
usabilidade ou a popularidade de seu conteúdo, de acordo com o número de
visitas ou a diversidade de visitantes.</b> <span class="notranslate">De
fato, os indicadores e presença web impacto pode ser um mecanismo importante
para uma avaliação correcta e objectiva, completa e profunda, de atividades
universitárias, a sua gestão e governança dos serviços que eles oferecem, a
qualidade do seu ensino e pesquisa, e a relevância eo impacto das comunidades
científica, tecnológica, cultural ou econômica, tanto local quanto
internacionalmente.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Ranking de confiabilidade depende do compromisso da
instituição com a publicação na web, até que ponto ela reflete especular o que
é e representa a universidade.</span> <span class="notranslate">Mas parece óbvio
que na segunda década do século é hoje universalmente entendido que a Web é a
chave para o futuro de todas as missões da universidade, uma vez que é de fato
a principal ferramenta de comunicação científica, o principal canal para o
desenvolvimento educação a distância, um espaço para a participação da
comunidade ea janela aberta para o mundo para atrair talentos, o financiamento
e os recursos de todos os tipos.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>FILOSOFIA
E FUNDAMENTAÇÃO</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Apenas </span><b>um único ranking</b><span class="notranslate"> é publicado em cada questão fechada, uma vez que as
variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>e
pesos são combinados depois de cuidadosa investigação e este valor acrescentado
não pode estar à mercê da escolha individual por usuários que não têm
conhecimento ou experiência suficiente nesta área.</span> <span class="notranslate">Outros rankings fornecer várias versões, algumas com muito
diferentes classificações, usando exatamente os mesmos dados em diferentes
combinações, o que é inútil e confuso.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O Ranking Web fornece uma classificação de </span><b>todas
as universidades do mundo, e</b><span class="notranslate"> não apenas a
algumas centenas de instituições no mundo desenvolvido.</span> <span class="notranslate">Como esperado o ranking é liderado pelas universidades chama
de "classe mundial", que normalmente são pequenos ou instituições
altamente especializadas.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O Ranking Web é o resultado de um esforço contínuo de
investigação científica, buscando melhorias em cada edição e adaptar a
metodologia para os resultados, o que leva a certas mudanças Ambos os
indicadores e no modelo de ponderação.</span> <b>Estabilidade não é uma
prioridade,</b><span class="notranslate"> por isso a comparação deve ser
feita com cautela edições.</span> <span class="notranslate">É realmente uma pena
que alguns rankings usar a desculpa de não estabilidade entre as edições para
corrigir erros ou indicadores melodia.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Há rankings feitos por empresas com fins lucrativos que
exploram esses rankings econômicos ou fins políticos e oferecer resultados
parciais devem ser avaliados com cautela.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Os rankings baseados exclusivamente em dados bibliométricos
só medir uma missão, pesquisador, possivelmente apenas algumas centenas de
prioridade de universidades de todo o mundo.</span> <span class="notranslate">Além
disso, as fontes utilizadas distorcer um monte de tecnologias e disciplinas
como engenharia, ciência da computação, ciências sociais e humanidades
disciplinas tipicamente respondem por mais de metade dos professores e alunos
em uma universidade convencional.</span> <span class="notranslate">As medidas
Ranking Web, embora de forma indireta, outras missões, como o ensino ou a
chamada </span><i>terceira missão,</i><span class="notranslate"> tendo em conta
não só o impacto científico das atividades da universidade, mas também a
importância econômica da transferência de tecnologia para o indústria, o
envolvimento da comunidade (social, cultural, ambiental) e até mesmo a
influência política.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O Ranking Web usando </span><b>análise de links</b><span class="notranslate"> para a avaliação de qualidade, já que é uma ferramenta muito
mais poderosa do que a análise de citação ou alegadamente pesquisas globais.</span>
<span class="notranslate">No primeiro caso, as nomeações considerar apenas o
reconhecimento formal entre os pares, enquanto as ligações incluem não apenas
referências, mas também o envolvimento eo impacto de terceiros em atividades
universitárias.</span> <span class="notranslate">As pesquisas não são um
instrumento adequado para o ranking mundial em desenvolvimento já que não há um
único indivíduo com uma intensa experiência (vários semestres de permanência
por instituição), plurinstitucional (várias dezenas de universidades de todo o
mundo) e multidisciplinar (ambos ciências duras e com biomédica, ciências
sociais ou tecnologia), em uma amostra representativa de universidades de todo
o mundo.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Os resultados da pesquisa também são relevantes para o
desenvolvimento de Ranking Web, que inclui não apenas as publicações formais
(periódicos eletrônicos, repositórios), mas também de comunicação informal.</span>
<span class="notranslate">Publicação na web é muito mais barato, e não tem que
desistir dos elevados padrões de qualidade dos processos de revisão por pares,
que por este apoio pode ser mais ampla e transparente.</span> <span class="notranslate">A web atinge grandes audiências, incluindo o acesso ao
conhecimento científico com pesquisadores e instituições dos países em
desenvolvimento e também para os atores terceiros (econômico, industrial,
político ou cultural) em sua comunidade local ou internacional.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Pretendemos motivar ambas as instituições e estudiosos para
ter uma presença na web que refletem com precisão suas atividades. </span><b>Se
o desempenho da web de uma instituição está abaixo da posição esperada de
acordo com a sua excelência acadêmica, autoridades universitárias deveriam
reconsiderar a sua política de web , promovendo um aumento substancial do
volume e da qualidade das suas publicações eletrônicas.</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Os estudantes universitários que desejam iniciar ou continuar
os seus estudos superiores deve usar critérios adicionais, porque, embora
Ranking Web se correlaciona bem com a qualidade do ensino ministrado e
prestígio acadêmico, outras variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>não acadêmicos, tais como
custos, alojamento, segurança deve ser levado em conta.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>INDICADORES
COMPOSTOS E FATOR DE IMPACTO WEB</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Provavelmente uma das principais contribuições do ranking de
Xangai foi a introdução de um indicador composto, que combina com um sistema de
ponderação de uma série de variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>individuais.</span> <span class="notranslate">Anteriormente usado índices bibliométricos, como Garfield
Fator de Impacto, que é uma relação de artigos e citações recebidas e usar </span><i>Ingwersen</i><span class="notranslate"> em 1997 para construir o Fator de Impacto Web (WIF) usando
relações semelhantes entre o número de páginas web e links que conectados.</span>
<span class="notranslate">No entanto, estes relacionamentos sofrem comportamento
hiperbólica (lei de potência) distribuições das variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>e,
no caso de cenários grandes e complexas gerar artefato matemático.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Shanghai modelo propõe transformar proporções variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>somas
ponderadas dos mesmos.</span> <span class="notranslate">Assim, a Web Ranking da E
/ PW (E = ligações, PW = páginas da web) é modificado + BPW aE, onde E & PW
são normalizados com antecedência e b são os pesos que soma a 1 (ou 100%). </span><b>Desencorajar
o uso WIF,</b><span class="notranslate"> devido a deficiências graves.</span>
<span class="notranslate">O indicador composto pode ser concebido com diferentes
conjuntos de variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>e pesos de acordo com as necessidades do
desenvolvimento e vários modelos.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>PROJETO
E PONDERAÇÃO DOS INDICADORES</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O Ranking Web usa um modelo "a priori", para a
construção do composto indicador.</span> <span class="notranslate">Outros
rankings optar por atribuir pesos arbitrários para as variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>em
muitos casos, não são independentes e até mesmo combinar proporções absolutas.</span>
<span class="notranslate">Nenhum parecem estabelecer uma relação lógica entre as
diferentes medidas.</span> <span class="notranslate">Além disso, como mencionado
acima, algumas variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>têm valor maior que zero apenas por algumas
universidades e outras é difícil separar as várias universidades e que as
diferenças entre eles são tão pequenos que são ainda mais baixas do que as
taxas de erro medir.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">O Ranking Web usa uma </span><b>proporção de 1:1</b><span class="notranslate"> entre</span> <b>indicadores de atividade,</b><span class="notranslate"> no caso de publicações e conteúdo web, e os </span><b>indicadores
de impacto,</b><span class="notranslate"> que para os nossos propósitos são
medidos através do número de links externos recebidos (visibilidade web).</span>
<span class="notranslate">Em termos práticos, isto significa que cada grupo
recebe um peso exatamente igual a 50%, ou seja, respeitando o modelo de 1:1.</span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Em qualquer caso, a combinação de indicadores de normalização
destes requerem anteriores.</span> <span class="notranslate">Normalizações pode
ser usado em relação ao montante fixo ou o valor máximo, expressando os
resultados em por um ou percentagens em relação a tais títulos.</span> <span class="notranslate">No entanto, desde que os dados seguem uma distribuição
hiperbólica (ou potência) que esta normalização não parece o mais adequado.</span>
</span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">A proporção de 1:1 entre a atividade indicadores grupos /
presença e visibilidade / impacto é mantido com o seguinte esquema de
indicadores e pesos individuais.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>VISIBILIDADE
(50%)</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>IMPACTO.</b>
<span class="notranslate">A qualidade dos conteúdos, foi avaliada através de um
"referendo virtual", contando todas as ligações recebidas para o
domínio web universidade recebe o terceiro, tanto acadêmica e não.</span> <span class="notranslate">Esses links reconhecido prestígio institucional, desempenho
acadêmico, o valor da informação e serviços de utilidade pública como os
oferecidos no site de acordo com as visões e opiniões de milhões de editores da
web em todo o mundo.</span> <span class="notranslate">Os dados de visibilidade
(links e domínios de ligação) são obtidos a partir dos dois principais
provedores de informações: </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.majesticseo.com/&usg=ALkJrhhPCNpMy9NZq1Wlk7cqmamWc4Ix0A">Majestic
SEO</a><span class="notranslate"> e </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://ahrefs.com/&usg=ALkJrhgmdgV4x0TVtX8IpI8BIp-DuQZZBg">ahrefs</a><span class="notranslate"> .</span> <span class="notranslate">Tanto a usar as suas
próprias rastreadores, e gerar diferentes bases de dados com informação
diferente, o que muitas vezes não se sobrepõem, por isso, é interessante para
usá-los em conjunto para completar lacunas ou corrigir erros.</span> <span class="notranslate">O indicador é o produto da </span><b>raiz quadrada do
número total de ligações recebidas</b><span class="notranslate"> pelo </span><b>número
de domínios diferentes</b><span class="notranslate"> que levaram a estas
ligações, portanto, não só é o elo mais conhecidos, mas também a diversidade
deles.</span> <span class="notranslate">O valor máximo dos resultados normalizados
entre os dois fornecedores é o indicador de impacto.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>ATIVIDADE
(50%)</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>PRESENÇA</b><span class="notranslate"> (1/3).</span> <span class="notranslate">O número total de
páginas web hospedadas no domínio principal da web (incluindo todos os
subdomínios e diretórios) da Universidade obteve o maior motor de busca comercial
</span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.google.com/&usg=ALkJrhiyeqo7TKWySbSS4j-VjHLgdt1iQA">(Google</a><span class="notranslate"> ).</span> <span class="notranslate">Eles têm todas as páginas
da web, incluindo todos os formatos reconhecidos individualmente pela Google,
páginas estáticas e dinâmicas e arquivos ricos.</span> <span class="notranslate">Como
orientação geral, você não pode ter uma presença forte, sem a contribuição de
todos e cada um dos membros da organização, a única forma eficaz de publicar
milhões de páginas da web.</span> <span class="notranslate">Tendo domínios
adicionais (departamentais, pessoal, projetos) ou a alternativa do meio (para
versões em outros idiomas) para fins de marketing ou penaliza fortemente o
valor deste indicador, e também é muito confuso para usuários externos.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>ABERTURA</b><span class="notranslate"> (1/3).</span> <span class="notranslate">O esforço global para
criar repositórios institucionais de pesquisa reconhece explicitamente esse indicador,
que leva em conta o número total de arquivos ricos (pdf, doc, docx, ppt),
publicado em sites como refletido no motor de busca Google Acadêmico ( <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://scholar.google.com/&usg=ALkJrhjtK2Vx5iR3vMFrM-Hl-1ep7ugtSg">Google
Scholar</a> ).</span> <span class="notranslate">Apenas nomes devidamente
treinados são levados em conta (por exemplo, arquivos Adobe Acrobat deve
terminar com o sufixo pdf obrigatório).</span> <span class="notranslate">Apenas
inclui publicações recentes, que no momento são aqueles publicados entre 2008 e
2012.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>EXCELÊNCIA</b><span class="notranslate"> (terceiro).</span> <span class="notranslate">Os trabalhos
acadêmicos publicados em revistas internacionais de alto impacto estão
desempenhando um papel muito importante em todos os rankings Universidades.</span>
<span class="notranslate">Embora as fontes são usadas para executar rigorosos de
seleção prestigiadas revistas de considerar, basta usar o número total de
documentos pode ser enganosa, de modo que o indicador é restrito apenas aos
excelentes publicações.</span> <span class="notranslate">Nesta categoria são
considerados esses itens variam de 10% mais citados em suas respectivas
disciplinas.</span> <span class="notranslate">Embora esta seja uma medida da
produção de instituições de pesquisa de alta qualidade, o provedor de dados ( <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.scimagoir.com/&usg=ALkJrhjs_cA6VgaNRt-uVE_XVTbK6QGgkQ">Grupo
SCImago</a> ) fornece valores para mais de 5.200 universidades (2003-2010).</span>
<span class="notranslate">Em edições futuras são destinados para atender os
períodos de contagem entre erudito e fontes SCImago.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b>AS VANTAGENS
E DESVANTAGENS</b> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i>Cobertura.</i>
<span class="notranslate">O Ranking Web está ocupando o maior número de
instituições de ensino superior analisadas, mas não fornece uma classificação
institucional para que as listas incluem ambas as universidades e faculdades
comunitárias, seminários teológicos e outras instituições de ensino superior.</span>
<span class="notranslate">ESV A razão por que não existe uma classificação global
destes recursos, a fim de que o requerente deve selecionar em seus subconjuntos
discrição precisa e pode usar os resultados para construir rankings específicos
personalizados.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i>Missões
da Universidade.</i> <span class="notranslate">A medição direta da missão de
ensino na forma universal e padronizado é praticamente inviável.</span> <span class="notranslate">Nem avaliações (subjetiva), ou a proporção de alunos /
professor (dados não disponíveis ou confiáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>e baixa capacidade de
secretar) baseados em pesquisa-, ea empregabilidade dos diplomados (com muitas
variáveis </span><span class="notranslate"><span style="font-family: "Cambria Math","serif";"></span>envolvidas,
não só a qualidade do ensino ).</span> <span class="notranslate">O Ranking Web
classificou esta missão indiretamente, estimando-se que a presença web é um
indicador do compromisso dos professores aos seus alunos.</span> <span class="notranslate">Não é perfeito, mas o futuro desta missão é claramente dentro
do site e qualquer instituição ou pessoa que não tem conhecimento de que está a
perder terreno rapidamente.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i>Grande
número.</i> <span class="notranslate">A qualidade dos dados depende não só do
tipo de letra utilizado, mas os valores envolvidos.</span> <span class="notranslate">Por exemplo, o número de universidades com mais de um Prêmio
Nobel é provavelmente inferior a 200 (incluindo todos os concedidos a partir de
1900), o que torna muito difícil de classificar corretamente as instituições
com um ou dois vencedores e impossíveis que nunca foram graciosa .</span> <span class="notranslate">O mesmo aplica-se às citações de dados, bibliométrica
ferramenta mais poderosa que fornece dados sobre a ordem de milhares ou dezenas
de milhares de pessoas, o que pode resultar em numerosas ligações técnicas.</span>
<span class="notranslate">Os dados com base no número de ligações são muito mais
elevadas, geralmente até dois ou três ordens de magnitude maior.</span> <span class="notranslate">Certamente, os indicadores da web são mais ruidosos, mas estatisticamente
são mais adequados para discriminar (tipo) um número maior de instituições.</span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i>Impacto
do tamanho.</i> <span class="notranslate">Não há muito a discutir sobre este
tema: As classificações mais populares, incluindo o Ranking Web, são
dependentes do tamanho, mas não necessariamente se referem ao número de
professores ou estudantes (Harvard e MIT não é grande nesse sentido), mas
provavelmente de recursos (financiamento atual ou passado reflete em
instalações, laboratórios ou bibliotecas).</span> <span class="notranslate">Mas
esta crítica não é inteiramente correta porque na realidade nenhum dos rankings
são realmente medir a eficiência, mas o desempenho global.</span> <span class="notranslate">Um exemplo é que a riqueza econômica das nações pode ser
medido em termos de PIB </span><i>(EUA, China, Japão),</i><span class="notranslate"> ou em termos de PIB per capita </span><i>(Luxemburgo,
Emirados Árabes Unidos, Noruega).</i> <span class="notranslate">Ambos os
indicadores estão corretas e úteis, mas seus propósitos e interpretação são
completamente diferentes.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i>As
más práticas em domínios web.</i> <span class="notranslate">Gestores
universitários ainda lutam para alocar adequadamente os autores filiações endereços
em publicações científicas.</span> <span class="notranslate">A situação não é
muito melhor na internet, com centenas de instituições que têm mais de um
domínio web central, manutenção de ativos de domínio velhas usando domínios
páginas internacionais alternativos (em Inglês) ou domínios de compartilhamento
com terceiros.</span> <span class="notranslate">Mesmo entre as universidades que
têm apenas um domínio, a necessidade de alterá-lo com freqüência, às vezes sem
motivo aparente ou vantagem.</span> <span class="notranslate">Uma situação
estranha, relativamente comum, é a transferência de um domínio de primeiro
nível nacional </span><i>(. R,. É. Br) a. "Edu",</i><span class="notranslate"> que é um nome de domínio de nível projetado para
universidades norte-americanas</span> <span class="notranslate">Isso ocorre mesmo
quando o país tem um subdomínios acadêmicos claramente definidas </span><i>(edu.pl,
edu.ua, ac.kr).</i> <span class="notranslate">Essas mudanças, particularmente o
uso simultâneo de vários domínios, severamente punidos no Ranking das
Universidades.</span> <span class="notranslate">Ainda mais importante é o fato de
que esta prática diminui a visibilidade de suas universidades do site.</span> <span class="notranslate">Provavelmente não tem um efeito tão forte sobre a população
local, mas é muito confuso para uma audiência global.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i>Universidades
falsas e não-credenciados.</i> <span class="notranslate">Tentamos fazer com que
seja impossível não incluir instituições acadêmicas falsos, especialmente
universidades verificação "on-line" ·, dependências no exterior e
outros com domínios ou subominios web suspeitos, mas certamente perdemos
alguns.</span> <span class="notranslate">Todas as sugestões sobre estas questões
é muito bem-vindo.</span> </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">A nova edição foi publicada em 7 de fevereiro com os dados
recolhidos durante os primeiros dias de janeiro, mantendo-se a mais completa e
atualizada das instituições de ensino superior em todo o mundo.</span> O
ranking engloba ao todo as 21.250 melhores universidades do mundo. Todavia,
nesta postagem, optei por publicar tão somente as 100 melhores.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span class="notranslate">Como de costume, nós analisamos a lista, acrescentou nomes
alternativos em outros idiomas, mais refinada metodologia para prevenir
práticas antiéticas e refletem o desempenho mais gerais instituições sábias,
além de corrigir os erros inevitáveis.</span> <span class="notranslate">Por
favor, como sempre, recomendamos que verifique as mudanças na metodologia e as
motivações, as questões a ter em conta na concepção de suas futuras estratégias
acadêmicas e web.</span> </span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 643px;">
<thead>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.webometrics.info/es/world%3Fsort%3Ddesc%26order%3DRanking&usg=ALkJrhjvASUbNopaeiIPhIitmYbJvp-LTg" title="Ordenar por Classificação"><b>Posição</b></a><b> </b></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.webometrics.info/es/world%3Fsort%3Dasc%26order%3DUniversidad&usg=ALkJrhiu8DPFPgn5lxiYV8cmnNY8lZl6NQ" title="ordenar por Universidade"><b>Universidade</b></a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.webometrics.info/es/world%3Fsort%3Dasc%26order%3DPresencia%2520%28Posici%25C3%25B3n*%29&usg=ALkJrhhEGSwf5akpb0ryT3Zopz0_x3ROAQ" title="ordenar por Presença (Posição *)"><b>Presença (Posição*)</b></a></span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 62.3pt;" width="83"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.webometrics.info/es/world%3Fsort%3Dasc%26order%3DImpacto%2520%28Posici%25C3%25B3n*%29&usg=ALkJrhhwJxpw5yd2KZJ4uytmd1srwviBsw" title="ordenar por Impact (Posição *)"><b>Impacto (Posição*)</b></a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 69.35pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.webometrics.info/es/world%3Fsort%3Dasc%26order%3DApertura%2520%28Posici%25C3%25B3n*%29&usg=ALkJrhg5zhaGdyOYL1Pq5PULuB7FcE3bVw" title="ordenar por Aperture (Posição *)"><b>Abertura (Posição*)</b></a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.webometrics.info/es/world%3Fsort%3Dasc%26order%3DExcelencia%2520%28Posici%25C3%25B3n*%29&usg=ALkJrhjNUsircv_NmJcaBJry5Gi_4eFtEQ" title="ordenar por Excelência (Posição *)"><b>Excellence (Posição*)</b></a></span></div>
</div>
</td>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.harvard.edu/&usg=ALkJrhjsLTqyHjcKWvWf6RBMSy51nB0sVQ" target="_blank">Universidade de Harvard</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">51</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">2</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.stanford.edu/&usg=ALkJrhgncjOtzeQ5Y-hXql9AJKNJlZHoEw" target="_blank">Universidade de Stanford</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">25</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">3</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">3</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.mit.edu/&usg=ALkJrhhA2B4JsFEVoueeuB9BLaKkj8x36Q" target="_blank">Massachusetts Institute of Technology</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">5</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">3</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">30</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">10</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">4</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.umich.edu/&usg=ALkJrhjK1SYhb_vyDknvAGDm6aOP1upSBA" target="_blank">Universidade de Michigan</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">25</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">8</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">91</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">5</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">5</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.upenn.edu/&usg=ALkJrhgwyPN4zn_XqiH6xuYwRxCjUj3naw" target="_blank">Universidade da Pensilvânia</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">2</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">11</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">122</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">7</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">6</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucla.edu/&usg=ALkJrhi5wVSEkd_nMCPTPYBLsqLiB4qXtA" target="_blank"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">University
of California Los Angeles UCLA</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"></span></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">49</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">6</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">192</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">2</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">7</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.berkeley.edu/&usg=ALkJrhgHf3t7zrCei7lHy2NCM0wMOVuQ8Q" target="_blank">University of California Berkeley</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">541</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">5</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">61</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">11</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">8</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.columbia.edu/&usg=ALkJrhhfEc4IXp08MHPnFA4ik1KdMgJ_Tw" target="_blank">Columbia University de Nova York</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">14</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">14</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">132</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">9</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">9</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.cornell.edu/&usg=ALkJrhhTqO4NgmLrOfv3ZmbFAyuOXLtwTA" target="_blank">Universidade de Cornell</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">226</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">7</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">66</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">23</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">10</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.umn.edu/&usg=ALkJrhiRxxfIBxWp5SSmzvI45Dx29uXQJA" target="_blank">Universidade de Minnesota</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">744</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">9</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">7</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">21</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">11</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.psu.edu/&usg=ALkJrhhvTAvthkRg7Pj0KAX8KwgmlBdScA" target="_blank">(2) Universidade Estadual da Pensilvânia</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">56</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">10</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">135</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">30</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">12</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.utexas.edu/&usg=ALkJrhgLakf7uhR0tDkS6kO-kv9WoPENPg" target="_blank">Universidade do Texas, Austin</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">47</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">12</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">93</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">45</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">13</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.yale.edu/&usg=ALkJrhiEJKeGLy9g_lmXO5RiMO0xkjY9ow" target="_blank">Universidade de Yale</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">10</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">13</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">383</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">22</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">14</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.cam.ac.uk/&usg=ALkJrhiyLhnQ19CXraBzfBYAf5X8RKqutA" target="_blank">Universidade de Cambridge</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">12</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">32</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">183</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">12</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">15</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.caltech.edu/&usg=ALkJrhiZdsM65zvosoe_H_u5EoDImwyT8A" target="_blank">(2) Instituto de Tecnologia da Califórnia Caltech</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">7</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">30</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">162</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">39</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">16</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ox.ac.uk/&usg=ALkJrhg0o5WfUfHoyLH3r7D3auuysam0yA" target="_blank">Universidade de Oxford</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">66</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">24</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">163</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">13</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 17;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">17</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.duke.edu/&usg=ALkJrhgsMqb-QrZtP0QzRH6yZTVtaPOFlQ" target="_blank">Universidade Duke</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">23</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">33</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">165</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">18</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 18;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">18</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.wisc.edu/&usg=ALkJrhhc2J1Kh9zpmm0oGcstvlFuBIHjpA" target="_blank">Universidade de Wisconsin, Madison</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">296</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">15</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">130</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">19</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">19</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.usp.br/&usg=ALkJrhi_gwyi_Ikrf95L3nzva2xKyj1waw" target="_blank">(2) Universidade de São Paulo USP</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">31</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">53</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">3</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">82</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 20;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">20</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://illinois.edu/&usg=ALkJrhjhwvRSZ1iQ98VXXwofCyIrydhhow" target="_blank">(1) Universidade de Illinois, Urbana Champaign</a></span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">8</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">47</span></div>
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border-bottom: .5pt solid windowtext; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-border-bottom-alt: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; mso-padding-bottom-alt: 1.0pt; padding-bottom: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">77</span></div>
</div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-between: .5pt solid windowtext; mso-margin-top-alt: auto; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; mso-padding-between: 1.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">29</span></div>
</div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 21;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">21</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.unc.edu/&usg=ALkJrhgJKDYv4e9j9vG2un0W7SFGoaKdpQ" target="_blank"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">University
of North Carolina em Chapel Hill</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">84</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">23</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">213</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">24</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 22;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">22</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ubc.ca/&usg=ALkJrhiJfSugsRTJKLmnvybmy8IbTb-kHA" target="_blank">University of British Columbia</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">78</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">54</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">37</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">26</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 23;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">23</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.washington.edu/&usg=ALkJrhgLECr6fHsrXkdsdQkYn9UTwcUxMA" target="_blank">Universidade de Washington</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">630</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">4</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">115</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">231</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 24;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">24</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.princeton.edu/&usg=ALkJrhjxLYxOYDMSifN3Ou4YbO-STLvdsw" target="_blank">Universidade de Princeton</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">44</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">17</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">255</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">61</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">25</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.utah.edu/&usg=ALkJrhhdbaCguUXzZun6zCDxL-Lr_2GILQ" target="_blank">Universidade de Utah</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">30</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">21</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">223</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">75</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">26</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.msu.edu/&usg=ALkJrhgk7JHj2UTez4BDvLMZDgOpiZNg2g" target="_blank">Michigan State University</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">37</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">19</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">201</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">83</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">27</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.purdue.edu/&usg=ALkJrhiCXdJMSRqDdJowZWEbcOXmxd8Qeg" target="_blank">Universidade Purdue</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">93</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">37</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">58</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">63</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">27</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.umd.edu/&usg=ALkJrhgZECo3SCcDuvmphYpj_wNU3UKZTQ" target="_blank">(1) da Universidade de Maryland</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">42</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">38</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">108</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">60</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">29</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.tamu.edu/&usg=ALkJrhhDlAjLB90ZfJQILQ8AGoSVKM7YcQ" target="_blank">Texas A & M University</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">51</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">22</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">178</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">73</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">30</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.jhu.edu/&usg=ALkJrhhtNdhMPBvwDBiuf4BjM9me7GsVfQ" target="_blank">(2) Johns Hopkins University</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">9</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">62</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">485</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">4</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">31</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.cmu.edu/&usg=ALkJrhhND_7AtI74pbuwyvr-SJSfc-vaDA" target="_blank">Carnegie Mellon University</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">69</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">34</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">69</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">121</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">32</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucsd.edu/&usg=ALkJrhhqeUkQOxkVLyA-1e7_-o30hZTTtw" target="_blank"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">University
of California San Diego</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">131</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">41</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">240</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">14</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 33;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">33</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.colorado.edu/&usg=ALkJrhiEA8E5--K_zS-JH4EaZm9H19bNqw" target="_blank">Universidade de Colorado Boulder</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">112</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">16</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">297</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">78</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 34;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">34</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.utoronto.ca/&usg=ALkJrhiOMXuu_5LqtPKSa5jxdEd6-FPSag" target="_blank">University of Toronto</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">928</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">43</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">52</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">6</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 35;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">35</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.nyu.edu/&usg=ALkJrhg0yjRwzWXy5xk43-iM_RCWNsRXNg" target="_blank">Universidade de Nova York</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">217</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">28</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">221</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">44</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 36;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">36</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.unam.mx/&usg=ALkJrhgtyiYudfRARPi2F_0Pcwk3pqa1yQ" target="_blank">(2) Universidade Nacional Autônoma do México</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">33</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">59</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">6</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">275</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 37;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">37</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucsb.edu/&usg=ALkJrhi6gemZEIvZeRlTm6iSZM5vKJfXXw" target="_blank"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">University
of California Santa Barbara</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">138</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">18</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">365</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">57</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 38;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">38</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ntu.edu.tw/&usg=ALkJrhjUzek9WUhxl9jFf2mzNuAQQ5Kjsg" target="_blank">Universidade Nacional de Taiwan</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">4</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">109</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">28</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">103</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 39;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">39</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uchicago.edu/&usg=ALkJrhg-d-Ypd2MBa2fyBblTllvqEjr3RA" target="_blank">Universidade de Chicago</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">82</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">31</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">366</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">43</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 40;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">40</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ufl.edu/&usg=ALkJrhjrECJ9cMhWyf8sDQmL14F7UswHgw" target="_blank">University of Florida</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">858</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">20</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">142</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">32</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 41;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">41</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ucl.ac.uk/&usg=ALkJrhhV4vax3bikjbPS6q8J5z32nfDOSQ" target="_blank">University College London</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">332</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">67</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">114</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">8</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 42;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">42</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.virginia.edu/&usg=ALkJrhjTy8Z9undA6664SVR2V89e2anOMQ" target="_blank">University of Virginia</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">27</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">27</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">674</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">79</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 43;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">43</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.asu.edu/&usg=ALkJrhiNf08CXv53CQfF1lzxvvxWD5vb6w" target="_blank">Arizona State University</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">208</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">25</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">283</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">111</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 44;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">43</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.rutgers.edu/&usg=ALkJrhjAf5n6WN2_3XPO9GhxI7Ns5R_DwA" target="_blank">Universidade Rutgers</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">122</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">48</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">152</span></div>
</td>
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">86</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 45;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">45</span></div>
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<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.helsinki.fi/university/&usg=ALkJrhgJ2BkTaYpDvn4tAfoDaBOXSvKsaw" target="_blank">Universidade de Helsinki / Helsingin yliopisto</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">66</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">147</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">5</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">94</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 46;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">46</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.uu.nl/&usg=ALkJrhjYFDUwgNk0tWX61K4h5csBP5_W3w" target="_blank">Utrecht University / Universiteit Utrecht</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">162</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">150</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">10</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">33</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 47;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">47</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.pitt.edu/&usg=ALkJrhgJY-JbwLCLSW_LvqckUdwyoE0Jng" target="_blank">Universidade de Pittsburgh</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1679</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">42</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">76</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">16</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 48;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">48</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.u-tokyo.ac.jp/&usg=ALkJrhiE29QC3rGK52HBt-ygjNGTBg4U3Q" target="_blank">University of Tokyo /<span lang="EN-US" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Arial Unicode MS";">东京大学</span></a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">130</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">106</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">123</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">20</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 49;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">49</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.usc.edu/&usg=ALkJrhhmYrbnLPtMGlOjbgDUmxnNW4LJag" target="_blank">University of Southern California</a></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1384</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">35</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">121</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">35</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 50; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 43.35pt;" width="58"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">50</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 161.85pt;" width="216"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=pt&prev=/search%3Fq%3Dranking%2Bmundial%2Bde%2Buniversidades%2B2013%26hl%3Dpt%26biw%3D1152%26bih%3D734&rurl=translate.google.com.br&sl=es&u=http://www.ethz.ch/&usg=ALkJrhjVACMXwduKIIqN7P9nuiulbfJlAQ" target="_blank"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Eidgenössische
Technische Hochschule ETH Zurich / Swiss Federal Institute of Technology
Zurich</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">658</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 55.2pt;" width="74"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">86</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 76.45pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">17</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.65pt;" width="92"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">41</span></div>
</td>
</tr>
<tr height="0">
<td style="border: none;" width="61"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="border: none;" width="218"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="border: none;" width="90"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="border: none;" width="76"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="border: none;" width="9"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="border: none;" width="94"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="border: none;" width="95"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Blog História
do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Disponível
em <a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</a></span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"></span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Autoria:</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Marco Antonio Rodrigues Dias.
Conselheiro especial da Universidade das Nações Unidas, professor aposentado da
Universidade de Brasília (UNB) e ex-diretor da Divisão de Ensino Superior da
UNESCO (1981-1999).</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
autor, ex-vice-reitor e professor aposentado da UNB, foi, durante mais de 17
anos, diretor da Divisão de Ensino Superior da UNESCO (1981-1999),
supervisionou a elaboração dos documentos de política do ensino superior da
UNESCO e coordenou a organização da Conferência Mundial sobre Ensino Superior
(CMES) desta organização, em 1998. Considera que sobre este tema não há neutralidade,
em particular no seu caso, em função das responsabilidades que exerceu durante
quase duas décadas na UNESCO. Recorda que, há dez anos, dois documentos sobre
políticas do ensino superior foram publicados em nível internacional, pelo
Banco Mundial e pela UNESCO, ambos partindo de diagnósticos semelhantes, mas
chegando a conclusões e elaborando propostas totalmente divergentes, fruto de
uma visão radicalmente diversa da sociedade, uns vendo-a como instrumento para
reforçar o mercado, outros como uma entidade coletiva que deve ser considerada
segundo suas especificidades sociais e culturais. Hoje, com a intervenção de
novos atores, a Organização Mundial do Comércio, por exemplo, a posição de
funcionários dessas duas organizações torna-se mais próxima, sendo impossível
prever que orientação adotarão, no futuro, a comunidade acadêmica internacional
e os Estados-membros dessas organizações.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">INTRODUÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pouca
gente recordou, mas, dez anos atrás, dois documentos importantes sobre o ensino
superior eram lançados em nível internacional. O primeiro deles do Banco
Mundial, publicado em 1994, teve como título “Educação superior: aprender com a
experiência” (“Higher education – The lessons of experience”). O segundo,
lançado pela UNESCO, com uma versão provisória publicada em 1993 e a versão
final lançada em Paris em fevereiro de 1995, teve como título “Documento de
política para a mudança e o desenvolvimento na educação superior (“Policy paper
for change and development in higher education”).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Partindo
de diagnósticos semelhantes: constatação do incremento dos efetivos na educação
superior, problemas de financiamento generalizados, diversificação das
instituições, para citar apenas algumas das questões mais visíveis ali
tratadas, esses documentos representavam, em realidade, duas visões
absolutamente opostas sobre a função da educação superior com relação à
sociedade e sobre a própria sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ambos
os documentos tiveram grande influência no desenvolvimento de políticas
educacionais no mundo inteiro e as questões neles colocadas continuam, hoje,
passados dez anos, a ser objeto de discussões em todos os fóruns internacionais
consagrados a este nível da educação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De
1994 para cá, o Banco Mundial deu seguimento às reflexões sobre a problemática
do ensino superior, publicando no ano 2000 o informe de um grupo de trabalho
intitulado “Higher education in developing countries – peril and promises” e,
mais recentemente, em 2002, um livro: <i>Constructing knowledge societies: </i>new
challenges for tertiary education.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Parece
evidente que, neste volume, os responsáveis pelo setor de educação do Banco
tentam apresentar uma visão mais coerente dos problemas vinculados à relação
entre educação superior e sociedade e, ao mesmo tempo, num reconhecimento
implícito de erros anteriores de apreciação, procuram mostrar que educação
superior não pode ser vista apenas como um subsetor discreto dentro do setor
educacional e que, ao contrário, é peça fundamental de um sistema holístico que
deve se tornar mais flexível, diversificado, eficiente e responsável diante da
economia do conhecimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
UNESCO, por sua vez, depois de lançar seu documento de políticas para o ensino
superior, buscou, de seu lado, estimular, no mundo inteiro, reflexões sobre o
tema. Do ponto de vista concreto, mostrando ideias de que educação superior é
um bem público e de que a cooperação solidária não é uma utopia irrealista,
lançou um programa de cooperação – UNITWIN - Cátedras UNESCO – que, segundo
opinião geral, apesar de não ser perfeito (a própria UNESCO jamais lhe concedeu
nem a prioridade nem os fundos solicitados pelos próprios Estados-membros), é
considerado um sucesso. Esse programa atinge, hoje, mais de 500 projetos
espalhados pelo mundo inteiro com financiamento de fontes as mais diversas,
nacionais e internacionais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por
sua vez, no período de 1995 a 1998, por intermédio de seus escritórios
regionais ou em cooperação com organizações não-governamentais e
governamentais, promoveu uma série de encontros e lançou uma série de
publicações que tiveram grande impacto no mundo inteiro e que culminaram com a
realização da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior (CMES) que reuniu em
Paris, em outubro de 1998, quase 5 mil participantes, mais de 180 países.
Destaque-se que pelo menos 125 delegações oficiais eram presididas por
ministros de Estado, número superior ao de ministros que costumam participar
nas conferências gerais dessa organização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Hoje,
o documento que reflete a posição oficial da UNESCO avaliada pelos
Estados-membros é a “Declaração mundial sobre educação superior no século XXI:
visão e ação”, adotada pelos participantes da CMES (representantes oficiais de
governos, organizações governamentais e não-governamentais, comunidade
acadêmica etc.) no dia 9 de outubro de 1998.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento de referência do Banco Mundial passou a ser o livro <i>Constructing
knowledge societies: </i>new challenges for tertiary education. Na prática,
hoje, funcionários das duas organizações, às quais se associa a Organização
para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), aproximam suas posições
teóricas e práticas, não estando ainda claro como tratarão estes temas os
Estados-membros da UNESCO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Além
disso, dois fatores novos sobrepõem-se aos debates. Em primeiro lugar o
aparecimento em cena, desde 1995, da Organização Mundial do Comércio, na qual,
de maneira clara, representantes de um grupo de países e funcionários dessa
organização buscam consolidar a posição de se considerar o ensino superior mais
como mercadoria que como bem público. Ao se tentar lançar perspectivas sobre o
debate, não se pode deixar de levar em consideração o fato de que, em 1993, os Estados-membros
da UNESCO aprovaram uma declaração sobre a diversidade cultural e, agora,
empenham-se em grandes discussões, para se chegar a um consenso sobre um texto
de convenção sobre o mesmo tema. É evidente que não se pode, ao discutir
diversidade cultural, deixar de lado as implicações que definições neste campo
terão para o ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VISÕES OPOSTAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Durante
todo o período que antecedeu à elaboração destes dois documentos-base, dez anos
atrás, era claro que as duas organizações tinham visões absolutamente opostas
não só sobre o ensino superior, mas em geral sobre educação. O Banco, dada a sua
natureza comercial, partia de uma visão economicista da sociedade, ao passo que
a UNESCO, com base em sua Carta Constitutiva, seja sob a direção do senegalês
Amadou Mahtar M’Bow, seja sobre o comando do catalão-espanhol Federico Mayor,
considerava a educação, em seu conjunto, um bem público. Segundo a especialista
sueca Berit Olsson, “a UNESCO discute a sociedade como uma entidade coletiva,
ao passo que o Banco Mundial dá a impressão de ver a sociedade apenas como um
mecanismo para regular o sistema de mercado”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma
síntese das posições do Banco relativas à educação em geral é encontrada,
segundo o educador uruguaio-catalão Miguel Soler Roca, no documento
“Prioridades e estratégias da educação – Exame do Banco Mundial” (1996) e, no
que diz respeito à UNESCO, no informe da Comissão Internacional sobre a
Educação para o Século XXI, “Educação: um tesouro a descobrir” (“Learning: the
treasure within”), presidida por Jacques Delors, que atualizou os temas do
famoso e excelente informe “Aprender a ser” (“Apprendre à être”), da comissão
internacional presidida por Edgar Faure em 1972. O documento da Comissão Delors,
embora elaborado por um grupo independente, foi assumido pela UNESCO,
podendo-se, pois dizer que representa a posição oficial da organização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Segundo
análise de Miguel Soler Roca, “o informe da comissão é um livro aberto no qual
educação e outros temas são apresentados com uma definição de causas, efeitos,
vínculos, tensões, dúvidas, contradições, alternativas”. Já o trabalho do Banco
Mundial se refere ao exame de problemas pontuais, sempre sob o ângulo
economicista do Banco, sem lugar para controvérsias, dúvidas ou debates. É uma
“exposição de um pensamento elaborado previamente, dogmático”, como assinala
ainda Miguel Soler Roca.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CONSIDERAÇÃO DO
CONTEXTO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aí
se identifica um ponto que é comum a todas as análises sobre educação e, em
particular, sobre o ensino superior. Em sã consciência, pode-se crer que seja
possível examinar o problema da educação fora de seu contexto real? Pode-se
imaginar ser possível estabelecer critérios para ações concretas que sejam
válidos para o mundo inteiro, para todos os povos, para todas as culturas?
Façamos um parêntesis e avancemos um pouco no tempo: podem-se aceitar as
análises que certos especialistas, anglo-saxões em particular, andam fazendo
nos dias de hoje sobre a cooperação interuniversitária na América Latina,
desligada da análise da realidade do continente? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pode
a comunidade acadêmica internacional aceitar o que pretende um grupo com
representantes de uma dúzia de países que busca desenvolver métodos globais de
acreditação, dizendo o que é qualidade aplicada ao mundo inteiro? O Informe
Delors, embora, em matéria de educação superior, não tenha ido aos detalhes do
documento de políticas da UNESCO de 1995, tem como um de seus aspectos
positivos o de iniciar suas análises com um capítulo denominado “Horizontes”
dedicado ao estudo do contexto mundial, analisando a questão demográfica, a
globalização, o impacto das novas tecnologias de comunicação, os problemas
sociais advindos da exclusão crescente no mundo inteiro, a questão da
democracia, a situação da mulher, a interdependência planetária, as diferenças
entre crescimento econômico e desenvolvimento humano.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento do Banco Mundial, cujos autores indicaram ter consultado a comissão
internacional, vai direto a situações concretas assinalando que “a educação é
crucial para o crescimento econômico e a redução da pobreza”. Numa postura que
é comum em todos os documentos do Banco, em particular sobre educação superior,
passa-se a fazer análises e elaborar propostas, sem fazer menção à situação das
sociedades que menciona ou às quais se dirige. A situação real, a exclusão, não
interessa aos analistas. Fala-se da pobreza, mas jamais de suas causas. E,
quando se apresentam soluções, sobretudo na área financeira, não se busca saber
se os remédios propostos, em lugar de curar o doente, não vão agravar a sua situação,
aumentando as injustiças, o elitismo, a exclusão. É necessário destacar esta
postura, recordando a conclusão à qual chegaram os que participaram da
preparação da CMES: antes de se decidir que tipo de universidade se pretende
construir, é fundamental saber que tipo de sociedade se busca criar ou
consolidar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em
outras palavras e indo mais fundo na questão, é fundamental discutir se se quer
construir uma sociedade mais justa ou consolidar as ineqüidades atuais. Uma
posição de neutralidade com relação às causas do subdesenvolvimento, da
exploração, da miséria é, sem dúvida, a melhor maneira de se garantir a
perpetuidade da ineqüidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REPERCUSSÕES
SOBRE AS PROPOSTAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quando
se chega à parte de propostas concretas de ação, o que se vê? São em realidade
quatro as medidas propostas pelo Banco:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1.
Privatizar a educação superior, com a segurança de que “continuarão recebendo
prioridade aqueles países nos quais se atribua mais importância aos provedores
e ao financiamento privados”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2.
Anular a gratuidade do ensino superior, por meio da cobrança de matrículas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3.
Estimular a criação, no nível pós-secundário, mas não universitário, de
instituições terciárias, mas não universitárias capazes de organizar cursos
mais breves que respondam mais flexivelmente às demandas do mercado de
trabalho.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">4.
Renunciar a transformar o conjunto das universidades públicas em centros de
pesquisa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Já
a Comissão Delors, neste ponto retomando documentos anteriores da UNESCO
produzidos por seus setores de Educação (Divisão de Ensino Superior) e de
Ciência, afirma peremptoriamente que “os países mais pobres devem se dotar de
uma capacidade própria de pesquisa e especialização, constituindo, em
particular, pólos regionais de excelência”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta
postura, por certo, repercute sobre as medidas concretas que propõem seja o
Banco seja a comissão internacional. Para o Banco Mundial, já que a educação é
vista como investimento mais que como direito, é necessário, em primeiro lugar,
reduzir seus custos. Para isso, será útil aumentar o coeficente
professor-alunos, o que, se levado às últimas conseqüências, significará mais
alunos e menos professores. Daí a indicar que será útil a redução do número de
laboratórios vai um passo facilmente alcançável. A redução dos salários dos
professores também é recomendada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ninguém
estranhará, pois, que se proponha ainda apoio ao ensino privado e ao
financiamento privado e, também, que se confie a grupos particulares a gestão
da produção e a distribuição dos textos escolares.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Já
a comissão claramente solicita que a educação não seja dominada pelo mercado e
sugere que a parte do PNB dedicada à educação não seja nunca inferior a 6%. E
ainda propõe que se reduza a dívida externa para poder aumentar os gastos com
educação. Propõe também que se melhorem as condições do pessoal docente,
relembrando que nenhuma reforma da educação jamais teve êxito atuando sem o
apoio do professorado. A comissão poderia ter ido mais adiante fazendo o que fez
a Conferência Mundial sobre o Ensino Superior que considerou, no artigo 10 da
“Declaração mundial sobre educação superior no século XXI: visão e ação”: uma
política vigorosa de desenvolvimento de pessoal é elemento essencial para
instituições de educação superior. Devem ser estabelecidas políticas claras
relativas a docentes de educação superior que atualmente devem estar ocupados
sobretudo em ensinar seus estudantes a aprender a tomar iniciativas, ao invés de
serem unicamente fontes de conhecimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Devem
ser tomadas providências adequadas para pesquisar, atualizar e melhorar as
habilidades pedagógicas, por meio de programas apropriados de desenvolvimento
de pessoal, estimulando a inovação constante dos currículos e dos métodos de
ensino e de aprendizagem, que assegurem as condições profissionais e
financeiras apropriadas ao profissional, garantindo assim a excelência em
pesquisa e ensino, de acordo com as provisões da <b>Recomendação referente ao
Estado do Pessoal Docente da</b> <b>Educação Superior </b>aprovada pela
Conferência Geral da UNESCO em novembro de 1997.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">IMPLICAÇÕES PARA
O ENSINO SUPERIOR</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os
elementos acima mencionados revelam, por si, que é natural que divergências
aparecessem também em documentos elaborados uma década atrás e que se referiam
especificamente ao ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Vamos
por partes. O documento do Banco Mundial, de 1994, mantém a perspectiva de um
economista, cuja principal preocupação seja a do uso eficiente dos recursos
públicos e é a esse objetivo que os formuladores de políticas devem dar
prioridade. As posições do Banco tendem sempre a ser dogmáticas, ao contrário
daquelas apresentadas no documento de políticas da UNESCO que, resultado de um
amplo processo de consulta, visam mais à criação de um quadro conceitual amplo
que permita a tomada de decisões segundo cada quadro cultural específico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Um
ponto fundamental nesta altura dos debates era, como é agora, o do
financiamento da educação em geral, do ensino superior em particular. Para a
UNESCO, a responsabilidade do poder público neste caso é clara. O Banco
desenvolve, desde então, opiniões e atitudes visivelmente contraditórias.
Reconhece a importância dos investimentos em educação superior, importantes
para o crescimento econômico porque melhoram a produtividade individual e, em
largo prazo, os rendimentos econômicos da pesquisa e do desenvolvimento
tecnológico, o que colabora com a redução da pobreza.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas
considera que as taxas de rendimento social no ensino superior são inferiores
às dos níveis primário e secundário, cujo impacto é maior na redução da
pobreza. Por isso, o Banco solicita que o ensino primário e o secundário
recebam uma atenção diferenciada e, no caso do ensino superior, o compartir
custos (leia-se estimular o ensino pago) e fomentar a educação superior privada
colaborariam com a necessidade de investir mais na educação básica e ainda por
cima reduziriam os custos públicos da educação superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FINANCIAMENTO E
RETORNO SOCIAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não
se fala evidentemente no Consenso de Washington, mas estas medidas se encaixam
nas propostas do Consenso visando a reduzir a presença do Estado nos gastos
sociais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Vale
a pena deter-se um pouco neste tema, difícil para leigos em matéria de
economia. Quando se discute a questão, as posições são dogmáticas, os termos
utilizados não são os de conhecimento e utilização geral, quem é leigo acaba
ficando atemorizado, sente que está sendo manipulado, mas tem dificuldades de
reagir ou mesmo de levar adiante um debate. Fica naquela posição de enfrentar
um interlocutor que, claramente, o faz sentir-se um ignorante.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
verdade é que, até hoje, muitos economistas e analistas centram o debate nas
diferenças entre os retornos sociais e privados ou individuais, comparando o
que ganham os indivíduos com os benefícios que recebe a sociedade pelas
inversões feitas em educação, em particular na educação superior. Por meio de
análises em que os sofismas se multiplicam, defendem que os rendimentos para a
sociedade são mais importantes na educação primária e, utilizando um atalho
muito ligeiro, concluem que os países em desenvolvimento não devem considerar prioritária
a educação superior. Ao contrário, assinalam, devem reduzir ou eliminar os
gastos neste setor da educação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Peter
Atherson, um professor infelizmente já falecido, da Brock University no Canadá,
recordava, no final dos anos de 1980, que este método de análise trata do custo
econômico da aquisição como uma inversão (financeira) e o compara com as
vantagens econômicas. Uma taxa de rentabilidade pessoal (vantagens mais elevadas
para a vida individual) expressa o rendimento da inversão do indivíduo em sua própria
instrução (direitos, materiais e anos sacrificados etc.). Uma taxa de
rentabilidade social significa o rendimento da inversão total em educação
(gastos públicos para programas de formação sob a forma de subvenções
diversificadas). A metodologia é semelhante à que se utiliza para calcular o
valor atual de uma quantidade que alguém receberá mais tarde.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recordemos
que o economista que mais se destacou defendendo esta idéia foi o Sr.
Psacharopoulos, alto funcionário do Banco Mundial no final dos anos de 1980 e
início dos anos de 1990. No entanto, este mesmo autor, em publicações mais
antigas, afirmava, com muito mais clareza, correção e exatidão, que este método
não reflete necessariamente a experiência futura dos jovens diplomados de hoje
e é ainda mais improvável que consiga traduzir com exatidão a experiência dos
diplomados que abordarão o mercado de trabalho dentro de vários anos, porque se
terá tomado hoje tal ou qual decisão com respeito ao investimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Notemos
que, nos documentos de 2000 e de 2002, os especialistas do Banco Mundial
reconhecem que estas análises constituíram um equívoco, mas, de fato, quando se
vêm as propostas feitas já no início do século XXI, em realidade, elas estão
subjacentes, estão implícitas e as medidas sugeridas, ou seja, por exemplo, a
de estimular a privatização e eliminar totalmente a gratuidade, são as mesmas
que se baseavam nas considerações sobre retorno social do Sr. Psacharopoulos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
certo é que, baseando-se em métodos que são incapazes de dizer, por exemplo, o
que representará para a sociedade o trabalho de uma nutricionista, às vezes até
de um economista…, o que se busca com este tipo de raciocínio – ainda presente
nas discussões atuais – é eliminar ou reduzir os investimentos em educação
superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para
o documento de políticas da UNESCO, por seu lado, a educação, o ensino superior
em particular, não é um investimento financeiro, mas um investimento social que
terá um impacto sobre a vida do indivíduo é certo, porém, o que é mais
importante, implicará um impacto social em largo prazo no que diz respeito à
coesão social e ao desenvolvimento cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Numa
afirmação que mais tarde foi retomada pela CMES, o documento de políticas de
fevereiro de 1995 afirmava que:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">a)
o ensino superior é um dos elementos-chave para se colocar em movimento
processos mais amplos que são necessários para se lidar com os desafios do
mundo moderno;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">b)
o ensino superior e outras instituições e organizações científicas e
profissionais, por meio de suas funções em ensino, treinamento, pesquisa e
serviços, representam um fator necessário no desenvolvimento e na implementação
das estratégias e políticas de desenvolvimento;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">c)
é necessária uma nova visão do ensino superior que combine a demanda da
universalidade do ensino superior com a exigência de maior relevância, para que
seja possível dar resposta às expectativas da sociedade na qual exerce suas
funções. Essa visão dá ênfase aos princípios de liberdade acadêmica e de
autonomia institucional, ao mesmo tempo em que enfatiza a necessidade de se
prestar contas à sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PROPOSTAS
DIVERSIFICADAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como
assinalamos no início, os documentos, cujo décimo aniversário se atinge agora,
partiram de diagnósticos comuns. Quando se chega às propostas para solucionar
os problemas, o Banco Mundial prescreve:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">•
estimular a diversificação institucional, reforçando o setor privado;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">•
redefinir o papel do governo com respeito a sua relação com o ensino superior;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">•
concentrar todos os esforços na questão da qualidade e da eqüidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento do Banco não chega a propor a extinção das instituições públicas –
seria irrealista – mas ataca seus fundamentos por intermédio da questão do
financiamento, sugerindo maior investimento privado nessas instituições,
concessão de apoio financeiro para estudantes qualificados sem recursos e
incentivos para se conseguir mais eficiência na definição dos recursos
públicos, o que significa, na prática, reduzir os fundos aplicados na educação
superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para
lograr estes objetivos, o Banco recomendava então uma série de medidas que
começaram a ser apresentadas, concretamente, aos governos durante as
negociações de empréstimos feitos pelos países. Destaque-se que, muitas vezes,
seus representantes, ao negociarem empréstimos que nada tinham a ver com
educação superior, passaram a tentar incluir estes itens nas negociações. Foi o
que ocorreu, por exemplo, nas discussões com o ministro da Educação do Brasil,
no governo de Itamar Franco, o Sr. Murílio Hingel, que, de pronto, rechaçou
essas propostas. O mesmo, possivelmente, não terá ocorrido em todos os países
em desenvolvimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recorde-se
que, ao analisar esta questão, a especialista sueca Berit Olsson recordou, com
pertinência, que os dois documentos fornecem conselhos para os que são
responsáveis por políticas no nível nacional. Uma diferença primordial consiste
no fato de que os conselhos da UNESCO podem ser adotados ou descartados pelos
Estados-membros sem nenhuma implicação no que diz respeito a oportunidades de
empréstimo, enquanto isto pode não ser o caso com as recomendações do Banco
Mundial (...).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Entre
as medidas propostas pelo Banco estavam:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">a)
o estabelecimento de um quadro de políticas coerentes, com o reforço da
diversificação;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">b)
uma orientação de mercado para implementar as políticas, em particular no que
se refere à gestão dos estabelecimentos de ensino superior;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">c)
uma maior autonomia das instituições, autonomia no caso significando não o
desenvolvimento da capacidade crítica, mas uma maior descentralização na
gestão. Esta autonomia seria acompanhada de medidas visando à prestação de
contas das instituições através de critérios precisos de avaliação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Além
disso, mencionava-se a busca de eqüidade e uma melhor resposta às exigências do
mercado de trabalho. Não se pensava em vínculos com o mundo do trabalho, mas em
maior integração com o setor produtivo, com as empresas, que deveriam estar
presentes nos conselhos das universidades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Do
lado do documento da UNESCO, conforme já foi assinalado, o que se buscou com o
documento de políticas não foi o estabelecimento de regras rígidas de caráter
universal, mas sim definir um quadro que pudesse ser aplicado nos diversos
contextos, segundo as situações sociais e culturais de cada país.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento chama a atenção, de partida, ao fato de que, apesar do enorme
progresso em muitas áreas do desenvolvimento humano, o mundo de hoje está
cercado de tremendos problemas e desafios, dominado pelas mudanças demográficas
(em razão do forte aumento populacional em algumas de suas regiões), por
freqüentes conflitos e guerras étnicas, fome, doenças, pobreza persistente,
falta de domicílios, desemprego continuado de longo prazo e ignorância, e
também por problemas relacionados à proteção do meio ambiente, manutenção da
paz, democracia, respeito aos direitos humanos e preservação das diferenças
culturais. Para cumprir suas missões, o ensino superior deve enfrentar
tendências contraditórias nos campos da democratização, da globalização, da
regionalização, da polarização criada por desigualdades, da marginalização de
muitos países, da fragmentação que fomenta a discórdia social e cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma
reforma profunda das estruturas e dos sistemas do ensino superior havia sido
previamente identificada como necessária na maioria dos Estados-membros da
UNESCO e, para isso, o documento defendeu a necessidade de uma rigorosa
auto-análise das instituições sobre seu funcionamento e suas relações com a
sociedade em geral, em particular no que diz respeito ao desafio de desenvolver
os recursos humanos e reduzir os níveis de pobreza e de marginalização
existentes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PERTINÊNCIA,
QUALIDADE E INTERNACIONALIZAÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para
dar base às reformas, o documento de políticas da UNESCO concentra suas
análises e propostas dentro de três grandes marcos: <b>pertinência, qualidade e
internacionalização</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
<b>pertinência </b>visa a fazer com que as instituições de ensino superior contribuam
para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa. O atendimento às
necessidades da economia deve ser feito dentro de uma visão em que os valores
éticos, a participação e o reforço da democracia estejam presentes. A
pertinência implica o uso eficiente de recursos públicos, o que supõe uma
prestação de contas à sociedade e uma gestão eficaz, num marco que preserve a
autonomia e as liberdades acadêmicas. A avaliação, no entanto, deve ser vista
como instrumento para melhorar a qualidade e a pertinência e não como meio de
controle financeiro ou de punição a instituições.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
pertinência implica o desenvolvimento de relações com o mundo do trabalho que
não se limitam aos interesses das empresas e uma ação em favor do
desenvolvimento do conjunto do sistema educativo, com o qual a educação
superior deve interagir ativamente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
<b>melhoria da qualidade </b>far-se-á por diversos meios, entre os quais a
reforma das práticas de ensino e de preparação de programas, com a introdução
de estudos multidisciplinares, a utilização de novas tecnologias,
desenvolvimento de programas flexíveis e programas de educação permanente. O
desenvolvimento da pesquisa sobre a própria educação superior é considerado
indispensável assim como a reforma das políticas relativas ao pessoal das
instituições de ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
<b>internacionalização</b>, que alguns hoje confundem com comercialização, em
nível global, é considerada essencial em primeiro lugar para reduzir os
desníveis entre países desenvolvidos e em desenvolvimento, por meio da
transferência do conhecimento e da tecnologia, o que implica o desenvolvimento
de uma colaboração solidária para ampliar o entendimento intercultural utilizando
o intercâmbio de professores, estudantes e pesquisadores. Sabendo-se que
nenhuma instituição pode hoje atingir excelência em todos os campos, a
cooperação, sobretudo por meio da formação de redes em que os interesses dos
participantes sejam comuns, é indispensável.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De
uma maneira ultra-sintética, então, pode-se dizer que estes dois documentos os
quais, desde então, serviram de base a reflexões mais aprofundadas sobre o
ensino superior e que tanta influência exerceram, embora partindo de
diagnósticos similares sobre a realidade da educação superior no mundo,
caracterizam-se pelos seguintes elementos:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento do Banco Mundial “Higher education – The lessons of experience”
apresenta uma visão economicista, visando ao uso eficiente de recursos em um quadro
de políticas bem definido. Embora mencione a eliminação da pobreza como um
objetivo último a alcançar, não se pode dizer que o documento manifeste
interesse em que a educação superior enfrente os problemas básicos da
sociedade, inclusive as causas da pobreza e da exclusão.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento de políticas da UNESCO, de 1995, apresenta uma visão humanista
baseada num contexto de diálogo e de participação. A educação superior é vista
como inversão social no longo prazo em busca de uma coesão social.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para
Berit Olsson, “o documento do Banco Mundial apresenta as universidades como
problemas para as sociedades. A UNESCO, de sua parte, mantém o foco sobre
problemas na sociedade e na necessidade de reforçar as universidades de maneira
que elas possam responder melhor a estes desafios e contribuir a uma mudança”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quando
se analisa a evolução dos estudos sobre ensino superior nos últimos dez anos,
assim como os intentos de reforma que se realizaram no mundo durante todo este
tempo, não há dúvidas de que o ponto de partida, a explicação de muitas
posições, sejam favoráveis a uma integração deste nível de ensino no mercado
comercial, sejam os esforços para manter a educação como um direito e como um
bem público, encontra a fundamentação dessas posições nestes dois documentos elaborados
por volta de 1994.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">EVOLUÇÃO DENTRO
DO BANCO MUNDIAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não
é o objetivo deste artigo analisar a evolução ocorrida neste campo, nos últimos
dez anos. Em rápidas pinceladas, recordemos o já acima mencionado, que, em
2000, o Banco Mundial publicou o documento “Higher education in developing
countries – Peril and promises”, resultado de um grupo de trabalho anunciado
como de responsabilidade conjunta do Banco e da UNESCO, mas que, em realidade,
foi totalmente controlado pelo Banco Mundial (ver p. 41 e 42 de “Perpectivas de
La Educación Superior en el Siglo XXI”, Fundación Universitaria para La Cooperación
Internacional, CRUE, Madrid, 2002).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento contou com a colaboração de alguns especialistas competentes, mas a
metodologia utilizada era elitista. No momento em que toda a comunidade
acadêmica internacional e diversas organizações, inclusive o Banco Mundial,
participavam do processo que culminou com a organização da Conferência Mundial
de 1998 em Paris, um setor do Banco, que não era o de educação, investia um
montante elevado de recursos para confiar a uma universidade norte-americana,
que solicitou a colaboração de especialistas de vários países, o direito de falar
em nome do mundo. Por certo, devem-se a esses especialistas – ou pelo menos a
alguns deles – progressos na apresentação dos problemas e nas propostas apresentadas.
Reconhece-se a importância da educação superior para o desenvolvimento,
criticam-se os trabalhos de especialistas do próprio Banco relativos ao retorno
social dos diversos níveis de educação, dúvidas são levantadas sobre o fato,
antes apresentado como dogma, de que cobrança de matrículas e o ensino pago são
fórmulas mágicas para resolver o problema do financiamento da educação superior
e, de quebra, colaborar com políticas de eqüidade, enfatiza-se a importância da
pesquisa, considerações pertinentes são feitas sobre os sistemas de franquias,
vale dizer sobre a comercialização da educação superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No
entanto, no documento, persiste o receio de se atribuir, como solicitava a
CMES, maior responsabilidade aos próprios estudantes no processo educativo. O
medo com relação ao estudante é claro no texto. Com respeito aos efeitos da
globalização, a defesa, sem restrição, da privatização é mantida, quando se
apresenta a diversificação institucional como sinônimo de qualidade. Há que se
recordar que, se há instituições de qualidade organizadas sob o direito
privado, como várias universidades católicas ou metodistas na América Latina,
tal situação está longe de ser a realidade geral pelo menos neste continente. A
relação com o mundo do trabalho continua sendo vista de maneira estreita,
destacando-se a defesa dos interesses das empresas e o serviço que as
universidades devem prestar às indústrias. Mais importante, no entanto, é a
questão da contextualização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Um
dos pontos destacados pelos trabalhos que culminaram com a CMES foi o de que
não há qualidade sem pertinência. Não há qualidade se os estabelecimentos de
ensino superior não são autônomos, autonomia entendida como vinculada às
liberdades acadêmicas e dando condição a professores, pesquisadores e estudantes
de exercerem sua capacidade crítica ante os problemas mundiais e nacionais. Não
há qualidade se professores e estudantes não são valorizados, se as
instituições de ensino superior não estão comprometidas com a busca de solução
dos problemas fundamentais da sociedade num momento determinado. A sociedade não
se limita às empresas e muito menos às multinacionais. A educação superior não
pode viver isolada dos problemas da sociedade, e não pode ignorar, nem deixar
de reagir, à redução dos gastos sociais nos países em desenvolvimento por causa
da dívida externa, do incremento da exclusão, da concentração de riquezas.
Trata-se, pois, de um documento cuja legitimidade não é clara e que não
despertou maior interesse, apesar de conter, como se acentuou acima, elementos
que representam uma evolução positiva.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tal
fato explica talvez por que o Banco tenha se apressado em promover
imediatamente a elaboração de um outro documento que parece representar, hoje,
sua posição oficial: “Constructing knowledge societies: new challenges for
tertiary education”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não
se pode dizer que, para a elaboração do documento, consultas não foram feitas.
Foram e grandes especialistas foram convidados a exprimir suas opiniões no
mundo inteiro, mas o método ainda não chega a ser legítimo, pois se trata de um
processo sempre conduzido por um pequeno grupo. Compreende-se o temor de se
proceder a consultas abertas nos meios acadêmicos. Sabe-se onde se começa, mas
não se pode prever nunca onde se vai chegar. Mas, apesar das dificuldades, a legitimidade
exige um processo amplo de consultas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É
verdade que o grupo de direção é constituído por especialistas e funcionários
que, dentro do Banco Mundial, notabilizaram-se por sua capacidade de diálogo e
pela tentativa de fundamentar suas posições na realidade, fato que os levou,
por exemplo, pelo menos aparentemente, a rechaçar posições políticas e
ideológicas radicais como as do Sr. Psacharopoulos, o qual, nos anos de 1980,
tanto insistiu em dizer que o retorno social da educação superior não
justificava os investimentos que nesse nível faziam países em desenvolvimento,
em particular na América Latina.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
documento aponta as vantagens da utilização das novas tecnologias, mas não
desconhece os problemas que esta pode criar aumentando a brecha entre países
desenvolvidos e subdesenvolvidos. Reconhece, além disso, como requeria há dez
anos o documento de políticas da UNESCO confirmado pela declaração da CMES de
1998, que a educação é um conjunto, que seus elementos não podem ser separados,
que uma reforma da educação, para ser válida, deve atingir todos os seus
níveis, que a educação superior, bem conduzida, reforçará a coesão social.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas,
banco é banco, e mesmo estes funcionários tão dedicados e tão honestos na
tentativa de se aproximar da realidade social não conseguem dar um salto maior.
No final do percurso, “at the end of the day” como dizem os anglo-saxões, as soluções
continuam as mesmas. A diversificação institucional com prioridade à
privatização, o compartir de custos, sinônimo de estabelecimento de cobrança da
educação, é sempre enfatizado; as medidas propostas não serão capazes de evitar
o elitismo nem de estabelecer sistemas de cooperação que sejam realmente solidários.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não
há dúvidas de que é um documento progressista caso se compare com seu similar
de 1994. Mas é um documento que não pode satisfazer a quem considere a educação
superior um bem público. Nele, seus autores lançam a idéia bastante ambígua de
que educação superior é um bem público global. Como bem assinalaram
participantes latinoamericanos na Conferência Paris + 5, a qual, em junho de
2003, revisou e confirmou as opções feitas pela Conferência Mundial de 1998,
bem público é uma coisa, bem público global pode significar outra coisa
completamente diferente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aquele
pode representar a cooptação de um movimento amplo, com raízes sociais
profundas, que requer autonomia e independência, quando o “bem público global”,
em tempos de OMC, pode muito bem significar uma volta a um período de
uniformidade cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não
há que se esquecer de que tal definição foi feita no momento mais intensivo dos
debates sobre as propostas levantadas na Organização Mundial do Comércio, as
quais podem, segundo muitos, transformar a educação em simples mercadoria. Bem
público global, no momento em que um pequeno grupo de instituições dominadas
justamente por países industrializados e apoiado por departamentos do atual governo
norte-americano e por instituições como a OCDE e o Banco Mundial, os quais tentam
definir o que é qualidade com base na experiência de alguns poucos
Estados-membros da OCDE, não é expressão de natureza a assegurar aos que pensam
que educação é um direito que eles terão ganhado de causa com o novo conceito.
Bem público global pode, sim, significar a adoção de medidas neocolonialistas,
inaceitáveis em pleno século XXI.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tal
suposição é reforçada quando, ao se analisarem as propostas concretas
formuladas pelo novo documento, justamente as que, por certo, receberão
tratamento prioritário nos programas de financiamento do Banco, a primeira
delas repete, em sua integralidade, o que já havia sido fixado no documento de
1994, ou seja, o crescimento da diversificação institucional por meio da
ampliação de instituições não-universitárias e de instituições privadas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">EVOLUÇÃO NO QUE
SE REFERE À UNESCO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Do
lado da UNESCO, depois de 1994-1995, os esforços concentraram-se na preparação
e organização da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior, por meio de um
amplo processo participativo ao qual estiveram associados os governos dos
Estados-membros da organização, entidades não-governamentais interessadas de
alguma forma no ensino superior, representantes do mundo acadêmico, em
particular de dirigentes universitários, professores e estudantes,
representantes da sociedade civil em geral.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Muito
já se falou sobre a CMES. Ela, em realidade, consolidou uma longa tradição de
apoio, dentro do sistema das Nações Unidas, à concepção de educação, em
particular à educação superior, como um direito humano atribuído a todos, sem
discriminação de espécie alguma, seja de raça, gênero, idioma, religião ou
qualquer rejeição fundamentada em considerações econômicas, culturais, sociais
ou em <i>handicaps </i>físicos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
CMES definiu alguns princípios fundamentais além da não-discriminação. Pertinência
e qualidade devem vir sempre juntas, o estudante deve estar no centro do
processo, a função dos professores deve ser valorizada, a qualidade leva em
conta situações concretas no campo sociocultural, sendo rejeitada qualquer
tentativa de imposição de modelos únicos, as novas tecnologias devem ser
utilizadas para facilitar a democratização, a cooperação baseada na
solidariedade é fundamental nos dias de hoje. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
educação superior é vista como um bem público e a função do Estado para
garantir este conceito é considerada indispensável. Nos debates que precederam
a CMES, ficou muito claro que a educação superior, para ser pertinente, deve
contribuir para a busca de solução dos problemas importantes da sociedade e é
parte de um sistema mais amplo, o sistema educacional, tendo ela
responsabilidades a exercer para o bom funcionamento desse sistema em sua
integralidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma
olhada no que se passou nestes últimos dez anos e no que ocorre hoje, em nível
mundial, revela que é importante bem definir o conceito de bem público e de
serviço público que lhe é correlato. Ao tempo em que se promovia todo este debate,
no marco da OMC, desenvolveu-se todo um sistema que, se levado às últimas
conseqüências, transformará a educação superior em simples mercadoria (ver
número especial da revista <i>Educação & Sociedade </i>publicado em 2003,
n. 84, v. 24).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recentemente,
funcionários da UNESCO, com a colaboração de servidores da OCDE e de alguns especialistas
internacionais conhecidos por suas posições aparentemente neutras, elaboraram
um documento ainda não oficializado pelos órgãos diretores da organização, no
qual se escamoteia o sentido de bem público, no qual se omitem referências a instrumentos
das Nações Unidas e da própria UNESCO mais favoráveis à concepção que foi
sempre defendida pelos Estados-membros da organização, no qual se trata do
problema da diversificação de uma maneira parcial muito próxima da visão dos
documentos da OCDE e do Banco Mundial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
posição oficial da UNESCO encontra-se, segundo pronunciamentos recentes dos
responsáveis pelas políticas no campo do ensino superior, na declaração da
Conferência Mundial de Paris, realizada em 1998, ratificada em 2003. No
entanto, estamos assistindo a um movimento mais para consolidar, no nível de
todas as organizações, um pensamento único?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PERSPECTIVAS E
PERPLEXIDADES</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fazer
futurismo nestas matérias não é tarefa fácil. Mas trata-se, sem dúvida, de mais
uma missão a ser desenvolvida pela comunidade acadêmica e seus representantes,
que devem esforçar-se para conhecer as tendências, analisar as manipulações e
buscar orientações que assegurem ao ensino superior condições para executar
suas missões.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Deve-se
observar também o que acontecerá com a idéia de elaboração de uma convenção, no
marco da UNESCO, sobre a diversidade cultural. É evidente que uma das
aplicações concretas mais imediatas de uma convenção desta natureza será a
necessidade de se respeitarem os aspectos culturais dos sistemas específicos de
educação superior. Este princípio e esta defesa sempre tiveram guarida, dentro
da UNESCO e agora no marco da OMC, entre um grupo de países, em particular os
países em desenvolvimento membros, no passado, do Grupo dos Setenta e Sete.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta
concepção parece ter sido também, sempre, a das delegações de vários países
desenvolvidos, entre eles o Japão, cujos delegados sempre tiveram especial
atenção a medidas que pudessem prejudicar a especificidade de suas instituições
de ensino superior, ao caráter único de sua cultura e à soberania do país. E,
por certo, a visão de sistemas de educação superior pertinentes, compatíveis
com as culturas de cada povo, sempre recebeu apoio entusiástico da comunidade
acadêmica internacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DIAS, M.A.R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Tendances et
défis de l’ enseignement supérieur : </i>une vision globale. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">In: UNESCO. Le rôle de l’ enseignement supérieur dans
la</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">société: qualité et pertinence. Paris, 1991. p.41-72.
(Nouveaux cahiers</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">sur
l’enseignement superieur. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Documentation des reunions 1).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">EDUCAÇÃO: de
direito de cidadania a mercadoria; novas leituras sobre o publico e o
privado/mercantil.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<i>Educação & Sociedade</i>, Campinas, v. 24, n. 84, 2003. (numero
especial)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA PARA LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL (CRUE).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Lecciones de
la Conferencia Mundial sobre</i> <i>Educación Superior: </i>perspectivas de la
educación superior en el Siglo XXI. Madri: CRUE, 2002.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">KENT, R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Dos posturas en
el debate internacional sobre la educación superior: el Banco Mundial y la
UNESCO. </span><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidad Futura</span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">, Mexico, v. 7, n. 19, p. 19-26, 1995.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">OLSSON, B.</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> The power of
knowledge: a comparison of two international policy papers on higher education.
In: BUCHERT, L.;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">KING, K. (Ed.).</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Learning
from experience</i>: policy and practice in aid to higher education. The Hague:
Centre for the Study of Education in Developing Countries, 1995. p. 235-246.
(CESO Paperback, n. 24).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SALMI, J.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Reformas en
educación superior: </i>experiencias y lecciones internacionales. Lima:
Pontificia Universidad Católica del Perú, 1994.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SOLER ROCA, M.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Dos visiones
antagónicas de la educación desde La atalaya internacional</i>. Barcelona:
Edición del autor, dic. 1997. (Publicado<i> </i>com autorizacão da revista <i>Voces</i>,
Montevideo, v. 1, n. 2).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO. Division of Higher Education.</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Strategies for change and development in higher education: policy paper
on higher education. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">914
<i>Educ. Soc.</i>, Campinas, vol. 25, n. 88, p. 893-914, Especial - Out. 2004 Disponível
em <a href="http://www.cedes.unicamp.br/">http://www.cedes.unicamp.br</a>. Dez
anos de antagonismo nas políticas sobre ensino superior... </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">In: UNESCO-NGO Collective Consultation on Higher
Education, 3rd, 9-11 december 1992, Paris. <i>Proceedings…</i>Paris: UNESCO,
1993. (New papers</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">on higher
education; meeting documents n.5).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO. <i>Policy paper for change and development in higher education. </i></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paris, 1995.
Disponível em: <a href="http://www.unesdoc.unesco.org/images/0009/000989/%20098992e.pdf">http://www.unesdoc.unesco.org/images/0009/000989/
098992e.pdf</a>. Acesso em: out. 2004. (editado também em<i> </i>francês,
espanhol, russo, chinês, árabe, japonês e português.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO. <i>L’ enseignement supérieur au XXIe Siècle: </i>vision et
actions. </span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">In: CONFERENCE MONDIALE SUR L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, 1998,
Paris. <i>Rapport final</i>. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível em: <a href="http://www.unesco.org/education/educprog/wche/%20principal/ag-21-f.html">http://www.unesco.org/education/educprog/wche/
principal/ag-21-f.html</a>. Acesso em: out. 2004. (Texto também em inglês e
espanhol).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tendências da
educação superior para o século XXI. In: CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE O ENSINO
SUPERIOR, 1998, Paris. <i>Anais</i>... 2 ed. Brasília, DF: UNESCO; CRUB, 2003.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD BANK. </span></b><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Higher
education: </span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">the lessons of experience. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Washington, DC,
1994.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD BANK.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Prioridades
y estrategias de educación: </i>examen del Banco Mundial. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Washington, DC, 1996.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD BANK.</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Higher
education in developing countries: </i>peril and promise. Washington, DC: The
Task Force on Higher Education and Society, 2000. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Disponível em: <a href="http://www.tfhe.net/index.htm">http://www.tfhe.net/index.htm</a>. Acesso
em: </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">2004.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD BANK.</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i>Constructing
knowledge societies: </i>new challenges for tertiary education. Washington, DC,
2002. Disponível em: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://www1.worldbank.org/%20education/tertiary/documents/Constructing%20Knowledge%20Societies.pdf"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">http://www1.worldbank.org/ education/tertiary/documents/Constructing%20Knowledge%20Societies.pdf</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 2004.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-55219948399924451522013-03-15T06:27:00.002-07:002013-11-21T03:55:18.074-08:00EDUCAÇÃO SUPERIOR: BEM PÚBLICO OU SERVIÇO COMERCIAL REGULAMENTADO PELA OMC?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="FR" style="font-size: large;">Blog História do Ensino Superior Mundial, de
autoria de Álaze Gabriel.</span></i></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="FR">Disponível em <a href="http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogpot.com.br/">http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogpot.com.br/</a></span></i><span lang="FR"></span></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="FR"> </span></b><span lang="FR"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="FR" style="font-size: large;">Autoria : Professor Marco Antonio R. Dias.
Assistente especial do reitor da UNU. Ex-diretor da Divisão de Ensino Superior
da UNESCO.</span></i></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="FR" style="font-size: large;">INTRODUÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Em julho do ano passado, em Porto Alegre,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>abrindo, com uma conferência, uma das
jornadas organizadas no marco do Forum Social 2002, ao me referir à nota que
algumas organizações universitárias da Europa e da América do Norte tinham
lançado contra a decisão da OMC de incluir o ensino superior como um dos doze
setores de serviço incluidos no AGCS (GATT em inglês) – Acordo Geral sobre o
Comércio de Serviços (1), não imaginava a que ponto estava interferindo em um
setor altamente explosivo.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">O tema é realmente complexo e há muito o que
dizer sobre ele. Em 1998, em Paris, a comunidade acadêmica internacional e
governos de mais de 180 países manifestaram, de maneira clara e insofismável,
durante a Conferência Mundial sobre Educação Superior na UNESCO,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sua decisão de manter o ensino superior como
um direito e como um bem público. No entanto, ao mesmo tempo, sem fazer alarde,
o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>secretariado da OMC, com o apoio de
representantes de alguns dos governos que contraditoriamente aprovaram a
Declaração de Paris, manobravam para criar normas que tratassem o ensino
superior como uma mercadoria, a ser comercializada e liberalizada, retirando
dos Estados nacionais, em termos práticos, o direito de decidir, com soberania,
sobre ações que visam a formar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cidadões
conscientes e responsáveis. Os procedimentos da OMC,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que não pecam pela clareza e do qual muitos
países se sentem excluídos, não são de natureza a facilitar a execução de uma
tarefa como esta que me foi solicitada. Neste sentido, recomenda-se a leitura
de um livro recentemente publicado pela Universidade das Nações Unidas e, em
particular, os capítulos escritos por Rubens Ricupero e Supachi Panitchpakdi
que, embora utilizando um linguajar diplomático, são suficientemenet claros
sobre a questão (2)</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">A situação é dramática. Em realidade,
representa um elemento a mais na transformação que se opera no mundo desde
1989, quando do advento do fim da guerra fria e do início de uma era de
pensamento único e de domínio das economias, das culturas, dos povos, por um
poder exclusivo, único, monopolista e manipulador. Não há dúvidas de que o
Século XX marcou uma época sem precedentes de progressos científicos e
tecnológicos. Mas, parece claro, a cada dia que surge, que os processos
democráticos desenvolvidos após a segunda Guerra Mundial tornaram-se obsoletos,
pois permitem manipulações que fazem com que minorias detenham o contrôle das
sociedades; que responsáveis<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pela indústria
armamentista controlem governos de certos países; que guerras sejam organizadas
à vista de todos para benefício apenas dos industriais do horror; que os meios
de comunicação frequentemente deixem de esclarecer sobre pontos fundamentais da
ação de governantes que nenhum pejo têm em proceder a atos de genocídio
explícito apresentados como ações de auto-defesa e de proteção de uma suposta
democracia que beneficia apenas a alguns poucos e que favorece o domínio de uns
povos sobre os outros. </span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Para completar, o poder dominante passa a
desmoralizar as organizações internacionais, como demonstraram a rejeição
recente de acordos laboriosamente construídos pela comunidade internacional,
como o de Kyoto; a maneira como se está gerindo a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a crise no Oriente Médio com desrespeito
flagrante a resoluções da ONU e, agora, com a conivência de vários países de
todas as regiões, a intervenção escandalosa numa das agências da ONU, a
Organização para a Proscrição das Armas Químicas, para forçar a demissão do
diretor-geral, o diplomata brasileiro, Bustani, cujo erro foi o de ser
independente e buscar resolver o problema das armas. químicas no Iraque através
da negociação, tirando dos falcões pretextos para novas incursões guerreiras.
Além disso, nos órgãos financeiros ou que tratam de questões comerciais dentro
do sistema das Nações Unidas, FMI, Banco Mundial e OMC, os países em
desenvolvimento têm participação limitada nas decisões, considerando, muitos
deles, que, de fato, são excluídos de todo processo decisório no interior
destas organizações. </span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">No campo do ensino superior, a grande
tendência dos últimos anos é a comercialização, favorecida pelo desenvolvimento
das novas tecnologias e estimulada pela Organização Mundial do Comércio. O
desenvolvimento da sociedade do conhecimento que representaria, se bem
administrado, um grande instrumento para dividir as riquezas no mundo, corre o
risco de se tornar um fator adicional de domínação<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por parte de poucos e de exclusão da maioria.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Neste quadro, controlar a educação pode representar,
em tempos de internet e de novas tecnologias,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>lucros fabulosos. Significa também – e isto é o essencial- o contrôle
sobre as mentes e representa uma pá-de-cal final no pouco que resta, nestes
tempos de globalização,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de soberania aos
estados nacionais. Neste particular, o quadro que observamos, nas relações
internacionais, marca uma volta a tempos de barbárie incontrolados.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="FR">E,
no entanto, como dizia o poeta popular brasileiro, «é preciso cantar, mais que
nunca é preciso cantar»,</span></b><span lang="FR"> ou
seja é preciso ver o que se passa, analisar os acontecimentos, posicionar-se
contra os abusos dos que promovem o pensamento único, fazer pressão sobre
autoridades nacionais para que defendam os interesses de seus povos, estimular
iniciativas –e elas são várias no mundo inteiro- que promovam uma
internacionalização do ensino superior baseada na cooperação solidária e,no
nível individual e institucional, tomar medidas para fazer frente a esta nova
situação consolidadora de injustiças e promotora de esquema francamente ditatoriais.
</span></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="FR" style="font-size: large;">UM
BEM PÚBLICO A SER PROMOVIDO</span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Façamos um pouco de história. No dia 9 de
outubro de 1998,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>representantes de mais
de 180 países reunidos na UNESCO, em Paris, aprovaram a «Declaração Mundial
sobre a Educação Superior no Século XXI : Visão e Ação» (3), onde, de
maneira inequívoca, definiram a educação superior<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>como um serviço (artigo 14) público e
indicaram que esta deve basear suas orientações de longo prazo em objetivos e
necessidades sociais, incluindo o respeito às culturas e à proteção do meio
ambiente (artigo 6o). Em seu preâmbulo, a declaração enfatizava que «sem uma
educação superior e sem instituições de pesquisa adequadas que formem a massa
crítica de pessoas qualificadas e cultas, nenhum país pode assegurar um
desenvolvimento endógeno genuíno e nem reduzir a disparidade que separa os
países pobres e em desenvolvimento dos países desenvolvidos». Toda a declaração
tinha por fundamento básico o fato de que o acesso à educação, inclusive ao
ensino superior, é um direito humano, não podendo pois ser tratada como
mercadoria comercial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esta posição, largamente debatida na fase
preparatória da CMES, deu fundamento a todas as recomendações tomadas naquela
ocasião. Como dizia Jean Marie de Ketelle, autor do principal documento de
trabalho da conferência (4),<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(«Ensino
superior no século XXI : visão e ações»,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>parágrafo 172) «as conferências regionais concordam em ressaltar as
obrigações do Estado em relação à educação em geral e ao ensino superior em
particular. ‘Cabe aos governantes garantir o respeito ao direito à
educação…eles devem assumir seu financiamento, de acordo com as condições e
exigências específicas de cada sistema educativo’ (Havana, Plano de Ação, Com.
3, par. 1). O ‘apoio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>público continua indispensável
ao ensino superior. Os desafios que ele enfrenta constituem investimentos no
futuro de toda a sociedade’ (Havana, Declaração, par. 15). ‘Os governos e os
parlamentos devem se comprometer com o ensino superior e prestar contas dos
compromissos assumidos nas décadas passadas, nas conferências regionais ou
mundiais, no que se refere à dotação dos recursos humanos e financeiros’
(Tóquio, par. 10 e Beirute, par. 24). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No documento que, como diretor da Divisão do
Ensino Superior da UNESCO, elaborei pessoalmente em nome do secretariado da UNESCO,
e que tinha por título «Lições aprendidas – Recapitulação das declarações e
planos de ação das conferências regionais sobre o ensino superior relizadas em
Havana, Dakar. Tóquio, Palermo e Beirute» (5), tive a oportunidade de
relembrar, no parágrafo 28, que ‘a declaração de Tóquio exprime uma certa
preocupação com a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">globalização </b>e a
internacionalização. Ela diz que ‘essas noções<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> não deveriam resultar em dominação ou em uma nova forma de
imperialismo </b>exercidas <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">de fora para
dentro da região</b> pelas principais culturas e sistemas de valores. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Com um ponto de vista análogo, a Conferência dos
Estados Árabes, «sempre reconhecendo que a globalização é uma tendência que não
pode ser ignorada nem evitada», insiste no fato de que ela «não deve levar à
predominância de determinadas culturas e determinados sistemas de valores sobre
os outros, nem à emergência de novas formas de hegemonia».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No parágrafo 37 deste documento, pode-se ler que
«uma consequência que a Conferência de Tóquio tira é que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">não é possível alcançar um conjunto de normas de qualidade aplicáveis a
todos os países </b>e em função das quais se possa fazer uma apreciação sobre
os estabelecimentos».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mais adiante, na parte referente às idéias e
propostas dos planos de ação das conferências regionais, podemos ler, no
parágrafo 130, um pronunciamento da conferência dos países asiáticos em Tóquio,
onde os participantes diziam : «Os governos devem formular planos de ação
nacionais com o objetivo de fortalecer o acesso, mas também a pertinência e a
qualidade dos estabelecimentos de ensino superior. É preciso, consequentemente,
melhorar a gestão institucional. O fato de conceber o ensino superior como um
bem público significa que não se pode avaliá-lo apenas com base em critérios
quantitativos de ordem econômica… »</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Na sessão de abertura da conferência, o primeiro
ministro francês, Lionel Jospin, após enfatizar que «se o ensino superior deve
se adaptar ao mercado, eu rejeito a concepção mercantil segundo a qual ele (o
ensino superior) poderia ser determinado pelo mercado», acrescentava:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>« …como todos os europeus, sou fiel ao
serviço público de educação, portanto ao papel essencial do Estado –garantia de
igualdade de oportunidades- no financiamento » (6).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por sua vez, na sessão de encerramento, Céline
Saint-Pierre, presidente do Conselho Superior de Educação do Quebec, Canadá,
afirmava, de maneira peremptória :<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>‘é preciso reafirmar que o ensino superior deve ser definido como um
serviço público e não como uma empresa do saber e de formação orientada pelas
leis do mercado’ (7).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 align="left" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo11; tab-stops: list 0cm center 35.45pt right 477.6pt; text-align: left; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large; mso-ansi-language: FR; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A OMC AGINDO NA
MOITA</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No entanto, sem que a comunidade acadêmica ou a
opinião pública fossem informadas ou se dessem conta, grupos muito ativos
trabalhavam para fazer valer princípios totalmente opostos aos da CMES..<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Assim, no dia 23 de setembro de 1998, menos de
duas semanas antes do início da CMES em Paris, através de um documento sobre os
serviços educativos qualificado na época de «restricted» (S/C/W/49), o
secretariado da OMC, a pedido do Conselho « for trade in services »
(7) definia novas regras e novos princípios para o ensino superior,
absolutamente contraditórios com o que se preparavam a discutir e aprovar os
participantes da CMES em Paris.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A nota<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>da
OMC divide os serviços educacionais em quatro categorias :<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>serviços de educação primária; serviços de
educação secundária, serviços de ensino superior (terciário) e educação de
adultos. O documento menciona enfim «outros serviços educativos». O serviço
educativo relativo ao ensino superior compreende: serviços de educação post-secundária
técnica e vocacional e serviços que levam à obtenção de diploma universitário
ou equivalente. O secretariado da OMC nota também<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que câmbios rápidos estão se operando na área
do ensino superior «que podem afetar de maneira significativa a finalidade e o
conceito mesmo de educação». Além disso, às mudanças internas no sistema,
somam-se câmbios nas estruturas domésticas e internacionais do mercado que
estão fazendo surgir atividades muito próximas às dos serviços educativos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Citam os funcionários da OMC,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>como exemplos destas atividades dirigidas
pelo mercados, os serviços de testes educacionais, programas de intercâmbio de
estudantes, e os serviços para facilitar o<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>estudo no estrangeiro «study abroad». </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No parágrafo 9 do documento, os autores afirmam
que a educação é normalmente vista como um item de «atribuição pública»,
fornecida frequentemente livre de encargos ou a preços que não refletem o custo
de sua produção. Gastos públicos permanecem, então, como a principal fonte de
financiamento de muitos países. Com base em documentos da OCDE, a OMC avança na
descrição do tema dizendo que a educação existe também como item de «atribuição
privada», com preços determinados livremente pelas instituições provedoras. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">É importante ver com que conceitos trabalha a OMC
e as precauções políticas que toma para assim compreender onde querem chegar
seus funcionários e os que dirigem esta organização. Para eles, a educação
básica ou fundamental fornecida pelos governos cai no que a terminologia do
AGCS- Acordo Geral sobre o Comércio de Serviços- define como serviços
fornecidos no exercício da autoridade governamental (fornecidos fora da
competição comercial). No entanto, é necessário, assinalam eles, analisar os
segmentos onde existe um relativamente pequeno, mas possivelmente crescente
número de países permitindo a participação privada efetiva.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">É o caso, evidentemente, do ensino terciário ou
superior e a educação de adultos envolvendo serviços educativos para pessoas
que não estão numa escola regular ou estão fora do sistema universitário.
Assim, estima-se que países como a Suécia, Austrália, Reino Unido, Japão e Nova
Zelândia adotaram políticas para estimular a participação em diferentes tipos
de instituições terciárias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">-«Major
supply-side responses have been manifested in the emergence of
« non-university » institutions and programmes, the networking of
institutions and programmes, « franchise »<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>arrangements an increased emphasis on
distance learning». </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Este ponto é sobremaneira importante pois nele
vai se basear a estratégia da OMC e de países como os Estados Unidos, Austrália
e Nova Zelândia, os mais agressivos no intento de colocar o ensino superior
como serviço comercial sob a égide da OMC. </span></div>
<div class="WW-Corpodetexto2" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large; font-weight: normal;">Em realidade, segundo a
concepção generalizada, o ensino superior, como todo serviço educativo, é
considerado como um serviço público que, soberanamente, os governos podem, se
lhes parece conveniente, delegar a grupos comunitários ou particulares, mas
sempre dentro de um quadro e de uma legislação nacional que mantenha o caráter
de serviço público. A OMC faz o que os franceses denominam un «raccourci»,
tomam um atalho, e conclui, através de um sofisma que nem mesmo é
explicado,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que, a partir do momento que
instituições particulares são admitidas como provedoras de ensino, este é
comercial, aplicando-se, pois a ele, as regras da OMC. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Não adianta nada que especialistas ou autoridades
como John Daniel, ex-reitor da Open University inglesa e atualmente sub-diretor
geral para a educação na UNESCO, venha a dizer que «ensino superior não é
banana, nem automóvel» (9). Pode não ser, mas passa a ser tratado como se
fosse… </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo11; tab-stops: list 0cm center 35.45pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large; mso-ansi-language: FR; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O DINAMISMO DO ENSINO A
DISTÂNCIA</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O ensino a distância é apontado, então, pelos
funcionários da OMC, como um setor ultra-dinâmico e internet é designado como um
contribuinte importante para as mudanças recentes na educação superior,
afirmação com a qual, aliás, todos estão ou estamos de acordo. Os autores
avançam na análise chamando a atenção para a emergência de acordos inovativos
no campo institucional entre instituições públicas e privadas, dentro de
fronteiras nacionais mas também ultrapassando estas fronteiras. Exemplo :
A Universidade dos Governadores do Oeste (Western Governor’s University) que
foi fundada por 17 governadores do Oeste norte-americano e que é baseada em
parcerias com empresas como IBM, AT&T, Cisco, Microsoft e International
Thomson. Esta entidade independente, declarada não lucrativa, acreditada e
provedora de graus acadêmicos, não mantém uma faculdade de ensino, nem
desenvolve cursos próprios. Seu conteúdo origina-se de «faculty ‘providers’
empregados por outras instituições públicas ou privadas. Alcança os estudantes
através de internet e de outras tecnologias de educação a distância. É chamada
de universidade virtual».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por outro lado, acentua ainda a OMC, «tanto nos
Estados Unidos, como na Europa, nota-se uma tendência dos governos de
estabelecer novas regras de partenariado com as universidades, estimulando-as a
buscar fundos para atingir seus objetivos. Os governos tendem então a fornecer
apenas «lump sum» para que as universidades gastem como lhes apareça
apropriado. Isto implica menos contrôle governamental, mas também menos fundos,
mais competição entre as instituições, e reformas institucionais para cortar
custos e aumentar as rendas. Isto implica também num esforço para atrair
estudantes que paguem anuidades, inclusive estrangeiros». Os reitores aqui
presentes encontrarão aí, por certo, a inspiração de certas propostas
frequentemente encontradas atualmente em gabinetes ministeriais na América
Latina. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Este fenômeno –prossegue a OMC- se espalhou entre
as universidades do Reino Unido nos anos 80, o mesmo ocorrendo nos Países
Baixos, onde várias universidades passaram a competir entre si para obter
contratos com empresas. As mudanças chegaram à Ásia, onde países que, até
então, sómente tinham universidades públicas, abriram as portas ao sistema
privado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Diante deste quadro, a OMC, em setembro de 1998,
um mês antes da CMES em Paris, assinalava a necessidade de se debater:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 49.65pt center 280.8pt right 507.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>distinções entre educação privada/pública,
obrigatória/não obrigatória, nacional/internacional, que confere e que não
confere graus;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 49.65pt center 280.8pt right 507.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Impacto possível das reformas institucionais internas
nos comércio internacional de serviços educativos;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 49.65pt center 280.8pt right 507.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">3-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Função do ensino a distância nos países em
desenvolvimento, e contribuição possível das reformas nas telecomunicações.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo11; tab-stops: list 0cm center 35.45pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large; mso-ansi-language: FR; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">VERDADEIRAS INTENÇÕES DA
OMC</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As verdadeiras intenções do documento começam a
ficar mais claras em sua segunda parte. Ali se vê que, desde o início dos anos
90, cerca de 1.5 milhão de estudantes universitários estavam matriculados no
Exterior, o que, sem dúvida, poderia representar um mercado muito
importante.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Nos Estados Unidos, o número
de estudantes estrangeiros no período de 1989-1993 cresceu numa proporção de 3
a 6% ao ano. Entre 1996 e 1997, o número de estudantes estrangeiros era de
quase meio milhão. Em 1995, o mercado global para o ensino superior era
estimado em 27 bilhões de dólares. Voltaremos a este tema mais adiante.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Notemos, por enquanto, que, segundo a OMC, já
naquela época, 1998, os Estados Unidos eram o maior exportador nesta área, mas
começavam a sentir os efeitos da concorrência. Segundo a OMC, já em 1994, antes
de adotar uma posição ultra-agressiva no setor, a Austrália já contava com 70
mil estudantes estrangeiros, na maioria asiáticos, que contribuiam com 2
bilhões de dólares australianos anuais para a economia do país. Há que notar,
no entanto, segundo a própria OMC, que estes dados se referem a estudantes
matriculados nestes países. Não se contabiliza aí o que é pago pelos que
permanecem em seus países e que recebem formação por internet, por sistemas de
franquia ou por outros meios de ensino a distância. Não se inclúi aí também a
formação dada por instituições corporativas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Voltaremos a tratar, em detalhes, destas
questões. Por enquanto, mencionamos o que foi revelado pela própria OMC. Para
esta organização, data do início dos anos 90 a multiplicação de campus
deslocalizados «local branch campuses» ou de campus subsidiários. O MIT, por
exemplo, havia decidido estabelecer uma escola de engenharia na Malásia. A Open
University do Reino Unido se preparava para firmar acordo com a Florida State
University para ampliar sua ação nos Estados Unidos e, seguramente, em parceria
com seu sócio norte-americano, atingir estudantes em outros países. Os
« twinning arrangements » -nada a ver com o programa UNITWIN da
UNESCO- também começaram a se multiplicar, estabelecendo sistemas de franquias
que levaram a situações como a denunciada recentemente no Brasil, onde instituições
européias estavam vendendo programas educacionais<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>em áreas onde não eram habilitadas em seus
próprios países. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A partir daí, preocupam-se os servidores<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>da OMC com as<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>barreiras ao livre comércio por parte dos que gerem os serviços
educativos. Restrições diretas, assinalam eles,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>tomam a forma de exigências reforçadas no que diz respeito à imigração e
ao contrôle de devisas estrangeiras. Representantes da «indústria educativa» -a
expressão é da OMC-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>começaram a reclamar
das dificuldades encontradas por estudantes em obter equivalências para seus
diplomas obtidos no Exterior, através de processos acusados de subjetivismo. A
solução, diz a OMC, parece estar em acordos relativos a «standards» ou padrões
para a formação profissional, autorização e acreditação que podem facilitar a
aceitação dos diplomas estrangeiros. Por outra parte, acentua a OMC,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>companhias internacionais passam a agir sem
tomar em consideração os reconhecimentos ou certificações formais. Em outras
palavras, entre um diploma de uma universidade nacional legalizado e uma
formação não reconhecida de uma indústria educativa que tenha a mesma origem
que a companhia, esta pode dar preferência a esta última.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large; mso-ansi-language: FR; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">OBSTÁCULOS E
DIFICULDADES</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A OMC indica outros obstáculos para estabelecer a
presença comercial das indústrias educativas nos diversos países:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>impossibilidade ou dificuldade de se obterem
autorizações ou licenças nacionais (exemplo : reconhecimento da
instituição como capaz de conferir graus ou diplomas), medidas que limitam o investimento
direto por parte dos provedores de educação superior (exemplo: «equity
ceilings» ou tetos ou níveis de igualdade),<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>requerimentos relativos à nacionalidade, restrições no recrutamento de
professores estrangeiros e a existência de monopólios governamentais, assim
como subsídios importantes dados a instituições nacionais ou locais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Assim, ainda que permitindo a presença de
provedores estrangeiros, alguns países não os reconhecem como universidades,
limitando a concessão de graus a instituições domésticas. O Japão é,
então,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>apontado pelos funcionários da
OMC como o vilão da história por não reconhecer instituições educativas
norte-americanas em seu território, o que impediria os<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estudantes japoneses matriculados nestas
instituições de obter, por exemplo, lugar na administração pública de seu país.
A Grécia e a França também são apontadas como restringindo a presença física de
professores estrangeiros.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para fazer face a estas dificuldades, algumas
medidas são sugeridas pela OMC :</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-programas de intercâmbio estudantil</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-acordos educacionais bilaterais</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-iniciativas relativas ao reconhecimento de
cursos, programas, estudos, diplomas e graus na educação terciária.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Passagem importante do documento da OMC é a que
diz (parágrafo no. 34 do citado documento):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">-The
growth in international traded education services is likely to have a profound
impact on the higher education system of some countries and economics of
education. In some instances, higher education institutions are being forced to
look for alternative sources of funds while investors are being encouraged to
enter a new industry. This situation has been perceived as involving the risk
that in the rush to become market-orienetd, universities might be distracted
from their educational missions. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">On the
other hand, it is questioned wheter higher education can be profitable for
private investors without public subsidies…… »</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Não é difícil concluir que, com este último
elemento, os funcionários da OMC já levantam a bandeira do uso de subvenções
nacionais aos provedores particulares. Em outras palavras, além de abritr o
mercado, devem os países em desenvolvimento financiar os grupos estrangeiros
que se instalem ou que vendam « produtos » aos nacionais de seus
países.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Face a esta situação, o secretariado da OMC
propunha, um mês antes da CMES, que debates fossem feitos e respostas dadas às
seguintes questões: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-A função substancial do governo na educação
–como provedor, sustentador financeiro, regulador e promotor- tem implicações
no tratamento do setor sob a égide da OMC?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-Qual é o impacto da liberalização do comércio
internacional de educação sobre a qualidade e a disponibilidade dos serviços
educativos nos países em desenvolvimento?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-Dada a importância do consumo no exterior para o
comércio nos serviços de educação e na abertura gradual dos mercados educativos
(através do fornecimento através de fronteiras e da presença comercial), como
podem os problemas de não reconhecimento de diplomas e graus outorgados por
provedores estrangeiros ser evitados (ou impedidos) eliminando a frustração com
respeito aos ganhos esperados no acesso ao mercado?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Estas questôes são suficientemente tratadas pelas
normas do GATS?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- Vêm os Membros a necessidade de encorajar as
administrações nacionais a enfocar mais detalhadamente as ligações possíveis
entre os desenvolvimentos atuais da regulamentação com as obrigações do GATS?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- Estão as entidades envolvidas na regulamentação
do setor suficientemente conscientes das implicações do GATS?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- Como os Membros avaliam a experiência até o
presente momento relativa à notificação dos acordos sobre reconhecimento de
qualificações e padrões educacionais sob o artigo VII.4 do GATS?</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: windowtext; font-size: large;">- Em que medida podem as iniciativas da
UNESCO, e possivelmente em outros foruns, relativas a questões ligadas ao
comércio internacional em educação (educação transnacional no contexto da
UNESCO) beneficiar o futuro trabalho da OMC? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esta última questão –é bom inserí-la no contexto-
era colocada no momento em que a UNESCO organizava a CMES, definindo o ensino
superior como um direito natural e tomando medidas concretas para estimular a
internacionalização baseada no reconhecimento de títulos e de projetos de
cooperação fundamentados na solidariedade e na aceitação do fato de que todos
os intervenientes num projeto devam ser considerados<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>iguais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">ÁREA DE COBERTURA DOS SERVIÇOS</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para prossseguirmos na análise deste tema, é bom
ter em mente algumas informações essenciais. O objetivo do AGCS –Acordo Geral
sobre Comércio de Serviços- é o de provocar uma liberalização progressiva dos
serviços, inclusive os educativos. O GATS ou AGCS engloba atualmente 134
países. A China foi admitida recentemente. Ele visa cobrir todos os serviços ou
tudo que possa ser definido serviço. A educação não escapa, pois, à tentativa
de contrôle. Ao contrário, a OMC define quatro modalidades de serviços que,
evidentemente, aplicam-se todas à educação: o fornecimento de serviços através
das fronteiras, o consumo dos serviços no estrangeiro, a presença comercial
(quando por exemplo um estrangeiro torna-se proprietário no território de outro
país, como fazem as cadeias de hotéis), a presença de pessoas físicas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Nos seus regulamentos, a OMC prevê compromissos e
obrigações gerais que se aplicam direta e automaticamente a todos os membros e
compromissos setoriais, resultado, em princípio,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de negociações.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Na prática, há que se tomar em consideração
que o artigo II do AGCS estabelece que os Estados membros são obrigados a estender
imediatamente e sem condições aos serviços e fornecedores de serviços de todos
os Estados membros «um tratamento não menos favorável que aquele que outorgam
aos serviços semelhantes e aos fornecedores de serviços semelhantes de qualquer
outro país». Derrogações são possíveis e os Estados têm de elaborar uma lista
das exceções que querem que vigore antes que os acordos entrem em vigor. Mas,
têm duração limitada. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A situação nem sempre é muito clara quando se lêm
os documentos da OMC. Todos os analistas, mesmo os ferozes defensores dos
procedimentos da OMC, reconhecem que os países em desenvolvimento foram
marginalizados por não participarem das discussões que levaram ou levam a
decisões na OMC. No entanto, o certo é que os compromissos são considerados
obrigatórios desde a data em que o AGCS entrou em vigor se um Estado não apresentou,
na época, restrições a sua aplicação. Três anos depois da entrada em vigor, um
Estado pode solicitar modificações, mas se um país se considera prejudicado,
pode solicitar compensações. O AGCS ou GATS<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>adotou um programa de trabalho incorporado, pelo simples fato de que,
por ocasião do Ciclo do Uruguai, nem todas as negociações puderam ser
completadas. Os Estados membros assumiram então o compromisso de se lançar numa
série de negociações sucessivas para ampliar a liberalização. Ao que tudo
indica, estamos justamente na fase de tentativa de abertura dos mercados para
os «serviços educativos». </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Quais são as doze áreas de serviço que a OMC
deseja cobrir ?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">São os seguintes: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-serviços fornecidos às empresas (incluindo-se aí
os serviços profissionais e os serviços informáticos)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços de comunicação</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços de construção e de engenharia a ele
vinculados</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços de distribuição</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">-os
serviços de educação</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços ligados ao meio ambiente</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços financeiros (serviços de seguro e
serviços bancários)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">os serviços de saúde e os serviços sociais</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços relativos ao turismo e às viagens</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços recreativos, culturais e esportivos</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-os serviços de transporte e</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-outros serviços não incluídos na lista acima
mencionada</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Alguns países têm eleições presidenciais este
ano, entre eles o Equador, a França e o Brasil. Alguém poderia indagar, com um
certo grau de ingenuidade plenamente justificada, que sentido há em se eleger
um presidente e formar-se um governo, quando as multinacionais e grandes grupos
tomam decisões unilaterais olhando somente seus interesses financeiros e num
momento em que todas suas funções passam a ser controladas e todas as decisões
são tomadas no marco de organismos como o Banco Mundial, o FMI e, agora, com um
poder de regulamentação sem contestação, a OMC! Aqui vale recordar a
amargura de um Lionel Jospin que, sincero demais para um político, dizia, na
televisão, em setembro de 1999, quando a empresa Michelin anunciava a supressão
de 7 500 empregos, que já não acreditava ser possível administrar a economia…</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">REAÇÕES DAS ASSOCIAÇÕES UNIVERSITÁRIAS</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mas, limitemo-nos ao tema que nos foi dado pelos
organizadores do encontro. As negociações foram lançadas e já começam a
provocar reações. No trabalho já citado<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>(1) apresentado ao Fórum Social de Porto Alegre, eu dizia:</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: black; font-size: large;">No dia 28 de setembro de 2001,
quatro grandes organizações universitárias da Europa, Canadá e Estados Unidos
enviaram ao governo do Canadá, ao representante dos Estados Unidos na área de
comércio junto à Comissão européia, e aos governos dos estados europeus, uma <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">nota contrária à proposta da OMC de incluir
o ensino superior como um dos doze setores de serviço incluidos no AGCS –
Acordo geral sobre o comércio de serviços (9)</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">As organizações, cujos
presidentes assinaram esta nota são fortes e representativas. Trata-se
de :</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">-<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Associação das Universidades e Colégios do Canadá (AUCC</b>), que
representa 92 universidades e colégios universitários públicos e privados sem
objetivos lucrativos no Canadá;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">-Associação Européia de Universidades (EUA) – </span></b><span style="color: black;">que representa 30 conferências nacionais de reitores e 537
universidades individuais de todo o continente europeu.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">-American Council on Education (ACE)-</span></b><span style="color: black;"> que representa 30 conferências nacionais de reitores e 537
universidades individuais de todo o continente;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">-Council for Higher Education Accreditation (CHEA</span></b><span style="color: black;">), que representa 3.000 colégios universitários e
universidades certificadas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e 60
instituições de certificação (d’agrément) de estabelecimentos e programas nos
Estados Unidos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Um fato chama<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de
saída a atenção na manifestação destas organizações ricas de países ricos. São
instituições que nunca se destacaram por valorizar demasiado o trabalho e os
documentos elaborados pela UNESCO ou no quadro da UNESCO no campo do ensino
superior. No entanto, tal situação mudou no Canadá nos anos 90 com o lançamento
pela UNESCO, em 1991, do programa UNITWIN. Reforçou-se, neste país,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>com o lançamento do documento sobre políticas
universitárias da UNESCO em 1995 e consolidou-se durante os preparativos e a
realização da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior em 1998. Quanto às
instituições norte-americanas, o elemento marcante para sua aproximação com os
princípios que então apoiava a UNESCO foi sua participação na Conferência de Paris
de 1998. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">A manifestação de
reserva quanto à proposta da OMC baseia-se justamente nas conclusões da<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>CMES em 1998. Segundo enfatizaram as ONG «a
razão de ser do ensino superior é a de servir o interesse público e não
constitúi uma ‘mercadoria’, fato que os Estados membros da OMC reconheceram
através de convenções e declarações da UNESCO e de outras instâncias
internacionais ou multilaterais».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">-«A missão do ensino
superior – diz a nota- consiste em contribuir ao desenvolvimento durável e à
melhoria da sociedade em seu conjunto a saber: educar e formar diplomados
altamente qualificados capazes de atender às necessidades de todos os aspectos
da atividade humana; promover, gerar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e
difundir conhecimentos a través da pesquisa ; interpretar, preservar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e promover as culturas no contexto do
pluralismo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e da diversidade cultural;
oferecer possibilidades de aprendizagem durante todo o correr da vida;
contribuir ao desenvolvimento e à melhoria da educação em todos os níveis;
proteger e promover a sociedade civil, formando os jovens de acordo com os
valores nos quais se baseia a cidadania democrática e que proporcionem
perspectivas críticas e independentes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no
debate sobre as opções estratégicas e no fortalecimento das perspectivas
humanistas».<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Este texto, como é
indicado pelos presidentes das ONGs norte-americanas, canadenses e européias
foi extraído da Declaração Mundial sobre o Ensino Superior para o Século XXI–
Visão e Ação, de 1998. Incluir educação e, em particular o ensino superior,
entre os serviços, significa abrir as portas à comercialização da educação.
Implica, no contexto atual, que países soberanos não deverão criar nenhuma
restrição à ação dos grupos e instituições dos países ricos que, sem escrúpulo
algum, tentam oferecer formações aos países em desenvolvimento que nada têm a
ver com seus interesses, nem com suas necesidades, nem com suas culturas ou
valores.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">As Ong reclamam do fato
de que, em muitos países, não se desenvolveu um procedimento eficaz de consulta
entre altos funcionários e representantes dos estabelecimentos de ensino
superior e indicam, com precisão, que os tribunais comerciais interpretam, de
maneira restritiva, os acordos internacionais no que diz respeito à educação e,
em particular, ao ensino superior (10). </span></div>
<div class="WW-Corpodetexto3" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large; font-weight: normal; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">E, de fato, caso
queiramos interpretar o que está preparando a OMC, vamos concluir que, aceita
esta decisão, um Estado-membro desta organização que não respeite, por exemplo,
a obrigação de facilitar o reconhecimento de diplomas estrangeiros que tenham
condições de satisfazer as exigências de fundo (normes de fond) corre o risco
de ser convocado perante o ORD – Organe de Règlement des Différends- da OMC por
discriminação ou pelo exercício de uma restrição disfarçada ao comércio de
serviços. Pode ser condenado a indenizar organizações estrangeiras pelos
prejuízos que estas possam alegar. Têm razão, pois, as ONG acima mencionadas de
enfatizar também que, em lugar de medidas como esta, os governos deveriam
estimular os programas de cooperação internacionais, inclusive no que diz
respeito à aplicação dos instrumentos normativos sobre o reconhecimento de
estudos e de diplomas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Atualmente, o tema passa a ser discutido em
vários fóruns internacionais. Assim, segundo consta, a Internacional de
Educação, principal ONG reunindo os professores em escala mundial, teria
tratado do tema em conferência realizada há poucas semanas no Quebec, de 14 a
16 de março de 2002, em colaboração com a Federação dos Professores do Quebec..
Segundo consta também, sindicatos de professores australianos estariam
pressionando seu governo, um dos ponta-de-lança da operação em favor da
comercialização, para que modifique sua posição. A AIU, segundo informa seu
secretariado, prepara-se para aderir à manifestação das quatro organizações
européias e da América do Norte e debateu o tema num congresso realizado
recentemente em Lyon na França (L’internationalisation de l’enseignement
supérieur: politiques et pratiques). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Na Jornada sobre Ciência e Tecnologia (Seminário
sobre «Ciência e Tecnologia, um instrumento para a paz no Século
XX »organizada durante o Forum Social de Porto Alegre, por iniciativa da
Secretaria de Ciência e Tecnologia do Governo do Rio Grande do Sul (secretário
Renato de Oliveira), seus participantes adotaram uma decisão, propondo um pacto
global que, entre outros, assegure os seguintes objetivos gerais:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 49.65pt center 275.55pt right 502.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>a consolidação dos princípios de ação aprovados na I
Conferência Internacional sobre Ensino Superior (em realidade, trata-se da
Conferência Mundial sobre o Ensino Superior), promovida pela UNESCO em Paris,
França, em outubro de 1998, especialmente no que concerne à pertinência e
qualidade da formação acadêmica e à responsabilidade dos poderes públicos
quanto à democratização do acesso a este nível de ensino ;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 49.65pt center 275.55pt right 502.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>a exclusão do ensino superior do Acordo Geral de
Serviços da OMC e a definição de fóruns internacionais adequados para a
definição de políticas globais de ciência, tecnologia e ensino superior (11).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">PONTOS POSITIVOS E AMBIGUIDADES</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Uma releitura do pronunciamento das organizações
dos países ricos mostra que ela é altamente positiva. Além de chamar a atenção
sobre o problema, toma posições em defesa da concepção do ensino superior como
bem público na linha da CMES. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Defende a tese segundo a qual o poder de
regulamentar o ensino superior deve permanecer como uma prerrogativa das
instâncias competentes designadas por cada país. Os acordos de comércio não
podem restringir este poder soberano. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O ensino superior representa um serviço
completamente diferente da maior parte dos outros setores de serviço em função
de seu mandato público que pode ser delegado, mas que é essencialmente público.
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No entanto, há certas formulações destas
organizações dos países ricos que podem também ser questionadas e que se
explicam talvez pelo fato de representarem entidades que, mesmo públicas,
passaram a adotar, em grande número, no campo internacional e em suas relações
com universidades dos países em desenvolvimento, uma atitude igualmente
comercial. Ao dizer que a internacionalização do ensino superior faz parte integrante
da qualidade e da pertinencia do ensino superior, retomando um dos princípios
da declaração de Paris, estas asociações se referem aos estabelecimentos de
ensino superior como «empresa universitária» e afirmam que « no que diz
respeito à maioria dos estabelecimentos, o comércio internacional do ensino
superior exerce um papel importante na realização da missão do ensino
superior». A afirmação é mais que ambígua. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mais adiante, reconhecem - o que agradará à OMC-
que existem atualmente obstáculos à comercialização dos serviços de educação,
mas acrescentam que «parece não haver problemas mais significativos em geral».
A formulação é ambígua, embora as organizações recomendem que deixem os
estabelecimentos definir suas regras e utilizar mecanismos como os já
existentes e dos quais são exemplo os convênios sobre reconhecimento de títulos
e diplomas firmados sob a égide da UNESCO em todos os continentes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esta posição poderá ser interpretada como
favorável à comercialização dos serviços de educação e lançará dúvidas sobre as
tentativas de algumas organizações conttroladas pelas insstituições do Norte no
sentido de utilizarem a UNESCO para legitimar seus interesses de criar agências
de acreditação que adotem seus critériosde qualidade que não serão necessariamente
condizentes com os interesses dos países em desenvolvimento.. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Igualmente ambígua ou infeliz parece ser a
conclusão final da declaração destas organizações quando dizem estar
determinadas «a reduzir os obstáculos ao comércio internacional do ensino
superior, recorrendo às convenções e acordos que não fazem parte das políticas
comerciais». Teriam elas feito melhor se se ativessem ao que prescreve a
declaração de Paris que luta pelo estabelecimentos de acordos de cooperação
solidária, em que todas as partes sejam consideradas iguais, em que os valores
culturais de todos os participantes sejam tomados em consideração e
respeitados. Além do mais, as convenções em questão, ou seja aquelas
estabelecidas no marco da UNESCO sobre reconhecimento detítulos e diplomas,
foram elaboradas justamente para melhorar a formação de capacidades em todos os
países de maneira equitativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As organizações concluem dizendo que «no contexto
do AGCS, nossos países não deveriam assumir compromissos em matéria de serviços
de ensino superior ou em categorias a ele vinculadas como são a educação de
adultos e outros serviços educativos». A conclusão é positiva e poderia ter
parado aí. Parece-me absolutamente desnecessário o último elemento incluído na
declaração que afirma «se compromissos deste tipo ou natureza foram tomados em
1995, seria necessário não prever outros da mesma natureza». Tal elemento pode
significar a aceitação do<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fato
consumado. Não nos esqueçamos de que, para a OMC, o assunto já está decidido.
Para ela, educação, em particular o ensino superior, é serviço e, com as novas
tecnologias, é serviço comercial que deve seguir suas regras. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">ALGUMAS IMPLICAÇÕES DA DECISÃO DA OMC</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Este tema foi analisado em detalhes por um
especialista francês, Jean-Marc Fiorese, membro do grupo Educação da Associação
ATTA- Nord-Essonne na França. Num documento que circulou por internet (12), ele
trata das implicações da decisão da OMC de tratar o ensino superior como
serviço para as questões de reconhecimento de diplomas. Ele considera quer os
Estados membros serão obrigados a conceder aos outros países membros
interessados uma possibilidade de negociar sua acessão aos acordos de
reconhecimento. Se, o reconhecimento é feito de maneira autônoma pelos Estados
membros, estes devem cuidar para que qualquer outro Estado membro interessado
tenha a possibilidade adequada de demonstrar que as qualificações adquiridas em
seu território (e eu acrescentaria adquiridas em qualquer lugar ou de qualquer
forma em uma de suas instituições) devam ser reconhecidas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Um Estado que não reconheça este direito aos
outros, como já assinalei acima, pode ser levado ao ORD –órgão de regulação das
disputas- por discriminação ou por exercício de uma restrição disfarçada ao
comércio de serviços, podendo inclusive ser condenado a pagar indenização para
compensar o prejuízo que o reclamante alegue estar tendo. Note-se que os
Estados não podem recorrer das decisões da ORD que deve prevalecer sobre as
decisões dos tribunais nacionais. Soberania?<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Quem ousa falar em soberania numa situação destas? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Jean-Marc Fiorese vai adiante em sua análise e,
referindo-se às universidades corporativas,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>informa que aceitas as decisões da OMC, pode-se prever « uma
reestruturação fundamental do sistema educativo »..</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-« As Vivendi, Bouygues, Microsoft, Protect
& Gamble, Monsanto e outras potências da eletrônica, da energia, da
informática, da química etc. poderão dispensar um ensino pago que responda
unicamente às suas necessidades. Eles mesmo sancionariam os conhecimentos
adquiridos por diplomas cujos critérios de obtenção seriam definidos
exclusivamente por eles. Sancionariam os conhecimentos adquiridos por critérios
que seriam os seus. Seus diplomas deveriam, em seguida, ser reconhecidos na
cena internacional do mercado de trabalho».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">Ficção
científica?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Paranóia generalizada?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Através de outro documento que circulou por
internet em abril de 1999, os professores franceses de matemática Paul
Barbaroux e Serge Belhassen, estabeleceram um dossier sobre os projetos de
«dérégulation» dos sistemas educativos na Europa, denunciando que enormes
grupos industriais preparam a tomada do contrôle dos sistemas educativos, que,
uma vez «desregulados» constituirão um mercado colossal».<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Este controle se opera da maneira seguinte:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">«os grupos de pressão e os organismos oficiais
(OCDE, Comissão européia) publicam informes que se inspiram uns dos outros,
preconizando em um primeiro momento a introdução massiva de novas tecnologias
no ensino primário e secundário. Tratar-se-á não mais de ensinar saberes ou uma
cultura, mas a utilização de «didacticiels» que vão permitir aos futuros
adultos «aprender a aprender» e, em consequência,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>consumir logiciels (softwares) educativos.
Numa segunda etapa, a imbricação cada vez mais estreita do mundo educativo com
o mundo industrial permitirá ou favorecerá a transferência do essencial dos
serviços públicos de ensino por tipos de formação alternada dispensados pelas
empresas, o que provocará para estas últimas enormes lucros. Prevê-se um drible
aos diplomas nacionais, que constituem um sério freio aos projetos dos
tecnocratas europeus, cuja aprovação consensuada seria longa e cansativa (e
portanto não rentável), através de um «sistema de acreditação dos
conhecimentos» cujas pesquisas já estão bem avançadas, baseada em uma carta
« à puce » que acompanharia o estudante e, em seguida, o solicitador
de emprego durante todo o período de sua carreira ».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A medida à qual fazem referência os professores
de matemática, fora mencionada anteriormente em uma edição do Le Monde
Diplomatique, por Gerard de Selys que se refere a uma iniciativa prevista
pelos tecnocratas da comissão européia, ou seja uma carteira de acreditação de
competências(13).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">-«A idéia é simples. Imaginemos que um jovem
aceda a vários fornecedores comerciais de ensino por Internet e obtenha assim,
através de pagamento, «competências» em técnica e gestão de línguas. Ao
bel-prazer de sua auto-aprendizagem, os fornecedores de ensino vão «creditá-lo»
com os<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>conhecimentos que ele adquirir.
Esta «acreditação» será contabilizada e gravada em uma disquete (o «cartão»),
que ele introduzirá em seu computador que, por sua vez, estará ligado ao
sistema informático de seus fornecedores. Quando procurar um emprego,
introduzirá sua disquete em sua máquina e se ligará a um sítio de «ofertas de
emprego» administrado por uma associação patronal. Seu « perfil »
será então examinado por um logiciel (software) e se suas «competências»
correspondem àquelas que busca um empregador, ele será contratado. Diplomas não
são mais necessários:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o patronado vai
gerir seu próprio sistema sem se preocupar com o contrôle dos Estados e do
mundo universitário».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">COMERCIALIZAÇÃO
DA EDUCAÇÃO </span></h2>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Na reunião do Fórum Social de Porto Alegre em julho deste
ano, haviamos observado que «a nota respeitosa que as associações da Europa e
América do Norte enviaram a seus governos sobre a OMC revelam um mal estar e
indicam que há «algo de podre no reino da Dinamarca». </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Está claro, por outro
lado, observava ainda, que a segunda metade do século XX, ficará, na história
da educação mundial, como o período do aumento quantitativo fantástico do
ensino superior por meios tradicionais em todo o universo. Mas, o que os
analistas não previram foi o tremendo impacto do desenvolvimento das novas
tecnologias, que trará, entre outras consequências, um aumento de oferta ainda
mais diversificado e mais amplo do ensino superior neste século XXI.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Basta considerar que somente no ano de 1998,
mais de um milhão de estudantes norte-americanos seguiam cursos virtuais e,
segundo se calculou, em 1999, 60% dos gastos de formação nos Estados Unidos
teriam sido aplicados em programas que utilizam as novas tecnologias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">De acordo com o
Professor Josep Maria Bricall, ex-presidente da Conferência de Reitores
Europeus (CRE), “o livro branco sobre a educação e a formação da Comissão
Européia define quais foram os três grandes impactos de nosso tempo sobre o
mundo da educação: a emergência da sociedade do conhecimento que está
transformando a natureza do trabalho e da organização da produção; o fenômeno
da globalização que tem consequências sobre as possibilidades de criação de
emprego e, finalmente, a a revolução científico-tecnológica que cria uma nova
cultura e que põe sobre a mesa questões éticas e sociais urgentes” (14).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">O impacto sobre os
métodos pedagógicos na estrutura e na organização das instituições é
impressionante, mas é ainda maior na comercialização da formação e da educação.
Um estudo do banco de negócios norte-americano Merril Lynch calculou o mercado
mundial de conhecimento através de Internet em 9.4 bilhões de dólares no ano
2000, quantidade que poderá chegar aos 53 bilhões antes do ano 2003. Os números
são fantásticos e cada analista avança um montante<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>diferente dos que haviam sido mencionados
até então, mas são todos extraordinários. Nisso, todos estão de acordo. São
volumes difíceis até mesmo de de se imaginar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Por outro lado, há
manifestações de comercialização que poderiam ser interpetadas como
folclóricas, não se tratasse de matéria tão séria, o que nos leva a dizer que
vivemos situações trágicas e escandalosas. Cada vez mais frequentemente
distribui-se por internet, vinda dos Estados Unidos, uma proposta de venda e
compra de diplomas. Vou citar a mensagem distribuida por internet sem
comentários, que, aliás, seriam absolutamente desnecessários.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">- “Obtain a prosperous future, money earning power and the admiration of
all. Diplomas from prestigious non-credited universities based on your present
knowledge and life experience.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="font-size: large; mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">No required texts, classes, books or interviews.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Bachelors,
masters, MBA and doctorare (phD) diplomas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Available
in the field of your choice </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>No
one is turned down.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Confidentiality
assured.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>CALL
NOW to receive yuour diplomas within days!!!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>……………………….</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">Call 24 hours a day, 7 days a week, including
Saturdays and holidays</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="color: black;">No
Brasil, recentemente, houve um grande escândalo, plenamente justificado, porque
um analfabeto foi aprovado entre os primeiros colocados no concurso vestibular
para acesso à maior universidade particular do Rio de Janeiro. Pois bem, notem que,
nos Estados Unidos, faz-se muito melhor: diplomas a granel, em qualquer nível,
desnecessário estudar, ninguém é reprovado, a confidencialidade é assegurada.
Basta, é óbvio, pagar. Por razões óbvias não cito o número dos telefones a se
chamar para a “obtenção” do diploma…</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">O tema da
comercialização é de atualidade. Em sua edição de 26 de setembro de 2001, o
jornal francês «Le Monde», através de um artigo de Stéphane<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Medrad, indaga se internet vai<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desmantelar a escola. No texto, informa-se
que Vivendi Universal investiu 25 milhões de dólares para lançar seu portal
«education.com» em escala mundial (o Banco Santander, acrescentamos nós, teria
investido 60 milhões de dólares para seu portal universia.net, mas, pelo menos,
está convidando as universidades a participarem da gestão e da programação do
portal)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(15).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Em um outro artigo do
mesmo autor, discute-se «internacionalisation et <u>américanisation</u> au
programme». Aí se revela que 80% dos conteúdos educativos «on line» provêm do
que os franceses chamam «outre-Atlantique», basicamente os Estados Unidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(16).</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O jornal
chama a atenção –fato que muitos aqui não ignoram- para a ameaça de
padronização dos sistemas educativos, em particular pela ação de grupos como
GATE (Global Aliance for Transnational Education) que é impulsionada pela
sociedade americana Jones International, especializada nos serviços educativos
em linha, cujo credo consiste em « former une éducation de grande qualité
sur la toile, indépendamment du lieu, faire du profit et payer des taxes». Este
grupo poderoso, acrescenta «Le Monde», dispõe do apoio financeiro de empresas
como IBM, Sun-Microsystems ou coca-cola e disfruta de uma certa audiência junto
a organizações internacionais. Assim, desde 1999, a UNESCO e a OCDE
co-organizavam a conferência anual de GATE sobre o tema do «comércio
transnacional de serviços educativos». Em 1998, uma representante deste grupo,
tentou, em vão, influir na orientação da preparação da CMES. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por sua
vez, na área brasileira, há poucas semanas, no dia 3 de abril de 2002, a
revista brasileira Exame (17) publicou um trabalho de Cynthia Rosenburg ao qual
dedicou a cobertura da primeira página sobre o meganegócio da educação,
mostrando que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">a educação já movimenta 90
bilhões de reais por ano no Brasil e deve se transformar numa das maiores
fronteiras de oportunidades das próximas décadas</b>. Ali se conta como a
Apollo International, maior grupo empresarial de ensino nos Estados Unidos,
segundo esta revista, contando com 150 mil alunos e 160 campi,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tendo faturado, no ano passado, 770 milhões
de dólares e contando com um calor de mercado de 7.2 bilhões de dólares na
Nasdaq conseguiu penetrar no Brasil, graças à parceria estabelecida com o
antigo cursinho Pitágoras de Minas Gerais. O Pitágoras pertence a Walfrido
Mares Guia, ex-secretário de educação de Minas Gerais ao tempo do governador
Azeredo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Com este acordo, o Pitágoras
espera elevar o faturamente do grupo dos atuais 75 milhões de reais para 400
milhões em 2010.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">A HISTÓRIA SE REPETE?</span></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large; mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Multiplicam-se, em consequência, as tentativas de
vendas de produtos preparados em um contexto político, social e cultural,
transplantados para os países em desenvolvimento, sem que se tomem em
considerações sua realidade, nem seus interesses, contrariando o que adotaram
representantes oficiais de mais de 180 países e representantes de associações
civis em Paris, na CMES, em 1998, quando estatuiram que, entre as missões do
ensino superior, estava a de «contribuir para a compreensão, interpretação,
preservação, reforço, fomento e difusão das culturas nacionais e regionais,
internacionais e históricas, em um contexto de pluralismo e diversidade
cultural» (artigo 1,d) (2). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No mesmo sentido, orientou-se a declaração quando
ao tratar da questão da relevância ou pertinência,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dizia que as relações com a sociedade devem
basear-se em orientações de longo prazo em objetivos e necessidades sociais,
incluindo o respeito às culturas e à proteção do meio ambiente.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estas idéias estão presentes no artigo 11 que
trata da qualidade, onde se define que «a qualidade em educação superior é um
conceito multidimensional» e que «visando a levar em conta a diversidade e
evitar a uniformidade, deve-se dar a devida atenção aos contextos
institucionais, nacionais e regionais específicos». </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No entanto, –e aí retomo considerações feitas no
livro que a CRUE –Conferência de Reitores das Universidades Espanholas-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e a Fundação Universitária de Cooperação
Internacional estão lançando hoje aqui em Porto Alegre (18)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>)- são poucos os que olham o outro lado da
moeda –os desequilíbrios no acesso e utilização das novas tecnologias –e ainda
mais raros os que buscam analisar a experiência ainda recente do que se passou,
em particular nos Estados Unidos, no início do século XX, com o ensino a
distância ou com os problemas não resolvidos da teleducação em África, em
particular na Costa do Marfim (Côte d’Ivoire), e em varíos países da América
Latina, em particular no Brasil..</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: large; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Un
historiador de la Universidad de York en Canadá, David Noble, lo recordó en un
artículo publicado en París, en abril del año 2000 (19). En 1919, según cuenta,
cuando la Universidad de Columbia de New York lanzó su programa de estudios en
el domicilio, setenta y tres establecimientos de educación superior ya ofrecían
cursos por correspondencia en Estados Unidos de América. Las mismas cualidades
que hoy se atribuyen al sistema en línea se indicaban como atributos de los
cursos de correspondencia. Serían menos caros, tendrían más calidad, podrían
ofrecer una<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>asistencia individualizada a
cada estudiante.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: large;">Pero la historia está ahí. En poco tiempo se
verificó que los gastos eran más importantes de lo previsto (lo mismo podrá
pasar con muchos programas en línea) y, como además, los cursos tenían que
autofinanciarse, las universidades empezaron a reducir los gastos en programas
de calidad. El resultado fue catastrófico. La acción de universidades de
prestigio se desvalorizó, vulgarizó y mecanizó.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: large; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Las
críticas fueron de tal amplitud, la molestia de las familias y de los
estudiantes tan grande que la Universidad de Columbia puso fin a sus programas
por correspondencia y lo que quedó en otras pocas universidades pasó a ser
marginal en el conjunto de las acciones de las instituciones, que volvieron a
dar prioridad a sus<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>métodos
tradicionales, privilegiando el método presencial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: large; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Sin
embargo, según se deduce de la lectura del texto del historiador canadiense,
hoy día - con la globalización - las condiciones son otras, la comercialización
es mucho más fuerte, poco queda de soberanía para los países en desarrollo, las
posibilidades de asimilación de las nuevas tecnologías son mucho más
significativas. En el mundo anglosajón, principalmente en los Estados Unidos de
América, algunas universidades llegan a acuerdos con los gigantes de la
informática, cediendo sus marcas y programas a cambio de una participación en
la bolsa y especulando vía "stock-options". Aunque muchas de estas
universidades mantienen todavía características de instituciones educacionales,
es evidente que se han adaptado totalmente a la lógica del mercado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: large; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Asimismo,
algunas similitudes con la experiencia pasada son sorprendentes. La
remuneración a los instructores se establece por tareas, se paga muy poco, no
hay seguridad en el empleo y se les pide, como condición para la firma de un
contrato, que cedan los derechos de autor. El fenómeno es global, hay ejemplos
de esto en el mundo entero y además, como señala David Noble, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“la OMC - Organización Mundial del Comercio
- trabaja activamente para suprimir todas las barreras de "las mercancías
educacionales" en el comercio internacional. El resultado inmediato de
todo esto es que se refuerza la tendencia a una comercialización de la
educación”.</b></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Na mesma linha de análise, em sua edição de 13
de dezembro de 1997, “The Economist”<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>menciona que “now, higher education has become a mass-market business.
Across 17 OECD countries, the average proportion of those aged 18-21 in higher
education has risen from 14.4%<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>in 1985
to 22.4% in 1995” (20).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Em realidade - aqui retomo uma análise que fiz
no Congresso da ANDES, em fevereiro de 1999, em Fortaleza (20)-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“as novas tecnologias oferecem possibilidades
de renovar o conteúdo dos cursos e métodos pedagógicos e de ampliar o acesso à
educação superior. No entanto, podem ser instrumento para a difusão de sistemas
de franquia que buscam adaptar a educação superior os princípios dos
restaurantes de restauração rápida (“fast-food”), em que verdadeiras caixas
negras, fechadas, são transmitidas aos países sem nenhuma relação com a
realidade social e cultural dos países receptores que são mantidos em uma
posição passiva, sem participação em suas decisões.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Sua função se limita a receber passivamente
os pacotes e, evidentemente, pagar por eles».</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Esta situação se agravou com Internet. A cada
dia, quase, anuncia-se a criação de mais uma universidade virtual.Como si isto
não fosse o bastante, agora, um dos grupos mais atuantes nesta área, decidiu
criar um certificado internacional de qualidade -o ISO 9000- para o ensino
superior- atribuindo-se o direito de dizer que instituição, em qualquer<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>parte, do mundo tem o que chamam de
“qualidade”. Sem querer fazer um processo de intenção, podemos colocar a
questão: como aqueles que são parte do processo, vendedores de programa, podem
outorgar-se o direito de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>definir quem
tem qualidade? Como dizia o compositor popular, «e a honestidade, onde está a
honestidade?» </span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">Nos últimos tempos, efetivamente - e isto
pode-se deduzir dos próprios dados oferecidos pela OMC- observa-se uma
tendência a transformar a educação superior em um grande negócio. Diz-se que
ensino superior seria o terceiro item da lista de produtos de exportação da
Austrália. A Inglaterra, desde os tempos da sra. Thatcher (e isto não mudou com
o sr. Blair), financia grande parte do funcionamento de seus estabelecimentos
com a matrícula dos estudantes estrangeiros, que pagam pelos cursos,
infinitamente mais que seus colegas ingleses (de onde se pode também perguntar
como países como o Brasil continuam enviando estudantes a certos países,
pagando caro, sem poder nem mesmo assegurar que seus bolsistas terão um mínimo
de orientação). Numa nota à OMC, que será mencionada em detalhes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mais adiante, a Nova Zelândia informa que
« in New Zealand’s case, education exports are the fourth largest services
export earner…(33).</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">A última invenção do modelo ingles foi
revelada por uma investigação do “Sunday Times” de 25 de julho de 1999. A
política de vínculos com a indústria na Inglaterra deu como resultado que,
agora, homens de negócio podem comprar títulos de doutor honoris causa por 10
mil libras. Nem mesmo as grandes e tradicionais universidades escapam ao
sistema, só que o preço, segundo o “Sunday Times”, é mais caro. Em Oxford, é de
250 mil libras (22).</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Tudo
isto poderia ser interpretado –e o foi- como aberrações. Aberrações que
passarão a ser consideradas normais se ensino superior for considerado serviço
comercial regulamentado pela OMC</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h5 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level5 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO</span></h5>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Com respeito à utilização das novas tecnologias,
o tema foi amplamente debatido em uma conferência internacional realizada na
Universidade de Tampere, na Finlândia, em 1999. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Nesta ocasião, decidiu-se pela criação de uma rede –GUS- Global
University System, presidida pelo Professor Tapio Varis e tendo como grande
animador um dos pioneiros de internet, Tak Utsumi.</b> Os organizadores desta
reunião, ao anunciarem sua realização, declararam que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>"the digital revolution and economic
globalization are taking us into a new era. <span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">We are moving towards the global knowledge society where information,
skills and competence become the driving forces of social and economic
development. The problems associated with this transformation cannot any longer
be solved by traditional means. Effective learning requires upgraded multimedia
educational materials which can only be utilized with the broadband
Internet"(23). </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Convidado pelos organizadores como um dos
conferencistas chave deste encontro, tive a oportunidade, então de refletir
sobre o fato de que «provavelmente, estamos vivendo transformações na economia,
na sociedade e na civilização mais importantes do que as que ocorreram no mundo
durante a Revolução Industrial. Mas quais serão os resultados disto tudo em
termos sociais ? Ao final, a nova sociedade será melhor que a atual, o
século XXI será efetivamente, como muitos anunciam, o século da verdadeira
democratização, ou estamos no limiar de uma nova era de concentração,
elitização e, como consequência, de exclusão?» (24).</span></div>
<div class="Blockquote" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: -5.65pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: black; font-size: large; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Na versão de 1999 do World Human Report, o O UNDP –Programa
das Nações Unidas para o Desenvolvimento-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>debateu, como elemento central, a questão das novas tecnologias e da
globalização.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O «julgamento final» é
rigoroso. Para esta organização do sistema das Nações Unidas, é evidente a
marginalização dos países pobres dentro da economia global dominada pelas
tecnologias da informação. Limitemo-nos, por enquanto, a citar apenas um
exemplo: com 19% da população mundial, os 29 países da OCDE –Organização para a
Cooperação e o Desenvolvimento Econômico- o clube dos países ricos, tem 91% dos
utilizadores de Internet. Mais de 50% destes utilizadores estão nos Estados
Unidos, que representam apenas 5% da população mundial (25).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="Blockquote" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: -5.65pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: black; font-size: large; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Segundo se pode ler numa publicação do Instituto
Internacional do Planejamento, organização autônoma funcionando no quadro da
UNESCO, "to meet the challenges of globalization, it would in fact appear
necessary to prepare individuals for a workplace where responsibilities are
constantly changing, where vertical management is replaced by networking, where
information passes through multiple and informal channels, where
initiative-taking is more important than obedience, and where strategies are
especially complex because of the expansion of markets beyond national borders.
Therefore, education must help individuals to perform tasks for which they were
not originally trained, to prepare for a non-linear career path, to improve
their team skills, to use information independently, to develop their capacity
for improvisation as well as their creativity, and finally to lay the basis of
complex thinking linked to the harsh realities of practical life" (25). </span></div>
<div class="Blockquote" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: -5.65pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: black; font-size: large; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">No campo do ensino superior, o tema vem sendo discutido,
desde há alguns anos, na maioria das conferências dedicadas ao ensino superior.
Em particular, em Paris, em 1998, as novas tecnologias foram objeto de
demonstrações, mesas-redondas foram organizadas pela Universidade das Nações
Unidas com os participantes situados em várias partes do mundo, o debate
ocorreu em todas as comissões, em várias plenárias, sendo o tema objeto de uma
discussão aprofundada numa das tardes do encontro. Durante a semana de 5 a 9 de
outubro, o projeto de declaração foi cuidadosamente revisto e, ao final, os
participantes aprovaram um artigo, o de número 12, sobre «o potencial e desafio
da tecnologia», no qual se pode ler:</span></div>
<div class="Blockquote" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: -5.65pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: black; font-size: large; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>«As rápidas inovações
por meio das tecnologias de informação e comunicação mudarão ainda mais o modo
como o conhecimento é desenvolvido, adquirido e transmitido. Também é
importante assinalar que as novas tecnologias oferecem oportunidades de renovar
o conteúdo dos cursos e dos métodos de ensino, e de ampliar o acessso à
educação superior. Não se pode esquecer, porém, que novas tecnologias e
informações não tornam os docentes dispensáveis, mas modificam o papel desta em
relação ao processo de aprendizagem e que o diálogo permanente que transforma a
informação em conhecimento e compreensão passa a ser fundamental. As
instituições de educação superior devem ter a liderança no aproveitamento das
vantagens e do potencial das novas tecnologias de informação e comunicação
(TIC), cuidando da qualidade e mantendo níveis elevados nas práticas e
resultados da educação, com um espírito de abertura, igualdade e cooperação
internacional, pelos seguintes meios:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 13.65pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">a)
participar na constituição de redes, transferência de tecnologia, ampliação de
capacidade, desenvolvimento de materiais pedagógicos e intercâmbio de
experiências de sua aplicação ao ensino, à formação e à pesquisa, tornando o
conhecimento acessível a todos;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 13.9pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">b)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>criar novos ambientes de aprendizagem, que
vão desde os serviços de educação a distância, até às instituições e sistemas
de educação superior totalmente virtuais, capazes de reduzir distâncias e de
desenvolver sistemas de maior qualidade em educação, contribuindo assim tanto
para o progresso social, econômico e a democratização como para outras
prioridades relevantes para a sociedade; assegurando, contudo, que o
funcionamento destes complexos educativos virtuais, criados a partir de redes
regionais, continentais ou globais, ocorra em um contexto de respeito às
identidades culturais.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 13.9pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">c)
considerar que, no uso pleno das<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>novas
tecnologias de informação e comunicação para propósitos educacionais, atenção
deve ser dada à necessidade de se corrigir as graves desigualdades existentes
entre os países, assim como no interior destes, no que diz respeito ao acesso
às novas tecnologias de informação e de comunicação e à produção dos
correspondentes recursos; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.95pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">d)
adaptar estas novas tecnologias às necessidades <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">nacionais, </b>regionais e locais para que os sistemas técnicos,
educacionais, administrativos e institucionais possam sustentá-los; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 13.65pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">e)
facilitar, por meio da cooperação internacional, a identificação dos objetivos
e interesses de todos os países, particularmente os países em desenvolvimento,
o acesso eqüitativo e o fortalecimento de infra-estruturas neste campo e da
difusão destas tecnologias por toda a sociedade; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 13.9pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">f)
seguir de perto a evolução da sociedade do conhecimento, garantindo, assim, a
manutenção de um alto nível de qualidade e de regras que regulamentam o acesso
eqüitativo a esta sociedade; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 13.9pt; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">g)
considerar as novas possibilidades abertas pelo uso das tecnologias de
informação e comunicação, e perceber que são sobretudo as instituições de
educação superior as que utilizam essas tecnologias para modernizar seu
trabalho, e não as novas tecnologias que se utilizam de instituições
educacionais reais para transformá-las em entidades virtuais. </span></div>
<div class="Blockquote" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: -5.65pt; margin-top: 0cm; tab-stops: center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="Blockquote" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="color: black; font-size: large; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">No segundo documento aprovado
pela CMES, o «marco referencial de ação prioritária para a mudança e o
desenvolvimento do ensino superior», os participantes indicaram, no parágrafo
no. 8, que «o uso de novas tecnologias deve ser generalizado o máximo possível
para servir de ajuda às instituições de ensino superior, reforçar o
desenvolvimento acadêmico, ampliar as posibilidades<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de acesso, permitir uma difusão universal e
promover a expansão do conhecimento, além de facilitar o processo de
aprendizagem ao longo de toda a vida. Os governos , as instituições
educacionais e o setor privado devem assegurar que a informática, as
infra-estruturas de redes de comunicação, os centros de computação e o
treinamento de recursos humanos sejam oferecidos adequadamente ». </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No relatório “Universidad 2000”, encargado pela
Conferência de Reitores das Universidades Espanholas (CRUE) e dirigido pelo
Professor Josep Maria Bricall, ex presidente da Conferência de Reitores
Europeus (CRE), pode-se ler:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: large; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“El
libro Blanco sobre la Educación y la Formación de la Comisión Europea precisa
cuales han sido los tres grandes impactos de nuestro tiempo sobre el mundo de
la educación: la emergencia de la sociedad de la información que está
transformando la naturaleza del trabajo y de la organización de la producción;
el fenómeno de la mundialización que incide sobre las posibilidades de creación
de empleo; y, finalmente, la revolución científico-técnica, que crea una nueva
cultura y que plantea acuciantes cuestiones éticas y sociales” (14).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">ENSINO SUPERIOR E A GLOBALIZAÇÃO</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Recentemente, a pedido da Divisão de Ensino
Superior da UNESCO, o Professor dr. Dirk Van Damme da Universidade de Ghent, na
Bélgica, apresentou um documento numa reunião de especialistas realizada em
Paris nos dias 10 e 11 de setembro de 2001 sobre «Higher Education in the age
of globalisation:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>the need for a new regulatory
framework for recognition, quality assurance and accreditation» (24).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ainda que buscando adotar um tom neutro, o
autor belga fornece elementos importantes para compreender o que se passa
atualmente nesta área e nos esclarece sobre uma série de eventos importantes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para ele, a globalização e a transição para uma
sociedade do conhecimento estão criando novas e tremendas demandas e exigências
para as universidades e centros de produção de conhecimento. <span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">«International communication (publishing,
conferences, electronic networking) within the scientific community and quality
norms for scientific personnel benchmarked to international standards have to
be developed by universities that aspire the quality label of research
universities».</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os analistas observam um aumento na demanda por
ensino superior no mundo inteiro, tendo em vista que a sociedade do
conhecimento exigirá cada vez mais pessoas cada vez mais qualificadas. Em
consequência haverá um boom nos mercados nos próximos anos e a expansão não
poderá ser acompanhada na mesma proporção pelos gastos públicos, o que, no
entender do especialista belga, favorecerá um aumento no fornecimento privado e
comercial, prevendo-se então sérios problemas para o acesso e a equidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por sua vez, a internacionalização e a
globalização levarão a uma erosão dos quadros regulamentares e de definição de
política nos quais as universidades estão acostumadas a agir.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">Na opinião do professor belga, «globalisation in higher education does
not necessarily imply international standadisation and uniformity, but asks for
policies balancing the global and the local. To a large extent, resistance to
globalisation in higher education is also motivated by a rejection of the
marketisation perceived to be inherent in globalisation and a defence of a
‘public good’ approach to higher education. However, many make the error to
identify defending a ‘public good’ perspectives towards higher education with
upholding an exclusively national policy framework. An international regulatory
frameword is needed to transcend the eroded national policy contexts and to
some extent to steer the global integration of the higher education systems.
Without such a framework the globalisation of higher education will be
unrestrained and violent, generating a lot of resistance and protest».</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Finalmente, depois de se referir, como já o
fizemos acima, à emergência e desenvolvimento de um mercado para o ensino
superior que atravessa as fronteiras, o professor belga defende a
normatização ou regulação dos novos provedores e das várias formas de ensino superior
transnacional. Os países agem de maneira diferente em relação a estas questões.
A Grécia e Israel recusam a participação de entidades privadas. A Malásia
reconhece sua incapacidade de fazer face às novas demandas e aceita a vinda de
todos os tipos de provedores.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Em grande
número de países, prossegue o especialista belga, prevalece a opinião
tradicional segundo a qual o ensino superior é responsabilidade pública, que as
instituições devem ser reconhecidas e financiadas pelo Estado, e que é o Estado
nacional que concede o reconhecimento formal público e a validez dos graus. A
noção de público é então identificada com a de nacional. Assim, instituições
públicas num país são vistas como privadas quando vão agir em outras terras. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">Para
o professor belga, « in modern policy approaches the idea must be accepted
that private and non-national institutions can also fulfill public functions.
No entanto, adverte o professor Van Damme, «the factual policy context will
change dramatically if the proposals in the WTO to include higher education
services in the GATS are adopted, since then ‘knowledge services’ can be freely
traded in the global marketplace. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Since
these proposals enjoy intensive lobbying from the for-profit providers, are
backed by the US governement and receive also support from some developing<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nations seeing it as an opportunity to
increase the supply of higher education in their countries, it is likely that
they will be realised».</b> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os comentários do professor belga têm uma certa
importância face à realidade que vivemos. <span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">Ainda que não totalmente de acordo com sua visão, é bom notar o que diz
que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">«a solely defensive reaction falling
back to traditional and exclusively national regulation to support a ‘public
good’ approach and to guarantee open access and ‘consumer’ protection,
protecting the domestic public higher education sector, would be very
conservative, short-sighted and ineffective».</b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O que conta fazer, acrescenta Van Damme, é
encontrar um quadro de políticas verdadeiramente internacional e sustentável
tratando dos provedores privados e transnacionais, reconciliando os interesses
dos governos nacionais, o setor tradicional de ensino público, os provedores
que buscam lucro e as necessidades de demanda dos estudantes e o interesse
público. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">RECONHECIMENTO E ACREDITAÇÃO INTERNACIONAIS</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Avançando em suas propostas, o Professor Van
Damme<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tratou do tema da transferência
internacional e do reconhecimento de qualificações e de créditos. Depois de
mencionar as dificuldades de procedimentos que todos os reitores de
universidades públicas ibero-americanas conhecem, o Professor Van Damme
assinala que, para alguns especialistas, esta questão será automaticamenete
resolvida com o desenvolvimento de sistemas de acreditação internacional.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mas, isto não é fácil de ser aceito, nota muito
bem o Professor Van Damme, que prega então a necessidade de novas e ambiciosas
iniciativas no campo internacional para o reconhecimento de qualificações. O
crescimento da<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>harmonização dos sistemas
de educação superior na Europa facilitará, em sua opinião, o reconhecimento e
aí,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>associações universitárias, através
de seus acordos, poderão colaborar muito para o desenvolvimento da idéia. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Surge então a idéia que é um grande desafio que é
a de desenvolver medidas internacionais para assegurar a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>acreditação e a garantia da qualidade. <span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">Uma definição pragmática de
acreditação seria a de que consiste no «formal and public statement by an
external body, resulting from a quality assurance procedure, that agreeded
standards of quality are met by an institution or programme»</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No entanto, na prática,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o que se viu, até agora, com exemplos como o
de GATE, sob a liderança de uma arrogante funcionária norte-americana, é de que
falta autoridade e competência aos que decidem empreender<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>esta tarefa e, no caso concreto, com uma
mistura de agenda em que a instituição que pretende ou pretendia estabelecer um
sistema de acreditação, era, ao mesmo tempo, promotora de venda de serviços
universitários.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>É bom notar que algumas
associações, entre elas a AIUP ou IAUP- Associação Internacional de Presidentes
de Universidades, está propondo a criação de uma «clearinghouse of trustworthy
quality assurance and accreditation systems in the world », baseada em
definição mutuamente aceita de conceitos e de padrões básicos de qualidade e de
critérios de análise. Para isto, tenta-se obter o apoio moral e a legitimação
de organismos como a UNESCO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Igualmente, tenta-se levar esta organização a
emprestar sua autoridade moral e legitimidade a experiências de acreditação
internacional, fato que pode ser extremamente perigoso pois a experiência nas
organizações internacionais mostra que alguns países ricos aceitam este tipo de
cobertura na medida em que –como já assinalamos-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se diga que seu sistema é o bom que deva ser
extendido aos demais…Na reunião de especialistas realizada na UNESCO nos dias
10 e 11 de setembro de 2001, um documento foi apresentado para a criação de um
«worldwide quality label » ou «worldwide quality register», de que se
encarregaria um grupo de especialistas sob a égide conjunta da Associação
Internacional de Presidentes de Universidades (IAUP), do INQAAHE (International
Network of Quality Assurance Agencies in Higher Education) e a UNESCO. Segundo
proposta feita pela IAUP, fundos deveriam ser buscados junto à UNESCO, OCDE e
Banco Mundial para fazer funcionar o grupo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por enquanto, a UNESCO está agindo com prudência
verbal neste campo, tendo Sir John Daniel, o sub-diretor geral de educação
desta organização,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>afirmado que «a
UNESCO não tem absolutamente a intenção de se transformar numa agência
internacional de acreditação no campo do ensino superior. Isto seria totalmente
impróprio». Para John Daniel, uma agência multilateral como a UNESCO
«enfrentaria problemas insuperáveis de legitimidade e de eficácia, caso se se
transformasse em um instrumento para emitir julgamentos sobre instituições nos
Estados membros» (9).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No entanto, nada leva a crer que os partidários
da idéia de utilizarem a UNESCO para legitimarem seu intento específico de
organizar e controlar uma agência acreditoria em nível internacional tenha
arrefecido. Nos meios acadêmicos, circula a informação segundo a qual<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a teria sido discutido em uma reunião recente
realizada no México sob o patrocínio da IAUP e de um dos muitos escritórios
regionais da UNESCO na América Latina. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">BOAS PRÁTICAS E BOA CONDUTA</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Onde a UNESCO decidiu entrar –e aí sua função
pode ser imprescindível – é, como afirma ainda John Daniel, a de prosseguir
exercendo, cmo já fez no passado recente,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>uma função de forum para discussão das questões relativas ao impacto da
globalização no ensino superior e, em particular, para a promoção da educação
superior como um bem público,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>em
particular nos países em desenvolvimento e nos países em transição. Mas, a
UNESCO não é nem pode ser o único fórum para a discussão destes temas. É
necessário que as organizações universitárias, as associações de docentes e de
estudantes, tomem a questao em suas mãos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mais importante ainda, é fundamental que a
UNESCO, fiel a suas origens, seja um fórum onde as associações civis, no caso
representativas do mundo acadêmico, participem ativamente e, como organização
de âmbito mundial, dê oportunidade a representantes do mundo inteiro, não se
deixando manipular, como acontece nas instituições financeiras, por
organizações sediadas nos países industrializados e que respondam
exclusivamente aos interesses dos setores mais ricos da humanidade. É um perigo
real. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">No dia 9 de novembro de 2001, reuniu-se na sede
da UNESCO um grupo de trabalho com o objetivo de melhor definir a missão, a
audiência, o objetrivo, a composição e os resultados esperados do Fórum Global,
cuja existência, então, é dada como adquirida. Estre fórum será um espaço para
discussão como acentuou John Daniel ou, na prática, será levado a se
transformar em agência acreditadora, legitimada pela UNESCO e controlada por
elementos facilmente identificáveis, é a questão que merece ser colocada e
observada. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Desde já, dois pontos devem ser notados :</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>um plano de ação foi elaborado, prevendo uma série de
atividades como a realização de inventário sobre necessidades regionais
específicas e o levantamento dos especialistas sobre reconhecimento e
acreditação inter-regionais;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>promoção e
codificação das boas práticas ; desenvolvimento de guias ou roteiros para
políticas destinados aos Estados Membros na forma de códigos internacionais ou
outras normas aceitas internacionalmente. Uma nova reunião está prevista para o
outono europeu de 2002 (29).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>A composição deste grupo é claramente dominada por representantes
de instituição do Norte (incluídos evidentemente instituições da Nova Zelândia
e da Austrália que geograficamente situadas no Sul, representam, de fato,
concepções idênticas às dos países industrializados). Estas instituições são a
Associação Internacional de Presidentes de Universidades, internacional como o
nome indica, mas controlada por países ricos, notando-se que seus três últimos
presidentes vieram dos Estados Unidos, Dinamarca e Austrália, INQAHEE, uma rede
criada em Hong Kong com intúitos globais mas também claramente dominada por
estes países, e uma instituição européia a CHEA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A missão do Fórum, segundo documento divulgado
nesta reunião de novembro de 2001, é de, sob os auspícios da UNESCO, «to link
existing framework dealing with international issues of Quality Assurance,
Accreditation and the Recognition of Qualifications and provide platform for
dialogue betwen them» . <span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">Propôem
também os participantes a elaboração e aprovação de um código «as a truly
international policy framework for dealing with private and transnational
providers, reconciling the interests of national governements, the traditional
public higher education sector, for-profit providers and the needs of students
and the general public interest». </span>O código, afirma o documento em
questão, será adotado através de um acordo internacional sobre garantia de
qualidade, acreditação e reconhecimento de qualificações. Para isso, são
previstas inclusive emendas às convenções que os Estados membros da UNESCO
firmaram sobre a questão de reconhecimento de estudos, graus e diplomas (30).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Há que se notar que, aparentemente, importantes
instituições ibero-americanas estão completamente ausentes deste debate. A
ausência neste debate é preocupante, sobetudo quando se lêm, no documento, afirmações
que mereciam ser melhor explicitadas,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>como:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">-«The
old dichotomy of private-public no longer adequately reflects the reality.
Public providers can also be private providers in different environments and
the distinction betwen the two can imply in certain interpretations a
value-judgement not helpful for the objectives to be reached by the Global
Forum. In fact, the use ot the term «tertiary education» may be more
appropriate in this context to take into account the large diversification of
post-secondary education and the variety of new providers».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">E
ainda:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.05pt right 512.85pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">-«The
Global Forum needs to provide an international framework to offer guidelines
for assessing both the threats and opportunities offered by transnational and
private providers. It should also <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">assist
UNESCO in developing an international accepred position related to the
liberalization of trade in higher education services</b> and the WTO
negotiations in this direction». <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span>-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large; mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Em realidade, lendo documentos como este, tem-se
a impressão de que, para muitos a UNESCO não organizou a CMES, não tem uma
política definida para o ensino superior neste período de grandes
transformações, necessita, como diz a nota, «a truly international policy
framework», que, aliás, deve ser estabelecido por este fórum o qual, além do
mais deve « assume a lead role for developing a UNESCO policy related to
issues such as globalization and trade in higher education»….Benévolos, os
membros do GT dizem que têm a intenção de por o interesse dos países em
desenvolvimento e dos países em transição no centro de sua atenção, mas quem
lhes deu este mandato ? Onde estão os representantes destes países ?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Insisto, mais uma vez, que deixar este tema de
debate, numa organização universal como a UNESCO, sob contrôle de organizações
que refletem prioritariamente as preocupações dos países ricos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>não pode ser recomendável. Tudo isto é
preocupante, em particular porque -<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>noto
desde já que o terreno aí também é minado-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>pretende-se, além do mais, elaborar<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>códigos internacionais de boa prática ou boa conduta.. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Sem querer transformar a afirmação num bolero de
Ravel, insisto em que a experiência em organismos internacionais faz crer que,
a cada vez que se fala em boas práticas, o que muita gente tem na mente são as
práticas desenvolvidas a partir dos Estados Unidos, da Inglaterra ou de alguns
países da Europa continental. De novo, o risco de presença de espírito
neo-colonialista é forte. Presentemente –e tal fato confirma o costume- as
discussões tomam como ponto de partida o código de boa prática no fornecimento
de educação transnacional, adotado em Riga, no dia 6 de junho de 2001, pelo
Comitê encarregado da aplicação da Convenção UNESCO-Conselho de Europa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">Neste
documento, representantes dos países europeus definem como serviços educations
«any study programme, course of study or parts of a course of study that leads,
after sucessful completion, to a qualification. This also includes services
such as preparatory-introductory modules to facilitate access to a course of
study, or training modules that lead to professional development».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Quando trata dos princípios, o documento menciona
que os acordos transnacionais deveriam ser elaborados, reforçados e
acompanhados de maneira a ampliar o acesso aos estudos superiores, responder
inteiramente às demandas dos que buscam a aprendizagem, contribuir para seu
desenvolvimento cognitivo, cultural, social, pessoal e profissional, e estar de
acordo com a legislação nacional relativa ao ensino superior em ambos os
paises, o que transmite e o que recebe as mensagens. No caso de programas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de cooperação, devem ser previstos acordos
escritos e legalmente constrangedores ou contratos definindo os direitos e
obrigações de todos os participante ».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os padrões de qualidade devem ser comparáveis ao
das instituições participantes, as culturas e costumes de ambas as partes devem
ser respeitadas, enfim uma série de boas e recomendáveis intenções são
formuladas, de maneira a que o reconhecimento dos títulos seja facilitado e que
os estudantes recebam uma «proteção de consumidores».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As intenções são boas –não há dúvidas- os
funcionários encarregados do tema dentro da UNESCO são sérios, competentes e
têm grande experiência pessoal em matéria de ensino superior nos países em
desenvolvimento e em pa´sies em transição. Mas e a realidade, como fica ela,
devem indagar os membros da comunidade universitária mundial, sobretudo se os
que passam a orientar esta questão são, em sua maioria, representantes de uma
visão dominante na esfera intrernacional do ensino superior?. É claro então que
tudo deva ser feito para que o tema do ensino superior não seja submetido à
OMC, que a comunidade acadêmica internacional, em particular<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a ibero-americana, seus professores e seus
estudantes, participem ativamente dos debates dentro da UNESCO, mas –fator
ainda mais que importante- é necessário que a comunidade universitária tome a
questão em suas mãos e promova o debate em todos os fóruns legítimos, em
particular dentro das organizações acadêmicas, estudantis e representativas dos
professores na região. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">SITUAÇÃO ATUAL NA OMC</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mas, depois de tudo isto, devemos voltar à
questão da OMC. Onde estamos ?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Uma
coisa é certa. Para a OMC, ensino superior é serviço e suas ações devem
submeter-se ao critérios da organização. Na medida em que um país aceite que
existam instituições particulares, para a OMC, este país deve se submeter às
regras gerais do comércio com todas suas implicações. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por outra parte, somente agora, a área de
educação passa a ser objeto de negociações. Caso ninguém discuta o problema, os
princípios gerais do GATS aplicados a qualquer comércio serão utilizados para o
setor de educação e, em particular, para o ensino superior. Mas, o que está
acontecendo realmente hoje em dia?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Já vimos que, silenciosamente, sem fazer ruído, a
OMC definiu as coisas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>através de
documentos elaborados ao tempo em que a comunidade<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>internacional se preparava para aprovar a
declaração<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de Paris de 1998.
Recentemente, no entanto, foi que as coisas sérias começaram a emergir. Vê-se
que uma estratégia foi estabelecida e está sendo seguida com rigor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os Estados Unidos foram os primeiros a dar o tom,
através de duas notas entregues ao Conselho do Comércio de Serviços, entregues
ao secretariado da OMC, no dia 18 de dezembro de 2000, em pleno período de
festas de fim de ano, quando todas as atenções estão desviadas, muita gente
está de férias, poucos tomam conhecimento de propostas que então são
apresentadas. A primeira nota se refere ao acesso aos mercados para os serviços
de telecomunicações e os « serviços complementares (S/CSS/W30). Ali se
solicita a liberalização total dos serviços de telecomunicações, com uma rápida
menção ao fato de que esta abertura oferecerá perspectivas de crescimento a
longo termo em diversos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sub-setores,
como a formação, saúde, serviços profissionais etc (31).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Na mesma data, outra nota (S/CSS/W23) é
apresentada e se refere especificamente ao ensino superior (de terceiro grau),
educação de adultos e formação (32). Os norte-americanos começam reconhecendo
que o ensino constitui uma função que é de responsabilidade do Estado, mas
acentua, em seguida, que a maior parte dos países autoriza uma coexistência
entre o ensino privado e o público, insinuando, então, como também já mencionei
anteriormente, que, aceita a existência de alguma forma de ensino privado,
estes países admitem a idéia de que educação deva ser incluída entre as áreas
de serviço comercial. O sofisma é primário, mas, na<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>esfera internacional, nos dias de hoje,
primarismo não é novidade… </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A nota dos Estados Unidos chama a atenção para a
importância do setor e a seu crescimento exponencial graças sobretudo a
internet. A proposta, acentua a nota, visa a favorecer a criação de condições
favoráveis aos fornecedores do ensino superior e aos outros, suprimindo e
reduzindo os obstáculos à transmissão destes serviços através de fronteiras
nacionais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para os norte-americanos, a liberalização deveria
atingir o conjunto dos ensinos de terceiro grau, da educação de adultos e da
formação. Isto significa cursos que dão direito a diploma, mas também
atividades à qual os indivíduos têm acesso para instrução pessoal, prazer
pessoal ou para melhorar suas competências profissionais. Podem ser fornecidos
através de universidades, mas também em casa, no local de trabalho ou em
qualquer outra parte.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Finalmente, os norte-americanos solicitam que os
países se comprometam com uma política de liberalização e apresentam uma lista
de obstáculos existentes atualmente que devem ser suprimidos. São(e vejam a
coincidência com a nota da OMC de 1998):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- interdição de serviços de ensino superior, de
ensino para os adultos e de formação oferecidos por entidades estrangeiras</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- impossibilidade para os fornecedores
estrangeiros destes serviços de obter autorização para estabelecer locais no
território dos outros Estados membros</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- impossibilidade de receber autorização para
funcionar em outros países como estabelecimentos aptos a conferir diplomas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- aplicação de restrições injustificadas para a
transmissão por via eletrônica de materiais de cursos</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- aplicação de um exame de necessidades
econômicas aos fornecedores de serviços</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- medidas impondo o recurso a um associado
nacional</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- recusa em autorizar os fornecedores privados de
participar voluntariamente de empresas com associados nacionais e não nacionais
e a se retirar voluntariamente destas empresas conjuntas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- prazos extremamente longos quando uma
autorização é exigida e, em caso de recusa, falta de justificativa ou de
informação sobre as razões da decisão</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- tratamento fiscal discriminatório com respeito
aos fornecedores estrangeiro</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- sócios estrangeiros numa empresa conjunta
tratados menos favoravelmente que os nacionais</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- franquia tratada menos favoravelmente que
outros tipos de estrutura comercial</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- leis e regulamentos nacionais aos quais faltam
a precisão e são objeto de administração não igualitária.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- Subvenções ao ensino superior, à educação de
adultos e à formação que não são objeto de divulgação clara e transparente</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- prescrições mínimas relativas às locações no
país de rigor desproporcional, fazendo com que a atividade se torne
anti-econômica</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- pessoal especializado e qualificado cuja
presença é necessária a título temporário encontram dificuldades para obter
vistos de entrada e de saída</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- remessa de lucros submetida a direitos e taxas
excessivamente onerosas no que diz respeito à conversão de divisas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">- Direitos e taxas excessivos são impostos em
matéria de acordo e de pagamento de impostos sobre a renda auferida</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">MANOBRAS ARTICULADAS</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Seis meses mais tarde, em 26 de junho de 2001, às
vésperas das férias de verão no hemisfério norte e também em muitos países do
Sul, a Nova Zelândia apresentou também uma nota propondo elementos para as
negociações sobre os serviços de educação (33). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os mesmos argumentos dos Estados Unidos,
absolutamente conformes às notas do secretariado da OMC, são apresentados e
reforçados. Um pouco mais tarde, no dia 10 de outubro de 2001, foi a vez da
Austrália apresentar uma proposta, de novo reforçando os argumentos da OMC, dos
Estados Unidos e da Nova Zelândia. Não deixa, porém, de ser interessante notar
para quem acompanha a evolução da política imigratória da Austrália, que esta
solicita que «as negociações relativas aos serviços de educação deveriam sempre
reconhecer o direito soberano dos Estados membros de continuar a filtrar a
imigração temporária….(34) Em bom português, sejam benvindos os que podem pagar
e sobretudo os que podem pagar bem. Refugiados políticos, imigrantes sem
recursos ou sem grandes qualificações, fiquem em casa, por favor!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Seria necessário indagar qual tem sido a reação
do conjunto dos Estados Membros da OMC a estas<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>propostas. É notório que vários<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>países árabes, como Israel (neste caso, têm política comum) opõem-se a
estas medidas. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ignora-se qual tem sido a
atitude das delegações latino-americanas, embora o Brasil, de maneira preventiva,
tenha apresentado uma nota que não é específica para a educação mas onde
posiciona-se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>prudentemente, para evitar
que, como se está tentando fazer com a educação, se lhe imponham,
inesperadamente, medidas constrangedoras.</b> A nota do Brasil é datada de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>23 de setembro de 1999, e nela se pode ler
que «conformément au principe de l’ «engagement unique», les négociations
sur les services seront menées en deux étapes bien définies et consécutives. Au
cours de la première étape, les Membres devront achever l’élaboration des
disciplines pour les règles de l’AGCS qui se rapportent aux mesures de
sauvegarde d’urgence, aux subventions, aux marchés publics et à la
réglementation intérieure. Ce n’est qu’une fois cette tâche accomplie que l’on
passera à la deuxième étape, c’est-à-dire aux négociations sur la
libéralisation progressive et les nouveaux engagements spécifiques» (35).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para não deixar dúvidas sobre suas preocupações,
a delegação brasileira acrescentou alguns elementos que devem estar subjacentes
às negociações, destacando-se, entre eles o respeito ao princípio, segundo o
qual<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>esforços devem ser feitos «visando
a obter um aumento dos niveis de liberalização sobre uma base de vantagens
mútuas, respeitando-se adequadamente os objetivos de políticas nacionais e o
nível de desenvolvimento dos vários Estados Membros»<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Com respeito aos países europeus, o que se sabe é
que as negociações são conduzidas pela União européia que negocia em nome dos
15 países membros. Por outra parte, delegações de países latino-americanos em
Bruxelas solicitaram que o tema da educação e serviços comerciais seja
analisado pela reunião de cúpula entre chefes de Estado latino-americanos e
europeus prevista para os próximos meses. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Segundo se comenta em reuniões universitárias, o
governo da África do Sul decidiu manifestar-se de maneira virulenta contra os
intentos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>da OMC de transformar o ensino
superior em serviço comercial<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e, na
América do Norte, o governo do Canadá teria se comprometido com as associações
universitárias a tratar o tema com prudência</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level3 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">AREIA NO VENTILADOR</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Finalmente, mais recentemente, no dia 15 de março
de 2002, o Japão também apresentou uma proposta que, sem dúvida, deve estar
dando muita dor de cabeça aos anglo-saxões. Um verdadeiro saco de areia foi
jogado no ventilador (36). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os nipônicos reconhecem que é «útil promover um
certo nível de liberalização», sem que se deixe de tomar «várias medidas
governamentais».<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>E que medidas propõe o
Japão ? Para os que acompanharam a participação deste país<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>na elaboração de instrumentos internacionais
sobre reconhecimento de títulos e de diplomas, não há surpresas. É de se notar
também que, duirante a preparação da CMES, a Conferência realizada em Tóquio
foi a mais virulenta ao mencionar o risco de um imperialismo cultural e a
necessidade de se tomar em conta os valores culturais de cada país.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>propostas apresentadas pelo Japão são:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 18.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Toda medida no setor de serviços de educação deveria
ter como objetivo principal a manutenção e a melhoria da qualidade do serviço.
Uma atenção particular deve ser dispensada aos pontos seguintes, entre outros:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>manutenção e melhoria da qualidade das atividades de
educação e de pesquisa de cada Estado membro</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>proteção dos consumidores (aprendizes) – medidas que
visem a garantir que os consumidores não sejam prejudicados pela prestação de
serviços de qualidade fraca e existência de garantias neste campo</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>medidas visando a garantir a equivalência internacional
dos diplomas etc</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 18.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>O sistema educativo (por exemplo, autorização de
estabelecimentos, avaliação por terceiros e sistema de outorga de diplomas)
varia de um país a outro, porque os contextos sociais e os níveis de
desenvolvimento dos sistemas são diferentes. As funções dos governos centrais e
locais parecem igualmente variar de um país a outro em função das diferenças
nas estruturas administrativas. Em consequência, por ocasião da liberalização
dos serviços de educação, estas diferenças deveriam ser cuidadosamente tomadas
em consideração.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo10; tab-stops: list 18.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">c)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>O desenvolvimento da mundialização das tecnologias da
informação fez levantar a questão da maneira como se pode manter a qualidade
dos serviços de ensino superior fornecidos além das fronteiras. As vezes,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>acontece de a qualidade de um serviço
fornecido por uma «universidade» de um pais não estar necessariamente à altura
do serviço fornecido por uma universidade em outro país, como consequência de
uma diferença entre os sistemas de ensino superior dos dois países. Verifica-se
igualmente<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que a qualidade dos serviços
de educação não pode ser avaliada corretamente quando se trata de serviços de
ensino fornecidos on line por uma «fábrica de diplomas» de um país. Do ponto de
vista da proteção dos consumidores (aprendizes), os Membros deveriam pois
reconhecer a importância da necessidade de construir uma rede de informações
sobre os serviços de ensino superior fornecidos além das fronteiras. Além
disso, os Membros deveriam esforçar-se ativamente para exercer trabalhos de
pesquisa em colaboração no seio de organizações internacionais como a OCDE
(Nota do autor: interessante que o Japão não mencione a UNESCO que trata do
tema e é dirigida por um diplomata japonês…), assim como no seio de grupos
internacionais compostos de órgãos de avaliação universitária de cada país.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">QUADRO CONCEITUAL</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A reação
japonesa à proposta dos vários países anglo-saxônicos não se fundamenta
necessariamente nos mesmos postulados que podem levar a comunidade acadêmica,
no mundo inteiro, a reagir contra as propostas da OMC de regulamentar o ensino
superior como um serviço comercial. Mas, não deixa de ser interessante.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Não há dúvidas de que as associações acadêmicas,
como as universidades individualmente, em particular as públicas, devem se
manifestar contra estas propostas. É uma questão de sobrevivência, mas não se
trata, ou pelo menos não deve se tratar de atitudes corporativas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">É necessário dispor de um quadro conceitual, diz
o Professor Van Damme, em seminário organizado na UNESCO, esquecido,
seguramente, de que este quadro foi definido pela comunidade universitária, em
1998, quando mais de cinco mil pessoas, representantes oficiais de mais de 180
países, representantes das universidades, dos professores, dos estudantes, da
sociedade em geral aprovaram uma declaração e um plano de ação, onde, em
particular se defendia :</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">O acesso ao ensino
superior deverá ser aberto a todos em plena igualdade em função de seu mérito.
Nenhuma discriminação pode ser admitida. A participação das mulheres deve ser
reforçada.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">A missão principal do
ensino superior, hoje, é a de educar cidadãos, oferecendo-lhes um espaço
permanente de aprendizagem de alto nível</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Os estabelecimentos de
ensino superior devem desenvolver sua função crítica através da verdade e da
justiça, submetendo todas suas atividades à exigência do rigor ético e
científico.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Para isto, as liberdades
acadêmicas e a autonomia são indispensáveis.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">A qualidade do ensino
superior é um conceito multidimensional que deve englobar todas suas funções e
atividades. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ter-se-á um cuidado especial
em fazer progredir os conhecimentos através da pesquisa.</b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Os estudantes devem
estar no centro das preocupações dos que tomam decisões em nível nacional e
institucional. São eles os protagonistas essenciais num processo de renovação
do ensino superior.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Na perspectiva da
educação ao longo da vida, é essencial diversificar os sistemas, as
instituições e programas de estudo. Uma política vigorosa de aperfeiçoamento do
pessoal se impõe.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">O ensino superior deve tirar todo benefício das novas
tecnologias, em particular das novas tecnologias de informação cujo acesso deve
ser o mais amplo possível no mundo inteiro.</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">O ensino superior deve</span></b><span style="color: black;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ser considerado um bem ou serviço
público</b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">A dimensão
internacional do ensino superior faz parte de sua qualidade e a implantação de
redes cuja ação se fundamente<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>na
solidariedade e na igualdade entre os membros deve ser estimulada e tornar-se
um instrumento principal das instituições e sistemas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">A pertinência deve
medir-se pela adequação entre o que fazem os estabelecimentos de ensino
superior e o que espera deles a sociedade. Neste marco, a pertinência, a
participação na busca de solução aos grandes problemas da sociedade, uma
integração com o mundo do trabalho onde as necessidades das sociedades sejam
consideradas prioritárias e uma contribuição ao desenvolvimento do conjunto do
sistema educacional são esenciais na ação dos estabelecimentos e dos sistemas
de ensino superior. Mas, devem sempre fundamentar suas orientações a longo
prazo em função dos objetivos e nessidades da sociedade, incluindo-se aí o
respeito das culturas e a proteção do meio ambiente.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h5 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level5 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">UM PASSO, MUITOS PASSOS ADIANTE<span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mas, um quadro conceitual só não basta. É
necessário que a comunidade acadêmica seja mais ativa. Instituições como a
Universidade das Nações Unidas e a Universidade Aberta da Catalunha somente
para dar exemplo de duas instituições estão dando o exemplo. A primeira
resolveu ser mais pertinente e concentrar seus programas em dois temas
fundamentais : desenvolvimento sustentável e governabilidade que inclui
direitos humanos, paz e democracia. Modernizando-se, lança-se também no virtual
para atingir de maneira mais eficaz o mundo inteiro segundo seu mandato (<span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.unu.edu/">www.unu.edu</a></span>), pondo
em execução seu projeto de UNU Virtual University/Online Education Initiative
(37).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A Universidade Aberta da Catalunha conseguiu o
que parecia impossível : ser uma universidade real usando métodos virtuais
(<span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.uoc.edu/">www.uoc.edu</a></span>)
e, recentemente, decidiu adotar, como princípios de cooperação, as disposições
da declaração e do plano de ação da CMES, em particular os que dizem respeito à
utilização das novas tecnologias, a cooperação baseada na solidariedade e no
respeito a todos os asociados que, em acordos de cooperação, têm que ser
tratados como iguais. Para ilustrar este bom procedimento que nada tem a ver
com a política adotada pelos comerciantes da educação, a UOC prepara-se para
firmar um acordo com a Secretaria de Ciência e Tecnologia do governo do Rio
Grande do Sul, aqui em Porto Alegre, através do qual colaborará, de maneira benévola
ou voluntária, para a formação de recursos humanos qualificados nos 18 polos de
desenvolvimento tecnológico e científico espalhados pelo interior do Estado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A CRUE –Conferência de Reitores das Universidades
Espanholas- veio até esta conferência com a proposta de desenvolver doutorados
conjuntos ou compartidos. É uma idéia a se explorar com interesse sobretudo se
forem levadas a sério as recomendações da CMES sobre a cooperação solidária e
em base igual entre todos os participantes e o interesse revelado pelos chefes
de estado ibero-americanos reunidos em Lima, em novembro de 2001, em estimular
o desenvolvimento de um espaçço de cooperação ibero-americano no campo do
ensino superior..</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As universidades públicas necessitam
modernizar-se e adapatar-se aos novos tempos. Parece evidente que a questão do
acesso, tão premente em vários países latino-americanos como Uruguai, Perú e
Brasil, poderiam encontrar um início de solução com a adoção das novas
tecnologias. Há quem diga que não há recursos. Custa a crer que países, como o
Brasil, que se permitem pagar mais de 1.5 bilhões de dólares mensais de juros
aos banqueiros internacionais, que encontra recursos para salvar da falência um
sistema bancário ineficaz ou um sistema de comunicações privatizado, alegue falta
de recursos para iniciativas como esta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Recentemente, o governo de Minas Gerais decidiu
lançar um programa revolucionário, mesclando o presencial e o virtual para
oferecer aos professores leigos das quatro primeiras série do ensino
fundamental, a oportunidade de receber uma formação, a nivel de graduação, que
seja pertinente e de qualidade. O programa fopi elaborado por um grupo do qual
participaram representantes da Universidade das Nações Unidas, da Universidade
de Las Palmas de Gran Canária (Espanha), da Federal de Santa Catarina, Federal
de Mato Grosso e professoras aposentadas da Universidade Federal de Minas
Gerais (38). Tendo falhado o intento de se obter fundos internacionais para sua
implementação, o secretário de Educação, Murílio Hingel, decidiu concentrar
seus esforços neste programa considerado prioritário e, depois de um
planejamento minuciosamente elaborado e executado, o curso iniciou para 14.600
professores com a participação de 18 instituições universitárias funcionando em
rede. Quando se quer fazer algo decente e se quer resolver um problema,
recursos não faltam.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Além disso, como veremos adiante, nenhuma
instituição pode agir só, a internacionalização através da cooperação entre
instituições que compartem os mesmos princípios, é fundamental. Neste sentido,
o reforço de estruturas como a Associação de Universidades do Grupo de
Montevideu, a Associação de Universidades Amazônicas e o CSUCA parece
fundamental. No momento atual, grandes esperanças existem com relação ao espaço
ibero-americano que pode ser fundamental no desenvolvimento da mobilidade
acadêmica e do lançamento de projetos conjuntos de pesquisa e de doutorados
conjuntos ou compartidos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Impedir que a OMC avance com seu projeto de
comercialização do ensino superior é importante. Fazer barulho, denunciar,
pressionar os governos ibero-americanos para que se posicionem é fundamental.
Mas, a posição das universidades será mais legitima se, ao mesmo tempo, puserem
em prática os princípios adotados em Paris em 1998, promovendo o acesso,
aumentando a pertinência, estabelecendo ações que visem a melhorar a qualidade
e o rendimento de contas à sociedade, estudando, com coragem, fórmulas para
resolver a difícil questão do financiamento, sem ter que se submeter nem se
aviltar diante do mercado, o novo Deus todo poderoso dos que detêm o poder em
escala mundial (39)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoHeading7" style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level7 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">OUTRA GLOBALIZAÇÃO É POSSIVEL? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Mas não nos esqueçamos
também do quadro político e conceitual em que todas estas operações se
inscrevem. Todos os problemas que acabamos de mencionar provêm de uma concepção
da globalização que se resume a colocar ao serviço de uma minoria de países e
de indivíduos os resultados dos avanços científicos e tecnológicos. Uma outra
globalização é possível?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Estamos falando em
Porto Alegre, a cidade onde se reúnem os que acreditam na utopia de que um
outro mundo melhor é possível. Acrescentemos algumas reflexões àquelas que vêm
sido feitas durante o Fórum Social de Porto Alegre.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Em 1993, o Wider -World
Institute for Development Economics Research- da Universidade das Nações
Unidas, situado na Finlância, publicou um documento (40) em que seus autores
apresentam as seguintes características para o novo regionalismo, elemento
importante na construção de uma globalização diferente:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Enquanto o antigo
regionalismo se estabelecia no contexto de um mundo bi-polar, o novo toma sua
forma em uma ordem internacional multipolar; </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Enquanto o antigo
regionalismo provinha do exterior e vinha do alto, o que significava que era
estimulado pelos super-poderes, o novo é originário de um processo mais
espontâneo que tem sua fonte em seu interior, o que significa que os Estados
autônomos são seus principais atores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Enquanto o antigo
regionalismo era específico com respeito a seus objetrivos, o novo é mais amplo
e resulta de um processo multidimensional.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Tudo isto justifica uma
ação e uma intervenção dos estabelecimentos de ensino superior, que, ao
exercerem sua função crítica, deveriam analisar o contexto em que se situa a
tendência ao regionalismo. Isto implica uma análise crítica da globalização e
de seus impactos na nova sociedade. Isto implica um posicionamento coerente em
situações concretas como a que enfrenta atualmente a Argentina. Como explicar,
por exemplo, que o FMI e outras agências se recusem a colaborar com a Argentina,
neste momento, quando para outros países do Continente, como o México e o
Brasil, neste ano de eleições, não faltam recursos!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Durante o Fórum Social
de Porto Alegre, em fevereiro de 2002, o secretário de Ciência e Tecnologia do
Rio Grande do Sul, Renato de Oliveira, afirmou com precisão:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">-“Ao contrário do que
se tem afirmado, a recusa do FMI em socorrer a Argentina deve-se à importância
estratégica da sua economia, mais especificamente à sua importância para o
Mercosul. Em outras palavras, o FMI visa atingir o Mercosul, já que sua
consolidação poderia frustrar as expectativas norte-americanas de “construção”
da Alca, que são, na realidade, as de expansão da sua economia para o resto do
continente. Um Mercado Comum do Sul, unindo 70% do PIB da região,
necessariamente redefinirá os termos da negociação com a “grande nação do
norte” e é isto que o FMI quer evitar a todo custo” (42).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Isto requer também a
necessidade de participação das instituições em associações que não sejam
apenas clubes de amigos para favorecer o turismo cultural acadêmico, mas
sirvam, isto sim, para promover debates e ações conjuntas para a constituição
de uma sociedade melhor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Assim, organizações
como o CSUCA, na América Centtral, a UNAMAZ, nos países amazônicos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o Grupo de Montevideo, no sul da América
Latina, devem continuar a participar ativamente e objetivamente dos estudos
para a definição de uma nova globalização (42). Quais seriam suas bases? Aí há
matéria para longas dicussões, mas levando-se em consideração<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>debates sobre o tema, um ponto de partida
poderia ser baseado em pontos como os seguintes:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">inicialmente, deve-se buscar uma nova fórmula para o
tratamento da dívida externa de todos os países</span></b><span style="color: black;"> pobres mas também dos países chamados em desenvolvimento
ou os emergentes que deveriam ser estimulados e, em certos casos, orientados
para a busca de solução a seus problemas de base. Em outras palavras, é
moralmente aceitável que ministros de finança e governos enviem para os
banqueiros como faz o Brasil, todo o mês, mais de 1.5 bilhão de dólares,
enquanto grande parte da população não dispõe de condições mínimas de
sobrevivência e a educação, em particular, não dispõe dos recursos necessários
a seu pleno desenvolvimento?</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">Promover o acesso destes países ao mercados dos países ricos
sem protecionismo</span></b><span style="color: black;">. A União européia,
muitas vezes demagogicamente, busca mostrar-se como uma alternativa para a
opressão econômica norte-americana na América Latina, mas, em matéria de
protecionismo, age igual que os norte-americanos e muitas vezes, nas instãncias
internacionais, se submete a seus ditames, como fizeram vários países na
questão da demissão do Embaixador Bustani.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">c)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">Promover igualmente o acesso destes países às decisões que
são tomadas em organismos como o Banco Mundial, o FMI, a Organização Mundial do
Comércio</span></b><span style="color: black;">, atualmente controlados pelos
Estados Unidos e pelos países mais ricos do universo;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt left 49.65pt center 286.8pt right 513.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">d)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;">Reforçar a colaboração, em todos os níveis, entre os países
que têm semelhanças culturais, econômicas ou geográficas e entre instituições
de ensino superior</span></b><span style="color: black;"> para poder enfrentar os
mais poderosos. Aqui, grupos como o Pacto Andino, o Pacto Amazônico, o Grupo de
Montevideo e, agora, o espaço ibero-americano resultante da ação das reuniões
de cúpula dos chefes de estado poderiam abrir perspectivas de cuja discussão os
estabelecimentos de ensino superior não deveriam aceitar estar ausentes.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt left 49.65pt center 286.2pt right 513.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">e)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">no momento presente,
colaborar com países como a Argentina que, sem apoio e solidariedade de seus
vizinhos, dificilmente poderá enfrentar os que, agora, direta ou indiretamente
têm em mãos os intrumentos que podem servir para resolver a situação de crise.
Isto, além do mais, é condição de sobreviência para toda a região. Em
realidade, estruturalmente, o que se passa na Argentina, poderá se repetir em
outros países. O próprio FMI, há dois ou três dias atrás, se dizia “preocupado”
com o alto nível de endividamento externo do Brasil, que, atualmente estaria em
torno dos 240 bilhões de dólares.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Por sua vez, num
documento de apresentação de seus programas, a Universidade das Nações Unidas
se refere ao tema da globalização, mencionabndo estudos sobre o tema
desenvolvidos em seu instituto para o estudo de problemas econômicos globals, o
WIDER, situado em Helsinki, na Finlândia, onde se definem como os aspectos de
desequilíbrio da globalização podem e devem ser corrigidos (43). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">Já a
internacionalização cada vez maior da educação superior é, em primeiro lugar e
antes de tudo, o reflexo do caráter mundial da aprendizagem e da pesquisa. A
cooperação internacional deve se basear numa associação autêntica, na confiança
mútua e solidária, fazendo-se um esforço para se evitar arrogância neste tipo
de erlações.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-size: large;">A tarefa mais urgente
da cooperação internacional no campo do ensino superior é a de obter a inversão
do processo de decadência dos centros docentes dos países em desenvolvimento e
em particular dos menos adiantados. A transferência internacional do
conhecimento e o acesso aos bancos de dados são desiguais, o que fortalece a
inaceitável distância entre instituições acadêmicas originárias dos países
desenvolvidos e dos países em desenvolvimento. É verdade que estudar e
pesquisar é impossível sem liberdade na busca e interpretação dos dados, mas
esta torna-se inútil se seus resultados não são divididos entre todos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Projetos de cooperação devem abarcar todos os
domínios do saber e constituir uma iniciativa que sirva de base a projetos que
evitem a transferência «fajuta» de tecnologia, em que, em realidade, caixas
pretas são vendidas, consolidando uma posição de dependência dos países em
desenvolvimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Além disto, os estabelecimentos de ensino
superior, em particular as universidades públicas, devem ter a coragem de não
adotar medidas corporativistas e devem não temer a modernização. A sociedade do
conhecimento é uma realidade e fazer face a ela requer novas atitudes em
matéria de organização, de busca de financiamento, de transformação dos
paradigmas didáticos, da organização dos estudos e da posição que professores e
alunos devem ocupar nas novas organizações. Medidas meramente defensivas podem
ser sinônimo de suicídio. No momento atual, é necessário protestar contra o
absurdo das proposições da OMC e de certos governos interessados em acabar com
a educação de qualidade, é necessário pressionar os governos onde estão
localizadas as universidades para que estes ajam no interesse de seus países,
mas, ao mesmo tempo, urge avançar, ir para a frente, de mãos dadas com todas as
demais instituições que tenham os mesmos objetivos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<h1 style="margin-left: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 0cm left 35.45pt center 250.8pt right 477.6pt; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="FR" style="font-size: large;">UMA QUESTÃO DE CALENDÁRIO</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Finalmente, uma última informação e uma última
palavra sobre questão de prazo. Em período de sociedade do conhecimento, a
falta de informação pode ser fatal. É necessário que as organizações acadêmicas
da região ibero-americana desenvolvam uma estrutura de informação que lhes
permita acompanhar o que está ocorrendo nesta área e todos seus desdobramentos,
seja na OMC, seja na UNESCO, seja em outros fóruns.. O tempo urge. O GATS foi
aprovado em 1995. O que está definitivamente estabelecido são os princípios
gerais e as regras que, agora, estão começando a cair no domínio público em
função do que ocorreu, por exemplo, entre empresas sediadas no Brasil e Canadá
na disputa pelo mercado de aviões a jato de pequeno e médio porte (Embraer e
Bombardier).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Menos conhecido e mais difícil de se entender é o
fato de que a liberalização dos serviços, inclusive na área de educação, esteja
sendo discutida agora e, em consequência, que é importante acertar o que são
serviços educativos e, ainda, se podem ser qualificados como comerciais. O
objetivo do GATS é claro e seus defensores não admitem contestação: ele visa a
promover e a reforçar a liberalização do comércio nos serviços. Sabe-se que, no
momento atual, apenas 44 dos países vinculados à OMC assumiram compromissos no
que diz respeito à educação e destes apenas 21 se referem ao ensino superior.
Por enquanto, apenas três países propuseram abertura formal de negociações,
manifestando-se totalmente a favor da aplicação à educação das regras gerais do
GATT : Estados Unidos, Austrália e Nova Zelândia. Um quarto país, o Japão,
manifestou-se pela liberalização, porém criando restrições que tornam
inaplicável esta abertura. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Sabe-se que há algumas datas que são fundamentais
no processo de negociações do GATS :</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">30 de junho de 2002- os países devem preencher as
solicitações finais requerendo que os demais abram seus mercados na área de
serviços. Nesta época, será, em princípio, possível saber qual é a posição de
todos os Estados membros.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">31 de março de 2003- Os países que foram objeto
de solicitações apresentarão propostas para abrir seus mercados nas áreas de
serviço. Haverá muitas reuniões entre os membros para discutir os temas.
Note-se que as propostas de Estados Unidos, Nova Zelândia e Austrália são
endereçadas a todos os estados membros da OMC. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Janeiro de 2005- Está previsto o fim das
negociações relativas ao GAT, embora não seja impossível que, caso acordos não
sejam feitos na área do ensino superior, novas negociações sejam então abertas
a partir desta data (44).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">É necessário, desde já, acompanhar qual será a
posição de cada país em relação às solicitações que estão sendo feitas pelos
Estados Unidos, Austrália e Nova Zelândia ou outras que poderão vir a ser
formuladas diretamente a cada país em particular. Ignorar estes fatos,
manter-se à margem dos acontecimentos, deixar de se manifestar com clareza
sobre a questão, pode representar um suicídio institucional para todos os que
representam instituições vinculadas à idéia de educação como bem ou serviço
público.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">NOTAS E
REFERÊNCIAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Dias, Marco Antonio Rodrigues (2000)- Ensino superior,
ciência e tecnologia : bases para a utopia da construção de uma sociedade
mais justa- palestra no seminário « Ciência e Tecnologia : um
instrumento para a paz ». realizado em Porto Alegre, no dia 3 de fevereiro
de 2002, no quadro do Fórum Social Mundial. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">Sampson, Gary P (editor) (2001)– The
role of the World Trade Organization in Global Governance- United Nations
University Press- Tokyo, Paris, New York </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">UNESCO – Conferência
Mundial sobre o Ensino Superior- Paris 5 a 9 de outubro de 1998</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">L’enseignement supérieur au XXIe siècle – Vision et Actions<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>UNESCO, Paris, 5-9 octobre 1998- Conférence
Mondiale sur l’enseignement Supérieur, Rapport final (Suzy Halimi). </span><span style="color: black;">Esta publicação existe igualmente em inglês e espanhol e
contém alguns dos principais documentos da CMES, inclusive a Declaração e o
Quadro Referencial para Ação Prioritária. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Os textos podem
igualmente ser encontrados em internet no site da UNESCO
–www.unesco.org/education/educprogr/wche.htm/</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">c)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Em Português, o CRUB –
Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras- publicou em 1999 um livro
contendo os documentos básicos e os principais discursos na CMES, inclusive o
discurso de M.A.R. Dias no dia da abertura da CMES com o título de “A longa
jornada de uma utopia para uma realidade” (1999-CRUB- Tendências da Educação
Superior para o Século XXI – Anais da Conferência Mundial sobre o Ensino
Superior (CRUB,UNESCO com o apoio da CAPES). </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.75pt left 49.65pt center 269.55pt right 496.35pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">d)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Em abril de 2002, a
CRUE e a Fundação Universitária de Cooperação Internacional (Madrid, Espanha)
publicaram um volume contendo, em espanhol, os principais documentos da CMES,
inclusive a declaração e o plano de ação e, na língua original, os principais
discursos como os de Lionel Jospin, Jorge Brovetto, Céline Saint-Pierre e
outros. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">4)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">De Ketelle, Jean Marie
(1998) –<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>L’enseignement supérieur au XXI
Siècle- Vision et Action- documento principal da CMES- UNESCO, Paris- Existe
também em inglês e espanhol e pode ser encontrado em internet no site da UNESCO
mncionado no no. 2 acima.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">5)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">UNESCO (1998) – Consolidated Declarations and Plans of Action of the
Regional Conferences on Higher Education held in Havana, Dakar, Tokyo, Palermo
and Beirut – Retained Lessons - original em inglês- Paris, 1998. </span><span style="color: black;">Existe também em francês. Este documento foi elaborado por
M.A.R. Dias, em nome do secretariado da CMES, serviu de base para a elaboração
da primeira versão da Declaração e do Marco de Ação Prioritário adotados pela
CMES e foi utilizado também como documento de trabalho da Conferência.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">6)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Jospin, Lionel (1998) – cérémonie d’ouverture – CMES-
Paris, 5 de outubro de 1998- encontrado no site da UNESCO e em publicações
editadas no Brasil e Espanha, entre outras (ver no 2 acima)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="mso-list: Ignore;">7)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Saint-Pierre, Céline (1998)- Céremonie de clôture-
L’avenir de l’enseignement supérieur dans une société en transformation et son
rôle essentiel dans le développement humain - CMES- 09 de outubro de 1998- Ver
no. 2 acima</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">8)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">World Trade Organization</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">a)–WTO (1998) – Council for Trade Services – Education Services –
Background Note by the Secretariat – S-C-W-49, 23 September 1998 (98-3691) –
Geneva- Switzerland- disponível no site da Organização Mundial do Comércio: <span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/sanaly_e.htm">www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/sanaly_e.htm</a></span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">b) The WTO in brief (1999)- disponível em <span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_gatsqa_e.htm">www.wto.org/english/tratop_e/serv_gatsqa_e.htm</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">c)TheGeneral Agreement in Trade Services text. </span>Disponível no site
da OMC -<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.org/english/tratop_e/serv_e/1_scdef_e.htm">www.org/english/tratop_e/serv_e/1_scdef_e.htm</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">d)WTO, Frequently asked questions about TRIPS in the WTO – disponível no
site <span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/trips_e/tripfq_e.htm">www.wto.org/english/tratop_e/trips_e/tripfq_e.htm</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">e) WTO- Services: GATS – The General Agreement on Trade in Services
(GATS): objectives, coverage and disciplines- disponível no site <span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/gatsqa_e.htm">www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/gatsqa_e.htm</a></span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 49.65pt center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">9)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;">Daniel, John<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(2001) -<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Expert Meeting – Impact of Globalisation on Quality Assurance,
Accreditation and the Recognition of Qualifications in Higher Education-
Introductory remarks by John Daniel, Assistant Director-General for Education,
UNESCO – documento distribuido aos participantes da reunião de especialistas</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 49.65pt center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">10)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">AUCC, EUA, ACE e CHEA
(2001)- Déclaration conjointe sur l’enseignement supérieur et l’Accord général
sur le commerce des services – versão francesa- recebida por Internet-
available from </span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><a href="http://www.aucc.ca/">www.aucc.ca</a></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">11)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Fórum Social Mundial
(2002) – Um programa de fomento à ciência e à tecnologia para a democracia, o
desenvolvimento sustentado e a paz no século XXI - Declaração dos participantes
do Seminário sobre Ciência e Tecnologia: um instrumento para a paz, organizado
pela Secretaria de Ciência e Tecnologia do Governo do Rio Grande do Sul no
marco do Fórum Social Mundial, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, em 3
de fevereiro de 2002</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">12)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Fiorese, Jean-Marc –
Attac- (2001) – Documentation- Point de vue de l’OMC sur la question de la
réconnaîssance des diplômes dans le cadre de l’AGCS, document téléchargé le 30
juillet 2001 e Barbaroux, Paul e Belhassem, Serge (1999)- Europe: main basse
sur les services publics d’enseignement</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">13)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">De Sélys<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(1998) – L’école, grand marché du XXI
Siècle<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>in Le Monde Diplomatique, edição
de junho de 1998</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">14)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">CRUE – Conferencia de
Rectores de las Universidades Espanholas (2000)- Informe “Universidad 2000”-
Madrid</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">15)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Mandenal Stéphane
(2000) – “Internet ébranle la formation” in “Le Monde Intéractif” suplemento do
periódico francês Le Monde, Paris 26.04.2000 e Renault, Enguérand (2000) “Sur
Internet, tout se vend, tout s’achète même le savoir” in “Le Monde”, Paris, 2/3
de julho de 2000, pg. 17</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">16)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Mandenal Stéphane
(2001)- suplemento “Le Monde interactif” – Paris - 26 de setembro de 2001</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">17)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Rosenburg, Cynthia
(2002) – O meganegócio da educação – reportagem de capa da Revista Exame, São
Paulo, Brasil, ano 36, no. 7, 3/abril/2002</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;">18)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Dias, Marco Antonio Rodrigues- Utopía y
comercialización en la educación superior del siglo XXI- pgs. 11 a 44- in
“Lecciones de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior – Perspectivas de
la Educación Superior en el Siglo XXI (M.A.R. Dias, coordinador)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;">19)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Noble David – Retour sur une débacle à l’américaine:
lourd passé de l’enseignement à distance” in Le Monde Diplomatique, abril de
2000.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">20)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">The Economist (1997)-
edição de 13 de dezembro de 1997</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">21)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Dias, M.A.R. (1999)-
Políticas para o ensino superior em seguimento à conferência de Paris – 180.
Congresso da ANDES – Sindicato Nacional- Fortaleza- Ceará, Brasil, 25 de
fevereiro a 01 de março de 1999.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">22)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">Sunday Times (1999)-
Londres- edição de 27 de julho de 1999</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">23)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;">GUS (1999)- página web
do Global University System – </span><span class="MsoHyperlink"><a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225"><span style="color: black;">http://www.friends_partners.org/GLOSAS/Global_University/Global%20University%20System/Synopsis_8-8-00.htm/</span></a></span><span style="color: black;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt left 2.0cm center 268.8pt right 495.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">24)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">Dias, M.A.R.Dias<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- “Objectives and institutionalization of the
Global University System – Cooperation in Global Electronic Distance Learning”
– augst 9-13- 1999, University of Tampere- Tampere, Finland – Texto disponível
em internet </span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><a href="http://www.uta.fi/EGEDL/">http://www.uta.fi/EGEDL/</a></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="EN-GB" style="color: black; font-size: large; mso-ansi-language: EN-GB;">25) UNDP (1999)- World Human Repport- New York</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">26)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">Poisson, Muriel (1998)-
Education and Globalization in IIEP Newsletter, vol XVI, no. 2, April-June 1998</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">27)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">Van Damme, Dirk (2001)-
Higher Education in the age of globalisation: the need for a new regulatory
framework for recognitoin, quality assurance and accreditation – documento de
trabalho não publicado da reunião de especialistas sobre acreditação, Unesco 10
e 11 de setembro de 2001</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">28)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="color: black;">Expert
Group convened by IAUP, INQAAHE and UNESCO (2001) – Towards a worldwide quality
label (register?) for quality assurance and accreditation agencies- documento
apresentado pelo Grupo de Trabalho destas três organizações , como resultado de
reunião realizada de 13 a 15 de dezembro de 2001.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">29)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">UNESCO (2001) – Expert
meeting on the impact of globalization on quality assurance, accreditation and
the recognition of qualifications in higher education- Unesco, Paris, 10-11
september 2001- Draft conclusions and recommendations – disponível em </span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><a href="http://www.unesco.org/education/studyingabroad"><span style="color: black;">http://www.unesco.org/education/studyingabroad</span></a></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ver também UNESCO/Council of Europe – Code of
good practice in the provision of transnational education adopted by the Lisbon
Recognition Convention Committee at its second meeting, Riga, 6 June 2001</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">30)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>UNESCO (2001) – Global Forum on International
Quality Assurance, Accreditation and the Recognition of Qualifications under
the auspices of UNESCO - Nota de informação sobre reunião realizada em Paris no
dia 9 de novembro de 2001.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">31)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="color: black;">Organização
Mundial do Comércio (2000)- Documento S/CSS/W/30- 18 de dezembro de 2000-
Conselho do Comércio de Serviços- Comunicação dos Estados Unidos- Acesso aos
mercados para os serviços de telecomunicação e serviços complementares: função
da OMC na aceleração do desenvolvimento de uma economia mundial em rede- </span><span class="MsoHyperlink"><a href="http://dosonline.wto.org/GEN_viewerwindow.asp?D:DDFDOCUMENTS/U/S/CSS/W2%E2%80%A6">http://dosonline.wto.org/GEN_viewerwindow.asp?D:DDFDOCUMENTS/U/S/CSS/W2…</a></span><span style="color: black;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">32)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">WTO (2000)-
Communication from United States. Higher (Tertiary) Education, Adult Education
and Training. Council for Trade in Services, WTO, document S/CSS/W/9<sup>e</sup>
disponível em </span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_/s_propnewnegsd_e.htm">www.wto.org/english/tratop_e/serv_/s_propnewnegsd_e.htm</a></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">33)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="color: black;">2)
WTO (2001) – Comunicação da Nova Zelândia. </span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">Negotiating proposal for education
services. Council for Trade in Services. </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US;">WTO. Document S/CSS/W/93. </span><span style="color: black;">Disponível em </span><span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/s_propnewnegs_e.htm"><span style="color: black;">www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/s_propnewnegs_e.htm</span></a></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">34)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">WTO (2001) – Communication from Australia. Negotiating Proposal for
Education Services. Council for Trade in Services. </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US;">WTO. Document S/CSS/W/110. </span><span style="color: black;">Disponível em </span><span class="MsoHyperlink"><a href="http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/s_propnewnegs_e.htm">www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/s_propnewnegs_e.htm</a></span><span style="color: black;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">35)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Organização Mundial do Comércio (1999) –
Conseil Général- Préparation de la Conférence Ministérielle de 1999- Services-
Communication du Brésil- doc. WT/GC/W/333 de 23 de setembro de 1999, original
em inglês</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">36)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>WTO (2002) – Communication du Japon- doc
S/CSS/W/137 de 15 de março de 2002- Conseil du Commerce des services – session
extraordinaire, original: anglais- Proposition de négociation pour les services
d’éducation- Disponível em </span><span class="MsoHyperlink"><a href="http://docsonline.wto.org/GEN_viewerwindow.asp?D:DDFDOCUMENTS/U/S/CSS/W2">http://docsonline.wto.org/GEN_viewerwindow.asp?D:DDFDOCUMENTS/U/S/CSS/W2</a></span><span style="color: black;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">37)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">Barrett, Brendan and
Chong, Ng – United Nations University (2002)-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>UNU Virtual University/online education initiative- Strategic Note, 12
March 2002- Consultation Draft </span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><a href="http://www.unu.edu/"><span style="color: black;">www.unu.edu</span></a></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">38)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="color: black;">Programa
Anchieta de Cooperação Interuniversitária – PACI (2000)- Las Palmas, Ilhas
Canárias, Espanha, outubro de 2000</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;">39)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Dias, M.A. R. (1999)- La teología del mercado en la
globalización de la educación superior- pgs.259 a 292 in<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cumbre Iberoamericana de Rectores de
Universidades Estatales – Santiago de Chile- agosto de 199- Colección
ExtremAmérica, USACH, CEXECI e AUGM </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">40)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">Hettne, Bjorn (1993) – “The new regionalism –
implications for global development and international security” Wider – World
Institut for Development Economics Research- Helsinki- Finlândia- UNU (1993)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">41)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="color: black;">de
Oliveira, Renato (2002)- A quem interessa a crise da Argentina- Fórum Social
Mundial, Porto Alegre, fevereiro de 2002</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">42)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dias, Marco Antonio R. (2000) – “Education,
enseignement supérieur et recherche dans le processus d’ intégration régionale
– la perspecive latino-américaine” Colóquio “Du monde des nations au monde des
régions”, 27 de novembro de 2000 – Universidade Católica de Louvain, Bélgica e
Ferrer, Aldo, Dupas Gilberto e Mrcovitch, Jacques (2000) – Revista “Política
Externa”, vol. 9 no.2, São Paulo, setembro de 2000</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 2.0cm center 250.8pt right 477.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo6; tab-stops: list 24.0pt left 2.0cm center 274.8pt right 501.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="mso-list: Ignore;">43)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="color: black; mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">UNU (2001) – United Nations University: a new concept
for education and higher education (</span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><a href="http://www.unu.edu/"><span style="color: black;">http://www.unu.edu</span></a></span></span><span lang="EN-GB" style="color: black; mso-ansi-language: EN-GB;">)</span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="tab-stops: 2.0cm;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-4389141801452845832013-02-18T07:59:00.003-08:002013-11-21T03:55:34.848-08:00DEZ ANOS DE ANTAGONISMO NAS POLÍTICAS SOBRE ENSINO SUPERIOR EM NÍVEL INTERNACIONAL<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;">Disponível
em </span></i><a href="http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;">http://www.historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 115%;"></span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Autoria:</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Marco
Antonio Rodrigues Dias. Conselheiro especial da Universidade das Nações Unidas,
professor aposentado da Univer-sidade de Brasília (UNB) e ex-diretor da Divisão
de Ensino Superior da UNESCO(1981-1999).</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RESUMO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O autor, ex-vice-reitor e professor
aposentado da UNB, foi, durante mais de 17 anos, diretor da Divisão de Ensino
Superior da UNESCO(1981-1999), supervisionou a elaboração dos documentos de
política do ensino superior da UNESCO e coordenou a organização da Conferência
Mundial sobre Ensino Superior (CMES) desta organização, em 1998. Considera que
sobre este tema não há neutralidade, em particular no seu caso, em função das
responsabilidades que exerceu durante quase duas décadas na UNESCO. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recorda que, há dez anos, dois
documentos sobre políticas do ensino superior foram publicados em nível
internacional, pelo Banco Mundial e pela UNESCO, ambos partindo de diagnósticos
semelhantes, mas chegando a conclusões e elaborando propostas totalmente divergentes,
fruto de uma visão radicalmente diversa da sociedade,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">uns
vendo-a como instrumento para reforçar o mercado, outros como uma entidade
coletiva que deve ser considerada segundo suas especificidades sociais e
culturais. Hoje, com a intervenção de novos atores, a Organização Mundial do
Comércio, por exemplo, a posição de funcionários dessas duas organizações
torna-se mais próxima, sendo impossível prever que orientação adotarão, no
futuro, a comunidade acadêmica internacional e os Estados-membros dessas
organizações.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">INTRODUÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pouca gente recordou, mas, dez anos
atrás, dois documentos importantes sobre o ensino superior eram lançados em
nível internacional. O primeiro deles do Banco Mundial, publicado em 1994, teve
como título “Educação superior: aprender com a experiência” (“Higher education
– The lessons of experience”). O segundo, lançado pela UNESCO, com uma versão provisória
publicada em 1993 e a versão final lançada em Paris em fevereiro de 1995, teve
como título “Documento de política para a mudança e o desenvolvimento na
educação superior (“Policy paper for change and development in higher education”).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Partindo de diagnósticos semelhantes:
constatação do incremento dos efetivos na educação superior, problemas de
financiamento generalizados, diversificação das instituições, para citar apenas
algumas das questões mais visíveis ali tratadas, esses documentos
representavam, em realidade, duas visões absolutamente opostas sobre a função
da educação superior com relação à sociedade e sobre a própria sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ambos os documentos tiveram grande
influência no desenvolvi-mento de políticas educacionais no mundo inteiro e as
questões neles colocadas continuam, hoje, passados dez anos, a ser objeto de
discus-sões em todos os fóruns internacionais consagrados a este nível da
edu-cação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De 1994 para cá, o Banco Mundial deu
seguimento às reflexões sobre a problemática do ensino superior, publicando no
ano 2000 o informe de um grupo de trabalho intitulado “Higher education in developing
countries – peril and promises” e, mais recentemente, em 2002, um livro:
Constructing knowledge societies:new challenges for tertiary education.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Parece evidente que, neste volume, os
responsáveis pelo setor de educação do Banco tentam apresentar uma visão mais
coerente dos pro-blemas vinculados à relação entre educação superior e
sociedade e, ao mesmo tempo, num reconhecimento implícito de erros anteriores
de apreciação, procuram mostrar que educação superior não pode ser vista apenas
como um subsetor discreto dentro do setor educacional e que, ao contrário, é
peça fundamental de um sistema holístico que deve se tornar mais flexível,
diversificado, eficiente e responsável diante da eco-nomia do conhecimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A UNESCO, por sua vez, depois de lançar
seu documento de polí-ticas para o ensino superior, buscou, de seu lado,
estimular, no mundo inteiro, reflexões sobre o tema. Do ponto de vista
concreto, mostrando idéias de que educação superior é um bem público e de que a
coopera-ção solidária não é uma utopia irrealista, lançou um programa de
coo-peração – UNITWIN – Cátedras UNESCO – que, segundo opinião geral, apesar de
não ser perfeito (a própria UNESCOjamais lhe concedeu nem a prioridade nem os
fundos solicitados pelos próprios Estados-membros), é considerado um sucesso.
Esse programa atinge, hoje, mais de 500 projetos espalhados pelo mundo inteiro
com financiamento de fontes as mais diversas, nacionais e internacionais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por sua vez, no período de 1995 a 1998,
por intermédio de seus escritórios regionais ou em cooperação com organizações
não-governamentais e governamentais, promoveu uma série de encontros e lançou uma
série de publicações que tiveram grande impacto no mundo intei-ro e que
culminaram com a realização da Conferência Mundial sobre o Ensino Superior
(CMES) que reuniu em Paris, em outubro de 1998, qua-se 5 mil participantes,
mais de 180 países. Destaque-se que pelo menos 125 delegações oficiais eram
presididas por ministros de Estado, número superior ao de ministros que
costumam participar nas conferências gerais dessa organização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Hoje, o documento que reflete a posição
oficial da UNESCOavalia-da pelos Estados-membros é a “Declaração mundial sobre
educação superior no século XXI: visão e ação”, adotada pelos participantes da CMES(representantes
oficiais de governos, organizações governamentais e não-governamentais,
comunidade acadêmica etc.) no dia 9 de outu-bro de 1998.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento de referência do Banco
Mundial passou a ser o livro Constructing knowledge societies: new challenges for
tertiary education. Na prática, hoje, funcionários das duas organizações, às
quais se associa a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE),
aproximam suas posições teóricas e práticas, não estando ainda claro como
tratarão estes temas os Estados-membros da UNESCO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Além disso, dois fatores novos
sobrepõem-se aos debates. Em primeiro lugar o aparecimento em cena, desde 1995,
da Organização Mundial do Comércio, na qual, de maneira clara, representantes
de um grupo de países e funcionários dessa organização buscam consolidar a posição
de se considerar o ensino superior mais como mercadoria que como bem público.
Ao se tentar lançar perspectivas sobre o debate, não se pode deixar de levar em
consideração o fato de que, em 1993, os Estados-membros da UNESCOaprovaram uma
declaração sobre a diver-sidade cultural e, agora, empenham-se em grandes
discussões, para se chegar a um consenso sobre um texto de convenção sobre o
mesmo tema. É evidente que não se pode, ao discutir diversidade cultural, dei-xar
de lado as implicações que definições neste campo terão para o en-sino
superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VISÕES
OPOSTAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Durante todo o período que antecedeu à
elaboração destes dois documentos-base, dez anos atrás, era claro que as duas
organizações tinham visões absolutamente opostas não só sobre o ensino
superior, mas em geral sobre educação. O Banco, dada a sua natureza comercial,
partia de uma visão economicista da sociedade, ao passo que a UNESCO, com base em
sua Carta Constitutiva, seja sob a direção do senegalês Amadou Mahtar M’Bow,
seja sobre o comando do catalão-espanhol Federico Mayor, considerava a
educação, em seu conjunto, um bem público. Se-gundo a especialista sueca Berit
Olsson, “a UNESCOdiscute a sociedade como uma entidade coletiva, ao passo que o
Banco Mundial dá a im-pressão de ver a sociedade apenas como um mecanismo para
regular o sistema de mercado”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma síntese das posições do Banco
relativas à educação em geral é encontrada, segundo o educador uruguaio-catalão
Miguel Soler Roca, no documento “Prioridades e estratégias da educação – Exame
do Ban-co Mundial” (1996) e, no que diz respeito à UNESCO, no informe da Comissão
Internacional sobre a Educação para o Século XXI, “Educa-ção: um tesouro a
descobrir” (“Learning: the treasure within”), presi-dida por Jacques Delors,
que atualizou os temas do famoso e excelente informe “Aprender a ser”
(“Apprendre à être”), da comissão internacio-nal presidida por Edgar Faure em
1972. O documento da Comissão</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Delors, embora elaborado por um grupo
independente, foi assumido pela UNESCO, podendo-se pois dizer que representa a
posição oficial da organização. Segundo análise de Miguel Soler Roca, “o
informe da comissão é um livro aberto no qual educação e outros temas são apresentados
com uma definição de causas, efeitos, vínculos, tensões, dúvidas,
contradi-ções, alternativas”. Já o trabalho do Banco Mundial se refere ao exame
de problemas pontuais, sempre sob o ângulo economicista do Banco, sem lugar
para controvérsias, dúvidas ou debates. É uma “exposição de um pensamento
elaborado previamente, dogmático”, como assinala ain-da Miguel Soler Roca.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CONSIDERAÇÃO
DO CONTEXTO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aí se identifica um ponto que é comum a
todas as análises sobre educação e, em particular, sobre o ensino superior. Em
sã consciência, pode-se crer que seja possível examinar o problema da educação
fora de seu contexto real? Pode-se imaginar ser possível estabelecer critérios para
ações concretas que sejam válidos para o mundo inteiro, para todos os povos,
para todas as culturas? Façamos um parêntesis e avance-mos um pouco no tempo:
podem-se aceitar as análises que certos espe-cialistas, anglo-saxões em
particular, andam fazendo nos dias de hoje sobre a cooperação
interuniversitária na América Latina, desligada da análise da realidade do
continente? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pode a comunidade acadêmica
in-ternacional aceitar o que pretende um grupo com representantes de uma dúzia
de países que busca desenvolver métodos globais de acredita-ção, dizendo o que
é qualidade aplicada ao mundo inteiro? O Informe Delors, embora, em matéria de
educação superior, não tenha ido aos detalhes do documento de políticas da
UNESCOde 1995, tem como um de seus aspectos positivos o de iniciar suas
análises com um capítulo denominado “Horizontes” dedicado ao estudo do contexto
mundial, analisando a questão demográfica, a globalização, o impacto das novas
tecnologias de comunicação, os problemas sociais advindos da ex-clusão
crescente no mundo inteiro, a questão da democracia, a situação da mulher, a
interdependência planetária, as diferenças entre crescimen-to econômico e
desenvolvimento humano.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento do Banco Mundial, cujos
autores indicaram ter con-sultado a comissão internacional, vai direto a
situações concretas assina-lando que “a educação é crucial para o crescimento
econômico e a redu-ção da pobreza”. Numa postura que é comum em todos os
documentos do Banco, em particular sobre educação superior, passa-se a fazer
análises e elaborar propostas, sem fazer menção à situação das sociedades que menciona
ou às quais se dirige. A situação real, a exclusão, não interessa aos
analistas. Fala-se da pobreza, mas jamais de suas causas. E, quando se apresentam
soluções, sobretudo na área financeira, não se busca saber se os remédios
propostos, em lugar de curar o doente, não vão agravar a sua situação, aumentando
as injustiças, o elitismo, a exclusão. É necessário destacar esta postura,
recordando a conclusão à qual chegaram os que participaram da preparação da
CMES: antes de se decidir que tipo de uni-versidade se pretende construir, é
fundamental saber que tipo de socie-dade se busca criar ou consolidar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em outras palavras e indo mais fundo na
questão, é fundamen-tal discutir se se quer construir uma sociedade mais justa
ou consolidar as ineqüidades atuais. Uma posição de neutralidade com relação às
cau-sas do subdesenvolvimento, da exploração, da miséria é, sem dúvida, a melhor
maneira de se garantir a perpetuidade da ineqüidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REPERCUSSÕES
SOBRE AS PROPOSTAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quando se chega à parte de propostas
concretas de ação, o que se vê? São em realidade quatro as medidas propostas
pelo Banco:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1. Privatizar a educação superior, com a
segurança de que “continuarão recebendo prioridade aqueles países nos quais se
atribua mais importância aos provedores e ao financiamento privados”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2. Anular a gratuidade do ensino
superior, por meio da cobrança de matrículas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3. Estimular a criação, no nível
pós-secundário mas não univer-sitário, de instituições terciárias mas não
universitárias, capa-zes de organizar cursos mais breves que respondam mais
flexi-velmente às demandas do mercado de trabalho.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">4. Renunciar a transformar o conjunto
das universidades públicasem centros de pesquisa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Já a Comissão Delors, neste ponto
retomando documentos anteri-ores da UNESCOproduzidos por seus setores de
Educação (Divisão de En-sino Superior) e de Ciência, afirma peremptoriamente
que “os países mais pobres devem se dotar de uma capacidade própria de pesquisa
e especia-lização, constituindo, em particular, pólos regionais de excelência”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta postura, por certo, repercute sobre
as medidas concretas que propõem seja o Banco seja a comissão internacional.
Para o Banco Mun-dial, já que a educação é vista como investimento mais que
como direito, é necessário, em primeiro lugar, reduzir seus custos. Para isso,
será útil aumentar o coeficente professor-alunos, o que, se levado às últimas
con-seqüências, significará mais alunos e menos professores. Daí a indicar que será
útil a redução do número de laboratórios vai um passo facilmente alcançável. A
redução dos salários dos professores também é recomenda-da. Ninguém estranhará,
pois, que se proponha ainda apoio ao ensino privado e ao financiamento privado
e, também, que se confie a grupos particulares a gestão da produção e a
distribuição dos textos escolares.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Já a comissão claramente solicita que a
educação não seja domi-nada pelo mercado e sugere que a parte do PNBdedicada à
educação não seja nunca inferior a 6%. E ainda propõe que se reduza a dívida externa
para poder aumentar os gastos com educação. Propõe também que se melhorem as
condições do pessoal docente, relembrando que nenhuma reforma da educação
jamais teve êxito atuando sem o apoio do professorado. A comissão poderia ter
ido mais adiante fazendo o que fez a Conferência Mundial sobre o Ensino
Superior que considerou, no artigo 10 da “Declaração mundial sobre educação
superior no século XXI: visão e ação”: uma política vigorosa de desenvolvimento
de pessoal é elemento essen-cial para instituições de educação superior. Devem
ser estabelecidas polí-ticas claras relativas a docentes de educação superior
que atualmente de-vem estar ocupados sobretudo em ensinar seus estudantes a
aprender a tomar iniciativas, ao invés de serem unicamente fontes de
conhecimen-to. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Devem ser tomadas providências adequadas
para pesquisar, atualizar e melhorar as habilidades pedagógicas, por meio de
programas apropria-dos de desenvolvimenbto de pessoal, estimulando a inovação
constante dos currículos e dos métodos de ensino e de aprendizagem, que
assegu-rem as condições profissionais e financeiras apropriadas ao profissional,
garantindo assim a excelência em pesquisa e ensino, de acordo com as provisões
da Recomendação referente ao Estado do Pessoal Docente da Educação
Superioraprovada pela Conferência Geral da UNESCOem no-vembro de 1997.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">IMPLICAÇÕES
PARA O ENSINO SUPERIOR</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os elementos acima mencionados revelam,
por si, que é natural que divergências aparecessem também em documentos elaborados
uma década atrás e que se referiam especificamente ao ensino superior. Vamos
por partes. O documento do Banco Mundial, de 1994, mantém a perspectiva de um
economista, cuja principal preocupação seja a do uso eficiente dos recursos
públicos e é a esse objetivo que os formuladores de políticas devem dar prioridade.
As posições do Banco tendem sempre a ser dogmáticas, ao contrário daquelas
apresentadas no documento de políticas da UNESCOque, resultado de um amplo
processo de consulta, visam mais à criação de um quadro conceitual amplo que permita
a tomada de decisões segundo cada quadro cultural específico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Um ponto fundamental nesta altura dos
debates era, como é ago-ra, o do financiamento da educação em geral, do ensino
superior em particular. Para a UNESCO, a responsabilidade do poder público
neste caso é clara. O Banco desenvolve, desde então, opiniões e atitudes
visi-velmente contraditórias. Reconhece a importância dos investimentos em
educação superior, importantes para o crescimento econômico porque melhoram a
produtividade individual e, em largo prazo, os rendi-mentos econômicos da
pesquisa e do desenvolvimento tecnológico, o que colabora com a redução da
pobreza.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas considera que as taxas de rendimento
social no ensino supe-rior são inferiores às dos níveis primário e secundário,
cujo impacto é maior na redução da pobreza. Por isso, o Banco solicita que o
ensino primário e o secundário recebam uma atenção diferenciada e, no caso do
ensino superior, o compartir custos (leia-se estimular o ensino pago) e
fomentar a educação superior privada colaborariam com a necessida-de de
investir mais na educação básica e ainda por cima reduziriam os custos públicos
da educação superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">FINANCIAMENTO
E RETORNO SOCIAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não se fala, evidentemente no Consenso
de Washington, mas es-tas medidas se encaixam nas propostas do Consenso visando
a reduzir a presença do Estado nos gastos sociais. Vale a pena deter-se um
pouco neste tema, difícil para leigos em matéria de economia. Quando se discute
a questão, as posições são dogmáticas, os termos utilizados não são os de
conhecimento e utiliza-ção geral, quem é leigo acaba ficando atemorizado, sente
que está sen-do manipulado, mas tem dificuldades de reagir ou mesmo de levar
adi-ante um debate. Fica naquela posição de enfrentar um interlocutor que, claramente,
o faz sentir-se um ignorante.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A verdade é que, até hoje, muitos economistas
e analistas centram o debate nas diferenças entre os retornos sociais e
privados ou indivi-duais, comparando o que ganham os indivíduos com os benefícios
que recebe a sociedade pelas inversões feitas em educação, em particular na educação
superior. Por meio de análises em que os sofismas se multi-plicam, defendem que
os rendimentos para a sociedade são mais im-portantes na educação primária e,
utilizando um atalho muito ligeiro, concluem que os países em desenvolvimento
não devem considerar prioritária a educação superior. Ao contrário, assinalam,
devem reduzir ou eliminar os gastos neste setor da educação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Peter Atherson, um professor
infelizmente já falecido, da Brock University no Canadá, recordava, no final
dos anos de 1980, que este método de análise trata do custo econômico da
aquisição como uma inversão (financeira) e o compara com as vantagens
econômicas. Uma taxa de rentabilidade pessoal (vantagens mais elevadas para a
vida in-dividual) expressa o rendimento da inversão do indivíduo em sua própria
instrução (direitos, materiais e anos sacrificados etc.). Uma taxa de
rentabilidade social significa o rendimento da inversão total em educação
(gastos públicos para programas de formação sob a for-ma de subvenções
diversificadas). A metodologia é semelhante à que se utiliza para calcular o
valor atual de uma quantidade que alguém receberá mais tarde.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recordemos que o economista que mais se
destacou defendendo esta idéia foi o Sr. Psacharopoulos, alto funcionário do
Banco Mundial no final dos anos de 1980 e início dos anos de 1990. No entanto,
este mesmo autor, em publicações mais antigas, afirmava, com muito mais clareza,
correção e exatidão, que este método não reflete necessariamente a experiência
futura dos jovens diplomados de hoje e é ainda mais im-provável que consiga traduzir
com exatidão a experiência dos diplomados que abordarão o mercado de trabalho dentro
de vários anos, porque se terá tomado hoje tal ou qual decisão com respeito ao
investimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Notemos que, nos documentos de 2000 e de
2002, os especia-listas do Banco Mundial reconhecem que estas análises
constituíram um equívoco, mas, de fato, quando se vêm as propostas feitas já no
iní-cio do século XXI, em realidade, elas estão subjacentes, estão implíci-tas
e as medidas sugeridas, ou seja, por exemplo, a de estimular a privatização e
eliminar totalmente a gratuidade, são as mesmas que se baseavam nas
considerações sobre retorno social do Sr. Psacharopoulos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O certo é que, baseando-se em métodos
que são incapazes de dizer, por exemplo, o que representará para a sociedade o
trabalho de umanutricionista, às vezes até de um economista…, o que se busca
com este tipo de raciocínio – ainda presente nas discussões atuais – é
elimi-nar ou reduzir os investimentos em educação superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para o documento de políticas da UNESCO,
por seu lado, a educa-ção, o ensino superior em particular, não é um
investimento financei-ro, mas um investimento social que terá um impacto sobre
a vida do indivíduo é certo, porém, o que é mais importante, implicará um
im-pacto social em largo prazo no que diz respeito à coesão social e ao
de-senvolvimento cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Numa afirmação que mais tarde foi
retomada pela CMES, o docu-mento de políticas de fevereiro de 1995 afirmava
que:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">a) o ensino superior é um dos elementos-chave
para se colocar em movimento processos mais amplos que são necessários para se
lidar com os desafios do mundo moderno;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">b) o ensino superior e outras
instituições e organizações científi-cas e profissionais, por meio de suas
funções em ensino, trei-namento, pesquisa e serviços, representam um fator
necessá-rio no desenvolvimento e na implementação das estratégias e políticas
de desenvolvimento;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">c) é necessária uma nova visão do ensino
superior que combine a demanda da universalidade do ensino superior com a
exi-gência de maior relevância, para que seja possível dar resposta às
expectativas da sociedade na qual exerce suas funções. Essa visão dá ênfase aos
princípios de liberdade acadêmica e de au-tonomia institucional, ao mesmo tempo
em que enfatiza a ne-cessidade de se prestar contas à sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PROPOSTAS
DIVERSIFICADAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como assinalamos no início, os
documentos, cujo décimo ani-versário se atinge agora, partiram de diagnósticos
comuns. Quando se chega às propostas para solucionar os problemas, o Banco
Mundial prescreve:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">• estimular a diversificação
institucional, reforçando o setor pri-vado;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">• redefinir o papel do governo com
respeito a sua relação com o ensino superior;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">• concentrar todos os esforços na
questão da qualidade e da eqüidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento do Banco não chega a propor
a extinção das insti-tuições públicas – seria irrealista – mas ataca seus
fundamentos por in-termédio da questão do financiamento, sugerindo maior
investimento privado nessas instituições, concessão de apoio financeiro para
estudan-tes qualificados sem recursos e incentivos para se conseguir mais eficiência
na definição dos recursos públicos, o que significa, na prática, reduzir os
fundos aplicados na educação superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para lograr estes objetivos, o Banco
recomendava então uma série de medidas que começaram a ser apresentadas,
concretamente, aos governos durante as negociações de empréstimos feitos pelos
países. Destaque-se que, muitas vezes, seus representantes, ao negociarem
empréstimos que nada ti-nham a ver com educação superior, passaram a tentar
incluir estes itens nas negociações. Foi o que ocorreu, por exemplo, nas
discussões com o mi-nistro da Educação do Brasil, no governo de Itamar Franco,
o Sr. Murílio Hingel, que, de pronto, rechaçou essas propostas. O mesmo,
possivelmen-te, não terá ocorrido em todos os países em desenvolvimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recorde-se que, ao analisar esta questão,
a especialista sueca Berit Olsson recordou, com pertinência, que os dois
documentos fornecem conselhos para os que são responsáveis por políticas no
nível nacional. Uma diferença primordial consiste no fato de que os conselhos
da UNESCO podem ser adotados ou descartados pelos Estados-membros sem nenhuma
implicação no que diz respeito a oportunidades de empréstimo, enquanto isto
pode não ser o caso com as recomendações do Banco Mundial (...).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Entre as medidas propostas pelo Banco
estavam:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">a) o estabelecimento de um quadro de
políticas coerentes, com o reforço da diversificação;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">b) uma orientação de mercado para
implementar as políticas, em particular no que se refere à gestão dos
estabelecimentos de ensino superior;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">c) uma maior autonomia das instituições,
autonomia no caso significando não o desenvolvimento da capacidade crítica, mas
uma maior descentralização na gestão. Esta autonomia seria acompanhada de
medidas visando à prestação de con-tas das instituições através de critérios
precisos de avaliação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Além disso, mencionava-se a busca de
eqüidade e uma melhor resposta às exigências do mercado de trabalho. Não se
pensava em vín-culos com o mundo do trabalho, mas em maior integração com o
setorprodutivo, com as empresas, que deveriam estar presentes nos conse-lhos
das universidades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Do lado do documento da UNESCO, conforme
já foi assinalado, o que se buscou com o documento de políticas não foi o
estabelecimento de regras rígidas de caráter universal, mas sim definir um
quadro que pudesse ser aplicado nos diversos contextos, segundo as situações
soci-ais e culturais de cada país.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento chama a atenção, de partida,
ao fato de que, apesar do enorme progresso em muitas áreas do desenvolvimento
humano, o mundo de hoje está cercado de tremendos problemas e desafios,
domina-do pelas mudanças demográficas (em razão do forte aumento populacional em
algumas de suas regiões), por freqüentes conflitos e guerras étnicas, fome,
doenças, pobreza persistente, falta de domicílios, desemprego conti-nuado de
longo prazo e ignorância, e também por problemas relacionados à proteção do
meio ambiente, manutenção da paz, democracia, respeito aos direitos humanos e
preservação das diferenças culturais. Para cumprir suas missões, o ensino
superior deve enfrentar tendências contraditórias noscampos da democratização,
da globalização, da regionalização, da polari-zação criada por desigualdades,
da marginalização de muitos países, da fragmentação que fomenta a discórdia
social e cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma reforma profunda das estruturas e
dos sistemas do ensino superior havia sido previamente identificada como
necessária na maio-ria dos Estados-membros da UNESCOe, para isso, o documento
defen-deu a necessidade de uma rigorosa auto-análise das instituições sobre seu
funcionamento e suas relações com a sociedade em geral, em parti-cular no que
diz respeito ao desafio de desenvolver os recursos huma-nos e reduzir os níveis
de pobreza e de marginalização existentes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PERTINÊNCIA,
QUALIDADE E INTERNACIONALIZAÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para dar base às reformas, o documento
de políticas da UNESCO concentra suas análises e propostas dentro de três
grandes marcos: pertinência, qualidade e internacionalização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Apertinênciavisa a fazer com que as
instituições de ensino su-perior contribuam para o desenvolvimento de uma
sociedade mais jus-ta. O atendimento às necessidades da economia deve ser feito
dentro de uma visão em que os valores éticos, a participação e o reforço da
de-mocracia estejam presentes. A pertinência implica o uso eficiente de recursos
públicos, o que supõe uma prestação de contas à sociedade e uma gestão eficaz,
num marco que preserve a autonomia e as liberdades acadêmicas. A avaliação, no
entanto, deve ser vista como instrumento para melhorar a qualidade e a
pertinência e não como meio de controle financeiro ou de punição a
instituições.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A pertinência implica o desenvolvimento
de relações com o mun-do do trabalho que não se limitam aos interesses das
empresas e uma ação em favor do desenvolvimento do conjunto do sistema
educativo, com o qual a educação superior deve interagir ativamente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A melhoria da qualidadefar-se-á por
diversos meios, entre os quais a reforma das práticas de ensino e de preparação
de programas, com a introdução de estudos multidisciplinares, a utilização de
novas tecnologias, desenvolvimento de programas flexíveis e programas de educação
permanente. O desenvolvimento da pesquisa sobre a própria educação superior é
considerado indispensável assim como a reforma das políticas relativas ao
pessoal das instituições de ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A internacionalização, que alguns hoje
confundem com comercialização, em nível global, é considerada essencial em
primeiro lugar para reduzir os desníveis entre países desenvolvidos e em
desenvolvi-mento, por meio da transferência do conhecimento e da tecnologia, o que
implica o desenvolvimento de uma colaboração solidária para am-pliar o
entendimento intercultural utilizando o intercâmbio de profes-sores, estudantes
e pesquisadores. Sabendo-se que nenhuma instituição pode hoje atingir
excelência em todos os campos, a cooperação, sobre-tudo por meio da formação de
redes em que os interesses dos partici-pantes sejam comuns, é indispensável.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De uma maneira ultra-sintética, então,
pode-se dizer que estes dois documentos os quais, desde então, serviram de base
a reflexões mais aprofundadas sobre o ensino superior e que tanta influência
exerceram, embora partindo de diagnósticos similares sobre a realidade da
educação superior no mundo, caracterizam-se pelos seguintes elementos:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento do Banco Mundial “Higher
education – The lessons of experience” apresenta uma visão economicista,
visando ao uso eficien-te de recursos em um quadro de políticas bem definido.
Embora menci-one a eliminação da pobreza como um objetivo último a alcançar,
não se pode dizer que o documento manifeste interesse em que a educação
su-perior enfrente os problemas básicos da sociedade, inclusive as causas da pobreza
e da exclusão.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento de políticas da UNESCO, de
1995, apresenta uma visão humanista baseada num contexto de diálogo e de
participação. A educação superior é vista como inversão social no longo prazo em
bus-ca de uma coesão social. Para Berit Olsson, “o documento do Banco Mundial
apresenta as universidades como problemas para as sociedades. A UNESCO, de sua parte,
mantém o foco sobre problemas na sociedade e na necessidade de reforçar as
universidades de maneira que elas possam responder me-lhor a estes desafios e
contribuir a uma mudança”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quando se analisa a evolução dos estudos
sobre ensino superior nos últimos dez anos, assim como os intentos de reforma
que se reali-zaram no mundo durante todo este tempo, não há dúvidas de que o ponto
de partida, a explicação de muitas posições, sejam favoráveis a uma integração
deste nível de ensino no mercado comercial, sejam os esforços para manter a
educação como um direito e como um bem pú-blico, encontra a fundamentação
dessas posições nestes dois documen-tos elaborados por volta de 1994.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">EVOLUÇÃO
DENTRO DO BANCO MUNDIAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não é o objetivo deste artigo analisar a
evolução ocorrida neste campo, nos últimos dez anos. Em rápidas pinceladas,
recordemos o já acima mencionado, que, em 2000, o Banco Mundial publicou o
docu-mento “Higher education in developing countries – Peril and promises”, resultado
de um grupo de trabalho anunciado como de responsabilidade conjunta do Banco e
da UNESCO, mas que, em realidade, foi totalmente controlado pelo Banco Mundial
(ver p. 41 e 42 de “Perpectivas de la Educación Superior en el Siglo XXI”, Fundación
Universitaria para la Cooperación Internacional, CRUE, Madrid, 2002).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento contou com a colaboração de
alguns especialistas competentes, mas a metodologia utilizada era elitista. No
momento em que toda a comunidade acadêmica internacional e diversas
organiza-ções, inclusive o Banco Mundial, participavam do processo que
culmi-nou com a organização da Conferência Mundial de 1998 em Paris, um setor
do Banco, que não era o de educação, investia um montante ele-vado de recursos
para confiar a uma universidade norte-americana, que solicitou a colaboração de
especialistas de vários países, o direito de falar em nome do mundo. Por certo,
devem-se a esses especialistas – ou pelo menos a alguns deles – progressos na
apresentação dos problemas e nas propostas apresentadas. Reconhece-se a
importância da educação superior para o desenvolvimento, criticam-se os
trabalhos de especialis-tas do próprio Banco relativos ao retorno social dos
diversos níveis de educação, dúvidas são levantadas sobre o fato, antes
apresentado como dogma, de que cobrança de matrículas e o ensino pago são
fórmulas mágicas para resolver o problema do financiamento da educação
supe-rior e, de quebra, colaborar com políticas de eqüidade, enfatiza-se a
im-portância da pesquisa, considerações pertinentes são feitas sobre os
sis-temas de franquias, vale dizer sobre a comercialização da educação superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No entanto, no documento, persiste o
receio de se atribuir, como solicitava a CMES, maior responsabilidade aos
próprios estudantes no pro-cesso educativo. O medo com relação ao estudante é
claro no texto. Com respeito aos efeitos da globalização, a defesa, sem
restrição, da privatização é mantida, quando se apresenta a diversificação
institucional como sinô-nimo de qualidade. Há que se recordar que, se há
instituições de quali-dade organizadas sob o direito privado, como várias
universidades católi-cas ou metodistas na América Latina, tal situação está
longe de ser a realidade geral pelo menos neste continente. A relação com o
mundo do trabalho continua sendo vista de maneira estreita, destacando-se a
defesa dos interesses das empresas e o serviço que as universidades devem
pres-tar às indústrias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mais importante, no entanto, é a questão
da contextualização. Um dos pontos destacados pelos trabalhos que culminaram
com a CMES foi o de que não há qualidade sem pertinência. Não há qualidade se
os estabelecimentos de ensino superior não são autônomos, autonomia en-tendida
como vinculada às liberdades acadêmicas e dando condição a professores,
pesquisadores e estudantes de exercerem sua capacidade crítica ante os
problemas mundiais e nacionais. Não há qualidade se professores e estudantes
não são valorizados, se as instituições de ensi-no superior não estão
comprometidas com a busca de solução dos pro-blemas fundamentais da sociedade
num momento determinado. A so-ciedade não se limita às empresas e muito menos
às multinacionais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A educação superior não pode viver isolada
dos problemas da sociedade, e não pode ignorar, nem deixar de reagir, à redução
dos gastos sociais nos países em desenvolvimento por causa da dívida externa,
do incremento da exclusão, da concentração de riquezas. Trata-se, pois, de um documento
cuja legitimidade não é clara e que não despertou maior interesse, apesar de
conter, como se acentuou acima, elementos que re-presentam uma evolução
positiva.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tal fato explica talvez por que o Banco
tenha se apressado em promover imediatamente a elaboração de um outro documento
que pa-rece representar, hoje, sua posição oficial: “Constructing knowledge societies:
new challenges for tertiary education”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não se pode dizer que, para a elaboração
do documento, consul-tas não foram feitas. Foram e grandes especialistas foram
convidados a exprimir suas opiniões no mundo inteiro, mas o método ainda não
che-ga a ser legítimo, pois se trata de um processo sempre conduzido por um
pequeno grupo. Compreende-se o temor de se proceder a consul-tas abertas nos
meios acadêmicos. Sabe-se onde se começa, mas não se pode prever nunca onde se
vai chegar. Mas, apesar das dificuldades, a legitimidade exige um processo
amplo de consultas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É verdade que o grupo de direção é
constituído por especialistas e funcionários que, dentro do Banco Mundial,
notabilizaram-se por sua capacidade de diálogo e pela tentativa de fundamentar
suas posições na realidade, fato que os levou, por exemplo, pelo menos
aparentemen-te, a rechaçar posições políticas e ideológicas radicais como as do
Sr. Psacharopoulos, o qual, nos anos de 1980, tanto insistiu em dizer que o
retorno social da educação superior não justificava os investimentos que nesse
nível faziam países em desenvolvimento, em particular na América Latina.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento aponta as vantagens da
utilização das novas tec-nologias, mas não desconhece os problemas que esta
pode criar aumen-tando a brecha entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
Reconhe-ce, além disso, como requeria há dez anos o documento de políticas da UNESCOconfirmado
pela declaração da CMESde 1998, que a educação é um conjunto, que seus
elementos não podem ser separados, que uma reforma da educação, para ser
válida, deve atingir todos os seus níveis, que a educação superior, bem conduzida,
reforçará a coesão social.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas, banco é banco, e mesmo estes
funcionários tão dedicados e tão honestos na tentativa de se aproximar da
realidade social não con-seguem dar um salto maior. No final do percurso, “at
the end of the day” como dizem os anglo-saxões, as soluções continuam as mesmas.
A diversificação institucional com prioridade à privatização, o compartir de
custos, sinônimo de estabelecimento de cobrança da educação, é sempre
enfatizado; as medidas propostas não serão capazes de evitar o elitismo nem de
estabelecer sistemas de cooperação que sejam realmen-te solidários.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não há dúvidas de que é um documento
progressista caso se com-pare com seu similar de 1994. Mas é um documento que
não pode sa-tisfazer a quem considere a educação superior um bem público. Nele,
seus autores lançam a idéia bastante ambígua de que educação superior é um bem
público global. Como bem assinalaram participantes latino-americanos na
Conferência Paris + 5, a qual, em junho de 2003, revisou e confirmou as opções
feitas pela Conferência Mundial de 1998, bem público é uma coisa, bem público
global pode significar outra coisa com-pletamente diferente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aquele pode representar a cooptação de
um movi-mento amplo, com raízes sociais profundas, que requer autonomia e in-dependência,
quando o “bem público global”, em tempos de OMC, pode muito bem significar uma
volta a um período de uniformidade cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não há que se esquecer de que tal
definição foi feita no momen-to mais intensivo dos debates sobre as propostas
levantadas na Organi-zação Mundial do Comércio, as quais podem, segundo muitos,
trans-formar a educação em simples mercadoria. Bem público global, no momento
em que um pequeno grupo de instituições dominadas justa-mente por países
industrializados e apoiado por departamentos do atu-al governo norte-americano
e por instituições como a OCDE e o Banco Mundial, os quais tentam definir o que
é qualidade com base na expe-riência de alguns poucos Estados-membros da OCDE,
não é expressão de natureza a assegurar aos que pensam que educação é um
direito que eles terão ganho de causa com o novo conceito. Bem público global pode,
sim, significar a adoção de medidas neocolonialistas, inaceitáveis em pleno
século XXI.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tal suposição é reforçada quando, ao se
analisarem as propostas concretas formuladas pelo novo documento, justamente as
que, por cer-to, receberão tratamento prioritário nos programas de
financiamento do Banco, a primeira delas repete, em sua integralidade, o que já
havia sido fixado no documento de 1994, ou seja, o crescimento da
diversifi-cação institucional por meio da ampliação de instituições
não-universi-tárias e de instituições privadas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">EVOLUÇÃO
NO QUE SE REFERE À UNESCO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Do lado da UNESCO, depois de 1994-1995,
os esforços concen-traram-se na preparação e organização da Conferência Mundial
sobre o Ensino Superior, por meio de um amplo processo participativo ao qual estiveram
associados os governos dos Estados-membros da organização, entidades
não-governamentais interessadas de alguma forma no ensino superior, representantes
do mundo acadêmico, em particular de diri-gentes universitários, professores e
estudantes, representantes da socie-dade civil em geral.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Muito já se falou sobre a CMES. Ela, em
realidade, consolidou uma longa tradição de apoio, dentro do sistema das Nações
Unidas, à concep-ção de educação, em particular à educação superior, como um
direito hu-mano atribuído a todos, sem discriminação de espécie alguma, seja de
raça, gênero, idioma, religião ou qualquer rejeição fundamentada em
con-siderações econômicas, culturais, sociais ou em handicapsfísicos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A CMES definiu alguns princípios
fundamentais além da não-dis-criminação. Pertinência e qualidade devem vir
sempre juntas, o estu-dante deve estar no centro do processo, a função dos
professores deve ser valorizada, a qualidade leva em conta situações concretas
no campo sociocultural, sendo rejeitada qualquer tentativa de imposição de
mo-delos únicos, as novas tecnologias devem ser utilizadas para facilitar a democratização,
a cooperação baseada na solidariedade é fundamental nos dias de hoje. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A educação superior é vista como um bem
público e a função do Estado para garantir este conceito é considerada
indispen-sável. Nos debates que precederam a CMES, ficou muito claro que a
edu-cação superior, para ser pertinente, deve contribuir para a busca de
so-lução dos problemas importantes da sociedade e é parte de um sistema mais
amplo, o sistema educacional, tendo ela responsabilidades a exer-cer para o bom
funcionamento desse sistema em sua integralidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma olhada no que se passou nestes
últimos dez anos e no que ocorre hoje, em nível mundial, revela que é
importante bem definir o conceito de bem público e de serviço público que lhe é
correlato. Ao tem-po em que se promovia todo este debate, no marco da OMC, desenvol-veu-se
todo um sistema que, se levado às últimas conseqüências, trans-formará a
educação superior em simples mercadoria (ver número especial da revista
Educação & Sociedadepublicado em 2003, n. 84, v. 24).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Recentemente, funcionários da UNESCO,
com a colaboração de ser-vidores da OCDEe de alguns especialistas
internacionais conhecidos por suas posições aparentemente neutras, elaboraram
um documento ain-da não oficializado pelos órgãos diretores da organização, no
qual se es-camoteia o sentido de bem público, no qual se omitem referências a instrumentos
das Nações Unidas e da própria UNESCOmais favoráveis à concepção que foi sempre
defendida pelos Estados-membros da orga-nização, no qual se trata do problema
da diversificação de uma manei-ra parcial muito próxima da visão dos documentos
da OCDEe do Banco Mundial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A posição oficial da UNESCOencontra-se,
segundo pronunciamen-tos recentes dos responsáveis pelas políticas no campo do
ensino supe-rior, na declaração da Conferência Mundial de Paris, realizada em
1998, ratificada em 2003. No entanto, estamos assistindo a um movimento mais
para consolidar, no nível de todas as organizações, um pensamen-to único?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PERSPECTIVAS
E PERPLEXIDADES</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fazer futurismo nestas matérias não é
tarefa fácil. Mas trata-se, sem dúvida, de mais uma missão a ser desenvolvida
pela comunidade acadêmica e seus representantes, que devem esforçar-se para
conhecer as tendências, analisar as manipulações e buscar orientações que
asse-gurem ao ensino superior condições para executar suas missões.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Deve-se observar também o que acontecerá
com a idéia de elabo-ração de uma convenção, no marco da UNESCO, sobre a
diversidade cultu-ral. É evidente que uma das aplicações concretas mais imediatas
de uma convenção desta natureza será a necessidade de se respeitarem os
aspec-tos culturais dos sistemas específicos de educação superior. Este
princí-pio e esta defesa sempre tiveram guarida, dentro da UNESCOe agora no marco
da OMC, entre um grupo de países, em particular os países em de-senvolvimento
membros, no passado, do Grupo dos Setenta e Sete.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta concepção parece ter sido também,
sempre, a das delega-ções de vários países desenvolvidos, entre eles o Japão,
cujos delegados sempre tiveram especial atenção a medidas que pudessem
prejudicar a especificidade de suas instituições de ensino superior, ao caráter
único de sua cultura e à soberania do país. E, por certo, a visão de sistemas de
educação superior pertinentes, compatíveis com as culturas de cada povo, sempre
recebeu apoio entusiástico da comunidade acadêmica in-ternacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DIAS,
M.A.R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Tendances et défis de l’ enseignement supérieur :une vision globale. In:
UNESCO. Le rôle de l’ enseignement supérieur dans la société: qualité et
pertinence. Paris, 1991. p.41-72. (Nouveaux cahiers sur l’enseignement
superieur. Documentation des reunions 1).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">EDUCAÇÃO:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> de direito de
cidadania a mercadoria; novas leituras so-bre o publico e o privado/mercantil.
Educação & Sociedade, Campi-nas, v. 24, n. 84, 2003. (numero especial)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA PARA LA COOPERACIÓN IN-TERNACIONAL (CRUE).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Lecciones de la
Conferencia Mundial sobre Educación Superior:perspectivas de la educación
superior en el Siglo XXI. Madri: CRUE, 2002.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">KENT,
R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Dos posturas en el debate internacional sobre la educación superior: el Banco
Mundial y la UNESCO. Universidad Futura, Mexico, v. 7, n. 19, p. 19-26, 1995.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">OLSSON,
B.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
The power of knowledge: a comparison of two international policy papers on
higher education. In: BUCHERT, L.;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">KING,
K. (Ed.).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Learning from experience: policy and practice in aid to higher education. The
Hague: Centre for the Study of Education in Developing Countries, 1995. p.
235-246. (CESOPaperback, n. 24).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SALMI,
J.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Reformas en educación superior:experiencias y lecciones internacionales. Lima:
Pontificia Universidad Católica del Perú, 1994.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SOLER
ROCA, M.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Dos visiones antagónicas de la educación desde la atalaya internacional.
Barcelona: Edición del autor, dic. 1997. (Publi-cado com autorizacão da revista
Voces, Montevideo, v. 1, n. 2).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Division of
Higher Education. Strategies for change and development in higher education:
policy paper on higher education. In: UNESCO-NGOCollective Consultation on
Higher Education, 3rd, 9-11 december 1992, Paris. Proceedings…Paris: UNESCO,
1993. (New papers on higher education; meeting documents n.5).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO.
Policy paper for change and development in higher education. Paris, 1995.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Disponível em: <a href="http://unesdoc.unesco.org/images/%200009/000989/098992e.pdf">http://unesdoc.unesco.org/images/
0009/000989/098992e.pdf</a>. Acesso em: out. 2004. (editado também em francês,
espanhol, russo, chinês, árabe, japonês e português. UNESCO. L’ enseignement
supérieur au XXI e Siècle:vision et actions. In:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CONFERENCE
MONDIALE SUR L’ENSEIGNEMENT SUPE-RIEUR, 1998, Paris.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Rapport final. Disponível
em: </span><a href="http://www.unesco.org/education/educprog/%20wche/principal/ag-21-f.html"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.unesco.org/education/educprog/
wche/principal/ag-21-f.html</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: out. 2004. (Texto também em inglês e
espanhol).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">UNESCO.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Tendências da
educação superior para o século XXI. In: CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE O ENSINO
SUPERIOR, 1998, Paris. Anais... 2 ed. Brasília, DF: UNESCO; CRUB, 2003.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD
BANK.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Higher education:the lessons of experience. Washing-ton, DC, 1994.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD
BANK.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Prioridades y estrategias de educación:examen del Ban-co Mundial. Washington,
DC, 1996.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD
BANK.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Higher education in developing countries:peril and promise. Washington, DC: The
Task Force on Higher Education and Society, 2000. Disponível em: </span><a href="http://www.tfhe.net/index.htm"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.tfhe.net/index.htm</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 2004.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">WORLD
BANK.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Constructing knowledge societies:new challenges for tertiary education.
Washington, DC, 2002. Disponível em: </span><a href="http://www1.worldbank.org/education/tertiary/documents/Constructing%20Knowledge%20Societies.pdf"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www1.worldbank.org/education/tertiary/documents/Constructing%20Knowledge%20Societies.pdf</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em:
2004.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-38204352357495628032013-02-06T11:05:00.001-08:002013-11-21T03:55:51.167-08:00AS POLÍTICAS DO BANCO MUNDIAL PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA: DIVERSIFICAÇÃO DAS IES, DOS CURSOS E DE SUAS FONTES DE FINANCIAMENTO <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</i></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Autoria:</span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Viviane
de Queiroz. Universidade Federal Fluminense.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO </span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este trabalho tem como objetivo analisar as políticas do Banco
Mundial (BM) para a educação superior na América Latina nos anos de 1990 e
início do novo século. Busca, portanto, investigar como os documentos do Banco
nesse período concebem o processo de diversificação das Instituições de
Educação Superior (IES) e dos cursos, e a diversificação das fontes de
financiamento da educação para a periferia do capitalismo como eixos da intensa
reformulação da educação superior naqueles países. Apresento uma pesquisa
qualitativa e documental buscando analisar as diretrizes da reformulação da
educação superior nos países periféricos, elaboradas e difundidas pelo BM para
atender os interesses do capital, que busca novos campos de exploração
lucrativa, especialmente no contexto pós crise dos anos de 1970. Apresento um
breve histórico do papel do Banco Mundial, sujeito político do capital,
analisando a configuração da institucionalidade capitalista, o papel do Estado
burguês e das políticas sociais nesta ordem societária e; uma análise da
política de diversificação das IES e dos cursos e de diversificação das fontes
de financiamento da educação superior dos países periféricos presente em quatro
importantes documentos elaborados pelo Banco Mundial nos anos de 1990 e início
do novo século. Nesses, documentos, o Banco apresenta a sua concepção de
política educacional, especialmente de educação superior, direcionada para
esses países. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Palavras-chave: Banco Mundial; Educação Superior; Diversificação
das IES/cursos; Diversificação das fontes de financiamento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">APRESENTAÇÂO </span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este trabalho tem como objetivo analisar as políticas do Banco
Mundial (BM) para a educação superior na América Latina nos anos de 1990 e
início do novo século. Busca, portanto, investigar como os documentos do Banco
nesse período concebem o processo de diversificação das Instituições de Educação
Superior (IES) e dos cursos, e a diversificação das fontes de financiamento da
educação para a periferia do capitalismo como eixos da intensa reformulação da
educação superior naqueles países. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O interesse nesta temática surgiu do trabalho de pesquisa
realizado durante quatro anos no Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação
Superior (GEPES), vinculado à Escola de Serviço Social da Universidade Federal
Fluminense (UFF) e ao Núcleo de Estudos, Documentação e Dados sobre Trabalho e
Educação (NEDDATE) do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFF, ambos
cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e na FAPERJ, coordenado
pela profª.drª. Kátia Lima. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Realizo uma pesquisa qualitativa e documental buscando analisar as
diretrizes da reformulação da educação superior nos países periféricos,
elaboradas e difundidas pelo BM para atender os interesses do capital, que
busca novos campos de exploração lucrativa, especialmente no contexto pós crise
dos anos de 1970. Apresento um breve histórico do papel do Banco Mundial,
sujeito político do capital, analisando a configuração da institucionalidade
capitalista, o papel do Estado burguês e das políticas sociais nesta ordem
societária; e uma análise da política de diversificação das IES e dos cursos e
de diversificação das fontes de financiamento da educação superior dos países
periféricos presente em quatro importantes documentos elaborados pelo Banco
Mundial nos anos de 1990 e início do novo século. Nesses, documentos, o Banco
apresenta a sua concepção de política educacional, especialmente de educação
superior, direcionada para esses países: 1) 1994 – “La enseñanza superior: Las
lecciones derivadas de la experiência” (O ensino superior: As lições derivadas
da experiência); 2) 1997 – “Relatório sobre o desenvolvimento mundial. O Estado
em um mundo em transformação”; 3) 1999 – “Estratégia para o setor educacional -
documento estratégico do Banco Mundial: a educação na América Latina e Caribe”
e; 4) 2003 – “Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos Desafios para la
Educación Terciaria” (Construindo a sociedade do conhecimento: novos desafios
para a educação terciária). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">PROBLEMATIZAÇÂO </span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No final da Segunda Guerra Mundial sob tutela dos Estados Unidos
visando uma nova ordem mundial, na Conferência de Bretton Woods1 realizada em
1944, foram criados o Banco Mundial e o Fundo Monetário Internacional com o
objetivo de reconstruir e recuperar os mercados dos países afetados pela guerra
em curso. O Banco Mundial (cujas políticas para a área da educação constituem
objeto específico deste trabalho), sujeito político do capital, desde sua
criação atende aos interesses estadunidenses seguindo as premissas fundamentais
estabelecidas pelos mesmos, “centradas no tripé: livre mercado, sem
discriminação em relação aos EUA; clima favorável para investimentos dos EUA no
exterior; e livre acesso às matérias primas” (Leher, 1998, p. 103). Assim,
diante das disputas entre projetos antagônicos de sociabilidade (capital e
trabalho), a burguesia busca estratégias para manter a sua hegemonia,
elaboradas e difundidas por esses importantes sujeitos políticos do capital. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É nesse contexto de Guerra Fria, período histórico de disputas
estratégicas e conflitos entre os Estados Unidos e a União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas, entre o final da 2ª Guerra Mundial (1945) e a extinção
da URSS (1991), um conflito por áreas de influência entre o capitalismo e o
comunismo, que o BM passa a conceder empréstimos aos países da periferia do
capitalismo para difusão do projeto burguês de sociabilidade, garantindo a
segurança do capitalismo e estabilidade econômica para reprodução da
lucratividade do capital. Como demonstra Leher (1998) esta afirmação estava
presente no discurso do advogado, John McCloy, que assumiu em 1947 a
presidência do BM, considerando que: “os empréstimos não seriam caritativos,
mas instrumentos para criar mercados para os EUA e para combater o comunismo”
(Leher, 1998, p. 107). Este processo configura um conjunto de mudanças do
sistema capitalista sob tutela dos EUA. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse sentido, visando conter a expansão do comunismo, o BM passa
a construir um “novo estilo” de projetos para “aliviar a pobreza”, no qual “os
projetos de educação e de saúde tornaram-se também pela primeira vez uma parte
significativa do portfólio do Banco Mundial” (Toussaint, 2002, p. 179). Para
não por em risco a ordem hegemônica (capitalista) o BM passa a defender que
para atingir o desenvolvimento os países periféricos deveriam implementar
políticas de “alívio a pobreza”. Assim, </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Banco Mundial começou a atuar na área educacional na década de
1960, tendo como prioridade o ensino técnico-vocacional. Tal prioridade
decorreu da visão predominante na época, de educação como formadora de
mão-de-obra especializada necessária ao processo de desenvolvimento (entendido
como industrialização) [...]. (Siqueira, 2004, p. 47) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A reconfiguração das políticas educacionais dos países
periféricos, direcionada pelo BM a partir desse período considera, desta forma,
o papel da educação estrategicamente como um instrumento de controle e
dominação para garantir a segurança da ordem burguesa e conter a crise do
capitalismo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com o avanço do neoliberalismo nos países periféricos gerando um
profundo processo de mercantilização dos vários setores sociais, especialmente
a educação, a política de educação superior direciona-se para os interesses
mercadológicos e de lucratividade do capital nacional e internacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessa perspectiva, o Banco Mundial entre outros organismos
internacionais, a partir da década de 1990, apresenta sua concepção sobre a
política educacional que será implementada pelos países periféricos através da
expansão do ensino privado e da privatização do ensino público. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com base nessa perspectiva, destaco primeiramente, como um
importante documento elaborado pelo Banco Mundial em 1994 – “La enseñanza
superior: Las lecciones derivadas de la experiência” (O ensino superior: As
lições derivadas da experiência) no qual estarão presentes dois eixos
norteadores da política do Banco, intensificando assim, o processo de
privatização da educação superior com base em dois eixos: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">a) a expansão de instituições privadas através da liberalização
dos serviços educacionais; b) a privatização interna das instituições públicas,
através das fundações de direito privado, das cobranças de taxas e
mensalidades, do corte de vagas para contratação dos trabalhadores em educação
e do corte de vagas para a infra-estrutura das instituições. (Lima, 2005, p.
130) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este documento de 1994, parte da consideração de que a relação
professor / aluno é muito baixa nas universidades federais desses países,
citando o Brasil como exemplo, “que apresenta uma relação de sete alunos para
um professor” (BM, 1994, p. 22, tradução nossa). Esta análise propõe a
reconfiguração do processo de trabalho docente, focando apenas o ensino e
indicando o fim da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Para
esse organismo internacional, a crise da educação superior é maior nos países
da periferia do capital, pois a questão central não é a falta de recursos, mas
sim o mau gerenciamento desses, destacando que os gastos dos Estados são muito
altos com a assistência estudantil. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Banco orienta que a realidade fiscal da esmagadora maioria dos
países “em desenvolvimento sugere que as melhorias da qualidade e o aumento das
matrículas no ensino superior devem ser alcançados com <u>pouco ou nenhum
aumento nos gastos públicos</u>” (BM, 1994, p.28, tradução e grifos nossos). Segundo
a concepção do Banco Mundial, da crise fiscal enfrentada por esses países,
resulta a crise do ensino superior, contudo afirma que esse setor precisa
passar por “reformas” apresentando como estratégias quatro orientações
principais: 1) incentivar uma maior diferenciação das instituições, incluindo o
desenvolvimento de instituições privadas; 2) oferecer incentivos para que as
instituições públicas diversifiquem suas fontes de financiamento; 3) redefinir
o papel do governo no ensino superior; 4) adaptar políticas que se destinam a
dar prioridade aos objetivos de qualidade e equidade. (BM, 1994, p. 4, tradução
nossa) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Com relação à primeira estratégia, a idéia central é a
diversificação das instituições de ensino superior e dos cursos (cursos de curta
duração, ciclos básicos, entre outros), sob o discurso que essa diversificação
objetiva desenvolver e melhorar a qualidade desse setor de ensino. Segundo o
Banco Mundial, foram surgindo vários tipos de instituições não universitárias
em diferentes países. A “principal vantagem destas instituições é o menor custo
dos programas, que é o resultado de cursos mais curtos, menor taxa de abandono
e menos custo anual por estudante” (BM, 1994, p. 34, tradução nossa). Essa
estratégia não objetiva atender os interesses da classe trabalhadora, e sim,
melhor atender as demandas do mundo do capital. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse sentido, a criação desses vários tipos de instituições de
ensino superior, não é para atender de forma qualitativa os anseios dos
trabalhadores e filhos dos trabalhadores dos países periféricos, para os quais
são elaborados e direcionados esses cursos, pois como afirma o Banco, “as
instituições não universitárias ajudam a satisfazer a maior demanda de acesso
por ensino pós-secundário dos grupos minoritários e dos estudantes
economicamente em desvantagens” (BM, 1994, p.35, tradução nossa). Na aparência
desse fenômeno há um caráter de ampliação do acesso da classe trabalhadora ao
ensino superior, porém o acesso caminha junto com a desqualificação da formação
profissional, de forma que os estudantes não irão participar de atividades de
pesquisa e extensão. Nesse mesmo contexto, o ensino à distância se [...]. Os
programas de educação à distância (EAD) são geralmente muito menos caros que os
programas universitários atuais, devido o mais alto número de estudantes por
professor” (BM, 1944, p.36/37, tradução e grifos nossos). Esse discurso de
ampliação do acesso ao ensino superior via EAD omite que o uso das TIC’s vem se
constituindo em uma das principais estratégias de empresariamento da educação
superior. insere como uma das estratégias do Banco para a diversificação das instituições
de ensino superior, o qual destaca que esse método de ensino pode ser eficaz e
para aumentar a um custo moderado o “acesso dos <u>grupos desfavorecidos </u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nas orientações do Banco Mundial, há um intenso processo de
mercantilização da educação superior que perpassa todo o documento, esse setor
é direcionado como um serviço e não como um direito. O modelo de IES indicado
para a periferia do capital são as instituições voltadas apenas para o ensino e
que atendam os interesses do mercado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O cerne da segunda estratégia é a diversificação das fontes de
financiamento das universidades públicas. O Banco orienta que para que esse
setor de ensino se torne eficiente, os governos deverão efetuar reformas
importantes no financiamento a fim de: “mobilizar mais fundos privados para o
ensino superior; proporcionar apoio aos estudantes qualificados que não podem
seguir os estudos superiores devido à renda familiar insuficiente; e melhor a
eficiência da destinação e utilização dos recursos fiscais entre e dentro das instituições
estatais.” (BM, 1994, p. 44, tradução nossa). A essência desse discurso, como
foi analisada anteriormente, é a defesa da não exclusividade financiamento
público e a intensa participação do setor privado na educação superior. As
políticas do Banco Mundial são compartilhadas pelos governos locais, para
atender os interesses da burguesia nacional e internacional, visando o
empresariamento do ensino superior público da periferia do capital. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Contudo, as diversas ações elaboradas pelo Banco Mundial, buscam
transformar a universidade pública em um campo de exploração para o capital.
Para o Banco, os governos podem mobilizar um maior volume de fundos privados de
“várias maneiras: <u>mediante a participação dos estudantes nos gastos, a
arrecadação de fundos de ex-alunos e fontes externas e a realização de outras
atividades que geram recursos</u>” (BM, 1994, p. 44, tradução e grifos nossos).
Propõe que os estudantes paguem suas matrículas e mensalidades, considerando a
assistência estudantil como sendo atividade não relacionada à educação, assim a
defesa pela não alocação de verbas públicas para alojamento, alimentação e
segurança. Propõe ainda doações de ex-alunos e empresas privadas, além da
parceria com as fundações de direito privado e convênios com empresas para
consultoria e pesquisa. Em troca dos investimentos privados, essas empresas
poderão utilizar os equipamentos e espaço físico público para atender seus
interesses, assim como as pesquisas, os cursos pagos que serão destinados as
demandas e prioridades do mercado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A questão da redefinição da função do Estado apresenta-se como a
terceira estratégia, a qual retira a responsabilidade de financiamento e a
manutenção do ensino superior público ser exclusivamente do Estado, através da
diversificação das fontes de financiamento, como foi analisada anteriormente,
além de reforçar a atuação do setor privado para esse nível de ensino. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Segundo o documento de 1994, o êxito de execução das reformas
educacionais depende de: “um marco coerente de políticas; apoio com incentivos
e instrumentos orientados ao mercado para ampliar as políticas; e uma maior
autonomia administrativa das instituições públicas” (BM, 1994, p. 62, tradução
nossa). De acordo com a tradição liberal o mercado é o espaço da autonomia,
logo para o Banco a autonomia representa a chave do êxito da reforma do ensino superior
público, sendo central a redução ou a não alocação de verbas públicas a esse
setor de ensino e as IES públicas terão que captar recursos de formas
diferenciadas atendendo a lógica do mercado. A autonomia é concebida, portando,
como autonomia financeira para captar recursos públicos ou privados. A quarta e
última estratégia veio sendo pautada ao longo de todo o documento, similar a
estratégia anterior, defende uma política de qualidade do ensino e pesquisa
nesse nível de ensino nos marcos e diretrizes do capital. O Banco indica que o
principal elemento para melhorar a <u>educação pós-secundária </u>é a
diversificação do ensino superior destacando os seguintes direcionamentos:
“melhor qualidade de ensino e pesquisa; maior adaptabilidade da educação
superior as demandas do mercado laboral; maior equidade” (BM, 1994, p. 74,
tradução nossa). Para atender a lógica de empresariamento da educação, todas as
pesquisas desenvolvidas nas universidades, públicas ou privadas, serão
designadas aos interesses do capital nacional e internacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É nesse contexto de alargamento do campo de exploração lucrativa
do capital que estão inseridas as políticas elaboradas pelo Banco Mundial para
o ensino superior público dos países periféricos, fundamentas pelo projeto
neoliberal de sociabilidade. Um projeto conduzido pelo Estado que direciona
essas políticas neoliberais, especialmente a política educacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A partir da crise de 1970, o sistema capitalista passa por uma
longa e profunda recessão, o neoliberalismo ganha força com a contenção dos
gastos sociais e a defesa de um amplo programa de privatização, assim como foi
destacado no capítulo anterior. Para Anderson (2008, p. 2), segundo as idéias
neoliberais o remédio para conter a crise era: “manter um Estado forte, sim, em
sua capacidade de romper o poder dos sindicatos e no controle do dinheiro, mas
parco em todos os gastos sociais e nas intervenções econômicas”. É nesse
contexto de acirramento das políticas neoliberais e de reordenamento do papel
do Estado que está inserida a reformulação da educação superior nos países
periféricos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De acordo com as análises dos intelectuais neoliberais, o Estado é
o grande responsável pela crise fiscal e o capital na busca de estratégias para
conter tal crise coloca como necessária a reformulação das relações entre
Estado e sociedade civil, buscando obter um consenso dos interesses entre
capital e trabalho para encobrir o antagonismo de classe. Segundo Dias (1999 p.
76/77):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">[...] um dos erros vitais na análise da sociedade civil é pensá-la
como articulação de instituições indiferenciadas, expressão de interesses
universais, não contraditórios, sem caráter classista [...]. Para clarificar a
questão é preciso afirmar com clareza que <u>a oposição sociedade civil/Estado
só é válida do ponto de vista liberal. Do ponto de vista marxista ela é uma
falsa oposição</u>. Quem se opõe ao Estado são as classes subalternas [...]
(grifos nossos). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Governos nacionais compartilham com as políticas elaboradas e
direcionadas pelos organismos internacionais, defendendo um Estado que
consolide e represente as políticas educacionais desses sujeitos políticos do
capital. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A partir da metade da década de 1990, o Banco Mundial, elabora
análise críticas em relação ao “distanciamento entre Estado e o povo”,
defendendo que “a eficácia do Estado é maior quando se escuta as opiniões do
setor empresarial e da cidadania em geral e se proporciona a participação de
ambos os grupos na determinação e ampliação das políticas” (BM, 1997, p. 12,
tradução nossa). É neste contexto político que a ampliação da “participação da
sociedade civil começa a ser avaliada como eixo fundamental da Reforma do
Estado, no qual o “alívio da pobreza” e a coesão social são elementos centrais,
duas importantíssimas estratégias da contra-revolução neoliberal” (Lima, 2005,
p. 175). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para “responder” a esse “distanciamento” o Banco Mundial elabora
em 1997, o “Relatório sobre o desenvolvimento mundial. O Estado em um mundo em
transformação”, questionando o papel do Estado no desenvolvimento e defende que
o “Estado é fundamental para o processo de desenvolvimento econômico e social,
porém não enquanto agente direto do crescimento, mas sim como um sócio,
elemento catalisador e impulsionador deste processo” (BM, 1997, p.1, tradução
nossa). Propõe que o Estado se reconfigure, e que para ser eficiente precisa
realizar “reformas” para que possa se adaptar ao “mundo em transformação”.
Segundo Ugá (2004), isso significa, para o Banco Mundial, que o Estado não deve
ser mais promotor direto do desenvolvimento, deixando essa tarefa para os
setores privados, porém criando um arcabouço jurídico que garanta a
movimentação lucrativa desses setores. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A destruição da esfera pública é a prioridade do projeto político
neoliberal, pois é necessário que o Estado divida a responsabilidade do
financiamento e a execução dos serviços públicos com o mercado, sob o discurso
de que em muitos países, os monopólios públicos de infra-estruturas, serviços
sociais e outros bens e serviços têm poucas probabilidades de ser eficazes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Banco defende a necessidade da “Reforma” do Estado nos países
periféricos com o objetivo de difundir um novo projeto de sociabilidade
burguesa, que ocorre através da utilização da noção de um descaracterizado “bem
público” como fundamento político para: “a) diluir as fronteiras entre público
e privado e b) legitimar o perverso processo de privatização em larga escala
dos serviços públicos” (Lima, 2005, p. 129). Reforçando o desenvolvimento do
setor privado, propõe a retirada da responsabilidade exclusiva do Estado na
implementação das políticas sociais, ou seja, “um processo de privatização bem
administrado produz grandes benefícios econômicos e fiscais” (BM, 1997, p.
1997, tradução nossa). O BM defende assim, o corte nos gastos sociais e cada
vez mais a destruição dos direitos sociais conforme afirma Dias (2005) a
resposta capitalista a sua crise é: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">[...] Transformar em objeto mercantil a previdência, a saúde e a
educação. O Estado deve abandonar o campo do social, deve transformá-lo em
terreno de caça mercantil. Tudo, absolutamente tudo, deve ser submetido à mercantilização
[...]. Corta-se, destroem-se direitos sociais, asfixiam-se possibilidades de
organização sindical, produzem-se mutações no processo partidários e, acima de
tudo, desideologiza-se e despolitiza-se a luta [...] (Dias, 2005, p. 51). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, o Banco Mundial, enquanto um organismo internacional do
capital visa atender as demandas do sistema capitalista. Sendo o cerne do
relatório de 1997 a defesa do reordenamento da atuação do Estado na periferia
do capital, no qual há um intenso processo de privatização dos serviços
públicos, onde está inserida a política educacional, especialmente a educação
superior, um processo que será aprofundado no final da década de 1990. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema capitalista é sustentado e reproduzido através da
propagação da concepção burguesa de mundo. É nesse contexto, que a
“globalização econômica”, uma importante noção de ideologia burguesa é
elaborada e direcionada pelos sujeitos políticos do capital, especialmente os
organismos internacionais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para Lima (2005), este projeto apresenta-se sob a aparência de que
estaria consolidando uma homogeneização planetária, a configuração de uma
“aldeia global”, quando todos os indivíduos e países teriam acesso a todas as
mercadorias, incluindo as TIC’s (Tecnologias da Informação e da Comunicação) e
a informação, em tempo real, omitindo que a “globalização” reforça a
hierarquização entre os países centrais e periféricos e aprofunda as
desigualdades econômicas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Entendo que a aparência do fenômeno não é falsa, entretanto
devemos desvendar a essência do discurso hegemônico, que omite um projeto de
dominação de uma classe sob outra. Segundo Dias (2006, p. 45-46), trata-se de
uma “brutal luta ideológica, travestida de modernidade capitalista. Esta luta
visa negar a possibilidade de uma identidade classista do trabalhador, negar
suas formas de sociabilidade e subjetividade”. O objetivo central para os
sujeitos políticos do capital é garantir essa dominação ideológica, retirar da
centralidade a luta de classe e ocultar que trata-se, de fato, de projetos
inconciliáveis de sociabilidade: capital e trabalho. Chossudovsky (1999)
defende que a “globalização econômica” privilegia apenas uma minoria, na medida
em que a grande maioria vivencia a “globalização da pobreza”, caracterizando
assim, um processo de hierarquização planetária que é obscurecido pela
manipulação dos números da “pobreza” global. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A categoria “pobreza” é, portanto, incorporada no receituário do
Banco Mundial, tendo como um dos objetivos centrais a “luta contra a pobreza”
ou o seu “alívio”. Ugá (2004) afirma que desde o início dos anos de 1990 que o
conceito “pobreza” passou a assumir centralidade nos documentos dos organismos
internacionais, especialmente o Banco Mundial. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, segundo o documento de 1999 do BM, a política social tem um
caráter assistencialista, restrito e focalizado apenas para aqueles que forem
enquadrados como “pobre”. Neste sentido, a pobreza é concebida/classificada
como incapacidade de indivíduo e grupos sociais para conseguir condições dignas
de vida, como problematiza Ugá (2004, p. 60): </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">[...] A) <u>Competitivo </u>é aquele capaz de atuar livremente no
mercado, uma vez que tem competitividade (empregabilidade) para conseguir um
emprego, assegurar que não vai perder o que tem ou, ainda, se acontecer de
perdê-lo, conseguir um novo emprego; B) <u>Incapaz </u>é aquele que não
consegue nada disso. Ele não tem empregabilidade, nem é competitivo, uma vez
que não pode (ou não quis) intervir em seu próprio “capital humano” (grifos nossos).
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É neste contexto que o discurso estratégico do Banco Mundial de
“combate a pobreza”, transforma os serviços sociais, como a educação, como
ações destinados aos “pobres” através das políticas sociais focalizadas e
compensatórias, e amplia o processo de privatização das políticas sociais para
aqueles que podem pagar pelos serviços privados. Nesse contexto, há um culto ao
individualismo, estimulando que um indivíduo ao educar-se e se tornar
competitivo estaria atingindo a sua “empregabilidade”. Nesse discurso o
desemprego e a “pobreza” aparecem como consequências da incapacidade
individual, omitindo que o desemprego estrutural e a desigualdade econômica e
social são necessários para manter e reforçar o sistema capitalista. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A partir destas problematizações verificamos que o Banco Mundial
lança o documento no final dos anos de 1990 reafirmando suas concepções de
educação e de universidade. O Banco em 1999 apresenta o documento (Estratégia
para o setor educacional - documento estratégico do Banco Mundial: a educação
na América Latina e Caribe) com uma análise sobre a educação nessa região no
decorrer da década de 1990 e suas diretrizes para esse setor no século XXI. O
objetivo central do Banco é “reduzir a pobreza mediante o crescimento
econômico, elevar o capital humano da América Latina e Caribe, particularmente
dos pobres” (BM, 1999, p. xii, tradução nossa). Para alcançar esta meta, no que
tange o ensino superior, o Banco considera como prioridades estratégicas:
incentivo financeiro às famílias pobres; aumentar as oportunidades de educação
superior por meios de bolsas; descentralizar os gastos públicos; diversificar e
reformar a educação superior, fortalecendo o papel integral do setor privado no
financiamento e prestação de serviço; estimular a ampliação do acesso através
da tecnologia (TIC’s). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento de 1999 retoma em vários aspectos o documento de 1994,
principalmente o caráter privatista que o Banco dá ao ensino superior. O Banco
Mundial reforça o processo de privatização do ensino superior e o papel da
educação como estratégia de “alívio da pobreza”. No documento o Banco reafirma
que os setores privados e sem fins lucrativos desempenham um papel importante
no financiamento e na prestação de serviços educacionais, especialmente no
nível superior, considerando que as ONG’s (Organização não-governamental)
“desempenham um papel importante no melhoramento das oportunidades de
aprendizagem aos pobres e o apoio fornecido pelo setor privado tem se tornado
cada vez mais importante” (BM, 1999, p. x/xi, tradução nossa). O principal eixo
norteador do documento é o seguinte: a reformulação do papel do Estado enquanto
financiador e executor das políticas de ensino superior, passando a dividir sua
responsabilidade com o setor privado, as ONG’s (identificado como setor público
não estatal) e as famílias. O documento (1999) sinaliza que durante a década de
1990 os governos da América Latina e Caribe têm se comprometido com as reformas
educacionais elaboradas pelo Banco, as quais têm como características centrais:
“o setor privado e ONG prestam serviços educativos, especialmente no nível
superior, e ajuda a melhorar as escolas estatais” (BM, 1999, p. 38, tradução
nossa). As TIC’s aparecem reduzidas ao ensino à distância sob o discurso de que
as universidades ditas tradicionais deveriam aderir aos “programas de
aprendizagem a distância como um meio de abordar problemas de acesso, equidade
e eficácia em função do custo, e como meio de ampliar o acesso” (BM, 1999, p.
46, tradução nossa) e, assim, ofereciam melhores resultados para a formação
profissional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para Lima (2005) ensino à distância é apresentado como uma
estratégia fundamental para a internacionalização da educação superior, a partir
das seguintes ações: i) flexibilização e padronização dos currículos; ii)
implantação de um sistema de avaliação que estimule a adequação da formação
profissional às demandas do mercado de trabalho e, iii) realização de uma
gestão empresarial que viabilize as parcerias entre setor público e setor
privado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O documento de 1999 reitera, portanto, o eixo central do documento
de 1994: diversificar as IES; flexibilizar a gestão e o financiamento das
universidades públicas; diversificar as fontes de financiamento (fortalecimento
do setor privado); melhorar a qualidade e equidade concebidas como adequação da
educação as demandas do capital (BM, 1999, p. 103-104), estratégias que foram
elaboradas, difundidas e monitoradas nos países periféricos ao longo da década
de 1990 e que serão aprofundadas no início do novo século. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No século XXI o Banco Mundial continua dando destaque à
preocupação com o “alívio da pobreza” e a coesão social nos países da periferia
do capital, reforçando suas políticas apresentadas no documento de 1994 (O
ensino superior: As lições derivadas da experiência) para a educação superior
dos países periféricos. Essas políticas perpassam os documentos elaborados na
década de 1990 e são mantidas no novo século, sendo o documento de 1994
apontado como um “importante parâmetro para a definição de políticas e como
referência para a participação contínua do Banco Mundial na educação terciária”
(BM, 2003, p. x, tradução nossa), a partir das seguintes estratégias: a)
diversificação das instituições de ensino superior; b) diversificação das
fontes de financiamento; c) redefinição do papel do Estado; d) a implementação
de uma política de “qualificação” do ensino superior. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma importante referência destas políticas do BM é o documento
divulgado em 2003 – “Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos Desafios para
la Educación Terciaria” (Construindo a sociedade do conhecimento: novos
desafios para a educação terciária). Neste documento o Banco apresenta uma nova
denominação para a educação superior – “o documento introduz o deslocamento
central para passagem: de educação superior a terciária” (Barreto e Leher,
2008, p. 423). As chamadas <u>instituições terciárias </u>envolvem os diversos
tipos de cursos pós-médios e superiores, enfatizando uma educação etapista:
primária, secundária e terciária. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Além deste aspecto, neste documento o BM destaca novamente a defesa
da diversificação das instituições e dos cursos desse nível de ensino dos
países periféricos, afirmando que a <u>educação terciária </u>“deve ser mais
flexível, diversificada e eficaz, que concorde com as necessidades da economia
do conhecimento” (BM, 2003, p. xii, tradução nossa). É nesse contexto que se dá
ênfase aos vários tipos de instituições de ensino superior, como: os cursos de
curta duração, politécnicos, os pós-médios – cursos dentro das empresas para
que o trabalhador atenda a demanda/objetivos da empresa, ensino à distância –
com incentivo ao uso das tecnologias da informação e conhecimento (TIC’s). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Considero, nesse sentido, que essas instituições de ensino são
direcionadas para os trabalhadores e filhos dos trabalhadores, sob a aparência
de ampliação do acesso e de qualificação ao nível terciário. A essência destas
políticas omite a lógica de massificação do ensino, certificação em larga
escala, quebrando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (as
pesquisas são restritas a alguns poucos centros de excelência, sendo essas
voltadas aos interesses do mercado). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na mesma lógica, a educação está a serviço do capital. Para o
Banco “as normas para o estabelecimento de novas instituições, incluindo as
privadas e as virtuais, <u>não devem construir barreiras para o acesso ao
mercado</u>” (BM, 2003, p. xxv, tradução e grifos nossos). Nesse sentido, a
maioria das vagas são criadas no setor privado para os trabalhadores da
periferia do capitalismo, direcionada para formar força de trabalho para o
capital, enquanto para classe dominante forma-se uma elite dirigente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ensino a distância apresenta-se como elemento central para
estratégias de reformulação da <u>educação terciária </u>dos países
periféricos. Segundo Lima (2007), esse processo configura um propício “mercado
educacional”, especialmente para os empresários nacionais e internacionais
(estadunidenses e europeus). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Outra importante estratégia prevê a diversificação das fontes de
financiamento, como destaquei anteriormente, através de participação do setor
privado no nível terciário de ensino. Esta política é defendida novamente nesse
documento de 2003, retirando do Estado sua função de oferecer/ inanciar
exclusivamente a educação pública e gratuita, defendendo que as instituições
devem “mobilizar recursos adicionais dos estudantes e suas famílias, e
estimular doações de terceiros” (BM, 2003, p. 78, tradução nossa). O documento
reafirma a estratégia do BM de transformar a educação superior, dita terciária,
em um vasto campo de exploração lucrativa para atender a demanda do capital,
através de cobrança de mensalidade e matrículas aos estudantes, corte de verbas
públicas para assistência estudantil (alojamento, alimentação, transportes)
concebida pelo Banco como atividade “não relacionada com a educação”, como
consta no documento (2003, p. xxiv): </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">[...] os países que gastam mais de 20% de seu orçamento para
educação terciária em atividades <u>não universitárias como, por exemplo, a
assistência estudantil </u>possivelmente estarão deixando de investir em
matérias pedagógicos, equipes, recursos bibliotecários e outros insumos
essenciais para uma aprendizagem de qualidade. (tradução e grifos nossos) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A redefinição do papel do Estado também está nesse discurso recente
do Banco Mundial. O Estado divide a sua responsabilidade de arcar com o
financiamento do ensino terciário através da diversificação das fontes de
financiamento, via participação do setor privado, pois “a prestação de serviços
educativos privados parece ter respondido a falta de capacidade do governo de
manter um sistema terciário eficaz” (BM, 2003, p. 79, tradução nossa). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Essa lógica de “empresariamento” da educação está presente na
política do Banco Mundial para a periferia do capital. Nesse contexto, fica
evidente que a educação superior ou educação terciária, conforme expressão do
BM é concebida como um dos principais instrumentos de difusão do projeto
burguês de sociabilidade e um promissor campo de exploração lucrativa,
especialmente nos países da periferia do capitalismo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">CONSIDERAÇÔES FINAIS </span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A concepção de educação superior do Banco Mundial contempla o
projeto do capital de transformar em mercadoria toda a esfera da vida social,
retirando da educação o caráter de direito, através da mercantilização desse
nível de ensino. O processo de diversificação das IES e dos cursos e a
diversificação das fontes de financiamento sob a aparência de ampliação do
acesso ocorre através da eliminação das fronteiras entre o público e o privado,
fazendo com que a formação da classe trabalhadora se dê em instituições nas
quais impera a lógica do lucro e do ensino massificado; da privatização interna
das instituições públicas, através das fundações de direito privado, da
cobrança de mensalidades e taxas e/ou quebrando a indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão e; do ensino a distância. Esse processo de
ampliação do acesso das classes trabalhadoras ao ensino superior presente nos
documentos do BM ocorre nos marcos da desqualificação, massificação,
aligeiramento da formação profissional e da certificação em larga escala. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O BM em todos os documentos analisados aponta uma nova denominação
para educação superior, as chamadas instituições não universitárias/cursos
pós-médio/ educação pós-secundária de forma pontual, porém no quarto documento
analisado (2003) é que se dá a ênfase aos vários tipos de instituições de
ensino superior concebido enquanto <u>educação terciária</u>: cursos de curta
duração, pós-médio, politécnico, ensino à distância, entre outros. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É nesse sentido, que percebo com clareza que as políticas do BM de
educação superior, dita educação terciária, para os países da periferia do
capital não atende de forma qualitativa aos interesses da classe trabalhadora,
e sim, da burguesia local e internacional, uma vez que retira do Estado o papel
de provedor submetendo a educação aos interesses do mercado, além de promover a
“criação do fetiche da ‘democratização’ e do aumento no índice de
escolarização” (Lima, 2009, p. 10) dos trabalhadores e filhos dos
trabalhadores. Contudo, devemos estar atentos a todos os passos desses
importantes sujeitos políticos do capital, junto ao conjunto dos movimentos
sociais – sindical e estudantil – comprometidos com a defesa e a luta pela
educação pública, gratuita e de qualidade, como direito universal e dever do
Estado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÀFICAS </span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">ANDERSON,
Perry.</span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"> Balanço do Neoliberalismo. Abril de 2008, disponível em <u>http://www.brasildefato.com.br
</u>Acesso em agosto de 2010; </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">BANCO
MUNDIAL.</span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"> La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia.
Washington, 1994. Disponível em <u>http://www.bancomundial.org.br </u>Acesso em
agosto 2010; 20 V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO MARXISMO, EDUCAÇÃO
E EMANCIPAÇÃO HUMANA 11, 12, 13 E 14 de abril de 2011 – UFSC – Florianópolis –
SC - Brasil </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; page-break-before: always; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">_______________. Relatório
sobre o desenvolvimento mundial. O Estado em um mundo em transformação.
Washington, 1997. Disponível em <u>http://www.bancomundial.org.br </u>Acesso em
agosto de 2010; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">_______________. Estratégia para o setor educacional - documento
estratégico do Banco Mundial: a educação na América Latina e Caribe.
Washington, 1999; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">_______________. Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos
Desafios para la Educación Terciaria. Washington, 2003. Disponível em <u>http://www.bancomundial.org.br
</u>Acesso em setembro de 2010; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">BARRETO, Raquel Goulart; LEHER, Roberto. Do discurso e das
condicionalidades do Banco Mundial, a educação superior “emerge” terciária.
Revista Brasileira de Educação, 2008, vol. 13, n.39, p. 423-436; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CHOSSUDOVSKY, Michel. A Globalização da pobreza: impactos das
reformas do FMI e do Banco Mundial. Editora Moderna: São Paulo, 1999; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DIAS, Edmundo Fernandes. A Liberdade (Im)Possível na Ordem do
Capital Reestruturação Produtiva e Passivização<i>. </i>Revista e ampliada:
Textos Didáticos - 2ª Ed – IFCH/UNICAMP: nº 29, 1999; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">_______________________. Educação: Reforma ou Revolução? Caderno
de Debates 2: Neoliberalismo e Crise da Educação Pública. São Paulo: ILAESE,
2005; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">_______________________. “Reestruturação produtiva”: forma atual
da luta de classes. Revista Outubro, São Paulo, n° 3, p.45-52, 2006; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">LEHER, Roberto. Da ideologia do desenvolvimento à ideologia da
globalização: a educação como estratégia do Banco Mundial para “alívio da
pobreza”. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de
São Paulo, São Paulo, 1998; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">LIMA, Kátia Regina de Souza. Reforma da Educação Superior nos anos
de contra-revolução neoliberal: de Fernando Henrique Cardoso a Luís Inácio Lula
da Silva<i>. </i>Tese de doutorado defendida no Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal Fluminense. Niterói, 2005; 21 V ENCONTRO
BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO MARXISMO, EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO HUMANA 11,
12, 13 E 14 de abril de 2011 – UFSC – Florianópolis – SC - Brasil </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; page-break-before: always; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">________________________</span></i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">.
Organismos Internacionais: o capital em busca de novos campos de exploração.
Neves, Lúcia Maria Wanderlei (org) – O Empresariamento da Educação - São Paulo:
Xamã, 2002; </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">________________________. Contra-reforma na educação superior: de
FHC a Lula. São Paulo: Xamã, 2007; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">________________________. Ensino a distância, organismo
internacional e mercantilização da educação superior. Revista PUC Viva, São
Paulo, ano 10- nº 35, p. 6-12, 2009; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Siqueira, Ângela Carvalho. <i>“Organismos Internacionais, gastos
sociais e Reforma Universitária do governo Lula”. </i>Neves, Lúcia Maria Wanderlei
(org) - <i>Reforma Universitária do governo Lula: reflexões para o debate</i>.
São Paulo: Xamã, 2004; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Toussaint, Eric. “A Bolsa ou a Vida – A dívida externa do Terceiro
Mundo: As finanças contra os povos”. Editora: Fundação Perseu Abramo, 2003; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ugá, Vivian Domínguez. “A
categoria “pobreza” nas formulações de política social do Banco Mundial”.
Revista de Sociologia e Política nº 23 – Nov. de 2004.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-16842158389195073322013-02-06T10:57:00.002-08:002013-11-21T03:56:07.449-08:00PROPOSTAS DE SOLUÇÃO PARA OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR MUNDIAL<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</i></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DESAFIO É
ASSOCIAR QUALIDADE E PERTINÊNCIA</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Autoria:</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ana Lúcia Gazzola.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Especialista
em educação latino americana</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ana Lúcia Gazzola, ex-diretora do Instituto
Internacional de Educação Superior da Unesco na América Latina e ex-presidente
da Andifes, esteve presente durante a Conferência Mundial da Unesco. Em
entrevista concedida à revista <b>Ensino Superior</b>, ela fala sobre a necessidade
de se preservar características regionais, sem se render à homogeneização dos
procedimentos pedagógicos e de avaliação, a dificuldade de acesso ao ensino
superior e a exclusão de grupos sociais, vivida por todos os paises do mundo.
Ela afirma que o Brasil possui um dos melhores sistemas da região, apesar da
cobertura ainda ser baixa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - Que desafios unem os países em
desenvolvimento e os desenvolvidos, em ensino superior?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O grande desafio é associar qualidade e
pertinência. Há uma tendência em se homogeneizar os procedimentos, não só os
pedagógicos, mas também de credenciamento e avaliação, correndo-se o risco de
perder o referencial histórico, social e cultural que caracteriza os processos
educativos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">É preciso garantir a diversidade, ao mesmo tempo
que se tenta construir pontes de passagem de uma agenda mais coletiva no plano
internacional. É um assunto delicado, porque no ensino superior há hegemonias,
países mais consolidados e outros menos, e mesmo países que não têm sequer uma
única universidade.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para os países em desenvolvimento, o segundo maior
desafio é criar os seus sistemas de educação superior que contribuam para o
aprimoramento da educação básica e a formação qualificada de professores, dando
conta das especificidades locais. Ao mesmo tempo, esses sistemas precisam
contribuir para situar o país no concerto internacional, com vantagens
competitivas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - A questão do acesso ao ensino
superior ainda é um problema nos países ricos e nos pobres. Como enfrentá-lo?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mesmo os países que não têm problema de cobertura
ainda têm exclusão. Seja dos imigrantes, seja das mulheres, seja dos
deficientes físicos. Não existe nenhum lugar em que a exclusão tenha sido
totalmente resolvida e o acesso seja pleno. Acho que, hoje em dia, não é apenas
o acesso o maior problema, mas o gerenciamento da permanência dos estudantes.
Eu acredito que o sucesso não é medido apenas pela diplomação. Uma pessoa que
passou por um período em ensino superior já vai sair melhor do que entrou.
Neste sentido, créditos educativos e bolsas de estudo são fundamentais. <br />
É preciso haver vários sistemas coexistindo. Tem de haver política pública de
apoio ao acesso e à permanência. Tem de haver sistemas privados. O desafio é
tão grande que a gente precisa de todos os atores em conjunto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - A abrangência universitária nos
países em desenvolvimento ainda está muito aquém do necessário?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sim. Este é outro desafio importante e está na
agenda prioritária. Ampliar a cobertura, garantindo a qualidade e a equidade de
acesso à educação superior, é fundamental para a América Latina e o Caribe,
onde nós atingimos a média regional de 32% de cobertura entre os jovens de 20 a
24 anos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Se compararmos com a média dos países
desenvolvidos, eles já atingiram ao menos 55%, podendo chegar a 85%. O Brasil
tem uma cobertura particularmente baixa em relação à média regional, de apenas
18%. Ele é heterogêneo, tem uma concentração em certos lugares. Há grandes
extensões no Brasil completamente descobertas.</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas, por outro lado, o país tem um dos melhores
sistemas de educação superior da região e, ao lado do México, o sistema mais
desenvolvido de pós-graduação e o mais eficiente em termos de índice de
titulação. A Capes e o CNPq são modelos tão qualificados quanto os melhores
internacionais. Se comparamos o índice de conclusão de cursos com os dados
argentinos, vemos que eles têm uma cobertura de 45%, mas um índice de evasão de
50%. Não adianta todo mundo entrar e a metade não se formar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ensino Superior - Como melhorar a qualidade do
ensino?</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Eu acho que cada país deve fazer o maior esforço
para ter um sistema público, o maior possível, com qualidade, porque este
sistema tem de ser a referência para o sistema educacional como um todo. Mas é
evidente que, na maioria dos países, o público não consegue dar conta da
demanda. É preciso, sim, valorizar também o privado, mas que ele atue sob um
sistema nacional de credenciamento e avaliação que crie parâmetros de
qualidade, pertinência e equidade que regule a ação na educação. Educação não é
mercadoria.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - Qual o papel dos rankings de
universidades na busca pela qualidade?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Rankings são instrumentos que eu considero
interessantes. Mas todos eles são redutores, porque você não pode fazer um
ranking com todos os indicadores possíveis. O ranking de Xangai, por exemplo,
seleciona o indicador de produção com relação ao corpo docente qualificado. Ou
seja, quanto mais publicações, melhor você vai estar no ranking, assim como o
número de prêmios Nobel ou outros. São indicadores extremamente importantes,
mas são apenas um. Há outros, como a responsabilidade social da universidade,
que são mais raros. Cada vez que se utilizar um ranking, é preciso ser muito
transparente com a explicitação dos indicadores.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - A senhora seria favorável à
criação de um sistema de padronização da qualidade de ensino, como o processo de
Bolonha europeu?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Processo de Bolonha, que é extraordinário, não
deve ser transplantado para a América Latina porque responde a necessidades
históricas da Europa, muito diferentes das nossas. Para começar, eles têm uma
moeda comum, um Parlamento comum e toda uma estrutura política da qual Bolonha
faz parte. Eu acredito que há lições importantes para se tirar de Bolonha, como
o aumento da mobilidade de estudantes, professores e pesquisadores. É preciso
criar sistemas de bolsas que permitam acesso à mobilidade ao estudante de baixa
renda. É preciso criar cidadãos mais comprometidos com valores universais, ou
seja, cidadãos do mundo e de sua região. Hoje em dia, nem os problemas são mais
nacionais, eles ultrapassam as fronteiras. Precisamos ter formações que sejam
pensadas de uma maneira regional e, por que não, mundial. Para atender a essa
necessidade, o processo do Enlaces está sendo desenvolvido na América Latina e
nada mais é do a articulação das iniciativas que já existem. Já houve mais de
60 reuniões discutindo a agenda do Enlaces, sua implementação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - Quais serão os objetivos do
programa?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Será uma rede de redes que vêm se construindo pouco
a pouco nos últimos dez anos. A ideia não é padronizar, o que não seria
possível e nem bom. É harmonizar, garantindo a diversidade. Nós não precisamos
ter sistemas iguais, nós precisamos é compreender os sistemas para criar uma
tradutibilidade. Nós vamos encontrar os pontos de convergências em meio às suas
diversidades. Queremos garantir a diversidade sem homogeneizar os
procedimentos. Diversas redes já estão atuando. Nos falta é reunir todas essas
iniciativas e transformar a palavra em ação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - A internacionaliação é justamente
um dos pontos mais discutidos durante a conferência. Como está o Brasil neste
quesito?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Brasil já acordou para essa questão. Há uma meta
internacional sobre o indicador de internacionalização, que estabelece a
existência de 1% de estrangeiros no corpo docente na universidade, e várias
instituições brasileiras já atingiram ou superaram esta faixa. Isso é muito
importante e há um movimento muito grande acontecendo. Há dez anos, nem se
falava nisso, e hoje a maioria das grandes universidades já tem diretoria de
relações internacionais e já participa das maiores redes internacionais. Já
temos reitores brasileiros presidindo organizações internacionais. Mas é
verdade que ainda existe um campo aberto, especialmente na própria América
Latina, que o Brasil precisa explorar melhor. Precisamos entender que um papel
importante na educação superior na América Latina é o caminho mais certo para a
integração regional, e o Brasil pode ter uma liderança forte nesta área.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ensino Superior - O documento final da conferência
aborda a questão da formação de profissionais capazes de compreender melhor a
atualidade e os contextos político e econômico. As universidades ainda formam
muitos maus profissionais?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O problema é que o conhecimento produzido é sempre
passado, e hoje o conhecimento está avançando rápido demais. Dizem que a partir
de 2010, a cada cinco anos, as profissões vão mudar totalmente. Pode ser um
exagero, mas a realidade é que, se as universidades não estiverem em sintonia
com o mais avançado que existe, nós corremos o risco de diplomar para o
passado, o que é gravíssimo. Algumas estruturas curriculares são tão rígidas
que as universidades não abrem espaço para o estudante transitar pelas outras
áreas de maneira mais arejada. E mesmo quando se abre este espaço, às vezes o
estudante não vai, treinado sob esta ótica da profissionalização específica.
Vamos ter de abrir a cabeça das pessoas, e isso é uma atividade cotidiana, de
criar uma nova cultura de transdisciplinaridade, de percurso, ao invés de
curso, de mais optativas do que obrigatórias. A grande batalha da
flexibilização dos modelos de formação mal começou. As formações têm de ensinar
a aprender e a criticar, a problematizar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fonte: <a href="http://revistaensinosuperior.uol.com.br/textos.asp?codigo=12431">http://revistaensinosuperior.uol.com.br/textos.asp?codigo=12431</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-13738258116031024262013-02-06T10:46:00.002-08:002013-11-21T03:56:22.779-08:00A GLOBALIZAÇÃO DO SISTEMA DE ENSINO SUPERIOR: O ‘MERCADO’ EDUCACIONAL<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</i></a></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></i></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Autoria:</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">1 - Marici Cristine Gramacho Sakata. </span></i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Profa.
Dra. Pesquisadora do TECSI FEA USP da Universidade de São Paulo.<i><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"></span></i></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">2 - Maria Aparecida Baccega. </span></i><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Prof.
</span></i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Dra. Escola da Comunicações e Artes ECA Universidade de São Paulo
e Professora e Pesquisadora<i><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> </span></i>do
Mestrado da ESPM (Escola Superior de Propaganda e Marketing)<i><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"></span></i></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">3 - <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Sandra Raquel Pinto
Alves</span></span></i><i><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif";">. </span></i><i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Profa. Doutoranda. Escola Superior de Tecnologia e Gestão -
Portugual</span></i><i><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">4 - <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Edson Luiz Riccio. </span>Prof.
Livre Docente. Universidade de São Paulo. Faculdade de Economia, Adminstração e
Contabilidade<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">. </span>FEA. Diretor
TECSI FEA USP.<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RESUMO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Devido à globalização diversas mudanças estão ocorrendo tanto do
ponto de vista econômico e financeiro como cultural, uma dessas mudanças
ocorreu no Sistema de Educação Superior em diversos países. Após a inclusão da
Educação como um Serviço na OMC – Organização Mundial do Comércio o ‘mercado educacional’
intensificou-se, sendo um dos principais pontos questionados as instituições
globalizadas não visarem a educação como um bem mas como um serviço, e com
isso, se não forem regulamentadas, tendem, naturalmente, à geração de
serviços/produtos a serem consumidos e à competitividade. Por outro lado, estas
instituições têm atendido às novas procuras do Ensino Superior. O objetivo
deste artigo é analisar a relação entre a globalização e a educação superior.
Discutimos, ainda, neste artigo o setor privado e público na Educação, a
Estratégia de Mercantilização da Educação e concluímos sobre a possibilidade de
regulamentação do sistema e da criação de sistemas mistos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Palavras-chave</span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">: Globalização, Educação Superior,
Mercado Educacional, OMC</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">INTRODUÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Estudar as relações entre globalização e o Sistema de Educação
Superior é fundamental para compreendermos o ‘mercado educacional globalizado’
que tem surgido nos últimos anos, especialmente após a inclusão da Educação
como um Serviço na OMC – Organização Mundial do Comércio. Diferentemente dos
processos de internacionalização, num ambiente globalizado as ações e as políticas
definidas pelos órgãos internacionais passam a ser impostas e incorporadas às
políticas dos países menos desenvolvidos em diversos planos, inclusive no plano
educacional. Devido à globalização, uma das principais mudanças que vem
ocorrendo, em praticamente, todas as profissões é a movimentação e o deslocamento
de pessoas de um país para outro em busca de melhores condições de vida e oportunidades
de crescimento profissional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, os profissionais e recém-formados buscam, cada vez mais,
estar em conformidade com os padrões mundiais da sua área para que possam ter
mobilidade de atuação, seja em outros países, seja em empresas multinacionais
no seu próprio país. Os programas de mobilidade no Mercado Comum Europeu, como
por exemplo através do programa Erasmus ou os inúmeros acordos internacionais
de intercâmbio estudantil entre as Universidades. Por outro lado, em diversos países,
nota-se a diminuição do investimento público em Ensino Superior que, aliada à crescente
procura por profissionais capacitados para atuarem nas empresas inter, multi e transnacionais,
têm possibilitado uma grande expansão do sistema educacional superior privado
para suprir esta lacuna. Este estudo é importante para entender como é
possível, por meio dos modelos de globalização, analisar as mudanças que vêm
ocorrendo no sistema educacional superior mundial. Isto é necessário para se
entender as consequências a curto e longo prazos deste ‘mercado’. A
mercantilização da educação, ou seja, o processo de mundialização do mercado
aplicado à educação, conforme Trindade (19991; 89), resultaria num modelo onde
o Estado desapareceria e o mercado moldaria os currículos padronizados:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">“As universidades tornar-se-iam empresas à busca de <i>clientes </i>–
alunos disponíveis, sem distinção de nacionalidade – e em concorrência com o
mercado mundial para atrair os melhores <i>fatores de produção </i>–
professores e os financiamentos – com vistas a maximizar os <i>lucros </i>–
quer dizer os meios de desenvolvimento.” Ainda de acordo com Trindade (19992;
89) assistir-se-ia, então, como sob o mercado de bens de consumo, a uma
distinção crescente entre produtos de alto valor e produtos de massa, ou seja,
pólos de excelência e ensino de massa com crescente perda de financiamento,
estamos perante o que alguns autores chamam de globalização negativa. No
entanto, discutimos neste artigo a importância do setor privado na Educação, a
Estratégia de Mercantilização da Educação e questionamos sobre a possibilidade
de regulamentação do sistema e da criação de sistemas mistos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Dale (2004) afirma que embora muito se fale sobre globalização e
educação, poucas são as tentativas para confrontar teoricamente a natureza e os
efeitos da composição e das consequências das mudanças das forças
supranacionais, e sugere que uma teoria dos efeitos da globalização sobre a
educação deve: <i>especificar a natureza da globalização, (b)</i> <i>indicar
claramente o que é que se quer dizer com “educação” e (c) especificar como a</i>
<i>globalização afeta a educação, seja diretamente, de forma identificável, ou
indiretamente.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Meyer, Boli, Thomas e Ramirez (1997)4 diferenciam ocidentalização
e globalização e,sobre a ocidentalização, afirmam que o mundo é essencialmente
formado por modelos ocidentais transmitidos ao redor do mundo por meio de redes
transnacionais e cultura global. De acordo com este enfoque
macro-fenomenológico a convergência de formas institucionais como nação-estado,
democratização, educação de massa, proteção de direitos das minorias, controle
populacional e proteção ambiental não pode ser explicada simplesmente por um
auto-interesse localizado ou por uma evolução interna, mas por fontes de
pressões isomórficas transmitidas por redes transnacionais5 e pelas tentativas
de abraçar modelos cognitivos que confiram legitimidade generalizada na ordem
mundial dominada pelo Ocidente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif";">Em seu ensaio sobre a globalização Crenshaw, Paxton, Morishima e
Robison (2003) afirmam que a habilidade de uma população em abraçar qualquer
modelo particular é determinada por propriedades internas (i.e., estruturas
favoráveis que podem ter sido moldadas anteriormente à globalização), contato
entre atores, Estados e instituições, e o contexto macro-social no qual este
contacto acontece (por exemplo, ciclos econômicos ou períodos históricos). Ou
seja, deve-se assumir que contactos materiais reais são mais intensos e são
mais prováveis na construção dos interesses e dos compromissos.</span><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A análise dos sistemas mundiais requer o entrelaçamento de três
áreas da ação humana coletiva. As áreas de ação a partir de Wallerstein (1999)7
e Crenshaw <i>et al</i>. são as que seguem (2003)8: a econômica, a política e a
social (sociocultural). As disciplinas – antropologia, economia, ciência
política e sociologia – e as teorias e métodos se sobrepõe, possibilitando uma
compreensão ampla do sistema. Os enfoques principais para a interpretação da
globalização, segundo Held e McGrew, (20019), são: Enfoque Historicista/Determinista,
Enfoque dos Céticos e Enfoque Globalista . Além das análises e enfoques
apresentados, há a visão da transnacionalização que é a que utilizamos nesta pesquisa,
pois parte do enforque globalista, mas é menos radical. No entanto, considera
que a unidade do Estado é uma ficção incapaz de dar conta da diversidade de
identidades dos indivíduos. (Roche, 200410)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A literatura sobre a globalização é ampla e apresenta diversas
visões econômicas, sociais e culturais que utilizamos neste artigo para a
construção e os fundamentos da estrutura de análise. A transnacionalização da
educação é melhor compreendida ao se utilizar a estrutura de análise de
Cortesão e Stoer (200211: 377-416), pois apresenta uma estrutura do campo
educacional baseada no quadro de transnacionalização de Sousa Santos (1995). A
literatura sobre a globalização nos mostra que as instituições de Ensino Superior
transformadas em Organizações respondem, com maior ou menor resistência, às pressões
econômicas, políticas e sociais transportadas ao seu ambiente por meio das instituições
portadoras e por meio de políticas, adaptando o seu sistema nacional ao mundial.
Pelo ponto de vista da internacionalização, as instituições de ensino superior
já têm estabelecido acordos internacionais de intercâmbio de alunos e
professores, programas de pesquisa em comum, duplo diploma e outras atividades
com universidades estrangeiras para impulsionar a compreensão de outras
culturas, outros valores e sistemas educacionais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tais itens são importantes no processo de internacionalização e
não prejudicam os objetivos da educação. Porém, o que ocorre atualmente é a
globalização da educação e os seus resultados no ensino superior incluem: a
introdução e o crescimento de instituições internacionais, de centros de
certificação, de padrões para currículo e de sistemas de transferência de
crédito, e de programa de educação <i>on-line</i>, entre outros. Marginson (200013)
afirma que com a globalização, a vida acadêmica tem sido pressionada a mudar certos
atributos acadêmicos individuais, como os relacionados com a competência tecnológica,
comunicações, competência linguística, diversidade cultural, flexibilidade discursiva,
administração de trabalho e procuras por múltiplos papéis numa organização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pela necessidade de atender uma procura crescente de profissionais
com habilidades internacionais e de responder a indicadores internacionais,
alguns países têm o seu setor educacional pressionado tanto para gerar
resultados educacionais como financeiros. Nos Estados Unidos da América a
discussão a respeito da educação como bem ou serviço está ultrapassada, o
investimento neste setor tem dado um retorno financeiro satisfatório e o termo “<i>Education
Industry </i>– Indústria Educacional ou da Educação tem sido cada vez mais
frequente. Um número crescente de investidores (<i>venture capital</i>) em empresas
de educação tem surgido e com isso várias instituições de ensino em todos os níveis
têm sido criadas ou compradas assim, para os investidores o maior concorrente é
o Governo. As ações dos grandes grupos educacionais estão cotadas na Bolsa e
isto já é uma realidade também no Brasil, com o Grupo Anhanguera Educacional.
Uma das freqüentes justificativas veiculadas nos meios de comunicação para o
bom desempenho dos grupos privados é a má qualidade do ensino fornecido pelo
governo. A educação profissional te sido em geral privada ou mesmo organizada
pelas próprias empresas (Universidades Corporativas). Dada a experiência das
empresas privadas em treinamento, elas têm estendido seu foco para outros
níveis de educação, do jardim de infância a programas de Doutoramentos. Alguns
dos principais grupos educacionais norte-americanos são: Carreer Education
Corporation (CEC, 200714), Corinthian Colleges (CCI, 200715), Apollo Group (University
of Phoenix), Laureate International (Laureate, 200616), Education Management Corporation
(EDMC, 200717) e <i>Whitney Internacional University System.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Quanto aos organismos internacionais envolvidos com o sistema de
educação superior, estes distinguem-se entre organismos financeiros e de
recomendação. Os principais organismos financeiros são o Banco Mundial (World
Bank), o Fundo Monetário Internacional (FMI), o Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID) e a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento
Econômico (OCDE). Os principais organismos de recomendações são a Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), a
Organização Mundial do Comércio (OMC), a Organização das Nações Unidas (ONU) e
a Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL), entre outros.
Embora não exerçam poder de decisão, os organismos internacionais, principalmente,
os financeiros têm grande influência sobre as políticas dos países e as metas
emergem a partir dos modelos dos países à frente do desenvolvimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Cada organismo segue sua linha de políticas e não necessariamente
concordam entre si. Tanto os financeiros como os de recomendação atuam
fortemente em pesquisas e estatísticas e inúmeros documentos são
disponibilizados em formato digital para acesso. Tais documentos são altamente
relevantes para a análise do desenvolvimento dos setores em determinados países
e em comparação aos demais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Percebemos a baixa resistência dos países aos imperativos devido à
legitimação que estes conferem às Instituições de Ensino Superior (IES), as IES
anunciam os seus acordos internacionais como uma vantagem competitiva, no
entanto, ultrapassam o limite da internacionalização submetendo-se a sistemas
de credenciamento internacionais, financiamento privado internacional e
homogeneização de currículos em diversas áreas de ensino.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As pressões coercivas são recebidas de formas diferentes, no
entanto, os países da América Latina estão reagindo de forma similar, alguns
com maior, outros com menor resistência. A incorporação dos imperativos em suas
políticas nacionais varia de acordo com a dependência econômica. Os membros da
OMC devem aceitar a classificação da educação como serviço, assim como o México
já fez. Alguns países membros latino-americanos estão a discutir esta questão,
porém, paralelamente, a educação nos vários países já atende aos padrões do
mercado e as instituições privadas e grupos internacionais competem entre si
como prestadores de serviços. No caso da França, por não possuir a mesma
dependência econômica que os países da América Latina, mantém a opção de oferecer
a educação superior como um bem e direito do cidadão e não permitir que instituições
privadas (com exceções das confessionais e <i>Grand Ecoles</i>) emitam
diplomas, embora os discursos de privatização sejam cada vez mais frequentes. A
Espanha segue a mesma política, mas não restringe a emissão de diplomas às
instituições públicas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As IES, para se adaptarem às pressões e para competir no mercado,
estão se reestruturando e internacionalizando, no entanto, algumas IES
redefinem-se dentro de seus próprios padrões e o que se percebe é que para
atender a um mercado internacional e competir com as instituições consideradas
de excelência, no caso as norte-americanas, algumas instituições nacionais
estão a deixar de considerar os conteúdos locais e oferecer apenas os conteúdos
técnicos e globais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No cenário da globalização, cresce a competição entre todos os
campos, inclusive na educação, as agendas das Instituições Educacionais começam
a contemplar estratégias e adaptação frente às pressões internacionais. (Kumar
& Usunier, 200118, Kwiek, 2001, Wallace, 2003). Sahlberg (2004) afirma que
as implicações pedagógicas sob o efeito da globalização ainda não foram
estudadas o suficiente. Segundo o autor, a globalização está a afetar o ensino
e a aprendizagem de três formas: a) o desenvolvimento educacional está em geral
baseado numa agenda global unificada; b) o ensino e a aprendizagem padronizada têm
sido utilizados como veículo para melhorar a qualidade; e c) a ênfase na
competição está cada vez mais em evidência entre os indivíduos e as escolas.
Tal padronização pode ser improdutiva na preparação dos estudantes, e, por
isso, há que se repensar a forma como as escolas se estão a organizar. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim como hoje a educação busca modelos no mercado de negócios,
segundo Sahlberg (2004), o currículo já seguiu modelos baseados nos princípios
de economia de mercado segundo Taylor. O modelo neoliberal atual tem resultado
em separações cada vez mais profundas entre escolas de boa e de má qualidade avaliadas
por índices, padrões e dados quantitativos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As instituições globalizadas, no limite, se não forem
regulamentadas, tendem naturalmente à geração de serviços/produtos a serem
consumidos e à competitividade, não por serem contra a educação integral ou por
desprivilegiarem a educação, mas pelo simples fato de que são
Organizações/Empresas que “vêm” a educação como um serviço, com um fim que não
é em si mesmo, mas voltado para o mercado. Não podemos negar que há uma ambivalência
na Indústria Educacional, existe uma razão instrumental movida por questões econômico-financeiros,
mas há também um ganho social. De uma escola destinada apenas à elite passamos
para uma escola de massa que resulta um crescente número de diplomados anualmente,
com maiores oportunidades de alcançar um bem-estar mínimo e espaços na sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No entanto, estes espaços alcançados limitam-se às funções de
mão-de-obra e não de cidadãos atuantes na sociedade. Porém, não nos podemos
contentar com estes ganhos, é necessário ir além e buscar uma outra
globalização, assim como defendeu Milton Santos. É consenso que a economia
exerce um papel de destaque no paradigma dominante deste século que é a
Globalização (Ianni, 1994) e é por esta lente que muitas das decisões locais e mundiais
têm sido tomadas. No entanto, pela própria definição de Globalização, os países
ocidentais têm passado por mudanças similares nos seus processos, alguns de
forma mais aceleradas que outros, porém, há uma tendência comum que pode ser
notada. A análise destas tendências permite uma melhor compreensão do que está
ocorrendo e possibilita um pensamento crítico a este respeito.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Brasil, por meio do Ministério da Educação (MEC), estabelece
regras para o currículo mínimo na formação de várias áreas no qual consta a
obrigatoriedade de disciplinas humanísticas e generalistas. Como consequência,
tanto as IES nacionais como as globalizadas mantêm disciplinas de história,
política e cultura nacional em diversos currículos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema privado está a expandir-se nos países da América Latina,
no Brasil o sistema privado atende 60% dos alunos, no Chile 53%, e na Colômbia
57%. Embora o sistema educacional norte-americano seja altamente competitivo e
voltado para o mercado, o sistema público norte-americano ainda é responsável
por 76% do número de matriculados, ou seja, a educação ainda segue as
diretrizes e regulamentações do Governo e, portanto, pode funcionar mesmo que
hajam mudanças na forma de financiamento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Somente o México e Argentina registram números semelhantes -
nestes dois países, 80% dos alunos estão matriculados no setor público. A
universidade do século passado tinha um ensino de alta qualidade, no entanto, destinava-se
apenas a uma elite, com o aumento das universidades privadas e os sistemas mistos,
facilitou o acesso ao ensino superior. A crise enfrentada pela universidade em
parte deve-se: por não poder atender à procura; por não atingir a qualidade de
acordo com <i>rankings; </i>e por não ter recursos para investir como deveria.
Todas estas crises são recentes que ocorreram devido à democratização do ensino
superior, à globalização e à mercantilização da educação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para mantermos a democratização do ensino, o próximo passo será
investir na qualidade, ou seja, investir em escolas, envolver a sociedade e
manter valores nacionais, culturais e identitários. As instituições privadas
com fins lucrativos e com objetivos puramente instrumentalistas devem entender
que são parte de um sistema mais amplo e que seu produto é a formação de seres
humanos; que o lucro é uma parte do processo e que investir na qualidade de
ensino é investir em seu próprio futuro. A missão deve ser bem explicitada, deve
deixar mais clara a função de formação para o mercado de trabalho sem, no entanto,
esquecer a formação de pessoas que fazem parte da sociedade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As universidades, por sua vez, que têm como missão a formação
integral, devem ter consciência desta missão, que vai além do treinamento para
o mercado. Se considerarmos o objetivo da universidade, este não é formar para
o mercado de trabalho, mas tem obrigação com a excelência, a pesquisa, a extensão
e a inovação. É necessário que se compreenda a importância da autonomia da universidade
no ensino e na pesquisa para o desenvolvimento e progresso do país.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fonte: <a href="http://www.polemica.uerj.br/8%284%29/artigos/contemp_4.pdf">http://www.polemica.uerj.br/8%284%29/artigos/contemp_4.pdf</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-73325386291186030832013-02-06T10:25:00.001-08:002013-11-21T03:56:38.793-08:00BOLETINS INSTITUTO INTERNACIONAL PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA E NO CARIBE (IESALC) E ESTATÍSTICAS DO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</i></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">EDIÇÃO ESPECIAL N° 193</span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Vários
dos integrantes das delegações Latino Americanas que assistem a Segunda
Conferência Mundial em Ensino Superior, na sede da UNESCO em Paris espera que
as conclusões deste encontro impulsem ainda mais as transformações do ensino
superior na região.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Ernesto
Álvarez, presidente da Associação de Professores do Equador e membro do
Conselho Nacional de Ensino Superior do Equador, disse que ele e outros membros
da sua delegação estão atentos às propostas sobre internacionalização do ensino
superior e a criação de um currículo mundial.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">"Estamos
promovendo isto dentro do regulamento do regime acadêmico. A respeito da
homologação de currículo e mobilidade estudantil, eu vejo uma
necessidade", disse Álvarez.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Ele
explicou que este ano seu país iniciou a unificação acadêmica.
"Acreditamos que tais reformas devem acontecer na América Latina e nesta
reunião da UNESCO, nós acreditamos que deve acontecer numa base mundial",
adicionou.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Carina
Rodriguez, vice-ministra da Juventude do Paraguai, e representante do
Departamento de Educação na Segunda Conferência Mundial de Ensino Superior
realçou o fato de que Paraguai voltou a participar deste tipo de reunião.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">"Um
de nossos objetivos principais é carregar para casa um documento que valida uma
política de ensino superior que inclui a política de portas abertas, sem
qualquer tipo de discriminação", disse Carina.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Ela
ainda adicionou que esperam que a Conferência da UNESCO sugira que o ensino
superior seja um direito e um serviço que deve ser garantido pelo Estado.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Jorge
Sequera, Diretor do Escritório Regional da UNESCO para Educação na América
Latina e o Caribe, disse ter "muitas expectativas" e adicionou que
está disposto a pôr em prática as recomendações desta Conferência por causa do
papel da educação no desenvolvimento, um tema chave para a região.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">"Esta
Conferência é importante porque o crescimento de escola secundária e educação
de nível universitário foi fenomenal em anos recentes mas ainda há muito o que
fazer em termos de melhora da qualidade e quantidade. É importante fazer
melhoras em todas áreas especialmente em relação ao mundo do trabalho no
contexto da crise econômica atual".</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Mais
de mil participantes de 70 países assistiram a abertura da Segunda Conferência
Mundial em Ensino Superior em Paris este domingo. O tema da conferencia é
"Novas Dinâmicas do Ensino Superior e a Pesquisa para a Mudança Social e o
Desenvolvimento", convocada pela Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura, UNESCO.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Fonte
1: <a href="http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=549:segunda-conferencia-mundial-de-ensino-superior-gera-qmuitas-expectativasq-entre-representantes-latino-americanos&catid=19:internacional&Itemid=153">http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=549:segunda-conferencia-mundial-de-ensino-superior-gera-qmuitas-expectativasq-entre-representantes-latino-americanos&catid=19:internacional&Itemid=153</a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: large;">BOLETIM ESPECIAL N° 194 - 1º. DIA DA
CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR</span></b></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Paris
- Em 2007, o número de alunos matriculados no ensino superior, fora dos seus
países de origem chegou a mais de 2,8 milhões, representando um aumento 53%
desde 1999.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">De
quais países são estes estudantes? Quais são os países preferidos destes estudantes?
Em quais níveis de estudo e quais são as carreiras que eles escolhem? Como
gênero influencia a mobilidade internacional dos estudantes e sua escolha de
estudos?</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por
estas e outras questões essenciais para o desenvolvimento de políticas
educacionais responde a edição 2009 do Relatório Global de Educação publicado
pela UNESCO. Este relatório, apresentado dia 6 de Julho por uma conferência de
imprensa organizada no âmbito da Conferência Mundial sobre Ensino Superior,
realizada de 5 a 8 de Julho na sede da UNESCO.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As
estatísticas sobre a mobilidade internacional dos estudantes recolhidas pelo
Instituto de Estatística da UNESCO apresentam não só sob o ângulo dos países
que recebem estudantes estrangeiros, mas também a partir da perspectiva dos
países de origem dos estudantes. Por exemplo, o Relatorio contém um gráfico
mostrando que a África sub-saariana tem a maior taxa de mobilidade de
estudantes de países estrangeiros: 5,8% em 2007, um percentual bem acima da
média mundial, que é estimada em 1,8 %. O Digest apresenta uma visão global tão
abrangente quanto possível para os destinos de jovens que estudam no
estrangeiro, bem como as disciplinas que escolhem.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
China tem o maior número de estudantes de fora: 421.100 no total. Outros países
com grande contingente de estudantes no estrangeiro são a Índia, a República da
Coréia, Alemanha, Japão, França, Estados Unidos, Malásia, Canadá e Rússia. 38%
dos estudantes estrangeiros estudam nos 153 países que forneceram dados para o
relatório provêm de uma dessas dez nações.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Nos
padrões específicos de fluxos de estudantes de países estrangeiros são
historicamente diferentes fatores que influenciam: proximidade geográfica, a
existência de uma linguagem comum, a política atual e outros elementos. Todos
estes fatores ajudam a explicar mudanças nas tendências da mobilidade
estudantil. </span><br />
<span style="font-size: large;">O relatório mostra que os destinos dos estudantes no estrangeiro estão se
diversificando. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Em
1999, os Estados Unidos receberam um dos quatro jovens que estavam estudando no
estrangeiro. Em 2007, recebeu apenas um dos cinco, embora em termos absolutos,
o número de estudantes estrangeiros no país continua a crescer. Austrália,
Canadá, França, Itália, Japão e África do Sul ainda são populares destino e
países, a proporção de alunos que recebem cada vez mais. Entre os novos
favoritos das crianças que estudam fora da China incluída, República da Coréia
e Nova Zelândia.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Outro
dado observar pelo relatório é a crescente tendência dos alunos para resolver
após os seus estudos na sua região natal. Na América Latina e no Caribe, por
exemplo, a proporção de alunos que estudaram no estrangeiro, e optou por
permanecer na região subiu de 11% em 1999 para 23% em 2007. No leste da Ásia e
do Pacífico, dois em cada cinco jovens que estudaram no estrangeiro (ou seja,
42%) foram criados na região em 2007, enquanto em 1999 este valor situava-se em
36% apenas. As taxas observadas na Europa Ocidental (77%) e América do Norte
(39%) sofreram muito poucas alterações em comparação com os registados em 1999.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para
o desenvolvimento de políticas educacionais, é importante saber que tipos de
programas educacionais estão sujeitas a uma maior procura a nível mundial. Em
2007, quase um em cada quatro estudantes no estrangeiro (23% precisamente)
estava matriculada em um programa e de gestão empresarial. As ciências naturais
foram as mais populares segundo campo de estudo para estes alunos: 15% das
propinas. Em seguida vêm a indústria de engenharia e construção (14% da
matrícula) e as artes e ciências humanas (14%). Algumas tendências gerais na
escolha dos temas estudados por região, por exemplo, os estudantes da América
Latina e do Caribe preferencialmente na ciência e na gestão empresarial quando
vão para estudar nos Estados Unidos, de acordo com dados fornecidos por este
país - parecem se relacionar com as necessidades dos mercados de trabalho nos
países de origem dos alunos.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Estima-se
que a mobilidade internacional de estudantes do sexo feminino tem avançado a um
ritmo mais rápido do que os estudantes do sexo masculino. No entanto, como a
maioria dos países não fornecem dados repartidos por sexo, esta estimativa se
baseia em estatísticas fornecidas por um pequeno número de países que acolhem
estudantes estrangeiros. Os dados recolhidos sobre o ensino superior são geralmente
melhor a situação das mulheres em todo o mundo. Todavia, tendo em conta as
disciplinas estudadas estão ainda claras as diferenças entre os sexos. Por
exemplo, há uma menor presença de mulheres na ciência e engenharia disciplinas.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
relatório apresenta uma série de distintos perfis regionais mostrando cenários
diferentes para cada região do mundo. O relatório inclui também estatísticas
globais sobre matrícula escolar e de conclusão de estudos universitários,
enquanto delineando um panorama do financiamento do ensino superior.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Fontes:
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">2
- <a href="http://www.uis.unesco.org/publications/GED2009">http://www.uis.unesco.org/publications/GED2009</a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">3
- <a href="http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=563:novos-dados-do-relatorio-global-de-ensino-superior-mostram-uma-mutacao-da-mobilidade-&catid=19:internacional&Itemid=153">http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=563:novos-dados-do-relatorio-global-de-ensino-superior-mostram-uma-mutacao-da-mobilidade-&catid=19:internacional&Itemid=153</a></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"> <b>COBERTURA
COMPLETA DA CONFERÊNCIA MUNDIAL DE ENSINO SUPERIOR</b>: <b>EDIÇÃO
ESPECIAL No. 197</b></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Com
a participação de mais de mil integrantes de 70 países, este domingo começou em
Paris, França, a Segunda Conferência Mundial de Ensino Superior: "Novas
Dinâmicas do Ensino Superior e a Pesquisa para a Mudança Social e o
Desenvolvimento", encontro convocado pela Organização das Nações Unidas
para a Educação, Ciência e Cultura, UNESCO.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
Diretor Geral da UNESCO, Koïchiro Matsuura, destacou o grande avanço na
matrícula de jovens em instituções de ensino superior do mundo inteiro.
Notificou, não obstante, que "apesar deste crescimento, o ensino superior
ainda é muito longe de ser universal".</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">De
acordo com o relatório Educação Global, recentemente publicado pelo Instituto
de Estatística da UNESCO, cerca de cinquenta e dois milhões de estudantes
(51,7) do mundo inteiro se matricularam em instituições de ensino superior e
cerca de três milhões (2,8) estudam fora de seu país de origem.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os
oradores que seguiram, como Jill Biden, esposa do vice-presidente dos Estados
Unidos e educadora, e outros, destacaram a importância da educação como uma
ferramenta para alcançar um mundo mais justo, menos pobre e com mais
possibilidades de avanço em direção ao desenvolvimento sustentável.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">"Como
podemos alcançar um melhor entendimento entre países e culturas? Como podemos
reduzir a pobreza, a fome e as doenças? Como podemos lutar contra as mudanças
climaticas e reduzir o uso de energia? Proteger o ambiente e fortificar nossas
economias? Todo estes são problemas muito diferentes, mas têm uma solução em
comum: a educação", disse Jill Biden.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
Secretário Geral da Organização para o Desenvolvimento e a Cooperação
Econômica, OCDE, Miguel Anjo Gurría, comentou sobre o perigo que representa a
atual crise econômica global na tentativa de superar as deficiências dos
países, em especial os países menos desenvolvidos, no tema de educação desde o
nível básico ao superior.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">"A
deserção ainda está muito presente na educação secundária, e por isso temos o
grande desafio de preparar os jovens para que sejam bem-sucedidos em graduar-se
e então avançar à educação terciária", disse Gurría.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
propósito deste encontro em Paris é alcançar um acordo internacional para
transformar o ensino superior em um ponto fundamental na criação de
conhecimento e no avanço em direção a um futuro mais inclusivo e orientado em
direção ao desenvolvimento.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Um
dos temas que será ênfase na Conferência é o crescimento rápido no registro do
ensino superior na África. A matrícula de novos estudantes às universidades e
outras instituições aumentou 66% nos últimos 10 anos, mas só 5% dos jovens têm
acesso ao ensino superior, que representa um obstáculo para a redução da
pobreza e enfraquece a capacidade dos países africanos de fortalecer seu
desenvolvimento e implementar reformas.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Esta
Segunda Conferência é celebrada onze anos depois da Primeira Conferência
Mundial de Ensino Superior. Os participantes esperam reafirmar a importância do
ensino superior para encarar os desafios globais, como o fim da pobreza e o
desenvolvimento sustentável, e, ao mesmo tempo melhorar o acesso, a igualdade
de oportunidades e a qualidade do ensino superior. CMES 2009, como foi chamada,
acontece em Paris de agora em diante até dia 8 de julho na sede da Unesco.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Fontes: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">4 - <a href="http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=841%3Acomeca-a-conferencia-mundial-de-ensino-superior-cmes-2009&catid=102%3Anoticias&Itemid=435&lang=es">http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=841%3Acomeca-a-conferencia-mundial-de-ensino-superior-cmes-2009&catid=102%3Anoticias&Itemid=435&lang=es</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">A INOVAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL -
SEMESP</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Vasculhando a fundo a Web encontrei uma
pesquisa, de Cláudio de Moura Castro e Ryon Braga, servidores públicos do
SEMESP – Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior
no Estado de São Paulo – mui excelente no que tange às estatísticas da educação
superior mundial no decorrer dos séculos bem como de estratégias educacionais
adotadas mundialmente para suprir as novas demandas de ensino que vêm surgindo,
como a Educação à Distância (EAD).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">A pesquisa encontra-se em formato Power
Point, em slides. Clique no link a seguir se quiser visualizar a apresentação
automática dos slides:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=21&ved=0CCkQFjAAOBQ&url=http%3A%2F%2Fwww.semesp.org.br%2Feventos%2Fpalestras%2FRyon%2520Braga.pps&ei=vJcSUYGnJ5Dm8gSc_4HwCg&usg=AFQjCNG2pQBfnNnf_mWDPK_A7s2QRQahWA&sig2=mvpjoVXcKFcNbXMGrAvMyw">http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=21&ved=0CCkQFjAAOBQ&url=http%3A%2F%2Fwww.semesp.org.br%2Feventos%2Fpalestras%2FRyon%2520Braga.pps&ei=vJcSUYGnJ5Dm8gSc_4HwCg&usg=AFQjCNG2pQBfnNnf_mWDPK_A7s2QRQahWA&sig2=mvpjoVXcKFcNbXMGrAvMyw</a></span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Também poderá ser facilmente visualizada
mediante apresentação manual de slides no link que se segue:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><a href="http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:9_qgBiaRaHYJ:www.semesp.org.br/eventos/palestras/Ryon%2520Braga.pps+&hl=pt&pid=bl&srcid=ADGEESi6x-4kfzX97R0MxaGLKAQC9znaSMnPeEubhY4opjZiOU25DFNi-Af5GPnynOw8QQeIvj_qPQCFci2xZf1nBaDO5VesdbxTlArb9ZmufxhmHTa9S81kefinKrHKbdQylLA8xLGF&sig=AHIEtbRuujBZG9a-Vf9HauHu7x2IXm_zkg">http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:9_qgBiaRaHYJ:www.semesp.org.br/eventos/palestras/Ryon%2520Braga.pps+&hl=pt&pid=bl&srcid=ADGEESi6x-4kfzX97R0MxaGLKAQC9znaSMnPeEubhY4opjZiOU25DFNi-Af5GPnynOw8QQeIvj_qPQCFci2xZf1nBaDO5VesdbxTlArb9ZmufxhmHTa9S81kefinKrHKbdQylLA8xLGF&sig=AHIEtbRuujBZG9a-Vf9HauHu7x2IXm_zkg</a></span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-36442175108827772502013-02-06T09:46:00.004-08:002013-11-21T03:57:27.848-08:00DECLARAÇÃO MUNDIAL SOBRE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SÉCULO XXI: VISÃO E AÇÃO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</i></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paris,
9 de outubro de 1998.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PREÂMBULO
</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">No limiar de um novo século, há uma demanda sem
precedentes e uma grande diversificação na educação superior, bem como maior
consciência sobre a sua importância vital tanto para o desenvolvimento
sociocultural e econômico como para a construção do futuro, diante do qual as
novas gerações deverão estar preparadas com novas habilitações, conhecimentos e
ideais. A educação superior compreende </span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif";"></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">todo tipo de estudos, treinamento
ou formação para pesquisa em nível pós-secundário, oferecido por universidades
ou outros estabelecimentos educacionais aprovados como instituições de educação
superior pelas autoridades competentes do Estado</span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif";"></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1. Em todos os lugares a educação
superior depara-se com grandes desafios e dificuldades relacionadas ao seu
financiamento, à igualdade de condições no ingresso e no decorrer do curso de
estudos, à melhoria relativa à situação de seu pessoal, ao treinamento com base
em habilidades, ao desenvolvimento e manutenção da qualidade no ensino,
pesquisa e serviços de extensão, à relevância dos programas oferecidos, à
empregabilidade de formandos e egressos, e acesso eqüitativo aos benefícios da
cooperação internacional. Ao mesmo tempo, a educação superior está sendo
desafiada por oportunidades novas relacionadas a tecnologias que têm melhorado
os modos através dos quais o conhecimento pode ser produzido, administrado,
difundido, acessado e controlado. O acesso eqüitativo a essas tecnologias deve
ser garantido em todos os níveis dos sistemas de educação. <span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A segunda metade deste século passará para a
história da educação superior como o período de sua expansão mais espetacular:
o número de matrículas de estudantes em escala mundial multiplicou-se mais de
seis vezes, de 13 milhões em 1960 a 82 milhões em 1995. Mas este é também o
período no qual ocorreu uma disparidade ainda maior que já era enorme entre os
países industrialmente desenvolvidos, os países em desenvolvimento e
especialmente os países pobres, no que diz respeito a acesso e a recursos para
o ensino superior e a pesquisa. Também foi o período de maior estratificação
sócio-econômica e aumento das diferenças de oportunidades educacionais dentro
dos próprios países, inclusive em algumas das nações mais ricas e
desenvolvidas. Sem uma educação superior e sem instituições de pesquisa adequadas
que formem a massa crítica de pessoas qualificadas e cultas, nenhum país pode
assegurar um desenvolvimento endógeno genuíno e sustentável e nem reduzir a
disparidade que separa os países pobres e em desenvolvimento dos países
desenvolvidos. O compartilhar do conhecimento, a cooperação internacional e as
novas tecnologias podem oferecer oportunidades novas para reduzir esta
disparidade. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A educação superior tem dado ampla prova de sua
viabilidade no decorrer dos séculos e de sua habilidade para se transformar e
induzir mudanças e progressos na sociedade. Devido ao escopo e ritmo destas
transformações, a sociedade tende paulatinamente a transformar-se em uma
sociedade do conhecimento, de modo que a educação superior e a pesquisa atuam
agora como componentes essenciais do desenvolvimento cultural e socioeconômico
de indivíduos, comunidades e nações. A própria educação superior é confrontada,
portanto, com desafios consideráveis e tem de proceder à mais radical mudança e
renovação que porventura lhe tenha sido exigido empreender, para que nossa
sociedade, atualmente vivendo uma profunda crise de valores, possa transcender
as meras considerações econômicas e incorporar as dimensões fundamentais da
moralidade e da espiritualidade. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">É com o objetivo de prover soluções para estes
desafios e de colocar em movimento um processo de profunda reforma na educação
superior mundial que a UNESCO convocou a Conferência Mundial sobre a Educação
Superior no Século XXI: Visão e Ação. Em preparação para esta Conferência, a UNESCO
publicou, em 1995, seu Documento de Política para Mudança e Desenvolvimento em
Educação Superior. Cinco consultas regionais foram realizadas subseqüentemente
(Havana, novembro de 1996; Dacar, abril de 1997; Tóquio, julho de 1997;
Palermo, setembro de 1997; e Beirute, março de 1998). As Declarações e os
Planos de Ação nelas adotados, cada qual preservando suas especificidades,
assim como o próprio processo de reflexão desenvolvido em preparação para esta
Conferência Mundial, são levados em conta diligentemente na presente Declaração
e a ela são anexados. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nós,
participantes na Conferência Mundial sobre Educação Superior, reunidos na Sede
da UNESCO em Paris, de 5 a 9 de outubro de 1998: </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Recordando os princípios da Carta das Nações Unidas,
a Declaração Universal dos Direitos Humanos, o Pacto Internacional dos Direitos
Econômicos, Sociais e Culturais e o Pacto Internacional de Direitos Civis e
Políticos, Recordando a Declaração Universal dos Direitos Humanos e, em
particular, o Artigo 26 do §1: no qual se declara que toda pessoa tem o direito
à educação e que a educação superior deverá ser igualmente acessível a todos
com base no respectivo mérito, e endossando os princípios básicos da Convenção
contra Discriminação em Educação (1960), a qual, através do Artigo 4º:
compromete os Estados Membros a tornar a educação superior igualmente acessível
a todos segundo sua capacidade individual. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Levando em conta as recomendações relativas à
educação superior das principais comissões e conferências, inter alia, a
Comissão Internacional em Educação para o Século XXI, a Comissão Mundial sobre
Cultura e Desenvolvimento, a 44a e 45ª sessões da Conferência Internacional de
Educação (Genebra, 1994 e 1996), as decisões da 27a e 29ª Conferências Gerais
da UNESCO, em particular relativa à Recomendação referente à Situação do
Pessoal Docente em Educação Superior, a Conferência Mundial sobre Educação para
Todos (Jomtien, Tailândia, 1990), a Conferência das Nações Unidas sobre
Meio-Ambiente e Desenvolvimento (Rio de Janeiro, 1992), a Conferência sobre
Liberdade Acadêmica e Autonomia Universitária (Sinaia, 1992), a Conferência
Mundial sobre Direitos Humanos (Viena, 1993), a Convocação Mundial para o
Desenvolvimento Social (Copenhague, 1995), a IV Conferência Mundial sobre
Mulheres (Beijing, 1995), o Congresso Internacional sobre Educação e
Informática (Moscou, 1996), o Congresso Mundial sobre Educação Superior e
Desenvolvimento de Recursos Humanos para o Século XXI (Manila, 1997), a V
Conferência Internacional sobre Educação de Adultos (Hamburgo, 1997) e
especialmente a Agenda para o Futuro sob o Tema 2 (Melhorando as condições e
qualidade de aprendizagem) declarando: Nós nos comprometemos (...) a abrir
escolas, faculdades e universidades para estudantes adultos (...) e rogamos à
Conferência Mundial sobre Educação Superior (Paris, 1998) que promova a
transformação de instituições pós-secundárias em instituições de educação
permanente e defina do mesmo modo o papel das universidades. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Conscientes de que a educação é um dos pilares
fundamentais dos direitos humanos, da democracia, do desenvolvimento
sustentável e da paz, e que, portanto, deve ser acessível a todos no decorrer
da vida, e de que são necessárias medidas para assegurar a coordenação e
cooperação entre os diversos setores e dentro de cada um deles e, em
particular, entre a educação em geral, técnica e profissional secundária e
pós-secundária, assim como entre universidades, escolas universitárias e
instituições técnicas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Considerando que, neste contexto, a solução dos
problemas que surgem no limiar do século XXI será determinada por uma amplitude
de perspectivas na visão da sociedade do futuro e pela função que se determine
à educação em geral e à educação superior em particular. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Conscientes de que, no limiar de um novo milênio, a
educação superior deve fazer prevalecer os valores e ideais de uma cultura de
paz, e que há de mobilizar-se a comunidade internacional para este fim. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Considerando que a transformação e expansão
substancial da educação superior, a melhoria de sua qualidade e pertinência, e
a maneira de resolver as principais dificuldades que a afligem exigem a firme
participação não só de governos e instituições de educação superior, mas também
de todas as partes interessadas, incluindo estudantes e suas famílias,
professores, o mundo dos negócios e a indústria, os setores públicos e privados
da economia, os parlamentos, os meios de comunicação, a comunidade, as
associações profissionais e a sociedade, exigindo igualmente que as
instituições de educação superior assumam maiores responsabilidades para com a
sociedade e prestem contas sobre a utilização dos recursos públicos e privados,
nacionais ou internacionais. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Enfatizando que os sistemas de educação superior
devem aumentar sua capacidade para viver em meio à incerteza, para mudar e
provocar mudanças, para atender às necessidades sociais e promover a
solidariedade e a igualdade; devem preservar e exercer o rigor científico e a
originalidade, em um espírito de imparcialidade, como condição prévia básica
para atingir e manter um nível indispensável de qualidade; e devem colocar
estudantes no centro das suas preocupações, dentro de uma perspectiva
continuada, para assim permitir a integração total de estudantes na sociedade
de conhecimento global do novo século. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Considerando ainda que a cooperação e o intercâmbio
internacionais são os caminhos principais para promover o avanço da educação
superior em todo o mundo. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Proclamamos o seguinte: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">MISSÕES E FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 1º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A missão de educar, formar e realizar pesquisas</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Afirmamos que as missões e valores fundamentais da
educação superior, em particular a missão de contribuir para o desenvolvimento
sustentável e o melhoramento da sociedade como um todo, devem ser preservados,
reforçados e expandidos ainda mais, a fim de: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) educar e formar pessoas altamente qualificadas,
cidadãs e cidadãos responsáveis, capazes de atender às necessidades de todos os
aspectos da atividade humana, oferecendo-lhes qualificações relevantes, incluindo
capacitações profissionais nas quais sejam combinados conhecimentos teóricos e
práticos de alto nível mediante cursos e programas que se adaptem
constantemente às necessidades presentes e futuras da sociedade; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) prover um espaço aberto de oportunidades para o
ensino superior e para a aprendizagem permanente, oferecendo uma ampla gama de
opções e a possibilidade de alguns pontos flexíveis de ingresso e conclusão
dentro do sistema, assim como oportunidades de realização individual e
mobilidade social, de modo a educar para a cidadania e a participação plena na
sociedade com abertura para o mundo, visando construir capacidades endógenas e
consolidar os direitos humanos, o desenvolvimento sustentável, a democracia e a
paz em um contexto de justiça; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) promover, gerar e difundir conhecimentos por meio
da pesquisa e, como parte de sua atividade de extensão à comunidade, oferecer
assessorias relevantes para ajudar as sociedades em seu desenvolvimento
cultural, social e econômico, promovendo e desenvolvendo a pesquisa científica
e tecnológica, assim como os estudos acadêmicos nas ciências sociais e humanas,
e a atividade criativa nas artes; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) contribuir para a compreensão, interpretação,
preservação, reforço, fomento e difusão das culturas nacionais e regionais,
internacionais e históricas, em um contexto de pluralismo e diversidade
cultural; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">e) contribuir na proteção e consolidação dos valores
da sociedade, formando a juventude de acordo com os valores nos quais se baseia
a cidadania democrática, e proporcionando perspectivas críticas e independentes
a fim de colaborar no debate sobre as opções estratégicas e no fortalecimento
de perspectivas humanistas; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">f) contribuir para o desenvolvimento e melhoria da
educação em todos os níveis, em particular por meio da capacitação de pessoal
docente.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Artigo 2º -</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Função ética, autonomia, responsabilidade e função
preventiva</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Conforme a Recomendação referente à Situação do
Pessoal Docente da Educação Superior aprovada pela Conferência Geral da UNESCO
em novembro de 1997, as instituições de educação superior, seu pessoal, e
estudantes universitários devem: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) preservar e desenvolver suas funções
fundamentais, submetendo todas as suas atividades às exigências da ética e do
rigor científico e intelectual; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) poder opinar em problemas éticos, culturais e
sociais de forma completamente independente e com consciência plena de suas
responsabilidades, por exercerem um tipo de autoridade intelectual que a
sociedade necessita, para assim ajudá-la a refletir, compreender e agir; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) ampliar suas funções críticas e prospectivas
mediante uma análise permanente das novas tendências sociais, econômicas,
culturais e políticas, atuando assim como uma referência para a previsão,
alerta e prevenção; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) utilizar sua capacidade intelectual e prestígio
moral para defender e difundir ativamente os valores aceitos universalmente,
particularmente a paz, a justiça, a liberdade, a igualdade e a solidariedade,
tal como consagrados na Constituição da UNESCO; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">e) desfrutar de liberdade acadêmica e autonomia
plenas, vistas como um conjunto de direitos e obrigações, sendo simultaneamente
responsáveis com a sociedade e prestando contas à mesma; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">f) desempenhar seu papel na identificação e
tratamento dos problemas que afetam o bem-estar das comunidades, nações e da
sociedade global. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FORMANDO UMA NOVA VISÃO<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>DA EDUCAÇÃO SUPERIOR</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 3º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Igualdade de acesso</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) De acordo com o Artigo 26, §1: da Declaração
Universal de Direitos Humanos, a admissão à educação superior deve ser baseada
no mérito, capacidade, esforços, perseverança e determinação mostradas por
aqueles que buscam o acesso à educação, e pode ser desenvolvida na perspectiva
de uma educação continuada no decorrer da vida, em qualquer idade, considerando
devidamente as competências adquiridas anteriormente. Como conseqüência, para o
acesso à educação superior não será possível admitir qualquer discriminação com
base em raça, sexo, idioma, religião ou em considerações econômicas, culturais
e sociais, e tampouco em incapacidades físicas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) A igualdade no acesso à educação superior deve
começar pelo fortalecimento e, se necessário, por uma reorientação do seu
vínculo com os demais níveis de educação, particularmente com a educação
secundária. As instituições de educação superior devem ser consideradas e
vistas por si mesmas como componentes de um sistema contínuo, o qual elas devem
fomentar e para o qual devem também contribuir, começando tal sistema com a
educação infantil e primária e tendo continuidade no decorrer da vida. As
instituições de educação superior devem atuar em parceria ativa com pais e
mães, escolas, estudantes, grupos socioeconômicos e entidades comunitárias. A
educação secundária não deve limitar-se a preparar candidatos qualificados para
o acesso à educação superior e o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem
em geral, mas também a preparar o caminho para a vida ativa, oferecendo a
formação para uma ampla gama de profissões. Não obstante, o acesso à educação
superior deve permanecer aberto a qualquer pessoa que tenha completado
satisfatoriamente a escola secundária ou seu equivalente ou que reúna as
condições necessárias para a admissão, na medida do possível, sem distinção de
idade e sem qualquer discriminação. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Como conseqüência, o rápido e amplo aumento da
demanda pela educação superior exige, quando procedente, que em todas as
políticas futuras referentes ao acesso à educação superior dê-se preferência a
uma aproximação baseada no mérito individual, tal como definida no Artigo 3,
item a supra. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) Deve-se facilitar ativamente o acesso à educação
superior dos membros de alguns grupos específicos, como os povos indígenas, os
membros de minorias culturais e lingüísticas, de grupos menos favorecidos, de
povos que vivem em situação de dominação estrangeira e pessoas portadoras de
deficiências, pois estes grupos podem possuir experiências e talentos, tanto
individualmente como coletivamente, que são de grande valor para o
desenvolvimento das sociedades e nações. Uma assistência material especial e
soluções educacionais podem contribuir para superar os obstáculos com os quais
estes grupos se defrontam, tanto para o acesso como para a continuidade dos
estudos na educação superior. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 4º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fortalecimento da participação e promoção do acesso
das mulheres</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) Embora progressos significativos tenham sido
alcançados para ampliar o acesso das mulheres à educação superior, vários
obstáculos socioeconômicos, culturais e políticos persistem em muitos lugares
do mundo, impedindo o acesso pleno e a integração efetiva das mulheres.
Superá-los permanece uma prioridade urgente no processo de renovação com o fim
de assegurar um sistema eqüitativo e não-discriminatório de educação superior
baseado no princípio de mérito. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) São necessários mais esforços para eliminar da
educação superior todos os estereótipos com base no gênero, para tratar a
questão do gênero nas distintas disciplinas, para consolidar a participação de
mulheres em todas as disciplinas nas quais elas são subrepresentadas e, particularmente,
para implementar o envolvimento ativo delas no processo decisório. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Devem ser fomentados os estudos de gênero (ou
estudos sobre a mulher) como campo específico de conhecimento que tem um papel
estratégico na transformação da educação superior e da sociedade. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) Deve haver um esforço para eliminar os obstáculos
políticos e sociais que fazem com que as mulheres sejam insuficientemente
representadas e favorecer em particular a participação ativa das mulheres nos
níveis de elaboração de políticas e adoção de decisões, tanto na educação
superior como na sociedade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 5º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Promoção do saber mediante a pesquisa na ciência, na
arte e nas ciências humanas e a divulgação de seus resultados</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) O avanço do conhecimento por meio da pesquisa é
uma função essencial de todos os sistemas de educação superior que têm o dever
de promover os estudos de pós-graduação. A inovação, a interdisciplinariedade e
a transdisciplinariedade devem ser fomentadas e reforçadas nestes programas,
baseando as orientações de longo prazo em objetivos e necessidades sociais e
culturais. Deve ser estabelecido um equilíbrio apropriado entre a pesquisa
básica e a pesquisa aplicada a objetivos específicos. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) As instituições devem certificar-se de que todos
os membros da comunidade acadêmica que realizem pesquisa recebam formação,
apoio e recursos suficientes. Os direitos intelectuais e culturais derivados
das conclusões da pesquisa devem ser utilizados para proveito da humanidade e
protegidos de modo a se evitar seu uso indevido. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Deve ser implementada a pesquisa em todas as
disciplinas, inclusive nas ciências sociais e humanas, nas ciências da educação
(incluindo a educação superior), na engenharia, nas ciências naturais, nas
matemáticas, na informática e nas artes, dentro do marco de políticas
nacionais, regionais e internacionais de pesquisa e desenvolvimento. É de
especial importância o fomento das capacidades de pesquisa em instituições de
educação superior e de pesquisa, pois quando a educação superior e a pesquisa
são levadas a cabo em um alto nível dentro da mesma instituição obtém-se uma
potencialização mútua de qualidade. Estas instituições devem obter o apoio
material e financeiro necessário de fontes públicas e privadas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 6º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Orientação de longo prazo baseada na relevância da
educação superior</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) A relevância da educação superior deve ser
avaliada em termos do ajuste entre o que a sociedade espera das instituições e
o que estas realizam. Isto requer padrões éticos, imparcialidade política,
capacidade crítica e, ao mesmo tempo, uma articulação melhor com os problemas
da sociedade e do mundo do trabalho, baseando orientações de longo prazo em
objetivos e necessidades sociais, incluindo o respeito às culturas e a proteção
do meio-ambiente. A preocupação deve ser a de facilitar o acesso a uma educação
geral ampla, especializada e freqüentemente interdisciplinar para determinadas
áreas, focalizando-se as habilidades e aptidões que preparem os indivíduos
tanto para viver em uma diversidade de situações como para poder reorientar
suas atividades. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) A educação superior deve reforçar o seu papel de
serviço extensivo à sociedade, especialmente as atividades voltadas para a
eliminação da pobreza, intolerância, violência, analfabetismo, fome,
deterioração do meio-ambiente e enfermidades, principalmente por meio de uma
perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar para a análise dos problemas e
questões levantadas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) A educação superior deve ampliar sua contribuição
para o desenvolvimento do sistema educacional como um todo, especialmente por
meio do melhoramento da formação do pessoal docente, da elaboração de planos
curriculares e da pesquisa sobre a educação. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) Finalmente, a educação superior deve almejar a
criação de uma nova sociedade não-violenta e não-opressiva constituindo-se de
indivíduos altamente motivados e íntegros, inspirados pelo amor à humanidade e
guiados pela sabedoria e o bom senso. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 7º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Reforçar a cooperação com o mundo do trabalho,
analisar e prevenir as necessidades da sociedade</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) Em economias caracterizadas por mudanças e pelo
aparecimento de novos paradigmas de produção baseados no conhecimento e sua
aplicação, assim como na manipulação de informação, devem ser reforçados e
renovados os vínculos entre a educação superior, o mundo do trabalho e os
outros setores da sociedade. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) Podem ser fortalecidos vínculos com o mundo do
trabalho, por meio da participação de seus representantes nos órgãos que
dirigem as instituições, do aproveitamento mais intensificado de oportunidades
de aprendizagem e estágios envolvendo trabalho e estudo para estudantes e
professores, do intercâmbio de pessoal entre o mundo do trabalho e as instituições
de educação superior, e da revisão curricular visando uma aproximação maior com
as práticas de trabalho. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Como uma fonte contínua de treinamento,
atualização e reciclagem profissional, as instituições de educação superior
devem levar em conta de modo sistemático as tendências no mundo do trabalho e
nos setores científico, tecnológico e econômico. Para responder às exigências
colocadas no âmbito do trabalho, os sistemas de educação superior e o mundo do
trabalho devem desenvolver e avaliar conjuntamente os processos de
aprendizagem, programas de transição, avaliação e validação de conhecimentos
prévios que integrem a teoria e a formação no próprio trabalho. Dentro do marco
de sua função de previsão, as instituições de educação superior podem contribuir
para a criação de novos trabalhos, embora esta não seja a sua única função. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) Desenvolver habilidades empresariais e o senso de
iniciativa deve tornar-se a preocupação principal da educação superior, a fim
de facilitar a empregabilidade de formandos e egressos que crescentemente serão
chamados para deixar a situação de buscar trabalho para assumirem acima de tudo
a função de criar trabalho. As instituições de educação superior devem
assegurar a oportunidade para que estudantes desenvolvam suas próprias
habilidades plenamente com um sentido de responsabilidade social, educando-os
para tornarem-se participantes plenos na sociedade democrática e agentes de
mudanças que implementarão a igualdade e a justiça.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 8º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Diversificação como forma de ampliar a igualdade de
oportunidades</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) A diversificação de modelos de educação superior
e dos métodos e critérios de recrutamento é essencial tanto para responder à
tendência internacional de massificação da demanda como para dar acesso a
distintos modos de ensino e ampliar este acesso a grupos cada vez mais
diversificados, com vistas a uma educação continuada, baseada na possibilidade
de se ingressar e sair facilmente dos sistemas de educação. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) Sistemas mais diversificados de educação superior
são caracterizados por novos tipos de instituições de ensino terciário:
públicas, privadas e instituições sem fins lucrativos, entre outras. Estas
instituições devem ter a possibilidade de oferecer uma ampla variedade nas
oportunidades de educação e formação: habilitações tradicionais, cursos breves,
estudo de meio período, horários flexíveis, cursos em módulos, ensino a
distância com apoio, etc. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <i> </i></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 9º</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Aproximações educacionais inovadoras: pensamento
crítico e criatividade</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) Em um mundo em rápida mutação, percebe-se a
necessidade de uma nova visão e um novo paradigma de educação superior que
tenha seu interesse centrado no estudante, o que requer, na maior parte dos
países, uma reforma profunda e mudança de suas políticas de acesso de modo a
incluir categorias cada vez mais diversificadas de pessoas, e de novos
conteúdos, métodos, práticas e meios de difusão do conhecimento, baseados, por
sua vez, em novos tipos de vínculos e parcerias com a comunidade e com os mais
amplos setores da sociedade. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) As instituições de educação superior têm que
educar estudantes para que sejam cidadãs e cidadãos bem informados e
profundamente motivados, capazes de pensar criticamente e de analisar os
problemas da sociedade, de procurar soluções aos problemas da sociedade e de
aceitar responsabilidades sociais; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Para alcançar estas metas, pode ser necessária a
reforma de currículos, com a utilização de novos e apropriados métodos que
permitam ir além do domínio cognitivo das disciplinas. Novas aproximações
didáticas e pedagógicas devem ser acessíveis e promovidas a fim de facilitar a
aquisição de conhecimentos práticos, competências e habilidades para a
comunicação, análise criativa e crítica, a reflexão independente e o trabalho
em equipe em contextos multiculturais, onde a criatividade também envolva a
combinação entre o saber tradicional ou local e o conhecimento aplicado da
ciência avançada e da tecnologia. Estes currículos reformados devem levar em
conta a questão do gênero e o contexto cultural, histórico e econômico
específico de cada país. O ensino das normas referentes aos direitos humanos e
educação sobre as necessidades das comunidades em todas as partes do mundo
devem ser incorporados nos currículos de todas as disciplinas, particularmente
das que preparam para atividades empresariais. O pessoal acadêmico deve
desempenhar uma função decisiva na definição dos planos curriculares. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) Novos métodos pedagógicos também devem pressupor
novos métodos didáticos, que precisam estar associados a novos métodos de exame
que coloquem à prova não somente a memória, mas também as faculdades de
compreensão, a habilidade para o trabalho prático e a criatividade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 10</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pessoal de educação superior e estudantes como
agentes principais</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) Uma política vigorosa de desenvolvimento de
pessoal é elemento essencial para instituições de educação superior. Devem ser
estabelecidas políticas claras relativas a docentes de educação superior, que
atualmente devem estar ocupados sobretudo em ensinar seus estudantes a aprender
e a tomar iniciativas, ao invés de serem unicamente fontes de conhecimento.
Devem ser tomadas providências adequadas para pesquisar, atualizar e melhorar
as habilidades pedagógicas, por meio de programas apropriados de
desenvolvimento de pessoal, estimulando a inovação constante dos currículos e
dos métodos de ensino e aprendizagem, que assegurem as condições profissionais
e financeiras apropriadas ao profissional, garantindo assim a excelência em
pesquisa e ensino, de acordo com as provisões da Recomendação referente ao
Estado do Pessoal Docente da Educação Superior aprovado pela Conferência Geral
de UNESCO em novembro de 1997. Para este fim, deve ser dada mais importância à
experiência internacional. Ademais, devido à função que a educação superior
desempenha na educação continuada, deve considerar-se que a experiência
adquirida fora das instituições constitui uma qualificação relevante para o
pessoal relacionado à educação superior. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) Todos os estabelecimentos de educação superior
devem estabelecer diretrizes claras, preparando professores nos níveis pré-
escolar, primário e secundário, incentivando a inovação constante nos planos
curriculares, as práticas mais adequadas nos métodos pedagógicos e a
familiaridade com os diversos estilos de aprendizagem. É indispensável contar
com pessoal administrativo e técnico preparado de maneira adequada. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Os responsáveis pelas decisões nos âmbitos
nacional e institucional devem colocar os estudantes e as necessidades dos
mesmos no centro das preocupações, devendo considerá-los como os parceiros e
protagonistas essenciais responsáveis pela renovação da educação superior. Isto
deve incluir o envolvimento de estudantes em questões que afetem o nível do
ensino, o processo de avaliação, a renovação de métodos pedagógicos e programas
curriculares no marco institucional vigente, na elaboração de políticas e na
gestão institucional. Na medida em que os estudantes tenham direito a
organizar-se e a ter representantes, deve ser garantida a sua participação nestas
questões. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) Devem ser desenvolvidos a orientação e os
serviços de aconselhamento em cooperação com organizações estudantis para
ajudar os estudantes na transição para a educação superior em qualquer idade,
levando em conta as necessidades de categorias cada vez mais diversificadas de
educandos. Além daqueles que ingressam na educação superior procedentes de
escolas ou estabelecimentos de ensino, deve-se ter em conta as necessidades dos
que abandonam a educação ou retornam a ela em um processo de educação
continuada. Este apoio é importante para assegurar uma boa adaptação de
estudantes aos cursos, reduzindo assim a evasão escolar. Estudantes que
abandonam seus estudos devem ter oportunidades adequadas de reingressar na
educação superior no momento que lhes pareça conveniente e oportuno. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DA VISÃO À AÇÃO</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 11</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Avaliação da qualidade</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) A qualidade em educação superior é um conceito
multidimensional que deve envolver todas as suas funções e atividades: ensino e
programas acadêmicos, pesquisa e fomento da ciência, provisão de pessoal,
estudantes, edifícios, instalações, equipamentos, serviços de extensão à
comunidade e o ambiente acadêmico em geral. Uma auto-avaliação interna
transparente e uma revisão externa com especialistas independentes, se possível
com reconhecimento internacional, são vitais para assegurar a qualidade. Devem
ser criadas instâncias nacionais independentes e definidas normas comparativas
de qualidade, reconhecidas no plano internacional. Visando a levar em conta a
diversidade e evitar a uniformidade, deve-se dar a devida atenção aos contextos
institucionais, nacionais e regionais específicos. Os protagonistas devem ser
parte integrante do processo de avaliação institucional. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) A qualidade requer também que a educação superior
seja caracterizada por sua dimensão internacional: intercâmbio de
conhecimentos, criação de redes interativas, mobilidade de professores e
estudantes, e projetos de pesquisa internacionais, levando-se sempre em conta
os valores culturais e as situações nacionais. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Para atingir e manter a qualidade nacional,
regional ou internacional, certos componentes são particularmente relevantes,
principalmente a seleção cuidadosa e o treinamento contínuo de pessoal, particularmente
a promoção de programas apropriados para o aperfeiçoamento do pessoal
acadêmico, incluindo a metodologia do processo de ensino e aprendizagem, e
mediante a mobilidade entre países, instituições de educação superior, os
estabelecimentos de educação superior e o mundo do trabalho, assim como entre
estudantes de cada país e de distintos países. As novas tecnologias de
informação são um importante instrumento neste processo, devido ao seu impacto
na aquisição de conhecimentos teóricos e práticos. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 12</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O potencial e o desafio
de tecnologia</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">As rápidas inovações por meio das tecnologias de
informação e comunicação mudarão ainda mais o modo como o conhecimento é
desenvolvido, adquirido e transmitido. Também é importante assinalar que as
novas tecnologias oferecem oportunidades de renovar o conteúdo dos cursos e dos
métodos de ensino, e de ampliar o acesso à educação superior. Não se pode
esquecer, porém, que novas tecnologias e informações não tornam os docentes
dispensáveis, mas modificam o papel destes em relação ao processo de
aprendizagem, e que o diálogo permanente que transforma a informação em
conhecimento e compreensão passa a ser fundamental. As instituições de educação
superior devem ter a liderança no aproveitamento das vantagens e do potencial
das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), cuidando da qualidade
e mantendo níveis elevados nas práticas e resultados da educação, com um
espírito de abertura, igualdade e cooperação internacional, pelos seguintes
meios: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) participar na constituição de redes,
transferência de tecnologia, ampliação de capacidade, desenvolvimento de
materiais pedagógicos e intercâmbio de experiências de sua aplicação ao ensino,
à formação e à pesquisa, tornando o conhecimento acessível a todos; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) criar novos ambientes de aprendizagem, que vão
desde os serviços de educação a distância até as instituições e sistemas de
educação superior totalmente virtuais, capazes de reduzir distâncias e de desenvolver
sistemas de maior qualidade em educação, contribuindo assim tanto para o
progresso social, econômico e a democratização como para outras prioridades
relevantes para a sociedade; assegurando, contudo, que o funcionamento destes
complexos educativos virtuais, criados a partir de redes regionais,
continentais ou globais, ocorra em um contexto de respeito às identidades
culturais e sociais; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) considerar que, no uso pleno das novas
tecnologias de informação e comunicação para propósitos educacionais, atenção
deve ser dada à necessidade de se corrigir as graves desigualdades existentes
entre os países, assim como no interior destes,no que diz respeito ao acesso a
novas tecnologias de informação e de comunicação e à produção dos
correspondentes recursos; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) adaptar estas novas tecnologias às necessidades
nacionais, regionais e locais para que os sistemas técnicos, educacionais,
administrativos e institucionais possam sustentá-los; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">e) facilitar, por meio da cooperação internacional,
a identificação dos objetivos e interesses de todos os países, particularmente
os países em desenvolvimento, o acesso eqüitativo e o fortalecimento de
infra-estruturas neste campo e da difusão destas tecnologias por toda a
sociedade; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">f) seguir de perto a evolução da sociedade do
conhecimento, garantindo, assim, a manutenção de um alto nível de qualidade e
de regras que regulamentam o acesso eqüitativo a esta sociedade; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">g) considerar as novas possibilidades abertas pelo
uso das tecnologias de informação e comunicação, e perceber que são sobretudo
as instituições de educação superior as que utilizam essas tecnologias para
modernizar seu trabalho, e não as novas tecnologias que se utilizam de
instituições educacionais reais para transformá-las em entidades virtuais. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 13</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Reforçar a gestão e o financiamento da educação
superior</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) A gestão e o financiamento da educação superior
requerem o desenvolvimento de capacidades e estratégias apropriadas de
planejamento e análise de políticas, com base em parcerias estabelecidas entre
instituições de educação superior e organismos nacionais e governamentais de
planejamento e coordenação, a fim de garantir uma gestão devidamente
racionalizada e o uso efetivo e financeiramente responsável de recursos. As
instituições de educação superior devem adotar práticas de gestão com uma
perspectiva de futuro que responda às necessidades dos seus contextos. Os
administradores da educação superior devem ser receptivos, competentes e
capazes de avaliar permanentemente, por meio de mecanismos internos e externos,
a eficiência dos procedimentos e regulamentos administrativos. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) Deve haver autonomia para que as instituições de
educação superior administrem suas questões internas, mas a esta autonomia deve
corresponder também a responsabilidade clara e transparente perante o governo,
parlamentos, estudantes e a sociedade em geral; </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) A meta suprema da gestão deve ser implementar a
missão institucional por meio da garantia de uma ótima qualidade na educação,
formação, pesquisa e prestação de serviços de extensão à comunidade. Este
objetivo requer uma administração que demonstre visão social, incluindo a
compreensão de questões globais e habilidades gerenciais eficientes. A
liderança em educação superior é, portanto, uma responsabilidade social de primeira
ordem e pode ser fortalecida significativamente por meio do diálogo com todos
os envolvidos na educação superior, especialmente professores e estudantes. A
participação docente nos órgãos diretivos das instituições de educação superior
deve ser levada em conta no marco institucional e estrutural vigente, sempre
considerando a necessidade de se manter as dimensões de ditos órgãos em níveis
razoáveis. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">d) É indispensável fomentar a cooperação Norte-Sul
com vistas a se obter o financiamento necessário para fortalecer a educação
superior nos países em desenvolvimento.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 14</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O financiamento da educação superior como serviço
público</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) O financiamento da educação superior requer
recursos públicos e privados. O Estado mantém seu papel essencial neste financiamento.
O financiamento público da educação superior reflete o apoio que a sociedade
presta a esta educação e deve, portanto, continuar sendo reforçado a fim de
garantir o desenvolvimento da educação superior, de aumentar sua eficácia e de
manter sua qualidade e relevância. Não obstante, o apoio público à educação
superior e à pesquisa permanece essencial, sobretudo como forma de assegurar um
equilíbrio na realização de missões educativas e sociais. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) A sociedade em seu conjunto deve apoiar a
educação em todos os níveis, inclusive a educação superior, dado o seu papel na
promoção do desenvolvimento econômico, social e cultural sustentável. A
mobilização para este propósito depende da conscientização e participação do
público em geral, e dos setores públicos e privados da economia, dos
parlamentos, dos meios de comunicação, das organizações governamentais e
não-governamentais, de estudantes e instituições, das famílias, enfim, de todos
os agentes sociais que se envolvem com a educação superior. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 15</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Compartilhar conhecimentos teóricos e práticos entre
países e continentes</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">a) O princípio de solidariedade e de uma autêntica
parceria entre instituições de educação superior em todo o mundo é crucial para
que a educação e a formação em todos os âmbitos motivem uma compreensão melhor
de questões globais e do papel de uma direção democrática e de recursos humanos
qualificados para a solução de tais questões, além da necessidade de se
conviver com culturas e valores diferentes. O domínio de múltiplos idiomas, os
programas de intercâmbio de docentes e estudantes, e o estabelecimento de
vínculos institucionais para promover a cooperação intelectual e científica
devem ser parte integrante de todos os sistemas de educação superior. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">b) Os princípios de cooperação internacional com
base na solidariedade, no reconhecimento e apoio mútuo, na autêntica parceria
que resulte, de modo eqüitativo, em benefício mútuo, e a importância de
compartilhar conhecimentos teóricos e práticos em nível internacional devem
guiar as relações entre instituições de educação superior em países
desenvolvidos, em países em desenvolvimento, e devem beneficiar particularmente
os países menos desenvolvidos. Deve-se ter em conta a necessidade de salvaguardar
as capacidades institucionais em matéria de educação superior nas regiões em
situações de conflito ou submetidas a desastres naturais. Por conseguinte, a
dimensão internacional deve estar presente nos planos curriculares e nos
processos de ensino e aprendizagem. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">c) Deve-se ratificar e implementar os instrumentos
normativos regionais e internacionais relativos ao reconhecimento de estudos,
incluindo os que se referem à homologação de conhecimentos, competências e
aptidões dos formandos, permitindo que estudantes mudem de curso com maior
facilidade e tenham mais mobilidade dentro dos sistemas nacionais e na sua
movimentação entre eles.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 16</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Da perda de quadros ao ganho de talentos científicos</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">É preciso por fim à perda de talentos científicos,
já que ela vem privando os países em desenvolvimento e os países em transição
de profissionais de alto nível, necessários para acelerar seu progresso
socioeconômico. Os esquemas de cooperação internacional devem basear-se em
relações de colaboração de longo prazo entre estabelecimentos do Sul e do
Norte, além de promover a cooperação Sul-Sul. Deve ser dada prioridade a
programas de formação nos países em desenvolvimento, em centros de excelência
organizados em redes regionais e internacionais, acompanhados de cursos de
curto prazo no exterior, especializados e intensivos. Deve-se considerar a
necessidade de criar um ambiente que atraia e mantenha o capital humano
qualificado, por meio de políticas nacionais ou acordos internacionais que
facilitem o retorno, permanente ou temporário, de especialistas altamente
treinados e de investigadores muito competentes aos seus países de origem. Ao
mesmo tempo, devem ser dirigidos esforços para que se implemente um processo de
ganho de talentos por programas de colaboração que favoreçam, em virtude de sua
dimensão internacional, a criação e o fortalecimento de instituições que
facilitem a utilização plena das capacidades endógenas. A experiência acumulada
através do Programa UNITWIN, das Cátedras UNESCO e dos princípios que figuram
nos convênios regionais sobre o reconhecimento de títulos e diplomas de
educação superior têm, quanto a isto, especial importância. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Artigo 17</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Parcerias e alianças</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Parcerias e alianças entre as partes envolvidas
pessoas que definem políticas nacionais e institucionais, pessoal pedagógico em
geral, pesquisadores e estudantes, pessoal administrativo e técnico em
instituições de educação superior, o mundo do trabalho, e grupos da comunidade
constituem um fator poderoso para administrar transformações. As organizações
não-governamentais também são agentes fundamentais neste processo. Doravante, a
parceria com base em interesses comuns, respeito mútuo e credibilidade deve ser
a matriz principal para a renovação no âmbito da educação superior. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nós,
participantes da Conferência Mundial sobre Educação Superior, aprovamos esta
Declaração e reafirmamos o direito de todas as pessoas à educação e o direito
de acesso à educação superior com base nos méritos e capacidades individuais; </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Empenhamo-nos
em agir em conjunto, dentro do marco referencial de nossas responsabilidades
individuais e coletivas, adotando todas as medidas necessárias para tornar
realidade os princípios relativos à educação superior contidos na Declaração
Universal de Direitos Humanos e na Convenção contra Discriminação em Educação; </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: .9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reafirmamos
solenemente nosso compromisso em favor da paz. Estamos, pois, decididos a dar a
máxima prioridade à educação para a paz e a participar, especialmente por meio
de atividades educacionais, na celebração do Ano Internacional da Cultura de
Paz no ano 2000. </span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nós adotamos, portanto, esta Declaração Mundial
sobre Educação Superior para o Século XXI: Visão e Ação. Para alcançar as metas
definidas nesta Declaração e, em particular, para uma ação imediata,
expressamos nosso acordo com o Marco Referencial de Ação Prioritária para a
Mudança e o Desenvolvimento da Educação Superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2 - <a href="http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Direito-a-Educa%C3%A7%C3%A3o/declaracao-mundial-sobre-educacao-superior-no-seculo-xxi-visao-e-acao.html">http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Direito-a-Educa%C3%A7%C3%A3o/declaracao-mundial-sobre-educacao-superior-no-seculo-xxi-visao-e-acao.html</a></span></div>
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Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-34319556513112084382013-02-06T09:18:00.003-08:002013-11-21T03:57:15.868-08:00ENSINO SUPERIOR E GRAUS ACADÊMICOS<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DEFINIÇÃO GERAL DE ENSINO SUPERIOR</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O <b>ensino superior</b>, <b>educação
superior</b> ou <b>ensino terciário</b> é o nível mais elevado dos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo" title="Sistema educativo"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">sistemas
educativos</span></a>, referindo-se normalmente a uma <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o" title="Educação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">educação</span></a>
realizada em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade" title="Universidade"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">universidades</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade" title="Faculdade"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">faculdades</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_polit%C3%A9cnico" title="Instituto politécnico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">institutos politécnicos</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_superior" title="Escola superior"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">escolas
superiores</span></a> ou outras instituições que conferem <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%A9mico" title="Grau académico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">graus
académicos</span></a> ou diplomas profissionais.</span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Desde
1950, o artigo 2º do primeiro protocolo à <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Conven%C3%A7%C3%A3o_Europeia_dos_Direitos_Humanos" title="Convenção Europeia dos Direitos Humanos"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Convenção Europeia dos Direitos
Humanos</span></a> obriga todos os signatários a garantir o direito à
educação. A nível mundial, o Pacto Internacional dos Direitos Económicos,
Sociais e Culturais de 1966, das <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Na%C3%A7%C3%B5es_Unidas" title="Nações Unidas"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Nações Unidas</span></a>, garante este direito no seu
artigo 13º, que estabelece que "a educação superior deverá tornar-se de
acesso egualitário para todos, com base na capacidade, por todos os meios
apropriados e, em particular, pela introdução progressiva da educação
gratuita".</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">VISÃO
GLOBAL DO ENSINO SUPERIOR</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ensino superior constitui o
nível educacional que se segue à finalização do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_secund%C3%A1rio" title="Ensino secundário"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino secundário</span></a> numa <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_secund%C3%A1ria" title="Escola secundária"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">escola secundária</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Liceu" title="Liceu"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">liceu</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gin%C3%A1sio_%28escola%29" title="Ginásio (escola)"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ginásio</span></a> ou outro estabelecimento de ensino. O ensino
superior compreende normalmente estudos de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gradua%C3%A7%C3%A3o" title="Graduação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">graduação</span></a>
e estudos de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3s-gradua%C3%A7%C3%A3o" title="Pós-graduação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">pós-graduação</span></a>, bem como estudos e formação de
natureza vocacional. O ensino superior é realizado em estabelecimentos
genericamente conhecidos como "instituições de ensino superior", que
podem incluir instituições universitárias - como as universidades, as faculdades
e os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%A9gio" title="Colégio"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">colégios
universitários</span></a> - e instituições de ensino superior técnico e
vocacional - como os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Polit%C3%A9cnico" title="Politécnico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">politécnicos</span></a>, as <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_superior" title="Escola superior"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">escolas
superiores</span></a> e os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%A9gio" title="Colégio"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">colégios comunitários nos EUA</span></a>. A realização de cada um dos
ciclos do ensino superior confere geralmente um certificado, um diploma
profissional ou um grau académico. Como normalmente é espectável que um aluno
do ensino superior tenha um desempenho substancialmente superior ao de um aluno
dos outros níveis de ensino, é frequente uma elevada taxa de abandono do ensino
sem a obtenção de um diploma ou grau de final de curso.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ensino superior inclui
normalmente <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estudo" title="Estudo"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">estudos</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Investiga%C3%A7%C3%A3o" title="Investigação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">investigação</span></a>, trabalhos práticos e,
ocasionalmente, atividades sociais realizadas no âmbito da instituição de
ensino superior. No âmbito dos estudos, os mesmos incluem tanto os de nível de
graduação (referido ocasionalmente como "ensino terciário") como os
de nível de pós-graduação. Este último nível normalmente é realizado apenas por
alunos com qualificações muito altas que pretendem aprofundar os seus estudos e
a sua proeficiência para lá do que seria necessário para o simples exercício
profissional. Em alguns sistemas educativos - particularmente nos de modelo
anglo-saxónico - a nomenclatura utilizada é diferente, sendo o nível de
graduação referido como de "subgraduação" (<i>undergraduate</i>) e o
de pós-graduação referido como de "graduação" (<i>graduate</i>).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema educativo de alguns
países, compreende um nível de ensino pós-secundário, mas de nível inferior ao
do ensino superior. Este tipo de ensino destina-se normalmente a pessoas que
não pretendem seguir o ensino superior, mas que desejam aprofundar a sua
formação profissional a um nível mais avançado do que o do secundário. Nalguns
países, a formação de alguns profissionais de nível intermédio - como <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Professor" title="Professor"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">professores</span></a>
de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_prim%C3%A1rio" title="Ensino primário"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino primário</span></a>, educadores de infância, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenheiro_t%C3%A9cnico" title="Engenheiro técnico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">engenheiros técnicos</span></a> ou <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Enfermeiro" title="Enfermeiro"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">enfermeiros</span></a>
- é exclusivamente realizada neste sistema de ensino. Exemplos deste tipo de
ensino são o da <i>Further Education</i> (educação adicional) do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Reino Unido</span></a>
ou o antigo <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_m%C3%A9dio" title="Ensino médio"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino médio</span></a> de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Portugal</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nalguns países, o ensino superior
inclui apenas o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_universit%C3%A1rio" title="Ensino universitário"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino universitário</span></a>, realizado em
universidades ou em outras instituições universitárias. Contudo, em outros
países, para além do ensino universitário, existe um subsistema de ensino
superior de caráter mais prático e vocacional, que oferece normalmente cursos
de curta duração destinados a formar profissionais de nível superior que possam
entrar mais rapidamente no mercado de trabalho. Neste tipo de ensino,
normalmente não são realizados estudos de pós-graduação. Frequentemente, este
tipo de ensino evoluiu a partir de antigos sistemas de ensino pós-secundário
transformados em subsistemas de ensino superior. Exemplos são o do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_polit%C3%A9cnico" title="Ensino politécnico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino politécnico</span></a> de Portugal e o das <i>Fachhochschulen</i>
(escolas técnicas superiores) da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Alemanha</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em muitos países desenvolvidos,
uma grande percentagem da população (em alguns casos até 50%), acaba por aceder
ao ensino superior em determinada altura da sua vida. A educação superior é
portante bastante importante para o desenvolvimento da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Economia" title="Economia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">economia</span></a>,
tanto como uma atividade económica em si, como uma fonte de pessoas instruídas
e educadas para serem empregues nas restantes atividade económicas. Por outro
lado, em alguns países desenvolvidos, tem sido dada uma primazia demasiada ao
ensino superior em detrimento de outros níveis de ensino, levando à existência
em excesso de profissionais de nível superior e à carência de profissionais
especializados de nível médio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Existe alguma discórdia na
definição precisa do que deve ser considerado ensino pós-secundário, ensino
superior ou ensino de pós-graduação. Por exemplo, deve o ensino superior
incluir apenas os estudos que conduzem à obtenção de um grau formal ou devem
também nele ser incluídos os cursos e estudos não formais realizados em
instituições de ensino superior? Deverão os cursos de segundo ciclo do ensino
superior também ser considerados estudos de pós-graduação ou só o deverão ser
os estudos de terceiro ciclo?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ENSINO
SUPERIOR NO BRASIL: COMPOSIÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 15%px;"><tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;"></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Brasil, a educação superior é
composta por cinco modalidades:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level1 lfo4; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">cursos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sequencial" title="Sequencial"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">sequenciais</span></a>,
os quais podem ser de formação específica, (que conferem <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Diploma" title="Diploma"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">diploma</span></a>),
ou de complementação de estudos, que oferecem certificado de conclusão;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level1 lfo4; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gradua%C3%A7%C3%A3o" title="Graduação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">graduação</span></a>,
que compreende: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level2 lfo4; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharelado" title="Bacharelado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">bacharelado</span></a>;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level2 lfo4; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciatura" title="Licenciatura"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">licenciatura</span></a>;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level2 lfo4; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnol%C3%B3gico" title="Tecnológico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">tecnológico</span></a>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level1 lfo4; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3s-gradua%C3%A7%C3%A3o" title="Pós-graduação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">pós-graduação</span></a>, composta pelos níveis de
especialização (pós-graduação <i>lato sensu</i>), <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mestrado</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutorado" title="Doutorado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">doutorado</span></a>
(pós-graduação <i>stricto sensu</i>);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l15 level1 lfo4; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">extensão,
representada por cursos livres e abertos a candidatos que atendam aos
requisitos determinados pelas instituições de ensino.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esses cinco tipos de cursos
superiores são ministrados em instituições diversas, como as <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidades" title="Universidades"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">universidades</span></a>,
os centros universitários e as <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdades" title="Faculdades"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">faculdades</span></a>. Existem ainda outras denominações, como institutos
superiores, escolas superiores e faculdades integradas, por exemplo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As instituições de ensino
superior são públicas ou privadas. As instituições públicas são criadas e
mantidas pelo poder público nas três esferas - federal, estadual e municipal.
As instituições privadas são criadas e mantidas por pessoas jurídicas de
direito privado, com ou sem fins lucrativos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nas instituições públicas, o
ensino superior de graduação e pós-graduação <i>stricto sensu</i> é gratuito,
por força de norma <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Constitui%C3%A7%C3%A3o_brasileira_de_1988" title="Constituição brasileira de 1988"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">constitucional</span></a>. Já em
relação à pós-graduação <i>lato sensu</i>, diversas dessas instituições cobram
mensalidades de seus alunos, o que é objeto de crítica por parte de
profissionais da educação, além de constituir prática de duvidosa legalidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No que se refere às instituições
privadas, há cobrança de mensalidades tanto na graduação como na pós-graduação.
Considerando a existência de uma grande amplitude valores, alunos de diferentes
classes económicas têm acesso ao ensino superior oferecido por essas
instituições. Além disso, existem programas de incentivo (bolsas de estudo)
oferecidos tanto pelo governo federal, na forma do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/ProUni" title="ProUni"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ProUni</span></a>, como
pelos governos estaduais - Programa Escola da Família em SP, por exemplo; além
disso, várias instituições possuem programas internos de bolsas de estudo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Há uma ampla oferta de cursos de
graduação noturnos, que permitem aos já inseridos no mercado de trabalho (que
em sua maioria exercem suas atividades profissionais durante o dia) frequentar
o ensino superior; paradoxalmente, porém, essa oferta concentra-se
principalmente nas instituições privadas, embora nos últimos anos venha se
registrando uma movimentação do sistema público para incremento da oferta de
vagas em cursos noturnos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nas instituições de ensino
público superior, dá-se o ingresso por exame <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Vestibular" title="Vestibular"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">vestibular</span></a>.
Tal prova é fundamental para o ingresso do futuro aluno em cada uma das
instituições, que oferecem seu próprio exame. O vestibular é uma prova de alta
dificuldade e requer um preparo anterior, o que leva a maioria dos alunos a
cursarem o famoso <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Curso_pr%C3%A9-vestibular" title="Curso pré-vestibular"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Curso pré-vestibular</span></a>
("cursinho"). O vestibular mais concorrido hoje no Brasil é o da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Universidade de São Paulo"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Universidade de São Paulo</span></a>, aplicado pela <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Funda%C3%A7%C3%A3o_Universit%C3%A1ria_para_o_Vestibular" title="Fundação Universitária para o Vestibular"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Fundação Universitária para o
Vestibular</span></a> (FUVEST). Isso ocorre não apenas pelo fato do exame ser
de extrema dificuldade para qualquer aluno (nacional ou estrangeiro), mas em
razão da quantidade de pessoas que disputam as vagas nesta Universidade, por
exemplo, no ano de 2008 houve em torno de 140.000 inscritos para 10.707 vagas<sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_superior#cite_note-1"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">[1]</span></a></sup>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ENADE</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Enade" title="Enade"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Enade</span></a> avalia o rendimento
dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluentes, em relação aos
conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados. O exame é
obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão
do histórico escolar. A primeira aplicação ocorreu em 2004 e a periodicidade
máxima com que cada área do conhecimento é avaliada é trienal.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PERSPECTIVAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A discussão sobre as perspectivas
futuras do ensino superior pode ser concentrada no exame de duas questões
centrais: a possibilidade de transformar a estratificação que hoje existe em
uma diferenciação real e a de traduzir o corporativismo que hoje paralisa o
sistema em formas autênticas e adequadas de autonomia. Estas duas questões
dependem de uma terceira, que é a da eventual tendência à substituição da
lógica do controle institucional e formal, que até hoje predominou, por
mecanismos semelhantes ao de mercado. Estas questões estarão condicionadas à
expansão que o ensino superior deverá ter, e que, ainda que não repita as altas
taxas de crescimento das décadas anteriores, devida à incorporação do
contingente feminino e dos estudantes noturnos, deverá sem dúvida reagir de
forma vigorosa ao represamento ocorrido nos últimos 10 anos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O CICLO
DE VIDA CONTEMPORÂNEA</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A evolução intelectual a níveis
de aprendizagem contemporanea proporciona ritmos dispares dos 'antes'
intelectuais, oferecendo-se a ciclos mais espaçados de evolução no
conhecimento. O saber enquanto percurso de aprendizagem escolar proporciona-se
a ritmos diferentes. os ritmos de capacidade de conhecimento após a
adolescência propõem-se intervalar para idades mais experientes, a níveis de
produção de trabalho efetivo, com novos ciclos de aprendizagem escolar,
permitindo uma apreensão direcionada para o <i>campus</i> de especificidade
social mais capaz e com capacidade resoluta a níveis de estabilidade e
conhecimento propensas à elevação intelectual das faculdades modernas. A
aprendizagem escolar com ciclos repensados e adaptados à realidade moderna e à
sua evolução enquanto capacidade de conhecimento e apreensão promovem um
reajuste rítmico mental e uma educação voltada para as necessidades de
conhecimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Portugal</span></a> - segundo a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_de_Bases_do_Sistema_Educativo" title="Lei de Bases do Sistema Educativo"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Lei de Bases do Sistema Educativo</span></a>
- o ensino superior constitui uma das componentes da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_escolar" title="Educação escolar"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">educação escolar</span></a>, para além do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_secund%C3%A1rio" title="Ensino secundário"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino secundário</span></a> e do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_b%C3%A1sico" title="Ensino básico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">básico</span></a>.
Por sua vez, o ensino superior compreende o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_universit%C3%A1rio" title="Ensino universitário"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ensino universitário</span></a> e o ensino politécnico</span></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_polit%C3%A9cnico" title="Ensino politécnico"><span style="color: windowtext; font-size: large; text-decoration: none; text-underline: none;"></span></a></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ensino universitário é
orientado por uma constante perspetiva de investigação e de criação do saber.
Visa assegurar uma sólida preparação científica e cultural e proporcionar uma
formação técnica que habilite para o exercício de atividades profissionais e
culturais e fomente as capacidades de concepção, de inovação e de análise
crítica. O ensino universitário realiza-se em universidades e em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_universit%C3%A1rio" title="Instituto universitário"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">institutos universitários</span></a> ou outras
escolas universitárias não integradas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ensino politécnico é orientado
por uma constante perspetiva de investigação aplicada e de desenvolvimento
dirigido à compreensão e solução de problemas concretos. Visa proporcionar uma
sólida formação cultural e técnica de nível superior, desenvolver a capacidade
de inovação e de análise crítica e ministrar conhecimentos científicos de
índole teórica e prática e as suas aplicações com vista ao exercício de
atividades profissionais. O ensino politécnico realiza-se em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_superior" title="Escola superior"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">escolas
superiores</span></a> ou outras escolas politécnicas, que podem associar-se em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_polit%C3%A9cnico" title="Instituto politécnico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">institutos politécnicos</span></a> ou integrar-se em
universidades. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As instituições de ensino
superior portuguesas integram-se na rede pública ou na rede privada. A rede
pública é mantida pelo <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estado_Portugu%C3%AAs" title="Estado Português"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Estado</span></a> e inclui as instituições de ensino
superior público universitário, de ensino superior público politécnico e de
ensino superior militar e policial. A rede privada inclui as instituições de
ensino particular e cooperativo mantidas por <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Empresa" title="Empresa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">empresas
privadas</span></a> ou por <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cooperativa" title="Cooperativa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">cooperativas</span></a> de ensino e as instituições de
ensino superior concordatário mantidas pela <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Igreja_Cat%C3%B3lica" title="Igreja Católica"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Igreja
Católica</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Superior_de_Estudos_Industriais_e_de_Gest%C3%A3o" title="Escola Superior de Estudos Industriais e de Gestão"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Escola
Superior de Estudos Industriais e de Gestão</span></a>, em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Vila_do_Conde" title="Vila do Conde"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Vila do Conde</span></a>,
pertencente ao <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_Polit%C3%A9cnico_do_Porto" title="Instituto Politécnico do Porto"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Instituto Politécnico do Porto</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Podem aceder ao ensino superior
todos aqueles que estejam habilitados com o ensino secundário ou equivalente e
que façam prova de capacidade para a sua frequência. As provas de capacidade
para a frequência do ensino superior são definidas por legislação própria. Presentemente
existem os seguinte regimes de acesso ao ensino superior:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l17 level1 lfo6; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Concurso nacional para o ensino
superior público - realizado no âmbito do contingente geral ou dos contingentes
especiais. Constituem contingentes especiais os candidatos residentes nas
regiões autónomas dos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/A%C3%A7ores" title="Açores"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Açores</span></a> e da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%A3o_Aut%C3%B3noma_da_Madeira" title="Região Autónoma da Madeira"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Madeira</span></a>, os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1spora_portuguesa" title="Diáspora portuguesa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">emigrantes portugueses</span></a>, os portadores de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Defici%C3%AAncia" title="Deficiência"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">deficiências</span></a>
e os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Militar" title="Militar"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">militares</span></a>
em regime de contrato;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l17 level1 lfo6; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Concursos institucionais para o
ensino superior privado - são estabelecidos por cada uma das instituições de
ensino superior privado;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l17 level1 lfo6; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Concursos especiais para os
ensinos superiores público e privado - são estabelecidos concursos com regras
especiais de acesso para maiores de 23 anos, para titulares de cursos
superiores, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_m%C3%A9dio" title="Ensino médio"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">cursos médios</span></a> e diplomas de especialização
tecnológica e para acesso aos cursos de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Medicina" title="Medicina"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">medicina</span></a>
por titulares do grau de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciado" title="Licenciado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">licenciado</span></a>;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l17 level1 lfo6; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Regimes especiais para os ensinos
superiores público e privado - isentam os candidatos de provas de acesso.
Integram os regimes especiais os funcionários das <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Miss%C3%A3o_diplom%C3%A1tica" title="Missão diplomática"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">missões diplomáticas</span></a> no estrangeiro e os seus
familiares, os portugueses bolseiros nos estrangeiro, os funcionários públicos
em missão oficial no estrangeiro, os oficiais das <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/For%C3%A7as_Armadas_Portuguesas" title="Forças Armadas Portuguesas"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Forças Armadas Portuguesas</span></a>, os bolseiros
dos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pa%C3%ADses_africanos_de_l%C3%ADngua_oficial_portuguesa" title="Países africanos de língua oficial portuguesa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">países africanos de língua oficial
portuguesa</span></a>, os funcionários estrangeiros de missões diplomáticas
acreditadas em Portugal, os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Atleta" title="Atleta"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">atletas de alta competição</span></a> e os naturais de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Timor-Leste" title="Timor-Leste"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Timor-Leste</span></a>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nas diversas instituições de
ensino superior é estabelecido um número determinado de vagas para os
candidatos dos contingentes especiais do concurso nacional, dos concursos
especiais e dos regimes especiais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para a entrada no concurso
nacional é necessária a realização e aprovação em provas nacionais numa
disciplina ou grupo de disciplinas definidas de acordo com o par
curso-estabelecimento de ensino superior. Para além disso, alguns pares
curso-estabelecimento de ensino superior exigem, dos seus candidatos, certos
pré-requisitos que podem ser de natureza física, funcional ou vocacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CURSOS E
GRAUS ACADÊMICOS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na sequência da adequação do
ensino superior português à <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Declara%C3%A7%C3%A3o_de_Bolonha" title="Declaração de Bolonha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Declaração de Bolonha</span></a>, passaram a ser
oferecidos cursos superiores destinados à obtenção dos seguintes graus
académicos:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciado" title="Licenciado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Licenciado</span></a>
- cursos de 1º ciclo do ensino superior, com a duração de três anos;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Mestre</span></a>
- cursos de 2º ciclo do ensino superior, normalmente com a duração de dois
anos, realizados depois da conclusão de um curso de 1º ciclo. Em alternativa,
cursos de mestrado integrado, com a duração normal de cinco anos;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo7; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutoramento" title="Doutoramento"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Doutor</span></a>
- estudos de 3º ciclo do ensino superior, depois da obtenção do grau de mestre.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os graus de licenciado e mestre
são conferidos tanto no ensino universitário como no politécnico. O grau de
doutor só é conferido no ensino universitário.<sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_superior#cite_note-LBSE-2"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">[2]</span></a></sup></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Além dos cursos normais de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciatura" title="Licenciatura"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">licenciatura</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mestrado</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutoramento" title="Doutoramento"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">doutoramento</span></a>,
as instituições de ensino superior também ministram outros tipos de cursos,
nomeadamente:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo8; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cursos de
especialização tecnológica (CET) - cursos de formação pós-secundária não
superior que visam a qualificação profissional do nível 4;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo8; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cursos de
pós-licenciatura de especialização - cursos de especialização numa determinada
especialidade médica, destinados aos licenciados em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Enfermagem" title="Enfermagem"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">enfermagem</span></a>;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo8; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cursos de
complemento de formação em enfermagem - visam a atribuição do grau de
licenciado em enfermagem aos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Enfermeiro" title="Enfermeiro"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">enfermeiros</span></a> titulares do antigo grau de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharel" title="Bacharel"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">bacharel</span></a>
ou de equivalente legal;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo8; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cursos de
complemento de formação científica e pedagógica para educadores e professores -
visam a atribuição do grau de licenciado aos educadores de infância e
professores dos ensinos básico e secundário, titulares de um grau de bacharel
ou equivalente, para cumprirem as condições legais definidas para o exercício
da docência;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo8; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cursos de
qualificação para o exercício de outras funções educativas - visam a atribuição
do grau de licenciado aos educadores de infância e professores dos ensinos
básico e secundário, titulares de um grau de bacharel ou equivalente, para
cumprirem as condições legais definidas para o exercício de outras funções
educativas que não a docência.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo8; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cursos de
<i><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/E-learning" title="E-learning"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">e-learning</span></a></i>
e ensino à distância - cursos não presenciais, destinados ou não à obtenção de
graus acadêmicos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Um </span><b><span lang="PT" style="font-family: "Times New Roman","serif";">grau
académico</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> ou <b>grau
acadêmico</b> título conferido normalmente por uma <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Institui%C3%A7%C3%A3o_de_ensino_superior" title="Instituição de ensino superior"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">instituição de ensino superior</span></a>
em reconhecimento oficial pela conclusão com sucesso de todos os requisitos de
um curso, de um ciclo ou de uma etapa de estudos superiores. A graduação é o
ato de receber um grau académico.</span></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ORIGEM E
PERSPECTIVA GLOBAL</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O moderno
sistema de graus acadêmicos desenvolveu-se a partir da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_medieval" title="Universidade medieval"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">universidade medieval</span></a> européia,
acompanhando posteriormente, a expansão global deste tipo de instituição. Os
graus de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharel" title="Bacharel"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">bacharel</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciado" title="Licenciado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">licenciado</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mestre</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutor" title="Doutor"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">doutor</span></a>
- concedidos pelas antigas universidades da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa" title="Europa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Europa</span></a> -
acabaram por ser adaptados pelas mais diversas sociedades do Mundo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O grau de doutor (do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Latim" title="Latim"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">latim</span></a>: "<i>doceo</i>",
significando "eu ensino") apareceu na Europa <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Idade_M%C3%A9dia" title="Idade Média"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">medieval</span></a>
como uma licença para ensinar (latim: <i>licentia docendi</i>) numa
universidade. As suas raízes podem ser traçadas à <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Igreja_Cat%C3%B3lica" title="Igreja Católica"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Igreja</span></a>
primitiva, na qual o termo "doutor" se referia aos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ap%C3%B3stolo" title="Apóstolo"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">apóstolos</span></a>,
aos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Padres_da_Igreja" title="Padres da Igreja"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">padres da Igreja</span></a> e a outras autoridades
eclesiásticas que interpretavam e ensinavam a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/B%C3%ADblia" title="Bíblia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Bíblia</span></a>.
O direito para conceder uma <i>licentia docendi</i> estava originalmente
reservado à Igreja, que requeria que o candidato passasse num exame, fizesse um
juramento e pagasse uma propina. No <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Terceiro_Conc%C3%ADlio_de_Latr%C3%A3o" title="Terceiro Concílio de Latrão"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Terceiro Concílio de Latrão</span></a> - realizado em
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1179" title="1179"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">1179</span></a> - foi concedido o
acesso, agora praticamente gratuito, a todos os candidatos aptos, que no
entanto ainda tinham que ser examinados na aptidão para a escolástica
eclesiástica. A direito da concessão do grau de doutor tornou-se num motivo de
contenda entre as autoridades da Igreja e as cada vez mais emancipadas
universidades, mas foi concedido pelo <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Papa" title="Papa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Papa</span></a> à <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Paris" title="Universidade de Paris"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Universidade de Paris</span></a> em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1213" title="1213"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">1213</span></a>, sob a forma de
licenciatura geral para o ensino (<i>licentia ubique docendi</i>). No entanto,
a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciatura" title="Licenciatura"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">licenciatura</span></a>
acabou por se tornar numa etapa intermédia para o acesso ao <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutoramento" title="Doutoramento"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">doutoramento</span></a>,
o qual passou a constituir a qualificação exclusiva para ensinar numa
universidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Numa universidade, a formação de
um doutorando era realizada de uma forma equivalente ao treino que um membro de
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Corpora%C3%A7%C3%A3o_de_of%C3%ADcios" title="Corporação de ofícios"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">corporação de ofícios</span></a> tinha que realizar
para obter o grau profissional de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestre" title="Mestre"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mestre</span></a> (latim: <i>magister</i>, significando "<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Professor" title="Professor"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">professor</span></a>")
no seu ofício. O termo "mestre" passou assim também a ser usado na
universidade como equivalente ao de "doutor". O uso do grau de mestre
tornou-se numa matéria de usos e costumes em algumas universidades, não sendo
usado em outras. Contudo, nas universidades que o usavam, o grau de mestre
acabou por se tornar normalmente num grau de qualificação inferior ao de
doutor. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nas universidades medievais
europeias, os candidatos, que completavam três ou quatro anos nos estudos dos
textos prescritos do <i><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Trivium_%28educa%C3%A7%C3%A3o%29" title="Trivium (educação)"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">trivium</span></a></i> (<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica" title="Gramática"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">gramática</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3rica" title="Retórica"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">retórica</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica" title="Lógica"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">lógica</span></a>)
e do <i><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Quadrivium" title="Quadrivium"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">quadrivium</span></a></i>
(<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica" title="Matemática"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">matemática</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Geometria" title="Geometria"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">geometria</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Astronomia" title="Astronomia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">astronomia</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica" title="Música"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">música</span></a>)
- coletivamente conhecidos como as "<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Artes_liberais" title="Artes liberais"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">artes
liberais</span></a>" - e que fossem aprovados nos exames feitos pelo seu
mestre, eram admitidos ao grua de bacharel (latim: <i>baccalaureus</i>) em
artes. O termo "bacharel" referia-se inicialmente a um <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escudeiro" title="Escudeiro"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">escudeiro</span></a>
ou aprendiz de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cavalaria_medieval" title="Cavalaria medieval"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">cavaleiro</span></a>. Estudos mais avançados - numa das <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade" title="Faculdade"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">faculdades</span></a>
de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_civil" title="Direito civil"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">leis</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_can%C3%B3nico" title="Direito canónico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">cânones</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Medicina" title="Medicina"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">medicina</span></a>
ou <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Teologia" title="Teologia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">teologia</span></a>
- levariam à obtenção de uma licenciatura, a qual dava direito à licença para
ensinar uma das matérias das artes liberais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Inicialmente, os graus de doutor
eram concedidos em teologia (<i>divinitatis doctor</i> ou D.D.), em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Filosofia" title="Filosofia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">filosofia</span></a>
(<i>philosophiae doctor</i>, D.Phil. ou Ph.D.) e em medicina (<i>medicinae
doctor</i>, M.D. ou D.M.), refletindo a separação histórica dos estudos
universitários naqueles três campos. Com o passar do tempo, o grau de doutor em
teologia foi-se tornando cada vez menos comum. Pelo contrário, o grau de doutor
em filosofia tornou-se no mais generalizado, com o termo "filosofia"
a englobar tudo o que é hoje classificado como <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias" title="Ciências"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ciências</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Humanidades" title="Humanidades"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">humanidades</span></a>.
No final do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XII" title="Século XII"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">século XII</span></a>, a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Bolonha" title="Universidade de Bolonha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Universidade de Bolonha</span></a> - considerada a
mais antiga da Europa - introduziu também o grau de doutor em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_civil" title="Direito civil"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">direito civil</span></a>.
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Universidade de Paris utilizava
o termo "mestre" para designar os seus graduados. Esta prática foi
também seguida pelas universidades de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Oxford" title="Universidade de Oxford"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Oxford</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Cambridge" title="Universidade de Cambridge"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Cambridge</span></a> e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_St_Andrews" title="Universidade de St Andrews"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Saint Andrews</span></a>, tornando-se depois a norma
no <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Anglofonia" title="Anglofonia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mundo
anglo-saxónico</span></a>. Outras universidades, contudo, preferiam o termo
"doutor". A designação dos graus acabou, posteriormente, por ficar
ligada às matérias estudadas. Os letrados das faculdades de artes liberais
ficaram conhecidos como "mestres em artes" (M.A.), enquanto que os
das faculdades de teologia, medicina e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito" title="Direito"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">direito</span></a>
ficaram conhecidos como "doutores". Como o estudo das artes liberais
constituía um pré-requisito para o estudo da teologia, medicina e direito, o
grau de doutor assumiu um estatuto superior ao do grau de mestre. Isto deu
origem à moderna hierarquia, na qual o grau de doutor - que, sob a atual forma
de grau obtido com base em pesquisas e dissertações, teve origem nas
universidades alemãs dos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XVIII" title="Século XVIII"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">séculos XVIII</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX" title="Século XIX"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">XIX</span></a>
- corresponde a um nível mais avançado de estudos que o grau de mestre. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Atualmente, nos sistemas
educativos da maioria dos países do mundo, o ensino superior está dividido em
três ciclos de estudos, com a conclusão de cada um deles a corresponder à
obtenção de um determinado grau acadêmico. Internacionalmente, consagrou-se o
sistema em que existem os graus de bacharel, mestre e doutor, correspondentes, respectivamente,
ao primeiro, segundo e terceiro ciclos do ensino superior. Muitos países, em
que este sistema antes não vigorava, adotaram-no na sequência do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Processo_de_Bolonha" title="Processo de Bolonha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Processo de Bolonha</span></a>. Contudo, diversos países
mantiveram designações alternativas, sobretudo do grau correspondente ao
primeiro ciclo de estudos superiores que se pode designar
"licenciatura", "láurea", "diploma" ou
"graduação". Para além dos graus concedidos nos ciclos de estudos
superiores, alguns países dispõem de um grau concedido aqueles que se encontram
nas condições de aceder ao ensino superior, como é o caso do grau francês de <i>baccalauréat</i>
(<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharelato" title="Bacharelato"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">bacharelato</span></a>).
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No passado, os graus eram
concedidos diretamente por um monarca ou por uma autoridade eclesiástica.
Contudo, hoje em dia, são concedidos sobretudo por instituições de ensino
superior, legalmente autorizadas para tal pelos <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estado" title="Estado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">estados</span></a>. Para
lá dos graus oficiais atribuídos na sequência da conclusão de estudos, as
instituições de ensino também podem atribuir <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Honoris_causa" title="Honoris causa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">graus
honorários</span></a> em reconhecimento pela carreira profissional de um
indivíduo ou pela sua contribuição para a sociedade. O mais comum destes graus
é o de doutor <i><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Honoris_causa" title="Honoris causa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">honoris causa</span></a></i>. A titularidade de um grau acadêmico,
na maioria dos países, dá o direito ao uso de um determinado traje e insígnias
correspondentes ao grau. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GRADUAÇÃO
E PÓS-GRADUAÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na maioria dos sistemas de ensino
superior, é frequente agrupar os graus académicos em dois níveis, referidos
genericamente como "<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gradua%C3%A7%C3%A3o" title="Graduação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">graduação</span></a>"
e "<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3s-gradua%C3%A7%C3%A3o" title="Pós-graduação"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">pós-graduação</span></a>" na maioria dos países e
como "subgraduação" (<i>undergraduate</i>) e "graduação" (<i>graduate</i>)
nos países anglo-saxónicos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Genericamente, consideram-se de
graduação os graus académicos necessários ao exercício de uma profissão que
obrigue à habilitação com um curso superior. Já a pós-graduação inclui os graus
obtidos depois da conclusão de estudos avançados e da obtenção de uma
proeficiência para lá do que seria necessário para o simples exercício
profissional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta distinção tem mostrado
algumas ambiguidades na sua aplicação e varia conforme o caso. Em praticamente
todos os casos, os graus obtidos com a conclusão do primeiro e do terceiro
ciclo de estudos superiores, são considerados, respetivamente, de graduação e
de pós-graduação. Já o grau obtido com a conclusão do segundo ciclo pode ser
incluído num ou noutro nível, conforme o país e conforme o nível de formação
académica exigido para o exercício de determinadas profissões.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GRAUS EM
VÁRIOS PAÍSES E REGIÕES</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Alemanha</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Tradicionalmente, na <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Alemanha</span></a>,
os estudantes obtinham a graduação ao fim de quatro a seis anos de estudos
superiores, com o grau de <i>Magister Artim</i> (MA) em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias_sociais" title="Ciências sociais"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ciências sociais</span></a>, humanidades, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lingu%C3%ADstica" title="Linguística"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">linguística</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Arte" title="Arte"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">artes</span></a>
ou com um <i>Diplom</i> em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias_naturais" title="Ciências naturais"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ciências naturais</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Economia" title="Economia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">economia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_de_empresas" title="Gestão de empresas"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">gestão de empresas</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias_pol%C3%ADticas" title="Ciências políticas"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">ciências políticas</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sociologia" title="Sociologia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">sociologia</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenharia" title="Engenharia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">engenharia</span></a>.
Estes graus eram os primeiros e ao mesmo tempo os mais altos antes do
doutoramento, antes da sua gradual substituição por um sistema de graus de
inspiração anglo-saxônica. O <i>Magister</i> e o <i>Diplom</i> alemães - ambos
obrigando à realização de uma tese final - são currentemente equiparados ao
mestrado (<i>master</i>) dos países que seguem o sistema anglo-saxónico. A
equiparação é, contudo, controversa, com algumas universidades dos EUA a
darem-lhes equivalência apenas ao <i>bachelor</i> (bacharelato).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não sendo considerados graus acadêmicos,
na Alemanha existem também os <i>Staatsexamen</i> (exames de Estado), cuja
realização com sucesso é condição para que os futuros profissionais de
determinados setores (incluindo médicos, dentistas, professores, advogados,
juízes, promotores públicos e farmacêuticos) fiquem habilitados com uma licença
do Estado para exercerem aquelas profissões. O primeiro destes exames é
realizado depois da habilitação com o <i>Magister</i> ou com o <i>Diplom</i>,
sendo considerado como estando ao nível de um mestrado. Depois de passarem o
primeiro <i>Staatsexamen</i>, alguns dos profissionais (como os professores e
os juristas) ainda têm que realizar um estágio profissional de dois anos, antes
de realizarem um segundo exame final.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Desde <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1999" title="1999"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">1999</span></a> e na sequência do Processo
de Bolonha, os tradicionais graus de <i>Magister</i> e <i>Diplom</i> foram
gradualmente substituídos pelo sistema de <i>Bakkalaureus</i> (bacharelato)
seguido de <i>Master</i> (mestrado).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Alemanha, os doutoramentos são
concedidos sob uma variedade de designações, que dependem da faculdade onde são
realizados, entre os quais se encontram os de <i>Doktor der Naturwissenschaften</i>,
(doutor em ciências naturais), <i>Doktor der Rechtswissenschaften</i> (doutor
em leis), <i>Doktor der Medizin</i> (doutor em medicina) ou <i>Doktor der
Philosophie</i> (doutor em filosofia). A realização de um doutoramento implica
apenas a habilitação com o <i>Magister</i>, o <i>Diplom</i> (concedido por uma
universidade), o <i>Master</i> ou o <i>Saatsexamen</i>. O doutoramento é o mais
elevado grau académico da Alemanha.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A <i>Habilitation</i>
(habilitação) é uma qualificação académica pós-doutoral que permite ao seu
titular a livre docência e a investigação numa universidade, não sendo, no
entanto, considerada um grau académico. É obtida depois da realização de uma
segunda tese (a <i>Habilitationsschrift</i>) ou da apresentação de um
portafólio de autoria de publicações num tópico avançado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Brasil</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo17; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Graduação:
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l6 level2 lfo17; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecn%C3%B3logo" title="Tecnólogo"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Tecnólogo</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l6 level2 lfo17; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharelado" title="Bacharelado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Bacharelado</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l6 level2 lfo17; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciatura" title="Licenciatura"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Licenciatura</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l6 level2 lfo17; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=T%C3%ADtulo_profissional&action=edit&redlink=1" title="Título profissional (página não existe)"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Título profissional</span></a>: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenheiro" title="Engenheiro"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">engenheiro</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Advogado" title="Advogado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">advogado</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Jornalista" title="Jornalista"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">jornalista</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9dico" title="Médico"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">médico</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Etc" title="Etc"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">etc</span></a>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level1 lfo18; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pós-Graduação
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo18; tab-stops: -155.95pt 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Mestrado</span></a>
(Strictu Sensu)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l10 level2 lfo18; tab-stops: -155.95pt 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutorado" title="Doutorado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Doutorado</span></a>
(Strictu Sensu)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Obs.: A <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Especializa%C3%A7%C3%A3o" title="Especialização"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Especialização</span></a> (Lato Sensu) não faz parte do
Sistema Regular de Ensino brasileiro, não constituindo curso de grau acadêmico
e sim, curso de qualificação profissional. Mestrado e Doutorado concedem grau,
Especialização concede certificado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">EUA e
Canadá</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Desde o final do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX" title="Século XIX"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">século XIX</span></a>
que os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/EUA" title="EUA"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">EUA</span></a>
e o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Canad%C3%A1" title="Canadá"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Canadá</span></a>
mantêm o sistema triplo com os graus de <i>bachelor</i> (bacharel), <i>master</i>
(mestre) e <i>doctor</i> (doutor). Apesar da semelhança de designações, este
sistema não é exatamente equivalente ao dos outros países anglo-saxónicos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nos EUA e Canadá, os programas
padrão de ensino superior baseiam-se num bacharelato de quatro anos (sendo os
mais comuns o <i>bachelor of arts</i>, B.A. e o <i>bachelor of science</i>,
B.S.), seguido de um mestrado de um a três anos (mais frequentemente o <i>master
of arts</i>, M.A. e o <i>master of science</i> M.S.), seguido de mais um ou
dois anos de estudo e investigação, que culminam num exame abrangente num ou
mais campos de estudo, eventualmente seguido de experiência de ensino e, a
seguir, a realização de uma dissertação para o doutoramento (sendo o mais
frequente o <i>doctor of philosophy</i>, Ph.D.). Em teoria, o programa de
estudos tem uma duração total de dez anos, desde o início do bacharelato até à
obtenção do doutoramento. Esta duração, no entanto é variável, podendo ser
menor ou, pelo contrário, durar indefinidamente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Algumas escolas superiores -
sobretudo as de natureza vocacional, como os <i>junior colleges</i> (colégios
júnior) e os <i>community colleges</i> (colégios comunitários) - oferecem
programas de dois anos de estudos, cuja conclusão habilita com o grau de <i>associate</i>
(associado). Os programas de <i>associate</i> são frequentemente em áreas
pré-profissionais e podem servir para contabilizar créditos para um bacharelato
de quatro anos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Canadá e nos EUA existe ainda
uma outra classe de graus designada <i>first professional degree</i> (primeiro
grau profissional). Estes programas de graus destinam-se a habilitar para a
prática profissional em diversos campos que não o académico. Para o acesso à
maioria dos cursos conducentes à obtenção de graus profissionais, normalmente,
é necessária a habilitação com o grau de <i>bachelor</i>. Estes cursos têm uma
duração mínima de cinco anos, podendo ir até aos sete ou oito. Em alguns
campos, como as <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Belas_artes" title="Belas artes"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">belas artes</span></a>, a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Arquitetura" title="Arquitetura"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">arquitetura</span></a>
ou a teologia, o primeiro grau profissional é designado "<i>master</i>"
(mestrado), uma vez que se segue ao <i>bachelor</i>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Europa</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os graus académicos concedidos
nos vários países da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa" title="Europa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Europa</span></a> têm vindo a ser harmonizados através do Processo de
Bolonha, desde a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Conven%C3%A7%C3%A3o_de_Reconhecimento_de_Lisboa" title="Convenção de Reconhecimento de Lisboa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Convenção de Reconhecimento de Lisboa</span></a>
elaborada pela <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/UNESCO" title="UNESCO"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">UNESCO</span></a>
e pelo <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Conselho_da_Europa" title="Conselho da Europa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Conselho da Europa</span></a>. O sistema unificado de
graus académicos baseia-se numa hierarquia de três níveis que são o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharelato" title="Bacharelato"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">bacharelato</span></a>,
o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mestrado</span></a>
e o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutoramento" title="Doutoramento"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">doutoramento</span></a>.
Alguns países adoptaram outras designações, sobretudo para o grau de primeiro
nível.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Protocolo de Bolonha foi
assinado por 28 países europeus: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Alemanha</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81ustria" title="Áustria"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Áustria</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgica" title="Bélgica"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Bélgica</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cro%C3%A1cia" title="Croácia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Croácia</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinamarca" title="Dinamarca"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Dinamarca</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Eslov%C3%A9nia" title="Eslovénia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Eslovénia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Espanha</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Finl%C3%A2ndia" title="Finlândia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Finlândia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">França</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ge%C3%B3rgia" title="Geórgia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Geórgia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia" title="Grécia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Grécia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Hungria" title="Hungria"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Hungria</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Itália</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mold%C3%A1via" title="Moldávia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Moldávia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Montenegro" title="Montenegro"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Montenegro</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Noruega" title="Noruega"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Noruega</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pa%C3%ADses_Baixos" title="Países Baixos"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Países Baixos</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%B3nia" title="Polónia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Polónia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Portugal</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rom%C3%A9nia" title="Roménia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Roménia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9rvia" title="Sérvia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Sérvia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%A9cia" title="Suécia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Suécia</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%AD%C3%A7a" title="Suíça"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Suíça</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Reino Unido</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Checa" title="República Checa"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">República Checa</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_da_Maced%C3%B3nia" title="República da Macedónia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">República da Macedónia</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAssia" title="Rússia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Rússia</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Turquia" title="Turquia"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Turquia</span></a>.
A maioria destes países tem vindo a adaptar os seus sistemas de ensino superior
de modo a comportarem os três níveis de graus académicos, muitas vezes em
substituição de sistemas de graus com centenas de anos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">França</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Até à adopção do Processo de
Bolonha, o sistema de graus académicos da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">França</span></a>
era bastante complexo. O primeiro grau era o do <i>baccalauréat</i> (Bac,
bacharelato), atribuído quando da conclusão do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Liceu" title="Liceu"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">liceu</span></a>, portanto ainda
antes da frequência do ensino superior. A conclusão dos dois anos do primeiro
ciclo de estudos superiores habilitava com o <i>diplôme d'études universitaires
générales</i> (DEUG, diploma de estudos universitários gerais) ou com o <i>diplôme
universitaire de technologie</i> (DUT, diploma universitário de tecnologia). A
frequência do segundo ciclo do ensino superior habilitava com a <i>licence</i>
(licenciatura) na conclusão do primeiro ano e com a <i>maîtrise</i> (mestrado)
na conclusão do segundo ano. A frequência do terceiro ciclo habilitava com o <i>diplome
d'études approfondies</i> (DEA, diploma de estudos aprofundados) depois da
conclusão de um ou dois anos de estudos, ao qual se poderia seguir o <i>doctorat</i>
(doutorado) ao fim de mais três anos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Depois do Processo de Bolonha, o
sistema de graus foi simplificado, com a introdução da reforma LMD
(licenciatura, mestrado, doutoramento). O <i>baccalauréat</i> manteve-se como
anteriormente. Já a conclusão do primeiro, segundo e terceiro ciclos do ensino
superior passou a habilitar, respetivamente, com os graus de <i>licence</i>, de
<i>master</i> (fusão da <i>maîtrise</i> com o DEA) e de <i>doctorat</i>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Portugal</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Diploma_Carta_de_Curso_Grau_de_Licenciado.JPG"><img alt="" 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/></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Carta de Curso da Universidade
Nova de Lisboa, conferindo o Grau de Licenciado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">De 1357 a
1772: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: -163.05pt 7.1pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharel" title="Bacharel"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Bacharel</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: -163.05pt 7.1pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciado" title="Licenciado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Licenciado</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: -163.05pt 7.1pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutor" title="Doutor"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Doutor</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.9pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: -163.05pt 7.1pt 3.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">De 1772 a
1901: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Bacharel - obtido após a
conclusão do 4º ano de um curso geral de uma universidade;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacharel_formado" title="Bacharel formado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Bacharel
formado</span></a> - obtido após a conclusão de um curso geral de uma
universidade (5 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Licenciado - obtido após obtenção
do grau de bacharel, seguida de aprovação em provas de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Licenciatura" title="Licenciatura"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">licenciatura</span></a>;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Doutor - obtido após obtenção do
grau de licenciado, seguida de aprovação em provas de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Doutoramento" title="Doutoramento"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">doutoramento</span></a>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.9pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">De 1901 a
1918: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Bacharel - obtido após conclusão
de um curso geral de uma universidade;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Licenciado - obtido após obtenção
do grau de bacharel, seguida de aprovação em provas de licenciatura;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Doutor - obtido após obtenção do
grau de licenciado, seguida de aprovação em provas de doutoramento.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.9pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">De 1918
até 1968: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm list 248.1pt; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Licenciado - obtido após
conclusão de um curso universitário (5 a 7 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 3.0cm list 248.1pt; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Doutor - obtido após obtenção do
grau de licenciado, seguida da aprovação em provas de doutoramento.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.9pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 3.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Entre
1968 e 1980 </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Bacharel - obtido após conclusão
de um curso superior de curta duração (3 anos) ou do primeiro ciclo de um curso
superior bietápico (3 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Licenciado - obtido após a
conclusão de um curso superior de longa duração (5 ou 6 anos) ou do segundo
ciclo de um curso superior bietápico (3 + 2 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Doutor - obtido após obtenção do
grau de licenciado, seguida da aprovação em provas de doutoramento.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.9pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt 3.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Entre
1980 e 2008: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Bacharel - obtido após conclusão
de um curso superior de curta duração (3 anos) ou do primeiro ciclo de um curso
superior bietápico (3 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Licenciado - obtido após a
conclusão de um curso superior de longa duração (5 ou 6 anos) ou do segundo
ciclo de um curso superior bietápico (3 + 2 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Mestre</span></a>
- obtido após obtenção do grau de licenciado, seguida de conclusão de curso de
mestrado (5 + 2 anos) e de aprovação em provas de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mestrado" title="Mestrado"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">mestrado</span></a>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: 7.1pt 49.65pt list 72.0pt left 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Doutor - obtido após obtenção do
grau de mestre, seguida de aprovação em provas de doutoramento.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.9pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt 3.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level1 lfo19; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Desde
2005 (introduzido gradualmente em várias universidades) (Processo de Bolonha): </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: -3.0cm 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Licenciado - obtido após
conclusão do primeiro ciclo do ensino superior (3 ou 4 anos) ou do terceiro ano
de um curso de mestrado integrado;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: -3.0cm 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Mestre - obtido após conclusão do
segundo ciclo do ensino superior (3 + 2 anos) ou de um curso de mestrado
integrado (5 ou 6 anos);</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l18 level2 lfo19; tab-stops: -3.0cm 7.1pt 3.0cm; text-align: justify; text-indent: 70.9pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Doutor - obtido após conclusão do
terceiro ciclo do ensino superior..</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Reino Unido
e Commonwealth</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Reino Unido</span></a>
e na maioria dos países da <i><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Commonwealth" title="Commonwealth"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Commonwealth</span></a></i>
funciona o tradicional sistema anglo-saxónico de graus académicos, que
compreende o <i>bachelor</i> (bacharel), o <i>master</i> (mestre) e o <i>doctor</i>
(doutor). Contudo, apesar da designação idêntica, este sistema é distinto dos
sistemas em vigor nos EUA e no Canadá, onde a duração dos estudos para a
obtenção de cada um dos graus é maior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Normalmente, o primeiro grau
académico britânico é o de bacharel com honras (<i>bachelors' degree with
honours</i>), sendo os exemplos comuns o <i>bachelor of arts</i> (BA (hons),
bacharel em artes), o <i>bachelor of science</i> (BSc (hons), bacharel em
ciências) e o <i>bachelor of engineering</i> (BEng (hons), bacharel em
engenharia). O grau de bacharel é obtido, normalmente, ao fim de três anos de
estudos superiores.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O grau seguinte é o do mestrado (<i>master</i>),
cuja duração normalmente é de apenas um ano de estudos a tempo inteiro, a
seguir à conclusão do bacharelato. Existem alguns cursos de mestrado integrado,
com a duração de quatro anos, em que o primeiro grau é o de mestre (<i>master</i>).
Estes mestrados são normalmente designados pela especialidade, como são os
casos do <i>master of engineering</i> (MEng, mestrado em engenharia), do <i>master
of physics</i> (MPhys, mestrado em física) e do <i>master of mathematics</i>
(MMath, mestrado em matemática). O MEng integrado de quatro anos tornou-se
inclusive no primeiro grau padrão em engenharia nas principais universidades
britânicas, que deixaram de conceder o BEng de três anos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A seguir ao mestrado, existe o
grau de doutor em filosofia (PhD, <i>doctor of philosophy</i>), normalmente
obtido ao fim de três anos de trabalhos doutorais. O mestrado não é uma
pré-condição para todos os doutoramentos, ocasionalmente sendo apenas
necessário o bacharelato.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Algumas instituições de ensino
superior concedem o grau de fundação (<i>foundation</i>), depois de completados
com sucesso, dois anos de estudo, normalmente em cursos de natureza vocacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os diplomas de graduação de nível
6 e de nível 7 do Conselho de Engenharia (autoridade de acreditação de
engenheiros e técnicos no Reino Unido) são equiparados, respetivamente, aos
graus de BEng e de MEng.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REFERÊNCIAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo20; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">↑ <b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-0"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">a</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-1"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">b</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-2"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">c</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-3"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">d</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-4"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">e</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-5"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">f</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Ruegg_1-6"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">g</span></a></sup></i></b>
RÜEGG, Walter: "Foreword. The University as a European Institution",
in <i>A History of the University in Europe. Vol. 1: Universities in the Middle
Ages</i>, Cambridge: Cambridge University Press, 1992</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo20; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">↑ <b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger1_2-0"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">a</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger1_2-1"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">b</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger1_2-2"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">c</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger1_2-3"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">d</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger1_2-4"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">e</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger1_2-5"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">f</span></a></sup></i></b>
VERGER, J., "Doctor, doctoratus" in <i>Lexikon des Mittelalters. 3</i>,
Estugarda: J.B. Metzler, 1999</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo20; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">↑ <b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger2_3-0"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">a</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger2_3-1"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">b</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger2_3-2"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">c</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger2_3-3"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">d</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger2_3-4"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">e</span></a></sup></i></b>
<b><i><sup><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Verger2_3-5"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">f</span></a></sup></i></b>
Verger, J., "Licentia" in <i>Lexikon des Mittelalters. 5</i>,
Estugarda: J.B. Metzler, 1999</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo20; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-Bologna_4-0"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">↑</span></a> <a href="http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Bologna
Secretariat, Bruxelas, 2007-2010</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo20; tab-stops: 7.1pt list 36.0pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grau_acad%C3%AAmico#cite_ref-DL_5-0"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">↑</span></a> Decreto
Lei n.º 74/2006, de 24 de março, alterado pelo Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25
de junho e pelo <a href="http://dre.pt/pdf1sdip/2009/09/17800/0631006312.pdf"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Decreto-Lei
n.º 230/2009, de 14 de setembro</span></a>, com republicação. Retificado pela <a href="http://dre.pt/pdf1sdip/2009/10/20800/0804708047.pdf"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Declaração de
Rectificação n.º 81/2009, de 27 de outubro</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-59195755914030548842013-02-06T06:37:00.004-08:002013-11-21T03:57:46.434-08:00ENSINO SUPERIOR NO MUNDO CONTEMPORÂNEO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze
Gabriel. Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiorbrasileiro.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Autoria:</span></i></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Lusia
Ribeiro Pereira. Doutora em História e Filosofia da Educação pela Universidade
de São Paulo (1996). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas
Gerais (1988). Graduação em Filosofia pelo Instituto de Ensino Superior e
Pesquisa (1975). Professora da Pós-graduação em Direito da PUC Minas.
Coordenadora de Pesquisa da Fundação Educacional de Oliveira.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RESUMO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O presente artigo visa discutir a
educação na pós-modernidade com enfoque na crise das Instituições e da
necessidade de se compreender tais crises a partir de uma percepção histórica –
social, dinâmica e mutável, desnaturalizando seus problemas e projetando uma
possível solução para os mesmos através de uma ação educativa que recupere a
autoridade do professor como sujeito social condutor de tal processo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Palavras-chave: educação,
pós-modernidade; ensino, aprendizagem, aluno, professor. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SUMÁRIO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">INTRODUÇÃO</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1 Instituição Escolar e Pós-
modernidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2 Universidade: lugar do Ensino como
Legado Democrático. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3 Ensino Superior: Meta e Perspectiva.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">4 Ensino Superior: anúncio e denúncia. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">5 Universidade: fator de mediação no </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">processo de transformação social. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">6 Uma nova prática pedagógica na
Universidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">INTRODUÇÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">“A tarefa de incorporar a Universidade
num projeto social e nacional impõe primeiro a criação e depois a difusão de um
saber orientado para os interesses do maior número e para o homem universal.
Não há contradição entre nacionalidades e universalidades, entre as busca do
nacional popular e o encontro com o universal. Devemos estar sempre lembrados
de que o internacional não é o universal. O trabalho universitário não é
propriamente uma tarefa internacional, mas precipuamente nacional e universal,
dependendo, desde a concepção à realização efetiva, da crença no homem como
valor supremo e da existência de um projeto nacional livremente aceito e
claramente expresso. É a tarefa que nos aguarda.” (Milton Santos 2009).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1
INSTITUIÇÃO ESCOLAR E PÓS-MODERNIDADE </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A escola seja qual for o seu grau de
ensino ou modalidade, se particular ou pública, relaciona com o sujeito humano
a quem deseja educar. Ao mesmo tempo ela é uma instituição social que tem uma
função a ser cumprida. A escola não é neutra e por isso participa inteiramente
do meio sócio-histórico-temporal onde está inserida interferindo e, ao mesmo
tempo sofrendo a interferência dessa realidade. Ou seja, a escola faz parte da
realidade e a ela se refere o tempo todo, seja nas atividades mais comuns, seja
nas suas realizações mais acontecimentais ou fenomênicas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim as instabilidades, ou crise das
instituições presentes nesta contemporaneidade fazem parte da Instituição
escolar, que apresenta de forma fenomênica a sua crise e que pode ser percebida
por um ‘certo sentimento’ de insatisfação, tanto por parte do professor, como
por parte do aluno. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Existe uma forma de lamento, de queixa:
o salário é baixo; os alunos não estudam; o professor não ensina; o espaço da
sala de aula não é bom e muitas outras falas são recorrentes. Mas como no dizer
de Milton Santos “elas são nacional e universal” e como tal devem ser
compreendidas. Já se tornou recorrente dizer que existe uma crise devido à
pós-modernidade. Uma crise de paradigma que se explicita num estado de
insatisfação generalizada traduzida em uma crise do homem, dos valores, da
ética ou outras que poderiam ser infinitamente numeradas. Acontecimentos que
ocorrem no cotidiano cada vez com mais freqüência correndo o risco de está-se
assistindo a uma banalização do mal (ARENDT, 1992). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A crise existe e é real, porém é
necessário compreendê-la. E essa é a função precípua do ensino superior:
considerar como ponto de partida para a produção do conhecimento problemas
presente na realidade social vivida pelos sujeitos humanos. Desprezar a
casualidade e perceber os problemas como sendo históricos, e enquanto tal,
passíveis de alteração e mudança. Esses são construídos pela ação do homem e
como tal devem ser alterados pela mesma ação que os construiu. (ARENDT,
op.cit.) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse sentido pode ser afirmado que
existe a inauguração de um novo tempo social que tem, consensualmente, sido
chamado de Pós-modernidade ou de Modernidade em crise. Expressão essa comumente
utilizada para qualificar as intempéries às quais o mundo está vivendo. Segundo
Boaventura Sousa SANTOS (1988) pós-modernidade pode ser assim referida: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">“A época em que vivemos deve ser
considerada uma época de transição entre o paradigma da ciência moderna e um
novo paradigma, de cuja emergência se vão acumulando sinais, e a que a falta de
melhor designação, chamo de ciência pós-moderna.” (p. 11). A modernidade
enfrenta a transição de um paradigma que se esgota – racionalidade pura – para
outro, cuja emergência, apresenta os limites dessa extrema racionalidade. Pode
se considerar esses indícios de mudança como sendo uma crise de paradigma cujo
termo é assim definido por Alexandre MAIA (2008) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">“O termo paradigma implica de maneira
geral, uma visão de mundo. Conseqüentemente, significa um conjunto de regras,
de percepções e impressões sobre alguma coisa. É ainda, a forma que vemos algo.
Essa forma, essa perspectiva, permite que eu tenha uma idéia sobre aquilo que
estudo... é também um acúmulo de conhecimentos, uma construção científica de um
aspecto do mundo (aspecto esse definido muitas vezes como objeto de estudo que
deve ser claramente definido...). Sempre que se falar em paradigma, então, está
se falando em um acúmulo de conhecimentos acerca de um objeto específico.” (p.
8 – 9) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na forma comum do uso do termo, ou
dizendo de outra forma, o senso comum utiliza o conceito de paradigma para se
referir a qualquer coisa que se destaque e cause certo impacto na visão
costumeira de se identificar e perceber algum fenômeno. É comum falar em
paradigma da beleza, da política, do conhecimento, da religião, do aluno. O uso
do paradigma como sendo modelo a ser alcançado a priori, não tem nenhum impedimento.
O problema existe quando ao se referir a algum paradigma, o mesmo sirva para
excluir pessoas que não correspondem a um determinado ideal paradigmático
presente no imaginário social. Pode-se colocar como exemplo o ideal de aluno
presente no imaginário do professor, levando-o a classificar de forma aleatória
aqueles que são bons escolares e outros que não o são. Ademais essa afirmativa
não pode ser considerada é um paradigma, uma vez que paradigmas são fruto de
longas pesquisas e estudos para se fixar ou referendar algo como estando dentro
ou fora de um determinado princípio paradigmático. Mas pode-se afirmar sem
maiores problemas, que estamos vivendo uma crise paradigmática, percebida a
partir dos sinais de mudança que nos circunda a todo o momento, o que é também
chamado de pós-modernidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim pós-modernidade é uma crise da
ciência enquanto verdade absoluta e ato de fé individual. Perde lugar a ação
centrada no indivíduo, para surgir o sujeito social, solidário. Perde-se a
crença na razão absoluta, e aposta-se na provisoriedade e casualidade dos fatos
e dos acontecimentos. O conhecimento passa a ser os traços que restaram da travessia,
e não aqueles que foram arquitetados de forma milimétrica com exatidão
matemática. Isso talvez seja o que está se percebendo como de maior impacto na
relação do homem/sujeito contemporâneo e a realidade escolar. Compreender essa
contemporaneidade é uma das formas de desvelar a crise da escola. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A pós-modernidade “é resultado da
emergência e consolidação da sociedade industrial e do desenvolvimento
espetacular da ciência e da técnica.”(SANTOS p. 17). Aflora-se um conhecimento
que deixa o homem perplexo e assustado com seu próprio poder. O homem da modernidade
é o senhor da vida e da morte. Aquele que se julga ser capaz de controlar tudo.
A pós-modernidade se apresenta a partir da queda desses paradigmas nos quais
sempre se acreditou. Esses se rompem diante da bomba atômica, das pesquisas
espaciais, das pesquisas genéticas, da produção da vida em laboratório. Os
limites entre a ciência e a técnica são cada vez mais tênues. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A impotência diante das contradições do
mundo apavora o homem. Vive-se ao mesmo tempo, um progresso fantástico, ao lado
de assombrosas desigualdades humanas. As condições de vida e existência
escancaram a fragilidade humana. A miséria e a abundância convivem juntas. O
desafio de viver, ou que esta vida pode ‘desabar’ a qualquer instante passa a
ser o paradigma comum a todos os sujeitos, independente de categoria social,
econômica, cor, raça, cultura ou divisão geográfica. A vida do homem passa a
ser e depende necessariamente da preservação do planeta. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esse é o grande paradigma do mundo
contemporâneo. Ele é a um só tempo local e universal. Procurando ainda
compreender essa pós-modernidade, e a partir daí compreender a questão da crise
na educação, é importante considerar o final do século XX e início do século
XXI como sendo um enorme desafio para todas as áreas de conhecimento que
circundam o mundo. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Especificamente o ano
de 1968 (Zuenir Ventura)pode ser colocado como marco temporal que divide a
modernidade e a pós-modernidade. Os movimentos sociais,principalmente da
juventude assustam e impactam o mundo. É a primeira vez que se tem uma
população jovem e ativa em números tão intensos. Ao mesmo tempo tem-se também
uma população velha, numerosa e ativa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esses fenômenos aventam e suscitam novos
processos de conhecimento em todas as esferas: social, política, econômica, com
desafios para as atividades de saneamento, saúde, habitação, comunicação,
exigindo por sua vez a formação de profissionais competentes para atender com
eficiência às exigências advindas desse tempo sócio-cultural onde estamos
inseridos e do qual emergem novos saberes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O mundo contemporâneo traz grandes
desafios e os jovens estudantes devem estar preparados para enfrentá-los.
Deverá os mesmos ter ciência, eficiência e competência na resolução de
problemas que suscitarão cada vez mais um conhecimento múltiplo, porque cada
vez mais os ‘objetos’ se apresentam como múltiplos na sua compreensão e
surpreendentes na capacidade de sua definição. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Universidade é um lugar de produção
social do conhecimento. Ou seja, ela tem um compromisso social com o mundo e
uma responsabilidade ética e moral em relação aos sujeitos que aí circulam,
sejam como alunos ou como professores. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim é necessário que se aprenda a
lançar – e esta é a função precípua da Universidade – outras formas de olhar e
perceber o ensino e seus sujeitos sobre outra perspectiva, que não as formas
tradicionais de se pensar e ensinar e ainda permanecem carregadas de
‘preconceitos’ na maioria das vezes priorizando uma posição de mando e
dominação, herdeiras do extremismo da racionalidade moderna, excluindo formas
de conhecimento pautadas em outros princípios, calcados em outra racionalidade
e, que na sua maioria não têm uma justificativa plausível e de comprovada
necessidade social. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2
UNIVERSIDADE: LUGAR DE ENSINO COMO LEGADO DEMOCRÁTICO </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Democracia é uma construção histórica,
herança cultural que uma sociedade legitima e deixa como legado para outra
geração que, por sua vez, irão legitimá-la e construir nova herança. Democracia
é uma afirmativa que não necessita de maiores justificativas, por que ser livre
e ser feliz já são uma condição do humano. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessa travessia, de construir a
Democracia, o homem dignificou a vida e foi se dignificando. Tornou
inquestionável saciar a fome do outro, aquecer, proteger, abrigar e cuidar das
crianças e idosos, assistirem aos enfermos, velar os mortos, respeitar as
diferenças, ser diferente, fazer história, anunciar a possibilidade do novo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A educação e a escolarização fazem parte
desse modo humano de ser. A escola emoldura essa condição na medida em que se
coloca como sendo o espaço de delimitação entre o indivíduo e o sujeito, entre
o particular e o público, entre o universal e o específico. A escola é um espaço
de intermediação entre o indivíduo e a construção do sujeito por que inaugura
institucionalmente o outro. Permite conhecer diferenças. Saber-se diferente,
portador de uma herança cultural legalizada e legitimada. (ARENDT, 2000). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A escolarização é um acolhimento desse
sujeito e da história de suas conquistas. A escola não é para humanizar, mas
cultivar o humano. Acolher o sujeito, seus desejos.Afagar suas utopias.
Considerar seus limites, inclusive os de conhecer e aprender, como sendo uma
forma humana de ser e estar no mundo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Educar é aprender a decifrar essa
herança lançando sobre a mesma, um olhar sempre vigilante, por que a história é
sempre provisória e o ser humano é sempre uma possibilidade. A sua dinâmica é
estar sempre redefinindo o que é bom e o que é ser feliz. Isso por que a vida
que se está vivendo coloca o homem num constante estado de insatisfação, de um
sempre vir a ser, pois no mundo que o circunda ainda existe muito para ser
feito. O homem, sujeito social, responsável por essa história, tem ainda um
longo caminho em direção à sua finitude. Os momentos históricos que vivemos e
que passam a merecer um lugar destacado na história são apenas lampejos de uma
realidade que ainda tem muito para ser clarificada. E, é exatamente isso que
justifica o fato de se estar sempre produzindo conhecimento, pois conhecer é
compreender problemas. (PEREIRA, et alli 2009). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os problemas existem, são visíveis. E,
eles se referem tanto à realidade social quanto a questões referentes à
qualidade do ensino. Os índices estatísticos viram notícia, passam a fazer
parte do cotidiano. Deixam de causar espanto. E, quando os problemas não são
compreendidos podem correr o risco de fazer o homem abandonar a utopia.
Instaurar a desesperança. Emperrar o curso da História. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Porém, essa mesma realidade quando
percebida e analisada pelo estudioso e pesquisador da educação escolarizada,
exige do mesmo mais que uma constatação. Mas, um repensar da organização e
estrutura das Instituições de Ensino, permitindo que professores e alunos sejam
livres para o aprender. Rever estratégias, redefinir práticas, elencar outros
objetivos. Outras prioridades. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Reafirmar a liberdade. Acreditar na
potencialidade do sujeito humano, na sua ciência e eficiência de construir o
mundo. A busca e construção de uma escola libertária mais comprometida com os
anseios dos sujeitos que a legitima como algo de importância na sua formação de
sujeitos humanos – novos cidadãos, futuros dirigentes, políticos, empregados,
ocupantes de cargos de chefia – o que implica estar subjacente a ela, na pessoa
de seus dirigentes, o desejo democrático e o compromisso na formação de uma
sociedade mais justa e livre que possa inaugurar também, novos poderes e outras
perspectivas, novas posturas éticas antes impensáveis. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A realidade educacional brasileira não é
uma força do acaso, mas um resultado de decisões e determinações historicamente
construídas, que insistem e persistem, principalmente quando reforçadas por
posturas de exclusão presentes nos atos repetitivos da ação cotidiana escolar.
A repetência escolar é um sintoma desse problema.Um resultado do continuísmo,
uma resistência ao percurso incessante da História, que trás no seu bojo o novo
e a renovação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No que concerne ao ensino superior, onde
deve ser indissociável o ensino da pesquisa e das atividades de extensão, como
forma a garantir uma qualidade de vida e inserção social, tal como afirma
Boaventura de Sousa SANTOS: a procura pelo ensino superior deixou de ser apenas
a procura de excelência e passou a ser também a procura de democracia e
igualdade, representando para todo um novo contingente de sujeitos a chance de
inserção social e a melhoria de suas condições de vida. (SANTOS, 1999, p. 212) essa
realidade deve ser modificada com pena de se , perpetuar uma geração de
simulacros. (BAUDRILLARD, 1991). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Universidade, como instituição e locus
formal da elaboração, organização, sistematização do processo de produção do
conhecimento surgido do enigma homem – mundo _ homem, pertence ao curso da
história. Desde a sua formalização no final do sec. XVIII, não se questiona
mais a validade ou não de sua existência. O que está em pauta é a qualidade do
exercício de sua inserção na análise e compreensão do enigma do caminhar do
homem na história, como um desafio contínuo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como movimento histórico, a Universidade
não está isenta de crises. E suas crises devem ser vistas e tidas como o pulsar
de sua própria vida. Nessa perspectiva, os questionamentos sobre a Universidade
não devem incidir sobre suas crises, em si, mas sobre a negação e não aceitação
da própria crise. Esta negação pode levar as elaborações teóricas inócuas, a
movimentos circulares em torno de um mesmo eixo, a um redemoinho<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que pode levar a um naufrágio sem volta,
principalmente àquele da culpabilização bipolar - relação de causa e efeito -
dos sujeitos envolvidos na construção de sua história. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sobre isso vale lembrar o afirmado pelo
professor Milton Santos (1999): “Nos dias atuais, é praticamente comum, quaseem
toda parte, a perda progressiva, pelas </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Universidades, da meta do conhecimento
genuíno, o que contribui para despojar a instituição universitária de sua
principal razão de ser. Será essa uma evolução inelutável? (...) Essas
tendências gerais, hoje comuns a quase todas as Universidades, em quase todos
os países, são um resultado do fato de que o saber se transformou numa força
produtiva direta. Como ao mesmo tempo a economia se internaciolizou. O saber –
mercadoria tinha que acompanhar a tendência, razão pelas quais as
universidades, por iniciativa própria ou por contaminação, aceitam seguir essa
mundialização unilateral. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Adotando um modelo externo às realidades
nacionais ao serviço da produção das coisas, elas se tornam medíocres, graças,
também ao desajustamento entre um saber cada vez mais transferido e as
realidades profundas das nações e graças à contradição entre os meios
universalizados pelas necessidades produtivas de caráter internacional, e os
fins próprios a cada coletividade nacional, minimizados estes por uma
globalização perversa, comandada pó uma economia mundial perversa e uma
informação internacional igualmente perversa. Sob esse ponto de vista, a
situação dos países do Terceiro Mundo é dramática. Porque o saber já chega de
fora incorporado nos objetos de tecnologia, no ‘management’ e inclusive nos
‘scholars’ importados, ainda que haja exceções. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessa situação, a produção de um saber
nacional autêntico torna-se assim dispensável (...)” No que se refere
especificamente ao enfrentamento da crise na Universidade, não no seu todo, mas
no seu espaço de produção acadêmica, é de fundamental importância especificar
fatores que possam direcionar uma possível intervenção. Para isso, faz-se
necessário um exercício teórico-metodológico de se construir uma pergunta, cuja
resposta seja o esforço ético-social da construção de um projeto que, mesmo
sendo provisório, seja portador de alguns elementos definidores e definitivos
da ação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">E um dos fatores que podem nortear a
análise e a compreensão do que deve ou não ser proposto é a clareza de que a
crise não é da Universidade em si, mas do mundo moderno e da sua lógica pautada
nos princípios da razão instrumental controladora da ação humana em todas as
instâncias em que a vida se manifesta. A Universidade é uma dessas instâncias.
Nela, a lógica da razão instrumental se manifesta na ação controladora da
construção do saber, transformando-o em conhecimentos petrificados, em dogmas
que acabam por gerar, na organização do processo de trabalho acadêmico, uma
relação dual: de um lado os que sabem e detêm o conhecimento, e, por isso
julgam-se portadores de poder; e, de outro, os que não sabem e se colocam
passivos e aparentemente submissos ao poder dos que sabem. E é exatamente nessa
relação bipolar que é necessário perguntar: quem sabe, sabe o quê e para quê? Quem
não sabe, não sabe o quê? E, se é necessário saber, é preciso perguntar: O quê?
Para quem? Para quê? Como? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Considerando ser esta a função da
escolarização em geral e, da Universidade em especial, é viável que se
substitua o aprendizado do conhecimento como dogma petrificado, mercadoria
apropriada, pelo modo de como o saber é produzido e de como ele é transformado
em conhecimento provisório sob a forma de uma teoria a respeito do enigma homem
- mundo - homem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ou seja, significar o conhecimento a
partir de sua função de desmistificar o objeto a ser conhecido. Compreender
esse enigma, nos diversos momentos da crise, tem sido a história da caminhada
humana. A busca da resposta, que persiste e insiste sob a forma da pergunta, é
o sentido real da emancipação dos sujeitos. Cada momento histórico tem seu
processo de emancipação. Aos sujeitos desse tempo compete mais do que julgar as
formas de emancipação que nos foram deixadas de herança, interrogar-se sobre
qual emancipação se quer deixar de herança aos herdeiros que, por se fazerem
acreditar numa ação humana no curso da história, possam ser construtores de uma
história outra, porque dessa apreenderam a dialética do provisório. (Olgária
Matos 1990) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Compreendendo a crise, faz-se necessário
projetar o objetivo da ação. Aqui, novamente se torna importante proceder a uma
nova inversão no eixo da organização da relação de trabalho na Universidade. A
importância do conhecimento não pode se limitar aos trâmites burocráticos dos
muros universitários. É necessário reelaborar o conceito de talento dos
sujeitos do processo de produção do conhecimento que, na maioria das vezes, são
idealizados e previamente classificados como os “altamente dotados... os
medianamente dotados... e os praticamente desprovidos de talentos”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(T. Adorno, 1995, p. 170); e alocados em
cursos que seguem a mesma tipologia classificatória. Questão essa que vai se
tornando explícita em tempos de discussão de ações afirmativas, de cotas
universitárias, privatização entre outras tantas propostas de indefinição. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Numa sociedade em que o Estado
Democrático de Direito se torna uma meta, mais que uma utopia, esta questão
está em certa medida invertida. A discussão deveria se pautar no porque alguns
são incluídos e outros não o são. E, mesmo os que o são, permanerão no limbo da
indefinição inclusiva caso sua trajetória de vida, seu jeito de ser e estar na
história, não serem pertencentes a uma cultura historicamente legitimada.
(Boaventura Souza SANTOS 1995). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O objetivo da ação universitária deve,
pois, projetar-se para fora dos seus muros, mas sem deixar de enraizar-se nos
sujeitos que transitam no seu interior que são também sujeitos plurais,
diferentes, diversificados, mas todos sujeitos de ação social e construtores de
um ordenamento da sociedade que se deseja democrático, calcado nos princípios
éticos da liberdade e da justiça. Para isso é necessário competência e
qualificação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Hoje é preciso acreditar novamente na
utopia de uma sociedade emancipada porque construída pela ação de sujeitos
autônomos. Para isso a prática universitária deve ter uma meta para os sujeitos
que estão transitando no seu interior: proporcionar a todos possibilidades de
se qualificarem para o exercício de sua autonomia. Entendendo-se qualificação,
não apenas como preparação de mão de obra produtiva, mas, sobretudo preparação
do sujeito capaz de compreender e enfrentar as contradições de seu tempo
existencial. Ou seja, entendendo-se qualificação como a preparação de um
sujeito capaz de construir sua própria identidade social, cultural e
profissional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse processo, a universidade tem uma
função. Exercê-la é recuperar sua legitimidade. Isto quer dizer que a
universidade tem uma função social e simbólica e dentre elas pode-se eleger:
“Possibilitar aos sujeitos adquirir e/ou desenvolver valores positivos perante
o trabalho e perante a organização social e econômica da produção; possibilitar
aos sujeitos construir regras de comportamento que facilitem o desenvolvimento
de interações sociais mais humanizadoras e democráticas; estimular a construção
prazerosa de trajetórias pessoais de vida; estimular formas interativas de
acessar informações e processar conhecimentos; estimular o desenvolvimento de
habilidades cognitivas que permitam compreender e viver a realidade nas suas
diversas performances; alertar para a existência e a necessidade de convivência
com o diferente e o diferenciado; enfim, possibilitar que se aprenda a viver e
a processar o exercício da liberdade de ser e se tornar sujeito humano, de um
determinado tempo, para além de seus muros.” (SANTOS,1995,p.189) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No caso brasileiro, promover um trabalho
acadêmico comprometido com as questões sociais do mundo contemporâneo é formar
profissionais mais eficientes para áreas de atuação que há longo tempo se
mostram estranguladas: educação, justiça, fome, planejamento urbano e meio
ambiente, habitação, saúde, dentre outros. Ou, ainda, voltar-se para problemas
da comunidade imediata como assistência jurídica, sanitária, educacional,
cultural, técnica, etc. É realizar um trabalho que se efetive numa via de mão
dupla, em que os problemas sejam tratados como objetos de estudo e pesquisa
acadêmica, e ao mesmo tempo visar à formação de profissionais que atuem com
mais competência na sua área de qualificação. (SANTOS, 1995) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessa perspectiva, é necessário
substituir o discurso teórico, absoluto e absolutizante do saber enclausurado
na sala de aula por projetos de pesquisa, ensino e extensão em que os futuros
profissionais, ou aqueles que já os são, tenham o próprio trabalho como ação de
conhecer - fazendo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">E, isso é uma questão de escolha:
escolher trabalhar com o atual contingente populacional que reivindica o seu
legítimo direito de cursar o ensino superior. Ou seja, alunos na sua maioria
jovens, que chegam à universidade com um objetivo claro e concreto de inserção
no mercado de trabalho. A partir do momento que esse outro contingente
populacional, sujeito de trabalho e para o trabalho, diferente daquele
historicamente considerado sujeito aprendente: o aluno portador de
conhecimentos prévios legitimamente considerados pelo mundo acadêmico; aluno
leitor de clássicos, conhecedor de culturas eruditas, dominador de uma escrita
própria do mundo da academia, freqüentador de cinema, teatro, viajante adentra
no espaço do ensino superior e, se torna sua maioria a mesma universidade,
obriga a mesma alterar sua função tradicional de produzir um conhecimento
restrito a interesses personalizados, para possibilitá-lo a um grupo social
mais heterogêneo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Dessa forma a universidade se vê na
premente necessidade de construir novas competências articulando a democracia
do acesso com a democracia da permanência sem perder a qualidade e a eficiência
da construção do conhecimento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse processo de redefinição da função
social da universidade é preciso pensar e planejar ações que sejam projetadas a
médio e longo prazo, pois não se trata apenas de alterar sua estrutura
organizacional, mas de construir outra cultura acadêmica. Isso significa
reconhecer a existência de outros saberes e promover a interação entre eles, o
que implica na criação de um modelo alternativo de aplicação da ciência e da
sua forma de produção do conhecimento escolar. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Considerando-se que um dos pontos de
estrangulamento do paradigma de ensino-aprendizagem vigente seja um ensino
baseado no modelo de transmissão/assimilação de conhecimentos, faz-se necessária
a alteração desse paradigma. Nesse sentido a tendência que vem se firmando nos
meios acadêmicos é a de um modelo centrado na produção do conhecimento que tem
no mundo do trabalho e das necessidades a construção das perguntas norteadoras
do conhecer e do saber. Conhecer e saber não para si, mas, para significar o
mundo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3
ENSINO SUPERIOR: META E PERSPECTIVA </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pensar um modelo de organização
acadêmica cujo foco seja o processo de produção do conhecimento implica em
começar por buscar respostas para perguntas do tipo: O que é conhecer? Quem
conhece e o que se conhece? Qual o papel do conhecimento ou para que serve
conhecer? O que é sujeito/objeto no processo de produção do conhecimento? Quais
as condições mínimas necessárias à efetivação de um processo de produção de
conhecimento? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Buscando respostas a perguntas desse
tipo, é possível ir delineando uma modalidade de produção de conhecimento em
que o objeto seja o eixo das interações entre os sujeitos e o processo de
desvelamento, do conhecimento e compreensão da realidade. Busca de uma
racionalidade para além das verdades absolutas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Outra questão a ser levada em conta no
processo de produção do conhecimento são as reais condições de produção dos
sujeitos. Ou seja, a materialidade da pergunta e da resposta. O que determina
também a provisoriedade do conhecer e do conhecido. O que implica em deixar
aflorar outro paradigma pautado nos princípios de uma racionalidade histórica
capaz de acolher os sujeitos e sua heterogeneidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessa perspectiva, a construção do
sujeito e do objeto só se objetiva subsidiada por uma perspectiva teórica mais
dinâmica, condição necessária para a efetivação do processo de produção do
conhecimento. Pode se afirmar, portanto, que sujeito e objeto, realidade e
perspectiva teórica são fatores essenciais na efetivação do conhecimento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse sentido, torna-se necessário
redimensionar a compreensão de sujeito e de objeto. No lugar do sujeito lógico
e neutro, o sujeito histórico, portador de razão, desejos, sentimentos; no
lugar do objeto estático, a realidade múltipla, constituída de múltiplas
temporalidades. Fenômeno social total, com suas evidências, enigmas e acasos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esse proposto coloca outro desafio, no
sentido de concretizar a função social da universidade: a construção de um
currículo que dê conta ao mesmo tempo da razão lógica e da razão histórica. E,
ainda, operacionalizar esse processo em forma de tempo pedagógico. Isso
significa discutir aquilo que é o cerne fundamental do trabalho universitário -
o currículo e sua tradução em disciplinas e conteúdos de ensino. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As pesquisas e estudos existentes na
área discutem que há muito o currículo deixou de ser apenas uma área meramente
técnica, voltada simplesmente para procedimentos didáticos - metodológicos, em
função de elencar e distribuir disciplinas ou conteúdos de ensino. Hoje, uma
concepção curricular passa necessariamente por uma tessitura sociológica,
política, epistemológica e cultural do ato de ensinar e aprender. O que implica
conceber o currículo a partir de uma moldura social e cultural, na perspectiva
de determinações históricas e contextuais condizentes com uma escolha do que se
quer e para que se quer conhecer. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não é, pois, a definição, a priori, da
grade curricular que deve determinar a organização de um determinado curso,
mas, antes, a definição do seu objeto de estudo é que deve apontar o que se
estudar, bem como decidir o como e o quando, no sentido da organização
pedagógica do plano de ensino. O currículo não deve ser fixo e permanente, mas
contextualizado nas determinações históricas do objeto de estudo a ser
priorizado. Assim, não é o currículo que deve decidir o plano de estudo, mas
projetos de pesquisa em torno de determinado objeto é que devem direcionar o
processo de aprender e produzir conhecimento. Da mesma forma, não é a teoria na
qual estão enclausuradas as disciplinas que deve dizer o que se deve aprender,
mas é a interrogação nascida no enigma do objeto que deve determinar a escolha
de uma teoria que melhor dê conta do desvelamento desse enigma. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Um dos desafios da tarefa de trazer de
volta a legitimidade do papel social da universidade é encontrar estratégias
que possam romper com o modelo vigente e a ousadia de ir de encontro a temas ou
objetos de estudo diretamente ligados aos interesses dos alunos. Isso exige
investir na criação de condições e ambientes nos quais esses se vejam motivados
a investigar e a indagar, habilidades essas necessárias à produção de um conhecimento
pautado nos princípios da razão histórica. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A alternativa que se tem mostrado
eficiente para organizar o conhecimento nessa dimensão teórica é a de construir
um processo de ensino a partir de linhas de pesquisa, cujo centro de interesse
sirva de eixo integrador entre os interesses sociais dos sujeitos e a
perspectiva acadêmica de construção do conhecimento. Daí decorre uma
perspectiva e decisão política de se voltar a atenção para os problemas da atualidade,
e da realidade local, como ponto de partida para promover o desenvolvimento da
ciência e da tecnologia necessários à compreensão desses problemas. É nessa
dimensão que a teoria subsidia os conteúdos selecionados para serem trabalhados
em sala de aula e dão aos mesmos, maior significado. Por outro lado, o processo
de aprendizagem passa a ser também direcionado para além da sala de aula, pois
o importante passa a ser a pesquisa em torno de um objeto de estudo e não o
discurso do professor sobre um saber já posto, produzido e reproduzido. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pensar nessa concepção curricular supõe
planejar propostas de trabalho nas quais os estudantes e professores proponham
perguntas em torno de um determinado objeto/problema, que levem à construção de
um pensamento multicultural e que possibilitem a elaboração de respostas que
articulem conhecimentos de diversas áreas. Segundo Bernardo Sorj: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É consensual que para entender a
complexidade da vida social seja necessário mobilizar os diferentes recursos
das várias disciplinas, pois cada uma delas só é capaz só é capaz de refletir
sobre uma dimensão, parcial, da sociedade... o problema central da
interdisciplinaridade não é que cada disciplina das ciências sociais possui uma
vocação imperial _ e, portanto, uma natural tendência invasiva, que desrespeita
ou, no mais da vezes, é insensível à especificidade das diferentes lógicas
teóricas e práticas de cada disciplina _, mas o fato de que, em uma sociedade
democrática, a autonomia dos subsistemas sociais é a condição do pluralismo
intelectual, da liberdade individual e coletiva e o fundamento de um sistema de
justiça não submetido à tirania do poder econômico, político, cognitivo ou
religioso.... Se decidirmos enfrentar o esforço de uma análise interdisciplinar
partindo do reconhecimento de tais dificuldades é porque acreditamos que a
dinâmica social hoje impõe o diálogo entre disciplinas. (SORJ,2004,p.116.).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">4
ENSINO SUPERIOR: DENÚNCIA E ANUNCIO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A baixa qualidade do ensino tem sido
tema de pesquisas, debates, seminários e estudos, que vão desde uma crítica à
escola básica, sua estrutura e seu funcionamento, atinge o ensino superior -
passando pelo seu processo de ensino e sua relação pedagógica - até um
questionamento que, extrapolando o seu espaço restrito, analisa as suas
relações com os segmentos mais amplos da sociedade. Esta questão vem gerando um
problema social que preocupa os órgãos oficiais e passa a fazer parte dos
projetos sociais de governo e das propostas oficiais de reforma educacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Considerando ser importante que os
órgãos oficiais tenham explicitamente essa preocupação, e que maiores recursos
sejam destinados à educação, devem ser ressaltados também os limites dessa ação
oficial. Seria ingenuidade acreditar que tal problemática possa ser resolvida
através de decretos ou de reformas governamentais. Isso denunciaria de certa
forma, uma visão messiânica do processo de transformação da sociedade e de suas
instituições. Antes, é preciso ter em mente, que essa transformação se dá por
um processo de ação coletiva, onde os diversos atores sociais, alunos e
professores tentam organizar os espaços institucionais que lhes pertencem, em
função de seus próprios objetivos para com a sociedade que almejam no futuro. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As formas como a Universidade, e suas
atividades acadêmicas se encontram organizada e estruturada para exercer o seu
trabalho pedagógico – aulas expositivas com hora marcada de começar e terminar,
sistema de avaliação baseado em provas para assinalar verdadeiro ou falso.
Conteúdos segmentados e centrados na figura do professor, conhecimento
extremamente baseado em livros, quando não em manuais- não está adequada para
receber e atender com eficiência esse contingente populacional inserido num
mundo contemporâneo, extremamente marcado por tecnologias incorporadas ao fazer
cotidiano dos alunos e professores. A pós- modernidade encontra-se também, na
sala de aula. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As metodologias que têm direcionado a
organização e a estruturação dos processos de aprendizagem parecem desconhecer
esses instrumentos dando preferência aos métodos que valorizam o saber do
professor e reforçam sua autoridade. Anula ou desconhece o saber e a
experiência dos alunos e as suas novas formas de produzir conhecimento o que
muitas vezes acontece de forma natural e prazerosa nas situações mais
cotidianas e corriqueiras de suas vidas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esse tradicionalismo ainda pode ser
observado no uso daquele ‘caderninho’ com infinidade de números para serem
decorados; a caneta esferográfica, hoje tão comum e recomendada, no lugar da
caneta tinteiro a espalhar tinta na prova que não podia ser rasurada. Em anos
mais recentes, surge calculadora que pode garantir sem margem de erro os
infinitos cálculos a que eram e, ainda, são submetidos os alunos (grifos
nossos). Mediante esta constatação o que dizer hoje dos códigos de barra
presentes tanto nos grandes magazines pelo mundo afora, quanto na venda da
esquina do bairro onde se mora; dos caixas automáticos que calculam o valor e o
troco; dos cartões eletrônicos para operar as mais simples transações bancárias
e as informações que circulam pela rede WEB via celulares ou micro
computadores; TVS em 3D; equipamentos esses cada vez mais populares. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">E é essa contradição, entre o mundo
ideal e real onde a vida acontece, que o quê, para quê, e como se aprende, tem
exigido um repensar dos processos pedagógicos - sua estruturação e organização,
suas metodologias, seus objetivos e seus fins - para que os grupos sociais que
ingressam na Universidade encontrem um sentido e uma significação no quê, como
e para quê aprendem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">5
UNIVERSIDADE, FATOR DE MEDIAÇÃONO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Universidade, enquanto instituição
social se organiza se estrutura e se transforma de acordo com as necessidades
advindas das relações que os diversos sujeitos sociais estabelecem com seu
tempo e espaço que por sua vez são historicamente construídos. Essas relações,
que são sempre antagônicas, representam a força que movimenta uma determinada
sociedade, bem como a implementação de suas instituições. O redimensionamento
desse espaço implica a elaboração de um projeto pedagógico político-social,
visando sua participação mais ativa na organização da sociedade, o que exigirá
por sua vez uma mudança nos papéis sociais exercidos por outras instituições
também encarregadas do ordenamento social. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nesse momento, a que tem se chamado de
pós-modernidade, onde se encontra um contingente de uma população jovem ávida
por ser inserida no mundo, existe uma demanda real pelo ensino superior, e no Brasil,
isso não é diferente. Assim, pode-se eleger a Universidade como sendo um dos
canais necessários para facilitar o processo de maior inserção dos sujeitos na
construção de uma nova ordem social e, por conseqüência, a efetivação dessa transformação.
Não é a Universidade em si, pois, que produz a transformação social. Antes, ela
se interpõe entre a necessidade de transformação sentida pelos atores sociais e
os projetos políticos pedagógicos que daí surge. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Dessa forma, necessário se faz compreender
a organização e a estruturação da Universidade, bem como sua finalidade, a
partir das necessidades de uma determinada ordem social vigente ou em
construção. Essas necessidades, por sua vez, estão ligadas à base material que
produz e constrói essa mesma ordem social. Base material esta que é formada e
constituída por sujeitos reais, pela sua atuação no processo de produção e
reprodução da vida, pelas suas condições existenciais, pelas relações sociais,
políticas e culturais que direcionam a construção de seu próprio mundo, de seu
próprio processo histórico. A articulação desses diversos níveis revela o
projeto político que direciona a construção e a organização da sociedade, bem
como a direção que se quer seja dada às diversas instituições que a compõem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sendo a Universidade uma dessas
instituições, a sua função e finalidade não se configuram fora dessa base
material de construção da sociedade. Ao contrário é aí que se encontra a sua
primeira instância de definição.Historicamente, os surgimentos da escola, e da
Universidade, bem como, as propostas de publicização do ensino estão ligados
aos projetos de democratização da sociedade a partir dos projetos sociais que
implementa em consonância com as aspirações dos sujeitos que demandam seus
serviços. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não são, pois, as concepções teóricas a
respeito da escola que primeiro definem o seu papel. Cada fase, ou processo de
reformulação por que passou ou tem passado, corresponde a um resultado
historicamente determinado de acordo com as<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>necessidades decorrentes do processo de transformação da sociedade. As
diversas correntes e propostas pedagógicas que ao longo da história passam pela
escola devem ser estudadas e compreendidas tendo como lente o processo social e
histórico que naquele momento a elegeu como espaço de importância e princípio
valorativo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Uma análise da universalização do ensino
que não leve em consideração as suas determinações históricas corre o risco de
circularem torno de si mesma, reduzindo-se a uma crítica pela crítica, sem, na
essência, colocar nenhum avanço significativo nas propostas pedagógicas que daí
surgirem. A percepção histórica do processo de organização do sistema
educacional, levando em consideração a sua base real de estruturação, deve ser
o ponto de partida para a elaboração de propostas de organização das
instituições de ensino e de novos procedimentos no exercício pedagógico. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A democratização da sociedade,
insistindo na universalização do ensino, a partir de instituições que tornem o
ensino acessível para todos, não tem conseguido, na prática, se efetivar.
Apesar das propostas aparentemente democráticas, o que tem acontecido é que
nessa ‘instituição educacional universal, pública, gratuita, democrática e
acessível para todos’ os alunos que mais fracassam são oriundos de grupos sociais
menos favorecidos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O discurso de democratização do ensino
através do aumento de vagas nas escolas públicas tem acentuado uma contradição:
a classe trabalhadora, tornando-se maioria dentro da escola, começa por
reivindicar um ensino coerente com seu projeto social de vida, o que se
contrapõe a um ensino processado de forma dogmática e catequética, distribuindo
o conhecimento em ‘doses homeopáticas’ e muitas vezes concebidas de forma
absoluta. É na raiz dessa contradição que podemos tentar compreender o que
estamos chamando de deficiência do processo de aprendizagem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O comportamento dos alunos, salvo
algumas exceções, demonstra essa organização que se reflete, muitas vezes no
sentimento de desânimo dos professores no empenho de um projeto político pedagógico
mais eficaz. Nessa forma de organização, o ato de planejar se encontra
substancialmente desvinculado do ato de produzir o objeto; o trabalho manual se
separa radicalmente do trabalho intelectual. O ato pedagógico, numa coerência
com esse processo de produção, tem feito por contemplar muito mais a teoria,
separando-a da prática, enquanto ação social humana e coletiva, portanto,
geradora de conhecimento. Assim, o homem, enquanto sujeito social é o elemento
ativo e em constante interação no processo de produção do seu próprio
conhecimento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Numa outra gradação metodológica, que
sabemos deve estar presente na prática pedagógica, esta deve estar atenta ao
processo global de produção, construção e elaboração do conhecimento,
considerando o aluno, desde o início de suas atividades- aqui entendidas como
prática social histórica - como sujeito ativo de seu próprio processo de
conhecimento e compreensão da realidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A partir desse conhecimento inicial é
que se procurará levá-los de uma menor para uma maior compreensão e
sistematização do conhecimento. Assim, a transformação da escola, hoje, implica
mudanças, às vezes radicais. Há necessidade de se conceber de forma diferente a
produção e a elaboração do conhecimento, de se modificar de forma concreta o
processo de ensino-aprendizagem que acompanha o ato pedagógico. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Há necessidade, ainda, de que sejam
repensados e redefinidos os fins e os objetivos da escola, o papel que ela
exerce e o que deve exercer enquanto instituição criada e demandada em função
das necessidades que permeiam o mundo contemporâneo. É essa exigência social
que primeiro provoca os questionamentos sobre o que tem sido considerado
eficiente no modelo de escola cultivado, como, também, lança dúvidas quanto aos
projetos de reforma educacional até hoje implementados. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Levando em consideração que a
Universidade é tida como de importância para todos os seguimentos sociais,
torna-se também importante a busca de uma prática pedagógica que venha
subsidiar os projetos de reconstrução e renovação dessa instituição. Essa nova
prática deve organizar-se em torno de novos fins e novos objetivos, de novos
conteúdos de ensino, e de uma nova relação pedagógica bem como do uso de novos
instrumentos metodológicos disponíveis. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Podemos, assim, eleger três eixos centrais
em torno dos quais consideramos importante a Universidade realizar uma nova
prática pedagógica que se revele mais coerente com as expectativas sociais dos
que hoje constituem a maioria de seus alunos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1. Os objetivos e fins devem ser
decorrentes de um projeto político-social que defina o seu papel; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2. Estabelecer diretrizes para a seleção
de conteúdos de ensino e sua metodologia, e para a relação pedagógica que envolve
esse processo; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3. Definição de um projeto de
transformação da escola que tenha como ponto de partida uma nova prática, antes
de se criar uma nova teoria. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esses três eixos podem ser estruturados
ao se pensar uma nova prática pedagógica para se efetivar o processo de
produção do conhecimento na Universidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">6
UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA UNIVERSIDADE</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O conhecimento que se processa na
Universidade não se esgota no processo de receber informações, mesmo que elas
sejam atualizadas. É importante que estas informações sirvam de ponto de
partida para a produção de novos conhecimentos, que, por sua vez, devem ser
comunicados, expressos publicamente, avaliados e enriquecidos. Nesse sentido, a
forma mais eficaz que, no momento, tem se apresentado para desencadear esse
processo é a implementação da pesquisa como princípio educativo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Normalmente, quando se discute a forma
como se constrói o conhecimento, as pessoas imaginam que ele está ancorado em
algum lugar fora da relação do sujeito com seu mundo. Pensa-se, por exemplo,
que o conhecimento se restringe ao acúmulo de teorias previamente
estabelecidas, ao deslocamento dessas teorias do seu contexto de produção e à
instituição das mesmas como verdades absolutas. Assim, elas passam a constituir
a única matriz explicativa para problemas/ enigmas que circundam o homem e a
sua existência. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Essa forma de perceber o conhecimento
gera um comportamento muito comum que é a utilização de clichês, slogans,
chavões e frases feitas para explicar, de maneira bastante simplista, qualquer
situação que se apresente. Como por exemplo: os alunos não acompanham a aula;
eles não se envolvem com o mundo acadêmico; os professores não estão motivados,
entre outras. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ao contrário, o conhecimento produzido
pelo processo da pesquisa parte de um ponto de vista, de uma problematização
sobre um determinado objeto de estudo recortado da realidade, utiliza
informações teóricas já produzidas, mas sempre desdogmatizando-as, para
construir outros conhecimentos necessários à compreensão da realidade, pode
alterar essa relação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Estar atento às perguntas, aos pontos de
vista é, portanto, promover a construção de um conhecimento comprometido com os
problemas sociais, culturais, econômicos e políticos do contexto vivido,
traduzindo-os em produtos e processos úteis para a sociedade em geral. Isso
significa romper com a representação segundo a qual o lugar de produção,
circulação do conhecimento é, essencialmente, a comunidade acadêmica. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A pesquisa é, portanto, a atividade
básica da ciência na sua indagação e construção da realidade. É a pesquisa que
alimenta a construção do conhecimento e o atualiza frente à realidade do mundo.
O conhecimento assim produzido passa a ter significado e ser significante para
os sujeitos que o produzem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Construir uma Universidade como centro
produtor de conhecimento implica que todos os seus espaços bem como os seus
sujeitos estejam envolvidos nesse processo. Todos os momentos, todas as
atividades devem ser pensados e estruturados tendo como eixo o processo de
produção do conhecimento. A pesquisa será, em conseqüência, a atividade
fundamental desse processo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Essa talvez seja a utopia que está sendo
gestada nesse momento de crise da pós-modernidade, pensando a incidência da
mesma na realidade do cotidiano do Ensino Superior. Alimentar essa utopia é uma
das formas de olhar de frente para o mundo e acreditar na esperança de vê-lo
melhor. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É dever do Estado garantir aos seus
cidadãos, mediados pelas Instituições formais, no caso aqui especificamente, a
Universidade (pública ou privada), garantir a seus alunos as condições mínimas
de produção de conhecimento, e isto supõe e pressupõe, identificação, registro
e processamento de informações. Para tal é necessário desenvolver nos alunos
habilidades específicas e domínio de estratégias adequadas necessárias à recepção
e produção de textos orais e escritos. Ou, no dizer de Hannah Arendt: “A
Educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para
assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que
seria inevitável não fosse a renovação e vinda dos novos e dos jovens. A
educação é, também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para
não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las a seus próprios recursos, e
tampouco, arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova
e imprevista para nós, preparando-as em vez disso com antecedência para a
tarefa de renovar um mundo comum (ARENDT, 2000).”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ou ainda o que afirmado por João Thomaz
Pereira: “Formar cidadãos preparados para o mundo contemporâneo é um grande
desafio para quem dimensiona e promove a educação. Em plena Era do
Conhecimento, na qual inclusão digital e sociedade da informação são termos
cada vez mais freqüentes o ensino não poderia se esquivar dos avanços
tecnológicos que se impõe ao nosso cotidiano. [...] No contexto atual, o grande
desafio das escolas, dos educadores e da sociedade civil é a exclusão digital
ou o analfabetismo digital. Se as pessoas que estão à frente desse processo não
compreendem o que é necessário e o que não é necessário fazer, podem inibir o
desenvolvimento de nossas Instituições de Ensino ou mergulhá-las no
envelhecimento prematuro. Não precisamos ir muito para saber o que acontece,
basta refletirmos sobre a situação atual de nossas escolas públicas (PEREIRA,
2005).” </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, a Universidade, tem o dever de
construir nos seus alunos habilidades, estratégias específicas necessárias ao
processamento e ao domínio do conhecimento socialmente produzido, para que
possa obter sua independência e autonomia na construção e reconstrução contínua
de sua história como sujeito social participante de uma sociedade mais
democrática, por que apaixonado por Justiça. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O objetivo da ação universitária deve,
pois, projetar-se para fora dos muros da Universidade, mas sem deixar de
enraizar-se nos sujeitos que transitam no seu interior que são também sujeitos
plurais, diferentes, diversificados, mas todos são sujeitos de ação social e
construtores de um ordenamento da sociedade que se deseja democrático,calcado
nos princípios éticos da liberdade e justiça. Para isso é necessário
competência e qualificação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Hoje é preciso acreditar novamente na
utopia de uma sociedade emancipada porque construída pela ação de sujeitos
autônomos. Para isso a prática universitária deve ter uma meta para os sujeitos
que estão transitando no seu interior: proporcionar a todas as possibilidades
de se qualificarem para o exercício de sua autonomia. Entendendo-se
qualificação, não apenas como preparação de mão de obra produtiva, mas como
preparação do sujeito capaz de compreender e enfrentar as contradições de seu
tempo existencial.Ou seja, qualificação como preparação de um sujeito capaz de
construir sua própria identidade social, cultural e profissional. Nesse
processo, a universidade tem uma função. Exercê-la é recuperar sua
legitimidade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Isto quer dizer que a universidade tem
uma função social e simbólica e dentre elas pode-se eleger: “Possibilitar aos
sujeitos adquirir e/ou desenvolver valores positivos perante o trabalho e
perante a organização social e econômica da produção; possibilitar aos sujeitos
construir regras de comportamento que facilitem o desenvolvimento de interações
sociais mais humanizadoras e democráticas; estimular a construção prazerosa de
trajetórias pessoais de vida; estimular formas interativas de acessar
informações e processar conhecimentos; estimular o desenvolvimento de
habilidades cognitivas que permitam compreender e viver a realidade nas suas
diversas performances; alertar para a existência e a necessidade de convivência
com o diferente e o diferenciado; enfim, possibilitar que se aprenda a viver e
a processar o exercício da liberdade de ser e se tornar sujeito humano, de um
determinado tempo, para além de seus muros. ( SANTOS,1995,p.199) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Universidade é um momento provisório,
o mundo do trabalho é o lugar da permanência do sujeito. É para esse lugar que,
ao cumprir sua função, a universidade deve apontar. Promover um trabalho
acadêmico comprometido com as questões sociais do mundo contemporâneo é
construir a responsabilidade social da universidade, num processo de
recuperação de sua legitimidade institucional. É fazer com que se cumpra
realmente, a sua vocação de ‘universitas’, na qual os problemas mundiais,
nacionais, regionais, locais sejam tratados do ponto de vista da compreensão
científica,visando-se a que os sujeitos promovam ações efetivas no
encaminhamento de soluções mais eficazes e permanentes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No caso brasileiro, promover um trabalho
acadêmico comprometido com as questões sociais do mundo contemporâneo é formar
profissionais mais eficientes para áreas de atuação que há longo tempo se
mostram estranguladas: educação, justiça, fome, planejamento urbano e meio
ambiente, habitação, saúde, dentre outros. Ou, ainda, voltar-se para problemas
da comunidade imediata como assistência jurídica, sanitária, educacional,
cultural, técnica, etc. É realizar um trabalho que se efetive numa via de mão
dupla, onde os problemas sejam tratados como objetos de estudo e pesquisa
acadêmica, visando à formação de profissionais que atuem com mais competência na
sua área de qualificação. O objetivo da ação universitária deve, pois,
projetar-se para fora de seus muros. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ADORNO,
Sérgio.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Os aprendizes do poder: o bacharelismo liberal na política brasileira. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1988. 266p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ARENDT,
Hannah.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
A condição humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003. 352p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ARENDT,
Hannah.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Entre o passado e o futuro. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, 2000. 348p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BAUDRILLARD,
Jean.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Simulacros e simulação. Lisboa: Relógio d'Água, 1991. 201p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BBC
BRASIL.COM</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.
Brasil está longe de cumprir metas de educação para 2015, diz Unesco. Brasília.
BBC. Disponível em </span><a href="http://www.bbc.co.uk/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.bbc.co.uk/</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 29
nov. 2007 </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BENJAMIN,
Walter.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Passagens. Belo Horizonte: UFMG; São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2006.
1167p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BONAVIDES,
Paulo; ANDRADE, Paes de.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Historia constitucional do Brasil. Brasília: Paz e
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Constituição (1988).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado, 1988. Disponível
em </span><a href="http://www.senado.gov.br/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.senado.gov.br</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 22
dez. 2007. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Emenda Constitucional (1967/1969).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Emenda Constitucional nº 24 de 1º de
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dez. 2007. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente, e dá outras providências [ECA]. Diário Oficial da União. Brasília,
DF. 16 jul. 1990. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Fixa as Diretrizes e Bases da Educação
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dez. 2007. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Fixa Diretrizes e Bases para o ensino
de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Brasília. Congresso Nacional.
Disponível em </span><a href="http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/LEIS/L5692.htm"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/LEIS/L5692.htm</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 22
dez. 2007. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Estabelece as diretrizes e bases da
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dez. 2007. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BRASIL.
Lei. 10.172, de 09 de janeiro de 2001.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Aprova o Plano Nacional de Educação e
dá outras providências. Congresso Nacional. 2001 Disponível em </span><a href="http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10172.htm"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10172.htm</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 29
nov. 2007 </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CATTONI
DE OLIVEIRA, Marcelo Andrade. Direito, Política e Filosofia.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Contribuições
para uma teoria discursiva da constituição democrática no marco do patriotismo
constitucional. Rio de Janeiro: Lúmen Júris, 2007. 176p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CATTONI
DE OLIVEIRA, Marcelo Andrade.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Teoria do Direito e virada lingüística.
Revista da Faculdade Mineira de Direito. Belo Horizonte. PUC-Minas, 2007, v. 10
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">GALUPPO,
Marcelo Campos.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Igualdade e diferença: estado democrático de direito a partir do pensamento de
Habermas. Belo Horizonte: Mandamentos, 2002. 232p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">GUSTIN,
Miracy Barbosa de Sousa; DIAS, Maria Tereza Fonseca.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (Re) pensando a
pesquisa jurídica: teoria e prática. 2. ed. rev., ampl. e atual. Belo
Horizonte: Del Rey, 2006. 252p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HORTA,
José Luiz Borges.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Direito constitucional da educação. Belo Horizonte: Decálogo, 2007. 206 p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">INPE.
Censo da Educação Superior.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Brasília, 2004 Disponível<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>em </span><a href="http://www.publicacoes.inep.gov.br/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.publicacoes.inep.gov.br</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Acesso em: 23
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PEREIRA,
João Thomaz.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Educação e Sociedade da Informação. In COSCARELLI, Carla Viana. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RIBEIRO,
Ana Elisa (org).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Letramento digital. Aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo
Horizonte: Autêntica. 2005, 244p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PIMENTA,
Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Docência no
ensino superior. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 279p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PINSKY,
Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> História da cidadania. São Paulo:
Contexto, 2003. 591p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">PRADO,
Maria Emilia. Memorial das desigualdades.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Os impasses da cidadania no
Brasil 1870/1902. Rio de Janeiro: Revan, 2005. 238p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
Boaventura de Sousa.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da
Universidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 119p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
Boaventura de Sousa.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Para uma revolução democrática da Justiça. São Paulo: Cortez, 2007. 120p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
Boaventura de Sousa.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Pela mão de Alice: o social e o politicona pos-modernidade. 5. ed. São Paulo:
Cortez, 1999. 348p </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
Milton.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 13.
Ed. Rio de Janeiro: Record, 2006. 174p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
Milton; RIBEIRO, Wagner Costa.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> O país distorcido: o Brasil, a
globalização e a cidadania. São Paulo: Publifolha, 2002. 221p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SAVIANI,
Dermeval.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre
educação e política. 36. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2003.
94p.Alegre: Globo, 1973. v. 1. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DE
DECCA, Edgar Salvadori.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> O silêncio dos vencidos. 2. ed. São Paulo:
Brasiliense, 1984.209p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FAZENDA,
Ivani Catarina Arantes.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Educação no Brasil anos 60; o pacto do Silêncio.
São Paulo: Loyola, 1985. 126p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FRIGOTTO,
Gaudêncio.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
A produtividade da escola improdutiva; um (re) exame das relações entre
educação e estrutura econômico-social capitalista.São Paulo: Cortez Autores
Aociados, 1984. 235p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">KOSIK,
Karel.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Dialética do concreto. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. 230p. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">LARROSA,
Jorge.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Pedagogia Profana: danças, piruetas e mascarados. Contrabando, Porto Alegre:
1998.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
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Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-88750591470999826322013-02-06T05:29:00.002-08:002013-11-21T03:58:02.945-08:00A IDENTIDADE DO ENSINO SUPERIOR: A EDUCAÇÃO E A UNIVERSIDADE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze
Gabriel. Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiorbrasileiro.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Autoria:</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">António
M. Magalhães. Professor da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da
Universidade do Porto e investigador do Centro de Investigação de Políticas do
Ensino Superior (CIPES). 2006.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">RESUMO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A definição de uma ‘ideia’ de educação
superior parece ser uma tarefa que alguns pós-modernistas lançam
definitivamente para o caixote do lixo da história. Produto, por excelência, da
modernidade, e no cruzamento dos modelos humboldtiano, napoleónico e de
Oxbridge, a educação superior, tal como a herdamos, era centrada no
conhecimento, isto é, na sua produção (investigação), na sua distribuição
(ensino) e na sua difusão pelo corpo social (função de serviço à sociedade). O
conhecimento e o seu manu-seamento definiam não só a missão institucional como
a natureza das organizações consagradas ao ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A estes elementos componentes da ‘ideia’
de educação superior foram incorporados outros igualmente estruturantes: a
funcionalidade destas instituições em relação à consolidação e desenvolvimento
do Estado-nação. Os quadros necessários ao funcionamento e estrutura do
aparelho de Estado encontravam nas universidades e noutros institutos de ensino
superior o lugar privilegiado para a sua formação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O que este artigo pretende argumentar é
que, num contexto em que a produção, a distribuição e a difusão do conhecimento
se transformam, em que a globalização/localização intensifica – sobretudo na
Europa – a fragilidade das instâncias nacionais e em que o processo de
massificação e de democratização do acesso ao ensino superior o conduzem a
outro modelo sociológico que não o de origem, a educação superior está a viver
uma identidade esquizóide: educação terciária, pós-secundária, educação fundada
na investigação, educação vocacional, etc. Esta situação requer um esforço de
reflexividade que, ao mesmo tempo que recusa a procura essencialista de uma
‘ideia’ de ensino superior, enfatiza a necessidade de promover uma perspectiva
de educação que não soçobre ao pobre paradigma da adaptabilidade, segundo o
qual o critério de utilidade de uma dada instituição é directamente
pro-porcional à sua capacidade de sobreviver às mudanças operadas no seu
ambiente organizacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Palavras-chave: ensino superior,
modernidade, identidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">INTRODUÇÃO
</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em trabalhos anteriores (e.g. Stoer e
Magalhães, 2005) procurou-se estabelecer o contexto e as delimitações
estruturais dentro dos quais o ensino superior tem vindo a desenvolver-se.
Stephen Stoer (2004), elaborando esta perspectiva, identificou os contextos
estruturais dentro dos quais a educação superior pode (e está a) ser
reconfigurada no contexto europeu. Aqui procurarei elaborar uma abordagem que,
tendo em conta esses contextos, pretende assumir uma visão da educação superior
a partir do seu interior. Isto é, desde os anos 80 do século passado que o
ensino superior tem vindo a ser pensado a partir de um paradigma que poderíamos
designar como sendo o da adaptabilidade. Inspiradas na teoria dos sistemas e
das organizações, sobretudo através das teorias e práticas da administração, e
na pressão das restrições financeiras e políticas, a investigação e a reflexão
sobre as instituições de ensino superior (IES) têm vindo a ficar prisioneiras
das assunções de que, primeiro, as organizações acadêmicas, como quaisquer
outras organizações, têm de cuidar da sua relação com o seu meio ambiente e,
segundo, que a sobrevivência organizacional depende da reformulação da sua
missão. De fato, muitos acadêmicos, ciosos da tarefa da relevância social das
IES e campeões da prestação social de contas por parte da academia, propõem
tanta adaptação que a especificidade educativa e cognitiva deste tipo de
instituições corre o risco de se transformar, indo para além daquilo que, em
princípio, constitui a sua identidade. É neste ponto que se torna relevante a
pergunta do verso de Yeats: como distinguir os dançarinos da própria dança?
Qual é a diferença das instituições de ensino superior em relação a outras
instituições e organizações. É neste sentido que este trabalho pretende ser um
contributo para a construção de estratégias reflexivas das IES. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O objetivo deste artigo não é o de
propor uma nova ideia de ensino superior ou uma nova narrativa universal sobre
as universidades ou quaisquer outras instituições. À medida que este campo vai
sendo colonizado por discursos muito diversos (sendo, porém, os hegemônicos,
aqueles que legitimam, e se legitimam, nas exigências do ‘mundo exterior’, sob
a égide do modelo empreendedor empresarialista, articulando simultaneamente
argumentos de relevância social e da necessidade de prestação de contas
(Magalhães, 2004)), parece ser importante delinear uma estratégia baseada numa
delimitação de um mínimo que assegure que o ensino superior não caia, de fato,
na diluição pós-modernista do anything goes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na primeira parte deste trabalho,
centrar-me-ei na perspectiva segundo a qual a educação superior, tal como a
discutimos hoje, possui uma matriz moderna. Na segunda parte, lidarei com a
questão da dissolução narrativa do ensino superior, como indício da sua crise
de identidade, e, na terceira parte, debruçar-me-ei sobre a mudança de natureza
do ensino superior e sobre a necessidade de construir guiões em referência aos
quais as IES possam, por seu turno, desenhar estratégias de desenvolvimento sem
perderem, por assim dizer, a sua alma. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1.
MODERNIDADE E IDENTIDADE DO ENSINO SUPERIOR</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O argumento geral que percorre este
artigo é o de que existe uma coincidência essencial entre a crise de identidade
do ensino superior e a crise da modernidade. De fato, o atual contexto do
ensino superior inspira o surgimento de uma identidade, diga-se assim,
esquizóide deste nível de educação. A educação superior parece estar, de fato,
a assumir simultaneamente múltiplos e diversos selves: ensino universitário,
ensino terciário, ensino pós-secundário, educação politécnica/vocacionalizante,
educação fundada na investigação, etc. Estes diferentes tipos de identidade
ocasionam, por sua vez, tipos institucionais ‘confusos’ como, para dar apenas
alguns exemplos, os Instituts Universitaires de Technologie, em França, as
Fachhochschulenna Alemanha, as universidades resultantes da transformação dos
politécnicos em Inglaterra, ou as resultantes da incorporação dos cursos de </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Enfermagem e de Formação de Professores
nas universidades na Suécia ou, ainda, e para dar um exemplo relacionado com o
contexto nacional, as Universidades Politécnicas, recentemente propostas. Diz
R. Barnett que estamos a lidar com uma crise no que diz respeito «à forma como
entendemos a educação superior, aos princípios fundamentais sobre os quais a
ideia de educação superior tradicionalmente assentava, e à forma como esses
princípios estão a ser minados» (Barnett, 1994: 3). Num certo sentido, o ensino
superior esteve sempre em crise, mas, presentemente, está a confrontar-se com
dilemas com que porventura antes jamais se havia tão radicalmente confrontado.
Pelo menos nos países centrais do sistema mundial, devido ao aumento da procura
do ensino superior, tanto por parte da coorte de idade tradicional, como por
parte, e estes de uma forma cada vez mais significativa, de estudantes mais
velhos, assim como devido à proliferação das expectativas sociais e das
pressões econômicas e políticas, o ensino superior está a confrontar-se com uma
crise de identidade, que surge aparentemente como algo de realmente novo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Mas será legítimo dizer que por detrás
dos sistemas de ensino superior baseados no mercado (como é o caso das
Filipinas e dos Estados Unidos da América), por detrás dos sistemas
centralizados (como é o caso da China e da ex-União Soviética), por detrás dos
sistemas de semimercado (como é o caso do Brasil, por exemplo) e por detrás dos
sistemas centralizados da Europa continental ou do sistema britânico há uma
matriz comum, uma matriz moderna? Uma resposta afirmativa a esta questão não
significa que nos seja possível traçar leis universais de configuração do
desenvolvimento e da diversificação dos sistemas de ensino superior, ou
postular padrões universais entre esses sistemas e a sociedade, em geral, e o
Estado, em particular. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Efetivamente, concordamos com Peter
Scott quando ele afirma, referindo-se ao caso britânico, que, apesar da
antiguidade da designação ‘universidade’, este tipo de instituições «[...] são
claramente modernas» (1997: 11). Este autor argumenta que a maior parte das
atuais instituições de ensino superior no Reino Unido fo-ram fundadas depois de
1945 e que as mais antigas «foram reformadas de tal forma que são
irreconhecíveis» (ibid.). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Trow (1996a) enfatiza a mesma ideia,
pois, segundo ele, apesar da antiguidade e das origens medievais das
universidades, alguns sistemas de ensino europeus são mais recentes do que o
americano. «Os americanos que deambulam pelos corre-dores e jardins de Oxford e
de Cambridge, e que sabem que Harvard foi modelada a partir de Cambridge,
pensam frequentemente que as universidades britânicas são incomensuravelmente
mais velhas que as suas. E Oxford e Cambridge são-no. Mas o ensino superior
como um sistema é muito mais recente do que o do Estados Unidos» (Trow, 1996b:
26). O que nos conduz ao fulcro do nosso argumento: a modernidade dos sistemas de
ensino superior e da sua fundação narrativa. Argumentaremos que, quanto mais
integradas forem as dimensões narrativas (pública, ontológica, conceptual e
meta narrativa, ver Somers e Gibson 1996), mais eficientes são, enquanto
produtoras de sentido. As grandes narrativas da modernidade postulavam a
centralidade da verdade e da humanidade como os seus personagens principais. De
Rousseau a Marx, de Kant a Hegel, estas personagens, em diferentes etapas,
desenvolveram-se na história como o seu elemento de eleição, articulando
conhecimento e instituições, de um modo tão integrado que o sujeito moderno
pode ficar a salvo de qualquer má consciência ou insegurança política. O
Ocidente via-se a si mesmo como o reino da Humanidade, o detentor do modelo
ideal da procura da Verdade, e do modelo histórico de civilização. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No paradigma sociocultural da
modernidade, a razão era ao mesmo tempo um instrumento e o seu próprio produto
– nos termos de Hegel o racional é real, e o real é racional (1976: 13) – e a
natureza, a cultura e as instituições sociais e políticas – as europeias, é
claro –, as suas faces materiais. O âmbito da história era o da realização da
unidade entre a consciência individual, a humanidade, a razão e o Estado.
Hegel, neste sentido, representa, talvez, o ponto mais alto da autoconsciência
da modernidade, dado que defendia a coincidência da Humanidade-Razão-Estado no
Estado, enquanto lugar «onde a liberdade adquire a sua objetividade e vive a
sua própria realização» (Hegel, 1965: 11). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1.1.
As ‘ideias’ sobre a educação superior</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como é que a grande narrativa moderna
articulou o ensino superior, ou como é que as universidades integraram nas suas
narrativas públicas a própria grande narrativa da modernidade? O que estas
diferentes narrações possuem em comum é o fato de promoverem uma ideia
explícita de educação superior. Adiantam, efetivamente, questões seminais:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">i. a escolha das origens históricas;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ii. o que é considerado educação
superior – o que é superior e o que é educação; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">iii. qual é a relação entre ensino
superior e enunciação epistemológica da verdade, isto é, qual é a relação entre
a investigação e o ensino;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">iv. que relação existe entre a
especificidade do ensino superior e a definição das instituições de ensino
superior enquanto instituições, isto é, as questões da autonomia e da liberdade
acadêmica; e</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">v. quais são as metas do ensino
superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A fundação narrativa da modernidade que
é possível encontrar em Hobbes, Locke, Adam Smith, Rousseau, Hegel, Marx, etc.,
centrando o tempo e a história modernos em torno do Estado, do mercado ou da
comunidade, teve os seus equivalentes no que diz respeito às instituições de
ensino superior em Von Humboldt e no cardeal Newman, para mencionar apenas
estes dois. Assumindo, não obstante, diferentes matizados, os discursos destes
autores possuem algo de muito forte em comum: a sua fé moderna no Homem, no
Conhecimento (enquanto Ciência, Ver-dade) e na História. É neste sentido que a
fundação narrativa do ensino superior de Von Humboldt, Newman ou do modelo
napoleônico são modernas, para além das suas diferenças. John H. Newman
apresentou as suas reflexões sobre a universidade pela primeira vez em Dublim,
em 1852, nos seus Discourses on the Scope and Nature of the University
Education. Apesar de o seu projeto não ter sido realizado, o seu conteúdo e o
seu âmbito são, enquanto narrativas, extremamente importantes para se
compreender a ideia moderna de ensino superior, ou pelo menos de uma parte
deste. De fato, «pouco importa que a universidade ideal de Newman apenas existisse
na imaginação [...]» (Scott, 1995: 3); o crucial é que havia um auditório para
a ideia de universidade em geral e para aquela ideia de universidade em
particular. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Obviamente que o contexto britânico, que
era o dos discursos do cardeal Newman, é importante, mas a sua ideia de
universidade teve uma influência muito mais ampla nos discursos fundacionais e
legitimadores do ensino superior. Sublinhemos as suas principais
características Primeira, espera-se da universidade que ela forneça uma
educação liberal, entendendo por liberal o fato de o conhecimento dever ser
procurado como um fim em si mesmo (Newman, 1973:103). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Segunda, a educação superior não deve
ser em si mesma útil, mas sobretudo assumir a forma da aquisição filosófica do
conhecimento (ibid.). Terceira, a educação superior não deve basear-se numa
concepção de conhecimento ou de trabalho fragmentados, isto é, a universidade
deve ensinar todo o conhecimento «ensinando todos os ramos do conhecimento»
(ibid.:145).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sendo estas as linhas mestras da ideia
de universidade de Newman, a pergunta que parece impor-se é a de saber como é
que essa ideia de educação liberal pôde conquistar audiências no contexto
crescentemente presente do processo de industrialização? A explicação talvez
resida no fato de a fundação narrativa atuar numa dimensão de legitimação que
não é um mero reflexo da realidade social no âmbito da qual ela surge. O
objetivo da narrativa fundacional é o de criar sentido e, portanto, legitimar a
realidade social, como sugerem Smith e Webster quando, a propósito do caso
britânico, dizem que «para a maior parte deste século [o século XX] a “Ideia”
de universidade [...] pareceu ser um assunto claro, ou, até mesmo, resolvido»
(1997: 2). Por outro lado, a indústria, na época, baseava-se sobretudo no
trabalho e não, primariamente, no conhecimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Há duzentos anos atrás na Grã-Bretanha,
Cambridge e Oxford (e as Universidades escocesas de Edimburgo, Glasgow e
Aberdeen) eram instituições de elite, recebendo, no seu conjunto, cerca de
cinco mil estudantes. Por outro lado, a ideia de universidade de Newman
baseava-se no desiderato de um «alargamento intelectual», «numa expansão da
mente» (Newman, ibid.: 118), com vista à «formação do caráter» (ibid.: 105) e
não à articulação imediata e utilitarista com o desenvolvimento nacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">E se Newman enfatizava o desenvolvimento
da personalidade dos estudantes através de uma concepção liberal de educação
superior, a ideia de universidade de Humboldt, sobretudo influente na Alemanha,
enfatizava a qualidade da experiência do estudante através da emersão deste
numa atmosfera marcada pela procura do conhecimento. Na epistemologia idealista
de Humboldt assumia-se que o conhecimento é o produto de um diálogo
estabelecido entre as mentes, não havendo, por isso, uma diferença substancial
entre professores e alunos. Estavam ambos unidos pela Lernfreiheit, dado que a
produção do conhecimento se desenhava como um empreendimento comum.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A ideia humboldtiana de universidade
expressa uma centração na ciência moderna e na sua institucionalização, liberta
da religião, da igreja ou da autoridade do Estado e das pressões sociais e econômicas.
Por outro lado, assumia que estava no âmbito da competência e interesse do
Estado o assegurar a Lernfreiheite aLehr-freiheitda universidade, dado que a
ciência fornecia a força unificadora de que o Estado necessitava para se
legitimar a si próprio simultaneamente como instituição nacional suprema e
como, para utilizar as palavras de Humboldt e de Schleiermacher, “Estado de
cultura”. Bastaria, disse Humboldt em 1810, ver a ciência como algo que não
está totalmente descoberto e como impossível de descobrir totalmente para que
todas as instituições nacionais e a universidade convergissem (Humboldt: 1959:
379).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na próxima secção centrar-nos-emos na
relação entre o ensino superior e o Estado moderno. Por ora, bastará dizer que,
para além das suas diferenças, as ideias de universidade de Newman e de
Humboldt partilham uma mesma matriz, a matriz moderna. Talvez a ideia
humboldtiana seja mais marcada pela Aufklärung, dado que situa a própria
essência quer dos objetivos das instituições de ensino superior, quer as
funções nacionais destas no interior do processo do desenvolvimento científico
(ver Lyotard, 1989: 69-78). Partilham, contudo, a base comum do cultivo do
conhecimento como um fim em si mesmo e uma concepção unitária desse mesmo
conhecimento que o ensino superior deverá preservar, construir e desenvolver, à
maneira de Kant, com o objetivo de alcançar a verdade para além da diversidade
das disciplinas e das divisões das faculdades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nestas ideias de universidade é possível
encontrar um comum e insistente desejo de unidade. Ambas assumem que a
universidade é, em última instância, uma forma material, externa e
organizacional de uma substância unitária; os seus objectos centrais são um só
(a Razão), apesar de aparentemente múltiplos: o Homem, a Verdade, o Estado, o
Conhecimento, sendo a História o âmbito da sua ação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A universidade é concebida como o
estádio mais elevado onde esse objeto único pode alcançar o máximo possível de
consciência. Claudius Gellert, em Higher Education in Europe (1993a: 237-8), define
três ten-dências dominantes dentro das instituições acadêmicas europeias, que,
na economia do nosso argumento, assumimos como sendo matizes da mesma matriz
moderna. O modelo do conhecimento,que corresponderia à ideia humboldtiana de
universidade (o ‘modelo da investigação’), o modelo profissional, que
corresponde ao modelo das grandes ecolesfrancesas – que se situam, em termos de
prestígio e estatuto, acima das universidades -, o ‘modelo da formação’
concentrado sobretudo na produção de quadros para o aparelho de Estado, e o
modelo da personalidade, na esteira da tradição de Oxbridge de formação do
caráter através de uma educação liberal (o ‘modelo da personalidade’). O
primeiro modelo, historicamente identificado com a Alemanha, assumia a criação
e a transmissão do conhecimento como sendo a tarefa central da universidade; o
segundo modelo enfatizava a aquisição de capacidades profissionais, como
estando no cerne da missão das instituições de ensino superior, encontrando-se
este usualmente ligado ao sistema de ensino superior francês; e o terceiro
modelo, o modelo anglo-saxônico, concentrando-se este na formação do ‘caráter’.
Contudo, quer enquanto instituições científicas, quer enquanto instituições
profissionais, quer enquanto instituições culturais, estes três modelos são
narrativamente unificados, na medida em que partilham a celebração em comum do
conhecimento, da razão e da crítica como processos educativos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É certo que o desenvolvimento destes
modelos nos diferentes contextos nacionais deram origem a diferentes tipos de
instituições e de sistemas de ensino superior, mas parecem partilhar a
ideologia e o mesmo senso comum intelectual acerca do ensino superior
(claramente fundado numa óbvia fé na ciência e na técnica, enquanto realizações
mais cabais da Razão), em relação às instituições científicas, enquanto
instituições nacionais, e em relação ao Ocidente como o centro da História e da
Humanidade, i.e., a matriz moderna, dentro da qual o conceito de verdade e da
sua posse capacita a Humanidade para conquistar o mundo, as suas leis e os seus
processos em proveito próprio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As narrativas públicas legitimadoras, a
que nos acabamos de referir, enquanto narrativas fundacionais do ensino
superior e das suas instituições, são actualizações da metanarrativa da
modernidade, pois constroem ideias de universidade dentro das racionalidades de
emancipação e de regulação. As ideias de universidade a que nos referimos são
simultaneamente ideias e ideologia. Enquanto ideias, é possível enfatizar as
suas diferenças e aquilo que possuem em comum, assumindo, em sintonia com
Ronald Barnett, que o que é surpreendente é o seu grau de consenso, ou seja,
«podemos ver de imediato que há certos temas recorrentes, como conhecimento,
verdade, razão, totalidade, diálogo e crítica» (1994: 23). Enquanto ideologia,
no sentido de evidências partilhadas, encontramos, como diz J. Habermas ,
«[...] a ideia da unidade da ciência e da compreensão crítica (Aufklärung)
[...]» (Habermas, 1993: 49). Como parte da modernidade, estas ideias e ideologias
são parte também dos défices e excessos históricos desta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1.2.
Os sistemas de ensino superior: a emergência do Estado moderno e o
desenvolvimento dos sistemas educativos nacionais </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os sistemas de ensino superior são
acontecimentos modernos pelo menos de duas maneiras: primeiro, narrativamente,
na medida em que a suas narrativas fundadoras – narrativas públicas e
conceptuais –,articulam a própria narrativa da modernidade. Em segundo lugar,
na medida em que, enquanto sistemas, eles produzem recursos humanos que
permitem a construção e consolidação do Estado-nação moderno. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os sistemas de ensino superior, quer em
condições de grande autonomia – como na Grã-Bretanha –, quer em condições em
que a incitava privada desempenhou um papel central – como nos Estados Unidos
-, quer mesmo em condições de estrita regulação pelo Governo, foram
evidentemente funcionais em relação às necessidades desse Estado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Razão/Ciência e o Estado reuniram-se
numa encruzilhada da história, justificando-se e legitimando-se entre si com
base na sua hegemonia narrativa. Nos termos de Santos, aconteceu uma
hipercientificização do pilar da emancipação, que desfez o equilíbrio entre
este e o pilar da regulação, tendo produzido uma concentração da energia
emancipatória na ciência e na técnica (Santos, 1991). O reino do conhecimento e
da verdade imbricou-se com a regulação estatal, como se o princípio do Estado
fosse por si mesmo subsumido a uma lógica racionalizada, como a da gaiola de
ferro de Weber. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Margaret Archer (1979), na sua análise
estrutural dos sistemas educativos (focalizada nas origens sociais dos sistemas
educativos da Grã-Bretanha, da França, da Dinamarca e da Rússia), sublinha com
clareza as mudanças introduzidas pela integração da educação por parte do
Estado. Para o nosso objetivo o que é importante de ser retido é a integração
de uma multiplicidade de instituições sociais pela coordenação estatal, isto é,
a integração da educação por um centro político, o Estado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Não nos referimos à mera integração
organizativa da educação – que, de fato, era um fenômeno mais antigo, como
Neave (1997) sublinha –, mas à emergência de uma educação nacional do Estado.
Nos sistemas nacionais, em consequência da natureza dos recursos envolvidos,
«pela primeira vez a propriedade educacional e o controlo educacional foram
separados» (Archer, ibid.: 148), e mesmo que se argumente que a Igreja Católica
ou a Igreja Anglicana, por exemplo, poderiam reclamar ter criado e governado
uma rede educacional nacional, pela primeira vez, com os sistemas nacionais, a
administração e a governação das instituições educativas surgiram ao mesmo
tempo como claramente de caráter educacional e ligadas a um centro político, no
sentido restrito do termo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No que diz respeito ao ensino superior,
essas transformações estruturais, que ocorreram no contexto da emergência de um
sistema educativo nacional, assumiram diferentes formas conforme os contextos
em que foram levadas a cabo. Sob condições de grande autonomia – como na
Grã-Bretanha – e em condições de forte regulação estatal, na tradição do
absolutismo – como em França e em outros países do Sul da Europa-, o processo
de integração assumiu padrões quantitativa e qualitativamente diferentes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em condições em que a iniciativa privada
desempenhava um papel central, e não a regulação estatal – como é o caso dos
EUA –, a questão que pode ser levantada é a de saber como é que foi possível a
criação de um sistema de ensino superior nessas condições. A resposta talvez
esteja, pelo menos em parte, «na fraqueza do Governo central na América e numa
constituição federal que atribuía aos Estados a principal responsabilidade na
provisão de educação» (Trow, 1991: 158).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Clark and Youn resumem a questão da
seguinte forma: ‘Sucessivamente em diversos países do continente, construir uma
nação significava enquadrar o ensino superior num gabinete público. Aconteceu
quer a completa nacionalização do ensino superior, na qual quase todas as
unidades foram colocadas sob a tutela de um ou mais ministérios do Governo
nacional, como, por exemplo, no caso da França depois de Napoleão, ou da Itália
depois da unificação, quer o completo enquadramento por parte do Governo ao
nível mais baixo, como na Alemanha, onde as universidades estão integradas no
âmbito de um ministério de um governo do ‘Land’ (Clark e Youn, 1976: 3).”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Inglaterra, este tipo de
transformação aconteceu de uma forma efetiva apenas depois das duas guerras
mundiais. Aí, a integração assumiu um ritmo específico e uma forma diferente,
por exemplo, do modelo napoleônico de ensino superior cujo objetivo era o de
«assegurar a unidade política e a estabilidade da nação expressa como unidade
histórica e geográfica» (Neave, ibid.: 12). Os colégios e universidades
britânicos eram matricialmente instituições corporativas privadas quase sem envolvimento
estatal, mesmo no âmbito do financiamento. Só em 1889-90 o Estado inglês
ofereceu auxílio financeiro às universidades e colégios, e «o ad hocUniversity
Colleges Committee, estabelecido em 1906 [...] foi a primeira tentativa de
criar uma máquina administrativa para regular as relações entre as
universidades e o Estado» (Scott, 1995: 14). Esta relação tornou-se mais
orientada no sentido da unificação depois das duas guerras mundiais e das suas
«reverberações sociais, combinadas com o estabelecimento definitivo da
democracia sob a forma de sufrágio universal depois da Primeira Guerra Mundial
e com a criação do Estado-providência depois da Segunda, (que) originaram as
condições para o rápido crescimento da procura de ensino superior. As
universidades tornaram-se então instituições nacionais» (ibid.: 14-15). O UGC
(University Grants Committee) foi estabelecido apenas em 1919 e em 1946 já
tinha aumentado o financiamento das instituições do ensino superior em dois
terços.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para se compreenderem as principais
consequências da emergência dos sistemas nacionais estatais, sobretudo no que
diz respeito ao ensino superior, tem de se ter presente que a modernização nem
aconteceu de um modo simultâneo nos países ocidentais, nem constituiu um fenômeno
homogêneo quando se compara entre os diferentes países. De fato, este processo
de modernização da educação representa algo de substancialmente novo, sobretudo
se comparada com a ‘monointegração’, como Archer lhe chama, que anteriormente
prevalecia na Europa. Desde a Idade Média que a educação era uma instituição
monointegrada, quer dizer, dominada, e orientada de acordo com as necessidades
e com os seus objectivos pela Igreja Católica – como era o caso da França,
entre outros países– e/ou pelas ordens religiosas, pela Igreja Anglicana, em
Inglaterra, pela Igreja Luterana, na Europa do Norte, pelo menos até meados do
século XVI, e pela Igreja Ortodoxa e pelas suas irmandades, por exemplo, na
Rússia. É importante que se refira, ainda na esteira de Archer, que quem
controlava a educação também era a sua ‘proprietária’ (ibid.: 57), e tal
permaneceu assim, genericamente falando, até ao surgimento, por um lado, da
Aufklärung, e, por outro, dos Estados nacionais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Considerando os traços corporativos das
universidades e das suas complexas relações com os poderes religiosos e
políticos, a separação entre a propriedade das instituições e o controlo
educacional deve ser matizada. Em Portugal, por exemplo, a partir do século
XVI, a Ordem dos Jesuítas tornou-se na controladora efetiva da produção e da
disseminação do conhecimento, mas a Universidade de Coimbra (à época, a única
universidade portuguesa) – diferentemente daquilo que acontecia com outras
instituições educacionais – não era posse dessa ordem religiosa. Contudo, os
Jesuítas controlavam e supervisionavam a instituição, os mestres e os curricula
como se seus proprietários fossem, não havendo, de fato, qualquer distinção
entre os Jesuítas e os mestres da universidade (Carvalho, 1986: 330; ver também
Marques, 1983: 128-134). E embora a ordem tenha sido expulsa de Portugal ‘para
sempre’ pelo governo iluminado do marquês de Pombal no sécu-lo XVIII, a Igreja
Católica nunca deixou de exercer o seu controlo sobre a universidade
portuguesa, tendo sido apenas depois da Revolução Republicana de 1910 que os
alicerces de um sistema de ensino superior público foram lançados, isto é, de
uma forma claramente regulada pelo Estado. Em 22 de Março de 1911, o Governo
republicano criou a Universidade do Porto e a Universidade de Lisboa, definindo
estas instituições como sendo públicas e nacionais sob a tutela do Ministério
do Interior (Bases da Nova Constituição Universitária, de 19 de Abril de 1911
in Portugal, 1989: 107), rompendo simultaneamente com a jurisdição e controlo
da Igreja da Católica sobre as universidades e com o monopólio da Universidade
de Coimbra sobre o ensino superior em Portugal.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O controlo e o financiamento dos
sistemas de ensino superior pelo Estado são, ainda que paradoxalmente, mais
favoráveis à autonomia e liberdade acadêmicas do que a anterior subordinação à
Igreja e às ordens religiosas, que trazia consigo um grau muito limitado de
autonomia no que diz respeito à determinação das respectivas operações, dada a
dependência em relação ao proprietário/controlador. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como diz Scott, não há uma contradição
inerente entre o financiamento e controlo por parte do Estado «e uma (efetiva)
autonomia universitária, como mostra a experiência das universidades britânicas
entre 1919 e meados dos anos 1960 e a de muitas outras universidades europeias,
apesar do que poderia sugerir a sua incorporação formal no âmbito de
burocracias estatais» (Scott, ibid.: 15).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi neste contexto que a educação
começou a ser pensada dentro de um quadro em que as culturas nacionais eram
assumidas como sendo a questão central da educação, tornando-se mesmo esta no
mecanismo privilegiado da afirmação da identidade nacional. E se concordamos
com Stoer e Cortesão quando eles questionam a pretensão de atualmente a
educação ser precisamente o esteio dessa afirmação, dados os processos de
globalização e de transnacionalização em curso (1995; 1999), no que diz
respeito ao período que estamos a considerar, essa pretensão era bastante mais
do que uma mera construção retórica. Especialmente no que diz respeito ao
ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<u><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1.2.1. Regulação estatal e função
nacional dos sistemas de ensino superior</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Guy Neave e Frans van Vught no seu livro
sobre as relações entre o Estado e o ensino superior, Government and Higher
Education Relationships Across Three Conti-nents: The Winds of Change (1994),
afirmam que«[...] se hoje em dia, o modelo de controlo estatal da relação entre
o Governo, a administração nacional e o ensino superior pode parecer
disfuncional, não se deve esquecer que nas sociedades pré-industriais, na
Europa assim como em muitas sociedades atualmente em vias de desenvolvimento, o
principal agente de modernização e de estabilidade reside precisamente na
formação de uma burocracia profissional e na assunção da universidade como o
seu reservatório» (1994: 268).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Estes autores defendem que as reformas
das universidades levadas a cabo durante o século XVIII – por exemplo, as
reformas austríaca e sueca e, mais tarde, a reorganização napoleônica e
humboldtiana destas instituições –«marcam o advento da universidade moderna,
toda virada para a universidade como um agente da reconstrução nacional, numa
aliança visando satisfazer a necessidade de recrutamento de pessoal para o
aparelho de Estado» (ibid.). A imbricação da burocracia estatal com a
universidade é crucial neste processo, dado que «as agregava fortemente não só
como símbolos da supremacia da lei e da igualdade de todos perante ela, mas
também porque ativava o princípio básico de “carreiras abertas aos talentos”,
podendo cada um contribuir à sua maneira para a substituição de uma versão
atributiva da sociedade por uma versão prescritiva da mesma» (ibid.).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este modelo de modernização política
trouxe implicitamente consigo o projeto de forjar a identidade política
nacional através da preservação e desenvolvimento da cultura nacional. O
Estado-nação teve profundas consequências nos padrões de controlo e de
administração no mundo universitário. Em primeiro lugar, ao colocar a
universidade no topo das instituições que definem a identidade nacional, também
colocaram a educação superior no domínio da responsabilidade nacional. A
universidade foi assim submetida à tutela da administração pública em vez de
ser objeto de privilégios reais. [...] A universidade foi integrada num sistema
nacional de tutela e de controlo exercidos através de poderes legislativos,
decretos e circulares ministeriais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">E, não menos importante, o forjar do
Estado-nação aconteceu ao mesmo tempo que a academia era incorporada nas
fileiras do serviço estatal, postulando assim a obrigação implícita de prestação
de serviço à comunidade nacional (Neave, 1997: 14). A ligação entre a
universidade e a consolidação do Estado-nação era, pois, for-te. Essa ligação
pôde ser ainda muito recentemente verificada nos processos de independência dos
países anteriormente colonizados, onde a afirmação nacional ocorreu
praticamente ao mesmo tempo em que se inventava uma bandeira nacional e se
fundava uma universidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A ligação entre o projeto de forjar o
Estado-nação, a burocracia e a universidade e o processo mais amplo através do
qual os vassalos são substituídos por cidadãos são dinâmicas que se reforçam
entre si, pois o processo de modernização traz consigo – ao mesmo tempo que
reflete – uma tendência para a descontextualização (Giddens, 1994; 1996),
através da qual o espaço, o tempo e a ação social são assumidas como funções de
estruturas abstratas. O nome com que este processo costuma ser designado é
racionalização ou burocratização (Weber, 1930), mas, no que diz respeito ao
ensino superior, «a definição da cultura nacional e a emergência daquilo a que
mais tarde se chamará a “sociedade da qualificação”, sustentada no seu conjunto
por qualificações padronizadas e, frequentemente, vali-dadas pelo Estado, foram
introduzidas em primeira instância ao nível da universidade no sentido de
assegurar iguais condições de acesso aos postos administrativos mais elevados
do território» (Neave e van Vught, 1994: 268). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os postos dos níveis administrativos
superiores foram, a partir de então, distribuídos de acordo com diplomas
organizados e/ou reconhecidos pelo Estado, lugares esses que antes eram
distribuídos com base na árvore genealógica dos indivíduos ou da sua influência
na ordem social. No que diz respeito à natureza e ao âmbito da administração da
educação, a unificação surge como a primeira característica universal dos
sistemas estatais, envolvendo esta a incorporação das instituições e respectiva
atividade numa rede educativa centralmente articulada e administrada, o que
«por seu turno traz consigo certos controles uniformes dimanados do centro,
assim como a padronização do que é ensinado, dos processos e dos produtos
educacionais no âmbito da nação» (Archer, ibid.: 174).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O modelo napoleônico de universidade
pode parecer, neste contexto, como aquele que melhor se adequa à modernização
política, pelo menos mais do que os modelos propostos por Humboldt ou Newman,
na medida em que estes últimos insistem mais na liberdade dos acadêmicos e,
assim, na autonomia da academia. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O modelo napoleônico era muito
restritivo no que diz respeito à autonomia das instituições acadêmicas, na
medida em que articulava um generalizado controlo estatal que regulava desde os
mais simples atos administrativos até aos conteúdos dos programas e dos cursos.
O modelo humboldtiano assumia, em compensação, que as universidades eram
parceiros do Estado, atuando como a mais elevada ex-pressão da cultura nacional
e do próprio Estado, sendo precisamente este caráter de parceria que introduzia
uma autonomia menos restrita. O modelo humboldtiano e o modelo jacobino,
contudo, não são contraditórios dentro do paradigma social, cultural e
institucional da modernidade. Pelo contrário, são atualizações diferentes da
mesma matriz. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Apesar de diferenças substanciais entre
os dois conceitos de autonomia, ambos envolvem uma semelhança fundamental na
tarefa que é atribuída ao Estado na sua relação com a universidade.
Independentemente do fato de o controlo estatal envolver um elemento de
parceria ou basear-se totalmente num princípio de subordinação e de prestação
administrativa de contas às instâncias superiores, a autonomia acadêmica não
era uma mera questão de proteção das liberdades de aprender e de ensinar. Era
também uma questão de proteger o sector modernizador da sociedade contra as
pressões, pretensões e exigências especiais de interesses instalados e
privilégios herdados (Neave e van Vught, ibid.: 271), (ver também Neave, 1996:
35).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A integração política pelo Estado, por
isso, permite não só descrever o modelo napoleônico de universidade, mas também
o humboldtiano, dado que os modelos caracterizados por uma maior independência,
por uma maior autonomia, enfatizando sobretudo a liberdade acadêmica para
procurar a verdade seja onde for que essa procura possa conduzir, assim como a
liberdade de o ensinar, partilham a assunção de que o «Estado, no que lhe diz
respeito, não era um mero fornecedor do quadro legal dentro do qual a missão da
universidade e as respectivas tarefas podiam ser levadas a cabo, atuava também
como um “tampão” no sentido de impedir que facções e interesses externos
interferissem com a infatigável procura de conhecimento» (Neave e van Vught,
ibid.: 270). Para além destes modelos havia também uma espécie de senso comum
acerca da função modernizadora do Estado como, por exemplo, se pode ver no
documento legal que, em 1911, e sob inspiração humboldtiana, criava as
Universidades do Porto e de Lisboa. Estas instituições eram aí definidas como
sendo instituições nacionais, públicas e que funcionariam sob a supervisão do
ministério que as tutelava, perseguindo objetivos nacionais através da
colocação das universidades na obrigação de contribuir para o progresso da
ciência através do trabalho dos estudiosos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É crucial, contudo, que se esclareça que
não se podem ignorar as diferenças e as complexidades através da ênfase em
características que indiciam uma matriz comum, moderna, para o ensino superior.
De fato, as exceções ao modelo do controle estatal, ao mesmo tempo que
sublinham o lugar consensual atribuído à universidade no processo de modernização,
parecem indicar que não existe um modelo universal de relação entre o Estado e
o ensino superior. Exemplos de exceção aos modelo descrito parece ser o modelo
britânico de Oxbridge e o modelo das universidades americanas, que não foram
concebidas como serviços do Estado, mas como corporações livres administradas
ou por um University Councilou por um Board of Trustees, e cujos diplomas não
eram acreditados pelo Estado, mas apenas atribuídos pelas universidades
enquanto tais. O pendor modernizador, porém, mesmo nestes casos, surge como
evidente, pelo menos considerando as missões que essas instituições a si mesmo
atribuem. Adicionalmente, para além da sua independência em relação ao Estado,
não é possível dizer que os graduados, especialmente no caso britânico,
recusassem posições nas instituições do Estado, e que o caráter privado (ou
quase privado) das instituições colidia com os objetivos modernizadores do
Estado, especialmente no caso americano.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ao procurar mostrar a congruência entre
a meta narrativa da modernidade e as narrativas públicas legitimadoras das
instituições universitárias, o nosso objetivo é o de esclarecer a natureza
moderna dos sistemas de ensino superior e o de sugerir que a crise de
identidade do ensino superior é o produto da conexão perdida entre as suas
fundações modernas e as percepções (narrativas também elas) que acerca de si
mesmo atualmente desenvolve.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A modernidade foi um tempo de grande
segurança e forte identidade das instituições de ensino superior e da educação
superior em si mesma, isto é, havia um consenso essencial, para além da
diversidade dos sistemas de ensino superior, acerca do que era educação
superior e acerca dos seus objetivos educacionais, sociais e políticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A asserção segundo a qual a ideia de
sistema de ensino superior é moderna significa também a integração política das
instituições no âmbito do Estado e a consolidação deste como instância central
de regulação. Esse é, efetivamente, o lócus onde as duas dimensões narrativas
se encontram e, em conjunto, justificam a implementação e o controlo políticos
dos sistemas de ensino superior. Apesar de importantes, não aprofundaremos,
porém, aqui a questão dos impactos da trans-formação da relação entre o Estado
e o ensino superior, retomando, antes, a da sua fundação narrativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2.
A DISSOLUÇÃO NARRATIVA DO ENSINO SUPERIOR: DA IDENTIDADE À CRISE</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As universidades sempre foram habitadas
por uma pluralidade de discursos – o liberal, o tecnológico, o crítico, o
experiencial, o profissional, o humanístico, etc. Contudo, no que diz respeito
à sua definição de ensino superior, os diferentes níveis e domínios da
narrativa moderna forneciam uma ampla base de consenso e, por isso, os
ingredientes para uma identidade, de certa forma, segura de si. A questão é que
hoje esse consenso está a fragmentar-se, num processo que induz não só uma
pluralização de discursos incomensuráveis sobre e dentro do ensino superior,
mas também, e em que, ao mesmo tempo, um discurso específico assume uma posição
central, agregando sentidos em torno de uma nova identidade do ensino superior:
a narrativa empreendedora/empresarialista e da narrativa do mercado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como diz Harker, enquanto o racionalismo
ou a Razão permaneceram entronizados como meta narrativas legitimadoras, as
universidades gozaram de autonomia. À medida que a razão se fragmentou, a
legitimação passou para a narrativa daqueles que detêm o controle do
financiamento das universidades. Como todas as formas de discurso coerente são
legítimas num mundo pós-moderno, uma narrativa torna-se a breve trecho numa
narrativa legitimadora. Assim, é possível que uma narrativa baseada no culto da
eficiência, mas mascarada sob a forma de excelência, assuma o elevado lugar de
legitimação deixado vago pela Razão (Harker, 1995: 38).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O mesmo autor adverte que: “A dissolução
da grande meta narrativa legitimadora da Razão resultou na subjugação das
universidades ao princípio da performatividade. Aparentemente o setor
universitário tem de reconquistar a sua autonomia ou arrisca-se a permanecer
indefinidamente cativo da política econômica. Se as universidades não
conseguirem restaurar rapidamente a sua autonomia tradicional, a era da
universidade como instituição liberal poderá ter chegado ao fim (Harker, 1995:
38).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A razão principal para a crescente
centralidade das narrativas empreendedoras/empresarialistas é que elas declaram
a inevitabilidade e urgência da sua realização sob a forma do pragmatismo.
Primeiro, assumindo que o empreendedorismo/empresarialismo é a ‘melhor maneira’
de lidar com o ensino superior de massas e de o gerir ao nível do sistema e ao
nível das instituições; em segundo lugar, o mercado surge discursivamente como
sendo a instância mais adequada à crescente fragmentação e pluralidade das
sociedades e das suas instituições, quer no que diz respeito à sua conceitualização,
quer no que se refere à sua forma de gestão.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Há, assim, um paradigma emergente no
âmbito do ensino superior fortemente marcado pela massificação e pela pressão
da relevância. Este paradigma é ao mesmo tempo causa e sintoma da crise de
identidade do ensino superior que, na análise de investigadores como Cowen
(1996), está a ser ‘atenuado’, ou como Barnett (1996), está a ser ‘dissolvido’,
ou mesmo a ‘desaparecer, como diz Rothblatt (1995). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Cowen, define ‘atenuação’ da
universidade ao nível do espaço, referindo-se à sua dimensão internacional e à
sua conexão com a economia; ao nível financeiro, no sentido da crescente
clientelização dos estudantes e das suas famílias; ao nível pedagógico, referindo-se
à massificação do ensino superior e ao surgimento dos professores como
‘desenhadores de instrução’ (ibid: 251); e ao nível da qualidade, referindo-se
ao fato de os acadêmicos estarem a ser tendencialmente substituídos por
gestores especializados na formulação de juízos de valor acerca das atividades
levadas a cabo nas instituições. Barnett, por seu turno, diz que a universidade
se está a dissolver quer como unidade institucional, quer como centro do
Conhecimento (com letra maíscula) por excelência. As instituições estão a
dissolver-se em segmentos organizacionais e o Conhecimento em conhecimentos
(Barnett, 2000: 18). Finalmente, Rothblatt fala do ‘desaparecimento da
universidade’ no sentido em que as fronteiras desta estariam a diluir-se. As
fronteiras externas desaparecem à medida em que as funções da universidade são
crescentemente simuladas por outras organizações, como a atribuição de graus
(que também pode ser levada a cabo por empresas), a investigação (que pode ser
– e é – levada a cabo em laboratórios não universitários), etc. Mas a diluição
das linhas de demarcação tradicionais está também a ocorrer dentro das
universidades: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Reitores e presidentes [são] agora
“gestores do campus”. Diretores (e diretoras) de departamento são agora
“chefes” (escapando a designação à questão de gênero). Novos estilos de gestão
coexistem (desconfortavelmente?) com formas mais antigas de governo acadêmico,
colegial ou senatorial. Métodos empresarias de aumento do capital e de promoção
da investigação da universidade [estão] a ser importados e elogiados. [...]
Inquestionavelmente, a lista de exemplos poderia ser facilmente multiplicada
(Rothblatt, 1995: 31-32).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Estas características, contudo, também
acabam por chamar a atenção, algo paradoxalmente, para a centralidade do ensino
superior ao nível público e individual e para a discussão sobre as escolhas
políticas com que o ensino superior de massas se confronta: por um lado, no que
diz respeito à relação entre ensino superior e economia e desenvolvimento
social, e, por outro lado, no que diz respeito à relação entre massificação e
democratização, isto é, no que se refere à possibilidade de fornecer educação
superior de qualidade a amplos sectores da sociedade. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As razões da mudança de natureza do
ensino superior e das suas instituições não podem ser encontradas no âmbito
restrito do ensino superior, nem apenas na forte presença a partir dos anos
1980 do neoliberalismo na arena política, mas também, e sobretudo, no âmbito
das transformações mais amplas que estão a acontecer ao nível econômico, social
e político. A reconfiguração do ensino superior de massas tem de ser entendida
no contexto da mudança de padrões do trabalho, da produção, da distribuição e
do consumo, mudança essa que pode ser catalogada sob a designação de
pós-fordismo e no quadro da mudança dos padrões sociológicos de relação entre
os indivíduos, as famílias e o ensino superior. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como já se sugeriu, a crise da narrativa
moderna e a emergência da narrativa ‘empreendedora/empresarialista’ são tanto
sintomas como causas da atual fragmentação identitária do ensino superior.
Sintomas, porque as pressões e os desafios principais ligados ao pós-fordismo e
às novas formas de procura social são enquadradas por um contexto social e econômico
mais amplo. Causas, porque os discursos interferem com e produzem realidade,
por exemplo, o empreendedorismo/empresarialismo e universidades de tipo
empreendedor/empresarialista.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por exemplo, Deem usa o conceito de
«novo managerialismo» para designar estas ideias acerca do modo como
«instituições financiadas por dinheiros públicos são geridas, seguindo o padrão
muito divulgado de reestruturação dos serviços do Estado-providência nas
sociedades ocidentais» (2001: 10), e refere-se a elas simultaneamente como uma
‘ideologia’ e como ‘uso real’ dessas técnicas e práticas nas organizações
financiadas com dinheiros públicos. A investigadora conclui que </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os promotores dos novos discursos
managerialistas, sejam eles políticos, gurus da gestão ou apenas gestores,
reclamam frequentemente que as ideias do novo managerialismo são puramente
baseadas numa procura objetiva de eficiência, eficácia e excelência, surgindo
frequentemente as assunções sobre a contínua melhoria das organizações como
tema dominante. O novo managerialismo é usado para referir a desejabilidade de
uma grande variedade de mudanças organizacionais (Deem, 2001: 10). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A isto deve acrescentar-se que o managerialismo
está a assumir, de um modo aparentemente contra natura, as características que
as meta narrativas, segundo Lyotard, exibem. Efetivamente, está a emergir como
um discurso unificador e, na sequência do colapso do modelo fordista,
apresentando-se a si próprio, pelo menos implicitamente, como uma teoria quase
transcendente, atribuindo significados e legitimidade à ação social e
individual.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O nosso objetivo, porém, não é apenas o
de enfatizar a crise da narrativa humboldtiana e newmaniana e o surgimento de
novos discursos fundacionais para o ensino superior, mas também o de sublinhar
a necessidade de, ao lado das pressões da ‘performance’, da relevância e da
‘prestação de contas’, colocar a educação superior e o ensino superior no cerne
das discussões sobre o sistema e sobre a eficiência e eficácia das organizações
envolvidas. O argumento é o de que não se pode sacrificar cegamente a sua
identidade enquanto instituições de ensino superior à nova Jerusalém da
sociedade da performance e da informação e aos seus novos deuses. A ligação
entre educação, a procura do conhecimento e da aplicação deste surge-me como a
pedra-de-toque da identidade institucional e como central para os critérios de
tomada de decisão no âmbito do ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">À medida em que as fronteiras entre a
academia e a sociedade se diluem, a identidade do ensino superior torna-se
também problemática. Este nível de educação parece estar a submergir no seu
contexto social mais amplo e corre o risco de, ao entrar definitivamente no
mundo do negócios, passar a «[...] redescrever o mundo em vez de o compreender
» (Barnett, 1997: 146). Para usar as palavras de Basil Bernstein, a forte classificação
(1996) que existia entre ensino superior e sociedade foi enfraquecida à medida
em que as pressões para trazer as instituições para o ‘mundo’ aumentavam. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Relevância e articulação com o mundo do
trabalho encontram-se crescentemente na base dos discursos sobre a questão,
características que se tornadas em eixos hegemônicos de organização, em última
análise – pelo menos na nossa perspectiva –, podem induzir a dissolução da
identidade do ensino superior sob o peso da sua função econômica. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta questão é enfatizada por G. Neave
quando compara a concepção moderna de instituições de ensino superior com a
concepção emergente: «a primeira característica da universidade não era a sua
relevância em relação à sociedade, mas sobretudo a sua separação dela. Através
desta separação surgiu a sua capacidade de construir uma visão sobre a
sociedade e do seu papel nela, sub specie aeternitatis– quer dizer, a partir de
uma perspectiva de longo prazo» (Neave, 1995: 10). Presentemente, «é um [...]
dever da universidade ser não só “relevante” – e a relevância, como a traição,
é, em grande parte uma, questão de datas – mas ser considerada como relevante»
(Neave, 1995: 10). Efetivamente, a ‘relevância’, isto é, aquilo que poderá contar
como uma contribuição para a economia e para a sociedade, surge como um
importante campo de investigação a ser explorado, dado que uma grande parte do
conhecimento considerado num dado momento como ‘útil’, pode, noutro tempo e
noutro lugar, ser considerado ’irrelevante’ e vice-versa... </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi no âmbito da matriz moderna que a
universidade e a profissão acadêmica foram configuradas da forma como hoje as
confrontamos e discutimos. Desde meados do século XIX que as instituições de
ensino superior e os seus ‘profissionais’ foram definidos a partir do conceito
de ‘liberdade acadêmica’, no sentido em que as atividades daqueles deveriam ser
devidamente separadas das da sociedade envolvente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">E foi no âmbito do controlo acadêmico
das universidades e da academização da produção do conhecimento que os papéis e
funções, quer dos professores, quer dos alunos, foram configurados (Barnett,
1997: 147). Se o ensino superior – a partir de fora e de dentro –, está a
perder a sua identidade sob os efeitos da pressão exercida pelas transformações
pós-fordistas e outras mudanças sociais, o mesmo parece estar a acontecer aos acadêmicos
e aos próprios estudantes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Esta crise de identidade também surge
como um interessante campo de investigação, por exemplo, como é que os reitores
percepcionam, enquanto reitores, a sua cada vez maior função de gestão?
Descrever-se-ão a si mesmos como acadêmicos desempenhando funções de gestão ou
como gestores de questões acadêmicas? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como é que os estudantes se percepcionam
a si mesmos enquanto estudantes do </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ensino
superior, dada a cada vez mais clara alteração da coorte de ‘idade tradicional’e
a alteração da sua condição de estudantes a tempo inteiro? À medida que se foi
caminhando para além da modernidade foram-se instalando dúvidas acerca daquilo
que é considerado conhecimento, ou mesmo ciência, dúvidas essas que ter grande
impacto no ensino superior, que foi assim redefinindo os seus papéis sociais e
as suas missões institucionais. Simultaneamente, o ensino superior foi também
sociologicamente erodido, e as respostas às perguntas ‘quem é que é formado no
ensino superior?’, ‘como formar?’ e ‘para quê?’ aumentam a complexidade e a
heterogeneidade dos discursos (narrativas) sobre o ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Contudo, se é verdade que as
instituições deste nível de educação já não podem ser vistas como desempenhando
o papel de único ou central produtor de conhecimento, ainda permanecem claramente
envolvidas com ele: «[a universidade] manufatura não o conhecimento enquanto
tal – essa é a tarefa do ramo da investigação da universidade – mas
competências de conhecimento. Produz graduados com determinadas capacidades»
(Barnett, 1996: 1). Os governos e as organizações internacionais nas suas
declarações políticas sobre o ensino superior insistem frequentemente neste
tipo de produtos como sendo os cruciais para o mandato endereçado ao sistema
(ver, por exemplo, o Dearing Report, 1997, acerca da relação entre o ensino
superior e a ‘sociedade da aprendizagem’). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ao mesmo tempo, as universidades, e as
instituições do ensino superior em geral, são cada vez mais claramente
administradas e geridas como organizações, e cada vez menos como instituições
educativas na sua especificidade. Em termos organizacionais, elas são descritas
como sistemas abertos num meio ambiente volátil e em constante mutação, o que
significa, em termos políticos, que elas devem ser autônomas e, logo,
socialmente e financeiramente responsáveis e relevantes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A nossa questão, por seu turno, é a de
manter a pergunta ‘e a educação superior?’. É que, no contexto descrito, a
nossa proposta é que a educação superior seja assumida como o critério que, em
última instância, enquadre os juízos e as decisões políticas ao nível do
sistema e das instituições. De passagem, sublinhe-se que esta meta-questão é
mais ampla e substancial do que as clivagens politécnico/universidade, ou
coordenação pelo Estado/coordenação pelo mercado e público/privado, pois tem a
ver com a própria definição daquilo sobre que se está a falar, sendo essa
também uma forma possível de repensar a própria natureza do investimento e
gestão públicos do ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Finalmente, este reforço da ideia de que
é crucial colocar a questão da identidade do ensino superior como um ponto
urgente da agenda acadêmica e política não pode ser lido como um incitamento de
esforços para a criação de uma nova ideia-mestra para o ensino superior. Tal
não é nem desejável nem possível. Não é desejável, pois dando origem a
instituições unitárias com missões unificadas, tenderia ser imposta numa lógica
de cima para baixo, ignorando a cada vez maior diversidade individual e social.
Não é possível, porque o ensino superior diversificou-se de tal modo que uma
narrativa unificada do ensino superior só poderia ter um efeito meramente
retórico. É por isso que propomos, em vez de um programa completo para a
configuração da identidade do ensino superior, apenas guiões abertos para a
reinvenção da academia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As estratégias reflexivas, portanto, não
podem assumir a forma nem de um programa pormenorizado nem universal. Trata-se
apenas (e isso não é pouco…) de inspirar uma vigilância contínua e uma atitude
crítica em relação aos diferentes discursos, pressões e dilemas com que ensino
superior se confronta. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3.
A IDENTIDADE FRAGMENTADA DO ENSINO SUPERIOR E A CONSTRUÇÃO REFLEXIVA DA
IDENTIDADE</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A crescente presença das narrativas
empreendedoras/empresarialistas não tem tido como correspondente o
desenvolvimento da pura regulação pelo mercado, mas antes, e algo
paradoxalmente, o reforço da relação entre o Estado e o ensino superior.
Barnett diz que concorda com a afirmação de Neave segundo a qual as universidades
da Europa Ocidental assistiram à emergência do Estado avaliador e das
universidades avaliadas, mas defende que tal parece não descrever o quadro na sua
totalidade, pois «os elementos avaliativos são apenas uma parte da constelação
de forças e de interesses mais ampla, que atuam em paralelo» (Barnett, 1997: 53).
Para além das questões financeiras, de gestão e de avaliação relacionadas com o
ensino e a investigação, ele aponta o crescente interesse em questões curriculares
por parte dos representantes das profissões, a mutação do perfil de idade dos
estudantes e um mais amplo e mais articulado conjunto de expectativas por parte
dos consumidores, a emergência de órgãos intermédios («muitos dos quais se
dedicam a formas relativamente intrusivas de vigilância») e a necessidade de as
instituições procurarem ativamente por si mesmas uma maior proporção de financiamento,
como fatores que se devem ter presentes quando se pretendem compreender as atuais
características das instituições de ensino superior (Barnett, 1997: 52). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De fato, o ensino superior está a mudar
a sua natureza através do estreitamento das suas relações com a sociedade. As
pressões das exigências do pós-fordismo e a assunção do ensino superior como
uma mercadoria para consumo individual colocam, efetivamente, como dilema
político a colonização do ensino superior pelas exigências econômicas,
pragmáticas, culturais, etc. Estas pressões e exigências vêm simultaneamente de
dentro e de fora do sistema de ensino superior. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Santos (1994) fala da tripla crise da
universidade, a crise de hegemonia, referente à missão de produção de
conhecimento, a crise de legitimidade, referente aos seus impactos sociais, e a
crise institucional, referente à sua estrutura organizacional. Barnett, por seu
turno, chama a atenção para o fato de que a dissolução da universidade não deve
obscurecer a centralidade da educação superior, porque «A educação superior
[...] tem de ser vista como central de uma nova forma. Não já como um veículo
para a reprodução das elites do conhecimento ou para a produção de competência
para o mercado de trabalho, mas como uma tarefa crucial de fornecimento de
capacidade reflexiva» (Barnett,1997: 6). De fato, o foco na pluralização do
ensino superior em educação pós-secundária, terciária, universitária, politécnica,
etc. torna mais aguda a necessidade de encontrar um mínimo que lhe possa
fornecer os componentes que façam dele, de fato, educação superior. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Diferentemente daquilo que é
caracterizado como sendo o motopós-modernista anything goes(Stoer, Cortesão e
Magalhães, 1998; Cortesão, Magalhães e Stoer, 2001), o ensino superior não é
redutível a uma questão de consumo individual, eventualmente destituído de
elementos críticos e reflexivos, devendo antes ser entendido como uma
instituição social com o papel crucial de apoiar e desenvolver a ação
reflexiva, e como uma importante reserva de pensamento crítico, reflexivo e,
mesmo, alternativo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ronald Barnett (1997: 2-3) identificou
três tipos de atitudes em relação às transformações em curso no ensino
superior: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1. ‘Deixem-se as fúrias no seu sono’: o
ensino superior, à medida que se desenvolve de sistemas de elite para sistemas
de massas, apesar de todas as críticas, continua a funcionar bem. Aceita-se em
geral que aquilo que é oferecido é suficiente, ainda que não seja fácil de
estabelecer padrões de adequação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2. ‘Que mil flores floresçam’:esta
parece ser a bandeira da perspectiva pós-modernista. Pela rejeição de todas as
grandes narrativas, diferentes e diversos tipos de ensino superior e
instituições poderão florescer, rompendo ao mesmo tempo com a cadeia de
regulação do Estado e com a ‘ideia-mestra’ de ensino superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3. ‘Formas de vida’:as tribos e
territórios acadêmicos evoluem para diferentes e incomensuráveis racionalidades
e padrões de desenvolvimento. Tornam-se tão diferentes que o seu processo de
diversificação jamais se encontra acabado. Barnett diz que estas três posições
são filosofias passivas no que diz respeito ao ensino superior. Sob inspiração
da teoria habermasiana da comunicação propõe uma atitude ativa, argumentando
que o ensino superior se deve concentrar na missão de formar ‘seres críticos’,
ao mesmo tempo que recusa a redução do pensamento crítico às competências
críticas do pensamento (1997: 93). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Seguimo-lo nisto e na sua proposta
fundada na necessidade de reinventar a educação liberal no contexto da educação
superior de massas. Contudo, estamos também cientes de que não é possível no
presente momento sociológico e político legislar filosoficamente sobre o que
deve ser a essência do ensino. Esta posição, por outro lado, não nos obriga a adotar
a posição ‘Que mil flores floresçam’ ou a da ‘Formas de vida’, pois as nossas
propostas, em primeiro lugar, fundam-se num concepção de estratégia reflexiva
no que diz respeito à identidade da educação superior, e, em segundo lugar,
entram no debate cientes de que as relações de poder existem e que este debate
está longe de ser diálogo entre parceiros em situações de comunicação iguais.
É, porém, esta a base sobre a qual a conversa pode ocorrer (ver também,
Magalhães, 2004). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É neste sentido que propomos guiões
sobre os quais pensamos ser possível fundar estratégias reflexivas, assumindo
que esses guiões são suficientemente amplos para evitar a acusação de que se
trata de um projeto de redefinição do ensino superior a partir de uma ‘grande
ideia’ ou ‘ideia mestra’. Trata-se de quatro ideias-força no sentido de
configurar a proposta do mínimo sobre o qual a identidade do ensino superior se
deve basear. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1) No campo do ensino superior não é
separável a procura do conhecimento ou da sua aplicação da ação educativa que
essa procura produz nos envolvidos nesse processo, sejam eles professores ou
estudantes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2) Reconhecimento de que a
heterogeneidade do ensino superior significa sensibilidade à diversidade e ao caráter
compósito das organizações que levam a cabo investigação, aplicam conhecimento
e onde a função ensino ocorre. Este reconhecimento, contudo, não significa que
as instituições de ensino superior devam procurar a sua identidade nos padrões
e nas missões das organizações de negócios, empresas, ou quaisquer outras. A
razão para tal reside precisamente no fato de que a sua identidade se define
precisamente a partir daquilo que as diferencia das organizações de outros
tipos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">3) A assunção da transdisciplinaridade
como uma das características centrais do desenvolvimento do conhecimento
corresponde ao reconhecimento de que as divisões disciplinares tradicionais
estão a diluir os seus limites e a desenhar novos territórios. Contudo, este
reconhecimento não significa que áreas de conhecimento mais tradicionais ou
clássicas da academia devam ser abandonadas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">4) Como Giddens enfatizou (1996), o
conhecimento está a moldar o mundo e as nossas vidas, estando nós a viver uma
era sociológica por excelência, na qual a produção e a difusão do conhecimento
não têm a desculpa da ignorância dos seus efeitos externos ou ‘laterais’ (Beck,
1992). A educação superior assume um papel crucial neste contexto de grande
reflexividade. Consequentemente, a produção de conhecimento, a preservação e a
distribuição do conhecimento não podem ser apresentadas como sendo atividades
neutras, dado que não são parte de um «processo livre de valores» (Barnett,
1994.: 44). Para dar um exemplo: um plano de estudos para formar engenheiros em
áreas científicas e técnicas deverá incluir estudos – eventualmente no âmbito
das ciências sociais, mas não obrigatoriamente – no sentido de estimular a
consciência dos estudantes para os riscos sociais, humanos e ambientais
consequências da ciência e da tecnologia. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A tarefa de definição do significado de
ensino superior deve parar aqui, dado que ir mais longe no fornecimento de
elementos para a reconfiguração do ensino superior contemporâneo se, por um
lado, nos permitiria elaborar uma ‘ideia’ mais completa, por outro lado,
encerraria o debate. Fundamental para a delimitação da identidade do ensino
superior é precisamente que o debate aconteça de uma forma vigorosa e
vigilante. Dado que a ideia de universidade está a ser colonizada (repita-se: a
partir de fora e a partir de dentro) por discursos que enfatizam a necessidade
de adaptação às necessidades do meio ambiente, é importante que a identidade
institucional e organizacional deste tipo de instituições seja traçada e configurada
de uma forma crítica, sem o que, a nosso ver, não haverá nem ‘educação’, nem
‘superior’. A identidade do ensino superior não necessita de ser escorada numa
essência metafísica, constituindo a resistência crítica a dadas práticas e a dados
discursos, mas uma boa base a partir da qual é possível pensar o ‘superior’ deste
tipo de educação. Não se pretende, pois, assumir o papel do filósofo-rei, denunciado
por Clark (1996), mas o de contribuir para o dissenso crítico em relação, por
exemplo, ao pós-modernista anything goes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">CONCLUSÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Stephen Stoer (2004), no seu trabalho
recente sobre as novas formas de cidadania, a construção europeia e a
reconfiguração da universidade, desenvolve, a este propósito, uma interessante
perspectiva. Depois de ter apresentado quatro metáforas (Stoer e Magalhães,
2004; Magalhãese Stoer, 2005), como instrumentos para pensar o processo da
construção europeia (a ‘bandeira’, ‘associação/temas’, a ‘rede’ e o ‘bazar’),
argumenta que o que está em causa no processo de construção europeia é a noção
suportada pela Comissão Europeia, segundo a qual a Europa constituiria um
contexto internacionalizado de redes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Neste sentido, a identidade do ensino
superior deveria articular um novo papel na e com a Europa enquanto sociedade e
economia do conhecimento, e com a necessidade de promover a excelência precisa
“otimizar os processos que subjazem” (CEC, 2003) a essa mesma sociedade. Diz
Stoer que quer este novo papel, quer o desejo de promover a excelência dependem
da capacidade da Europa do conhecimento em fornecer o contexto no qual a
articulação do conhecimento fundado em bytese o conhecimento fundado na
reflexividade possam ser promovidos em simultâneo. Neste sentido, diz ainda, o
ensino superior e a construção europeia estão inelutavelmente ligados, na
medida em que as instituições de educação superior como produtoras e difusoras
do conhecimento se articulam com uma Europa que parece estar condenada a
celebrar a sua diversidade em termos culturais e em termos de conhecimento e a
definir-se como centro de negociação sem fim entre diferenças no contexto da rede
informacional global do capitalismo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A urgência e a importância desta dupla tarefa
de produzir e difundir conhecimento, por um lado, e promover as diferenças
culturais e identitárias, por outro, parecem dar nova centralidade à educação superior
ao mesmo tempo que a redefinem. E, num mundo global, em que as diferentes
regiões crescentemente se assumem como as novas unidades políticas em detrimento
dos Estados-nação, tal parece ser válido para outros espaços que não o europeu.
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, como Stoer e Magalhães (2005a)
sublinham, as escolhas políticas com que a educação superior atualmente se
confronta não podem ser reduzidas ao dilema simplista constituído pela
alternativa: ou a universidade de massas ou a universidade de investigação de
qualidade. A investigação está na universidade, mas, como se sabe, ela nem
sempre “morou” aí. Antes do século XIX, vivia em academias, museus, e outras
instituições não universitárias. Passou a ser do âmbito da universidade, quando
esta fez da investigação uma forma de ensino-aprendizagem e da produção do
conhecimento uma obrigação para a construção da cultura nacional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Por outro lado, o argumento para que a
investigação se mantenha dentro do ensino superior não parece passar pelo fato
de ela aí se fazer de um modo mais eficiente. Nos laboratórios, nos centros de
pesquisa, nos institutos, públicos ou privados, não universitários, ela parece
desenvolver-se de um modo mais eficaz. Se se defende que a presença da
investigação é um ingrediente fundamental do ensino superior, é, precisamente,
por causa da educação, nomeadamente por causa do ‘superior’ da educação
superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O que parece estar em causa não é uma
mera recomposição do ensino superior. Esta só é compreensível no contexto da
mais ampla reconfiguração do Estado, da regulação estatal e dos quadros sociais
mais amplos. Isto é, as mudanças em curso no ensino superior, no novo contexto
das chamadas sociedade e economia do conhecimento, obrigam ao repensar da
relação entre este nível de ensino e a sua tradicional função seletiva, pois a
formação ao longo da vida e a afirmação das identidades coletivas muitas vezes
relacionadas com ela (ver, por exemplo, os novos saberes agora introduzidos na
academia: “estudos de mulheres”, “estudos étnicos”, “estudos verdes”, etc.)
deixaram de ser uma mera declaração política, inscrevendo-se já na agenda das
instâncias de governação dos sistemas e das instituições. Por outro lado,
trabalhos levados a cabo no âmbito das comunidades empresariais (Ball, 1990)
têm enfatizado que o perfil do trabalhador da sociedade e economia do
conhecimento deve ser flexível, treinável, com capacidades de comunicação,
capaz de trabalhar e cooperar em equipa, rápido a responder às alterações dos
contextos e ambientes organizacionais, etc. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">De fato, a produção de conhecimento e a
produção econômica tendem a não ser âmbitos totalmente distintos, um é
suscitado e apoiado crescentemente pelo outro. A investigação em ambos os casos
parece ser crucial: é relevante social e economicamente e desempenha um papel
de continuada vigilância sobre as conseqüências (esperadas e não esperadas) da
aplicação do conhecimento na trans-formação da realidade física e social, não
se reduzindo, portanto, à sua definição a partir da relevância econômica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">É nesta encruzilhada que os guiões acima
propostos podem fazer sentido, isto é, no ponto em que a missão da educação
superior assume como objetivo a formação do critical selfem tensão com o
corporate self, para utilizar os termos de Barnett (1997), assim como a tarefa,
ao mesmo tempo modesta e enorme, de reflexivamente persistir naquilo que
constitui a diferença da educação superior, respondendo, então, à pergunta de
Yeates ‘How can we know the dancer from the dance?’.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">AMARAL,
A., CORREIA, F., MAGALHÃES, A., ROSA, M. J., SANTIAGO, R. & TEIXEIRA, P.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (2000), O
Ensino Superior pela Mão da Economia. Matosinhos: CIPES </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ARCHER,
M. S.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1979), Social Origins of Educational Systems. Londres: Sage.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BALL,
S. J.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1990), Politics and Policy Making in Education.Londres: Routledge.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BARNETT,
R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1994), The Idea of Higher Education. Buckingham: The Society for Research into
Higher Education & Open University Press.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BARNETT,
R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1996), The Limits of Competence: Knowledge, Higher Education and Society.
Buckingham: The Society for Research into Higher Education & Open
University Press.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BARNETT,
R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1997), Higher Education: A Critical Business. Buckingham: The Society for
Research into Higher Education & Open University Press.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BARNETT,
R.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(2000), Realizing the University in an Age of Supercomplexity. Buckingham: The
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BERNSTEIN,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BOYER,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CARVALHO,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CEC
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CLARK,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">CORTESÃO,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">COWEN,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DEARING,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">DEEM,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">GELLERT,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">GIDDENS,
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(1994), Modernidade e Identidade Pessoal. Oeiras: Celta Editora</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">GIDDENS,
A.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1996), As Consequências da Modernidade. Oeiras: Celta Editora.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HABERMAS,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HALSEY,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HARKER,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HARRIGER,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HEGEL,
G. W. F.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HEGEL,
G. W. F.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1976), Princípios da Filosofia do Direito. Lisboa: Guimarães Editores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">HUMBOLDT,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">LYOTARD,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">MAGALHÃES,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">MAGALHÃES,
A. M. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(2004),
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">MARQUES,
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(1983), História de Portugalvol. II. Lisboa: Palas Editores.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NEAVE,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NEAVE,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NEAVE,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NEAVE,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NEWMAN,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">OMARI,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ROTHBLATT,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ROTHBLATT,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SANTOS,
B. DE S.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SCOTT,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SCOTT,
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(1997), The Changing Role of the University in the Production of New Knowledge,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SMITH,
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Research into Higher Education & Open University.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">SOMERS,
M. R., E GIBSON, GLORIA D. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(1996), Reclaiming the Epistemological “Other”:
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">STOER,
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">STOER,
S. R. & CORTEZÃO, L. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(1995), Critical Inter/Multicultural Education and
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">STOER,
S. R., CORTEZÃO, L. & MAGALHÃES, A. M. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(1998), A Questão da
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">STOER,
S. R. & MAGALHÃES, A. M.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (2005b) A Europa como Bazar. Contributo
para a análise da reconfiguração dos Estados-nação no contexto europeu e das
novas formas de “viver em conjunto”. In A. Teodoro & </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">C.
A. TORRES (ORGS.).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">STOER,
S. R. & MAGALHÃES, A. M. (2005A).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Entre a Massificação da Universidade e
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">TROW,
M. (1991).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
The Exceptionalism of American Higher Education. In M. A.Trow, e T. Nybom
(orgs.),Uni-versity and Society: essays on the Social Role of Research and
Higher Education. Londres: Jessica Kingsley Publishers.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">TROW,
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Continuities and Change in American Higher Education. In Arnold Burgen (org.),
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Kingsley Publishers Ltd.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">TROW,
M. (1996B).</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
Trust, Markets and Accountability in Higher Education: a Comparative
Perspective,Higher Education Policy, 9, 4, 309-324.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">WEBER,
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The Protestant ethic and the Spirit of Capitalism. Londres.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-78676320627971712332013-01-30T05:15:00.002-08:002013-11-21T03:58:25.251-08:00INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DO ENSINO SUPERIOR MUNDIAL<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ORIGEM
DAS UNIVERSIDADES E FACULDADES NO MUNDO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Embora,
dentro da definição moderna, as <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_medieval" title="Universidade medieval"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">primeiras universidades</span></a>
tenham surgido na <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa" title="Europa"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Europa</span></a> medieval, durante o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Renascimento_do_S%C3%A9culo_XII" title="Renascimento do Século XII"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">renascimento do Século
XII</span></a>, numa definição mais abrangente, a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Academia_de_Plat%C3%A3o" title="Academia de Platão"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Academia</span></a>,
fundada em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/387_a.C." title="387 a.C."><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">387 a.C.</span></a> pelo <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fil%C3%B3sofo" title="Filósofo"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">filósofo</span></a> grego <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Plat%C3%A3o" title="Platão"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Platão</span></a> no bosque de Academos próximo a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Atenas" title="Atenas"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Atenas</span></a>,
pode ser entendida como a primeira universidade. Nela os <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estudante" title="Estudante"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">estudantes</span></a> aprendiam <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Filosofia" title="Filosofia"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">filosofia</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica" title="Matemática"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">matemática</span></a> e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gin%C3%A1stica" title="Ginástica"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">ginástica</span></a>. Não constituía, entretanto, realmente
uma universidade, porquanto cada pensador fundava uma escola para repassar seus
conhecimentos, não para debatê-los. Contudo só na Idade Média foi que as
universidades ganharam corpo e foram estabelecidas pela Igreja Católica onde
seus alunos aprendiam disciplinas relacionadas com a fé, como teologia,
filosofia e idiomas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Antes disso, as únicas instituições comparáveis às
universidades eram os mosteiros que se dedicavam ao estudo da teologia, filosofia,
literatura e eventos naturais sob o ponto de vista da religião, mas que, por
muito tempo, foram os responsáveis pela preservação da cultura e dos
conhecimentos da época. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fora isso, podemos considerar também os estudiosos
“livre-pensadores” como os alquimistas e os filósofos, principalmente os
gregos, como Aristóteles (384-322 a.C.) que dava aulas públicas no jardim de
sua casa, o Lyceum, e que sozinhos ou em grupos dedicavam a vida à tentativa de
entender e modificar o mundo a sua volta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Se os filósofos clássicos foram os responsáveis por
libertar a sociedade da época do misticismo excessivo, discutir os melhores
meios de ordenar o conhecimento e dar forma ao pensamento lógico e à ética, a
Igreja, por outro lado, fez com que o conhecimento por muito tempo se relegasse
a uma tentativa de explicar o universo (que eles ainda nem imaginavam o que
seria) por meio de Deus e corroborar o que havia sido escrito nas Sagradas
Escrituras. Qualquer manifestação que fosse contrária a isso, é claro, era considerada
herege, incluindo os estudos dos alquimistas e filósofos que por muito tempo
foram perseguidos. Mas, durante o final da Idade Média esse pensamento começou
a ser questionado e logo as associações estudantis foram adquirindo direitos.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">As
primeiras universidades da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa" title="Europa"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Europa</span></a> foram fundadas na <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Itália</span></a> e na <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">França</span></a> para o estudo de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito" title="Direito"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">direito</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Medicina" title="Medicina"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">medicina</span></a> e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Teologia" title="Teologia"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">teologia</span></a>. Antes disso, instituições semelhantes
existiam no mundo islâmico, sendo a mais famosa a do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cairo" title="Cairo"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Cairo</span></a>.
Na <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81sia" title="Ásia"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Ásia</span></a>, a instituição de ensino superior mais importante
era a de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nalanda" title="Nalanda"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Nalanda</span></a>, em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bihar" title="Bihar"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Bihar</span></a>,
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndia" title="Índia"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Índia</span></a>, onde viveu no século II o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fil%C3%B3sofo" title="Filósofo"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">filósofo</span></a> <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Budista" title="Budista"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">budista</span></a> <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nagarjuna" title="Nagarjuna"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Nagarjuna</span></a>. Na Europa rapazes encaminhavam-se à
universidade após completar o estudo do <i>trivium</i>: as artes preparatórias
da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica" title="Gramática"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">gramática</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3rica" title="Retórica"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">retórica</span></a> e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica" title="Lógica"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">lógica</span></a> ou <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9tica" title="Dialética"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">dialética</span></a>; e do <i>quadrivium</i>: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica" title="Aritmética"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">aritmética</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Geometria" title="Geometria"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">geometria</span></a>, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica" title="Música"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">música</span></a> e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Astronomia" title="Astronomia"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">astronomia</span></a>. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na Grécia, no século V a.C., aparecem os primeiros
professores, profissionais e remunerados, do ensino superior, embora não
mantivessem escolas como instituições. Seu método poderia ser definido como um
preceptorado coletivo, por se incumbirem da formação completa dos jovens que
lhes eram confiados. No próximo século, a educação grega passa a supor um
conjunto complexo de estudos com curso de retórica, filosofia e medicina. Os
romanos incorporaram a educação grega. O curso superior tratava basicamente da
oratória. A originalidade do ensino latino foi oferecer a carreira jurídica, e
sua importância foi a de ter difundido o ensino grego. Com o advento do
cristianismo, as escolas leigas foram substituídas pelas religiosas, que se
tornam um único instrumento de aquisição e transmissão de cultura. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No século VI d.C. na Europa continental, todo
ensino era ministrado pela Igreja Católica. A Universidade é o resultado de uma
longa preparação que vai do século VII ao século XII, como corporação
constituída juridicamente dos mestres e discípulos, programas estabelecidos,
cursos regulares e com graus acadêmicos. O pensamento cristão foi um esforço
generalizado para recuperar, conservar, incorporar e assimilar os valores
morais, políticos, jurídicos, literários e artísticos do mundo criado pela
Grécia e por Roma. O ensino era transmitido na língua litúrgica da cristandade.
Mas esse caráter canônico não demorou a provocar revolta entre alunos e
professores: reivindicaram um debate mais aberto e mais fundamentado sobre
aquelas ‘novas’ teorias dos antigos gregos, procuraram organizar-se e
libertar-se da supervisão rígida dos diretores eclesiásticos. Percebendo as
vantagens do corporativismo: influência nas economias nacionais, independência
face aos princípios etc., estudantes e professores seguiram o mesmo caminho.
Corporações estudantis, denominadas ‘universidades’, organizaram-se
independentes do rei e do bispo. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
raiz das Universidades esta no século IX com as escolas monásticas da Europa,
especialmente para a formação dos monges, mas que recebiam também estudantes
externos. Depois, no século XI surgiram as escolas episcopais; fundadas pelos
bispos, os Centros de Educação nas cidades, perto das Catedrais. No século XII
surgiram centros docentes debaixo da proteção dos Papas e Reis católicos, para
onde acorriam estudantes de toda Europa.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
ensino superior na Idade Média era ministrado por iniciativa da Igreja. A
Universidade medieval não tem precedentes históricos; no mundo grego houve
escolas públicas, mas todas isoladas. No período greco-romano cada filósofo e
cada mestre de ciências tinham “sua escola”, o que implicava justamente no
contrário de uma Universidade. Esta surgiu na Idade Média, pelas mãos da Igreja
Católica, e reunia mestres e discípulos de várias nações, os quais constituíam
poderosos centros de saber e de erudição.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Universidade de <span class="spelle">AL-Karueein</span>,
em <span class="spelle">Fes</span> (Marrocos), é parte de uma mesquita (lugar de
adoração do islamismo), fundada em 859 por Fátima <span class="spelle">Al-Fihria</span>,
a filha de um rico comerciante chamado <span class="spelle">Mohammed</span> <span class="spelle">Al-Fihri</span>. A família de <span class="spelle">Al-Fihri</span>
teria migrado de <span class="spelle">Kairouan</span>, Tunísia para <span class="spelle">Fes</span> no início do século <span class="grame">9</span>,
juntamente com uma comunidade de outros imigrantes de <span class="spelle">Kairouan</span>.
Fátima e sua irmã <span class="spelle">Mariam</span>, herdaram muito dinheiro de
seu pai e Fátima fez uma promessa de gastar toda sua herança na construção de
uma mesquita própria para sua comunidade. Além do local de adoração, também foi
criado um lugar para instruções religiosas e discussão política, gradualmente
estendendo sua educação em vários assuntos, particularmente ciências naturais. Nos
tempos medievais, <span class="spelle">Al-Karueein</span> mostrou um papel de
liderança no intercâmbio cultural e de transferência de conhecimentos entre
muçulmanos e europeus.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A Universidade de <span class="spelle">Al-Azhar</span>
(o mais florido e brilhante) localiza-se em Cairo (Egito). Além de
universidade, é uma mesquita. Foi fundada como escola de teologia na dinastia
dos </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fat%C3%ADmidas" title="Fatímidas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fatímidas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, em 988, sendo
a segunda mais antiga universidade do mundo. Ao contrário da maioria das
universidades, só admitem estudantes que praticam o islamismo. Em 1961, <span class="spelle">Al-Azhar</span> foi re-organizada pelo governo de <span class="spelle">Nasser</span> e várias faculdades foram adicionadas à
universidade, tais como, medicina, engenharia e agricultura.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Por
volta de 1100, no meio de uma grande fermentação intelectual, começam as surgir
as universidades de uma forma constante; o orgulho da Idade Média cristã, irmãs
das Catedrais. A sua aparição é um marco na história da civilização Ocidental
que nenhum historiador tem coragem de negar. Elas nasceram às sombras das
Catedrais e dos mosteiros. Logo receberam o apoio das autoridades da Igreja e
dos Papas. Assim, diz Daniel Rops, “a Igreja passou a ser a matriz de onde saiu
a Universidade” (A Igreja das Catedrais e das Cruzadas, pág. 345). Tudo isso
nesta bela época que alguns teimam em chamar maldosamente de “obscura” Idade
Média. A razão e a fé sempre caminharam juntas na Igreja.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
primeira Universidade do mundo Ocidental foi a de Bolonha (1158), na Itália,
que teve a sua origem na fusão da escola episcopal com a escola monacal
camaldulense de São Félix. Em 1200 Bolonha tinha dez mil estudantes (italianos,
lombardos, francos, normandos, provençais, espanhóis, catalães, ingleses
germanos, etc.). A segunda, e que teve maior fama foi a Universidade de Paris,
a Sorbone, que surgiu da escola episcopal da Catedral de Notre Dame. Foi
fundada pelo confessor de S. Luiz IX, rei de França, Sorbon. Ali foram estudar
muitos grandes santos como Santo Inácio de Loyola, São Francisco Xavier e São
Tomás de Aquino. A universidade de Paris (Sorbonne) era chamada de “Nova
Atenas” ou o “Concílio perpétuo das Gálias”, por ser especialmente voltada à
teologia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O papa Inocêncio III (1161-1216), que buscava maior
prestígio, em detrimento de igrejas e soberanos nacionais, apoiou as
universidades. em 1229, ocorreu a primeira greve estudantil da história. A
independência da universidade foi reconhecida na França por São Luís e Branca
de Castella. Luta semelhante desenvolveu-se na Inglaterra, na Universidade de
Oxford, levando o rei Henrique III a concordar com a autonomia universitária,
em 1240. As universidades conseguiram direito à greve, monopólio dos exames,
atribuição de graus, diplomas, autonomia jurídica e possibilidade de apelar
diretamente ao papa. Acredita-se que a mais antiga universidade seja a de
Salerno, que no século X já dispunha de uma escola de medicina. Com ela
rivalizam em antiguidade as de Paris e Bolonha, seguidas pelas de Oxford,
Cambridge, Montpellier, Salamanca, Roma e Nápoles. Na Alemanha, no século XV
surgem Hcidelberg e Colônia. A Universidade emergiu da exigência de vida em
comum daqueles que, como mestres e aprendizes, dedicavam-se às ciências e à
vida intelectual. Na origem da universidade estava a transição da humanidade de
uma etapa para a outra: da vida rural para a vida urbana, do pensamento
dogmático para o racionalismo, do mundo eterno e espiritual para o mundo
temporal e terreno, da Idade Média para a Renascença. A universidade é filha da
transição e elemento dos novos tempos e de novo paradigma. Por muitos séculos,
os grandes avanços do conhecimento foram realizados no trabalho universitário,
ou em torno dele.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
documento mais antigo que contém a palavra “Universitas” utilizada para um
centro de estudo é uma carta do Papa Inocêncio III ao “Estúdio Geral de Paris”.
A universidade de Oxford, na Inglaterra surgiu de uma escola monacal organizada
como universidade por estudantes da Sorbone de Paris. Foi apoiada pelo Papa
Inocêncio IV (1243-1254) em 1254.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Salamanca
é a Universidade mais antiga da Espanha das que ainda existem, fundada pela
Igreja; seu lema é “Quod natura non dat, Salmantica non praestat” (O que a
natureza não nos dá, Salamanca não acrescenta”. Entre as universidades mais
antigas está a de Santiago de Compostela. A cidade foi um foco de cultura desde
1100 graças ao prestígio de sua escola capitular que era um centro de formação
de clérigos vinculados à Catedral. A Universidade de Valladolid é anterior à de
Compostela já que em 1346 obteve do papa Clemente VI a concessão de todas as
faculdades, exceto a de Teología.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Em
1499 o Cardeal Cisneros fundou a famosa universidade “Complutense” mediante a
Bula Pontifícia concedida pelo Papa Alexandre VI. Nos anos de 1509-1510 já
funcionavam cinco Faculdades: Artes e Filosofía, Teología, Direito Canônico ,
Letras e Medicina.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Até
1440 foram erigidas na Europa 55 Universidades e 12 Institutos de ensino
superior, onde se ministravam cursos de Direito, Medicina, Línguas, Artes,
Ciências, Filosofia e Teologia. Todos fundados pela Igreja. O Papa Clemente V
(1305-1314) no Concílio universal de Viena em 1311, mandou que se instaurassem
nas escolas superiores cursos de línguas orientais (hebreu, caldeu, árabe,
armênio, etc.), o que em breve foi feito também em Paris, Bolonha, Oxford,
Salamanca e Roma.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
atual Universidade de Roma, La Sapienza – onde tristemente estudantes e
professores impediram o Papa Bento XVI de proferir a aula inaugural em 2008 –
foi fundada há sete séculos, em 1303, pelo Papa Bonifácio VIII (1294-1303), com
o nome de “Studium Urbis”.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Das
75 Universidades criadas de 1100 a 1500, 47 receberam a Bula papal de fundação,
enquanto muitas outras, que surgiram espontaneamente ou por decisão do poder
secular, receberam em seguida a confirmação pontifícia, com a concessão da
Faculdade de Teologia ou de Direito Canônico. (Sodano, 2004). As universidades
atraíam multidões de estudantes, da Alemanha, Itália, Síria, Armênia e Egito.
Vinham para a de Paris chegavam a 4000, cerca de 10% da população.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Só
na França havia uma dezena de universidades: Montepellier (1125), Orleans
(1200), Toulouse (1217), Anger (1220), Gray, Pont-à-Mousson, Lyon, Parmiers,
Norbonne e Cabors. Na Itália: Salerno (1220), Bolonha (1111), Pádua, Nápoles e
Palerno. Na Inglaterra: Oxford (1214), nascida das Abadias de Santa Frideswide
e de Oxevey, Cambridge. Além de Praga na Boêmia, Cracóvia (1362), Viena (1366),
Heidelberg (1386). Na Espanha: Salamanca e Portugal, Coimbra. Todas fundadas
pela Igreja. Como dizer que a Idade Média cristã foi uma longa “noite escura”
no tempo? As universidades medievais foram centros de intensa vida intelectual,
onde os grandes homens se enfrentavam em discussões apaixonadas nos grandes
problemas. E a fé era o fermento que fazia a cultura crescer.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Graças
ao latim todos se entendiam, era a língua universal e acadêmica; esta permitia
aos sábios comunicar-se de um ponto a outro da Europa Ocidental. Havia uma
unidade interna e de obediência aos mesmos princípios; era o reflexo de uma
civilização vigorosa, segura de sua força e de si mesma.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
partir de 1250 o grego foi ensinado nas escolas dominicanas e, a partir de 1312
nas universidades de Sorbonne, Oxford, Bolonha e Salamanca. Abria-se assim um
novo campo ao pensamento que desencadeou uma onda de paixão filosófica no
nascimento da Escolástica-teologia e filosofia unidas para provar uma
proposição de fé.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Santo
Agostinho, Cassidoro, Santo Isidoro de Sevilha, Rábano Mauro e Alamino, os
grandes mestres da Antigüidade, se apoiavam sobretudo nas Sagradas Escrituras.
Agora o intelectual cristão da Idade Média quer demonstrar que os dogmas estão
de acordo com a razão e que são verdadeiros. É a “teologia especulativa”, onde
a filosofia é amiga da teologia. Os problemas do mundo são estudados agora sob
esta dupla ótica.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
Universidade medieval era um mundo turbulento e cosmopolita; os estudantes de
Paris estavam repartidos em quatro nações: os Picardos, os Ingleses, os Alemães
e os Franceses. Os professores também vinham de diversas partes do mundo: havia
Sigério de Brabante (Bélgica), João de Salisbury (Inglaterra), S. Alberto Magno
(Renânia), S. Tomás de Aquino e São Boaventua da Itália.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os
problemas que apaixonavam os filósofos, eram os mesmos em Paris, em Oxford, em
Edimburgo, em Colônia ou em Pavia. O mundo estudantil era também um mundo itinerante:
os jovens saiam de casa para alcançar a Universidade de sua escolha; voltavam
para sua terra nas festas. O sistema universitário que temos hoje com cursos de
graduação, pós-graduação, faculdades, exames e graus veio diretamente do mundo
medieval.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Os
papas sabiam bem da importância das universidades nascentes para a Igreja e
para o mundo, e por isso intervinham em sua defesa muitas vezes. O Papa Honório
III (1216-1227) defendeu os estudantes de Bolonha em 1220 contra as restrições
de suas liberdades. O Papa Inocêncio III (1198-1216) interveio quando o
chanceler de Paris insistiu em um juramento à sua personalidade. O Papa
Gregório IX (1227-1241) publicou a Bula “Parens Scientiarum” em nome dos
mestres de Paris, onde garantiu à Universidade de Paris (Sorbonne) o direito de
se auto-governar, podendo fazer suas leis em relação aos cursos e estudos, e
dando à Universidade uma jurisdição papal, emancipando-a da interferência da
diocese.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
papado foi considerado a maior força para a autonomia da Universidade, segundo
A. Colban (1975). Era comum as universidades trazerem suas queixas ao Papa em
Roma. Muitas vezes o Papa interveio para que as universidades pagassem os
salários dos professores; Bonifácio VIII (1294-1303), Clemente V (1305-1314),
Clemente VI (1342-1352), e Gregório XI (1370-1378) fizeram isso. “Na
universidade e em outras partes, nenhuma outra instituição fez mais para
promover o saber do que a Igreja Católica”, garante Thomas Woods( pg. 51).</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">O
processo para se adquirir a licença para ensinar era difícil. Para se ter idéia
da solenidade e importância do ato, basta dizer que em St. Genevève a pessoa
para ser licenciada se ajoelhava diante do Vice-chanceler, que dizia:</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">“Pela
autoridade dos Apóstolos Pedro-Paulo, dou-lhe a licença de ensinar, fazer
palestras, escrever, participar de discussões… e exercer outros atos do
magistério, ambos na Faculdade de Artes em Paris e outros lugares, em nome do
Pai, e do Filho e do Espírito Santo. Amém” [Daly, 1961; pg 135].</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Uma
riqueza da universidade medieval é que era atenta às finalidades sociais. Não
se aceitava a idéia de uma cultura desinteressada, ou um saber exclusivamente
para seu próprio benefício pessoal. “Deve-se aprender apenas para a própria
edificação ou para ser útil aos outros; o saber pelo saber é apenas uma
vergonhosa curiosidade”, já havia dito São Bernardo (1090-1153). Imagine uma <a href="http://www.infoescola.com/historia/como-surgiram-as-universidades/"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">universidade</span></a>
comandada pela Igreja, com as aulas acontecendo em salões e, ao invés de muitos
alunos jovens (alguns ainda com espinha no rosto), um monte de senhores maduros
que ainda pagam para assistir às aulas de que necessitam. Imaginou? Assim eram
as primeiras universidades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">primeira
universidade</span> de que se tem notícia é a de Bolonha, Itália, criada
em 1150 e que funcionava como foi descrito acima. Naquela época o </span><a href="http://www.infoescola.com/historia/como-surgiram-as-universidades/"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; text-decoration: none;">conhecimento</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> era privilégio de poucos e apenas quem podia pagar
se associava a outros interessados para contratar um professor sobre algum dos
temas das chamadas “essências universais”. Daí o nome de “universidade”. No fim
do século XII a universidade de Bolonha incorporou o primeiro </span><a href="http://www.infoescola.com/historia/como-surgiram-as-universidades/"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; text-decoration: none;">curso</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> de Direito com as disciplinas de retórica,
gramática e lógica. A segunda universidade mais antiga é a Universidade de </span><a href="http://www.infoescola.com/historia/como-surgiram-as-universidades/"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; text-decoration: none;">Paris</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (Sourbonne), fundada em 1214.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Para
Inocêncio IV (1243-1254) a Universidade era o “Rio da ciência que rege e
fecunda o solo da Igreja universal”, e Alexandre IV (1254-1261) a chamava de:
“Luzeiro que resplandece na Casa de Deus” (Daniel Rops, pg.348). Portanto, são
maldosos ou ignorantes da História aqueles que insistem em se referir à Idade
Média e à Igreja como promotoras da inimizade à Ciência e perseguidora dos
cientistas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em 1158, os alunos de Bolonha, que eram em sua
maioria estrangeiros, ganharam imunidade contra algumas prisões, foram
dispensados de pagar impostos e do serviço militar. Na Universidade de Paris,
eles eram poupados da Justiça Comum e, conquanto não cometessem heresia ou
ateísmo, só podiam ser julgados por tribunais eclesiásticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Até os campi surgiram de uma necessidade: a de
garantir a ordem e a paz. Visto que os estudantes eram, em sua maioria
estrangeiros, havia certa desconfiança, e vez ou outra acabava ocorrendo
conflitos com os moradores locais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O surgimento das universidades na Europa
possibilitou a disseminação do pensamento crítico que acabaria por desencadear
o Renascimento e, mais tarde o Iluminismo.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">A
Universidade portuguesa mais antiga é a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Coimbra" title="Universidade de Coimbra"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Universidade de Coimbra</span></a>,
fundada inicialmente em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lisboa" title="Lisboa"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Lisboa</span></a> em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1290" title="1290"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">1290</span></a>,
sendo uma das 10 mais antigas da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa" title="Europa"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Europa</span></a> em funcionamento contínuo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">No Brasil, </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">foi fundada em 1808, a Escola de
Cirurgia da Bahia, a primeira dedicada ao ensino superior em terras
brasileiras. Mais tarde, vieram as Faculdades de Direito, uma em São Paulo e
outra em Olinda, em 1927. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A mais antiga instituição com o status de
universidade é a </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Amazonas" title="Universidade Federal do Amazonas"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Manaus</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, criada em
1909, hoje Universidade Federal do Amazonas. P</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">or fim, a primeira universidade de fato (com cursos
de diversas áreas), a Universidade do Rio de Janeiro, criada em 1920. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Há outras
instituições de ensino superior brasileiras mais antigas, porém não gozavam do <i>status</i>
de universidade antes de 1909. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Durante
o <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil_Col%C3%B4nia" title="Brasil Colônia"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Brasil Colônia</span></a>
não houve a implantação de nenhuma universidade no território. Algumas
tratativas para implantação de cursos superiores, como aquela demandada pela <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Inconfid%C3%AAncia_Mineira" title="Inconfidência Mineira"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Inconfidência Mineira</span></a>,
não foram aprovadas por Portugal. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Somente
com a vinda da Casa Real Portuguesa para o Brasil, em 1808, que algns cursos
foram criados no Rio de Janeiro e Salvador para formar profissionais destinados
a atender, sobretudo, aos membros do Estado nacional. No entanto não havia
ainda uma estrutura que se poderia chamar de universidade.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Universidades
são normalmente instituídas por um estatuto ou carta. No <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Reino Unido</span></a>, uma universidade é definida por uma <i>carta
real</i> e apenas instituições com tal documento podem oferecer diplomas de
quaisquer tipos.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;">Nas
últimas décadas do século XX, um certo número de universidades com mais de
100 000 estudantes foi criado, ensinando através de técnicas de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_a_dist%C3%A2ncia" title="Educação a distância"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">aprendizado a distância</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fonte 1: </span><a href="http://www.infoescola.com/historia/como-surgiram-as-universidades/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.infoescola.com/historia/como-surgiram-as-universidades/</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="PT" style="font-size: large;"> </span></h1>
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<br />
<h1 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="PT" style="font-size: large;">LISTA DAS UNIVERSIDADES MAIS ANTIGAS DO MUNDO</span></h1>
<h1 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="PT" style="font-size: large;"> </span></h1>
<table border="1" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 2.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 922px;">
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<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nome</span></b></div>
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<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Cidade
Sede</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">País</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ano
de Fundação</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Comentários</span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<a href="http://www.nalanda.org.br/sobre/antiganalanda.php"><u><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Universidade de Nalanda</span></u></a></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ficava
a 90 KM a sudeste de Patna (capital do estado de Bihar) e a 11 KM ao norte de
Rajgir, a antiga Rajagrha.</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndia"><u><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Índia</span></u></a></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Século
V d.C.</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Centro
de estudos </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Budismo" title="Budismo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">budistas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. De acordo
com fontes tibetanas, </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nagarjuna" title="Nagarjuna"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nagarjuna</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> ensinou lá.
Nalanda fica bem perto do vilarejo de Bargaon.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.jornallivre.com.br/artigo/?p=Universidade_de_Karueein" title="Universidade de Karueein"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Karueein</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.jornallivre.com.br/artigo/?p=Fez" title="Fez"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fez</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.jornallivre.com.br/artigo/?p=Marrocos" title="Marrocos"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Marrocos</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">859</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fundada
em 859 por Fátima <span class="spelle">Al-Fihria</span>, a filha de um rico
comerciante chamado <span class="spelle">Mohammed</span> <span class="spelle">Al-Fihri</span>.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.jornallivre.com.br/artigo/?p=Universidade_de_Al-Azhar" title="Universidade de Al-Azhar"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Al-Azhar</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.jornallivre.com.br/artigo/?p=Cairo" title="Cairo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cairo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://www.jornallivre.com.br/artigo/?p=Egito" title="Egito"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Egito</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">988</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em
1961, <span class="spelle">Al-Azhar</span> foi re-organizada pelo governo de <span class="spelle">Nasser</span> e várias faculdades foram adicionadas à
universidade, tais como, medicina, engenharia e agricultura.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Bolonha" title="Universidade de Bolonha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Bolonha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bolonha" title="Bolonha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Bolonha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1088</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Paris" title="Universidade de Paris"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Paris</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Paris" title="Paris"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paris</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">França</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1170</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Em
1970 foi dividida em 13 universidades separadas</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Oxford" title="Universidade de Oxford"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Oxford</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Oxford" title="Oxford"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Oxford</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
Unido</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">cerca
de 1096</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Modena" title="Universidade de Modena"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Modena</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Modena" title="Modena"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Modena</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1175</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Cambridge" title="Universidade de Cambridge"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Cambridge</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cambridge" title="Cambridge"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cambridge</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
Unido</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">cerca
de 1209</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Salamanca" title="Universidade de Salamanca"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Salamanca</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Salamanca" title="Salamanca"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Salamanca</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1492)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1218</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Montpellier" title="Universidade de Montpellier"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Montpellier</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Montpellier" title="Montpellier"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Montpellier</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">França</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1220</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_P%C3%A1dua" title="Universidade de Pádua"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Pádua</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1dua" title="Pádua"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pádua</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1222</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_N%C3%A1poles_Federico_II" title="Universidade de Nápoles Federico II"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Nápoles Federico II</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%A1poles" title="Nápoles"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nápoles</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1224</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Toulouse" title="Universidade de Toulouse"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Toulouse</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Toulouse" title="Toulouse"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Toulouse</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">França</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1229</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Siena" title="Universidade de Siena"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Siena</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Siena" title="Siena"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Siena</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1240</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Valladolid" title="Universidade de Valladolid"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Valladolid</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Valladolid" title="Valladolid"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Valladolid</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1241</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fundada
em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pal%C3%AAncia" title="Palência"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Palência</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_M%C3%BArcia" title="Universidade de Múrcia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Múrcia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BArcia" title="Múrcia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Múrcia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1272</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 17;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Coimbra" title="Universidade de Coimbra"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Coimbra</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Coimbra" title="Coimbra"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Coimbra</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Portugal</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1143)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1290</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fundada
em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lisboa" title="Lisboa"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lisboa</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, transferida
definitivamente para Coimbra em 1537</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 18;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Complutense_de_Madrid" title="Universidade Complutense de Madrid"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Complutense de Madrid</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Madri" title="Madri"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Madri</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1293</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fundada
em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alcal%C3%A1_de_Henares" title="Alcalá de Henares"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alcalá
de Henares</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_L%C3%A9rida" title="Universidade de Lérida"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Lérida</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%A9rida" title="Lérida"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lérida</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1300</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 20;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Roma" title="Universidade de Roma"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Roma</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Roma" title="Roma"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Roma</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1303</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 21;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Floren%C3%A7a" title="Universidade de Florença"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Florença</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Floren%C3%A7a" title="Florença"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Florença</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1321</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 22;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Camerino&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Camerino (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Camerino</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Camerino" title="Camerino"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Camerino</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1336</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 23;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Pisa" title="Universidade de Pisa"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Pisa</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pisa" title="Pisa"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pisa</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1343</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 24;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Praga" title="Universidade de Praga"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Praga</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Praga" title="Praga"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Praga</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Tcheca" title="República Tcheca"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">República
Tcheca</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1348</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Pavia" title="Universidade de Pavia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Pavia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pavia" title="Pavia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pavia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1361</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Jaguel%C3%B4nica" title="Universidade Jaguelônica"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Jaguelônica</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Crac%C3%B3via" title="Cracóvia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cracóvia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%B4nia" title="Polônia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Polônia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1364</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Viena" title="Universidade de Viena"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Viena</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Viena" title="Viena"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Viena</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81ustria" title="Áustria"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Áustria</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1365</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_P%C3%A9cs" title="Universidade de Pécs"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Pécs</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9cs" title="Pécs"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pécs</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Hungria" title="Hungria"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Hungria</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1367</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Heidelberg" title="Universidade de Heidelberg"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Heidelberg</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Heidelberg" title="Heidelberg"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Heidelberg</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1386</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Col%C3%B4nia" title="Universidade de Colônia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Colônia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%B4nia_%28Alemanha%29" title="Colônia (Alemanha)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Colônia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1388</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Ferrara" title="Universidade de Ferrara"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Ferrara</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ferrara" title="Ferrara"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ferrara</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1391</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Zadar&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Zadar (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Zadar</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Zadar" title="Zadar"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Zadar</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cro%C3%A1cia" title="Croácia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Croácia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1396</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 33;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_W%C3%BCrzburg" title="Universidade de Würzburg"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Würzburg</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/W%C3%BCrzburg" title="Würzburg"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Würzburg</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1402</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 34;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Turim" title="Universidade de Turim"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Turim</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Turim" title="Turim"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Turim</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Italia" title="Italia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Italia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1404</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 35;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Leipzig" title="Universidade de Leipzig"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Leipzig</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Leipzig" title="Leipzig"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Leipzig</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1409</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 36;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_St._Andrews" title="Universidade de St. Andrews"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de St. Andrews</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/St._Andrews" title="St. Andrews"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">St.
Andrews</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
Unido</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1412</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 37;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Rostock" title="Universidade de Rostock"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Rostock</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rostock" title="Rostock"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Rostock</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1419</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 38;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Cat%C3%B3lica_de_Lovaina" title="Universidade Católica de Lovaina"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Católica de Lovaina</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lovaina" title="Lovaina"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lovaina</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgica" title="Bélgica"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Bélgica</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1425</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Atualmente
dividida entre falantes franceses (</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universit%C3%A9_Catholique_de_Louvain" title="Université Catholique de Louvain"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Université Catholique de Louvain</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">), </span><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lovaina-a-Nova&action=edit&redlink=1" title="Lovaina-a-Nova (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lovaina-a-Nova</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> e os falantes
flamengos (</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Katholieke_Universiteit_Leuven" title="Katholieke Universiteit Leuven"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Katholieke Universiteit Leuven</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">), ainda em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lovaina" title="Lovaina"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lovaina</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 39;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Poitiers" title="Universidade de Poitiers"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Poitiers</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Poitiers" title="Poitiers"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Poitiers</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Franca" title="Franca"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Franca</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1431</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 40;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Cat%C3%A2nia&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Catânia (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Catânia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A2nia" title="Catânia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Catânia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/It%C3%A1lia" title="Itália"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Itália</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (país em
1868)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1434</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 41;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Istambul" title="Universidade de Istambul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Istambul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Istambul" title="Istambul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Istambul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Turquia" title="Turquia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Turquia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1443</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 42;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Glasgow" title="Universidade de Glasgow"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Glasgow</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Glasgow" title="Glasgow"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Glasgow</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
Unido</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1451</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 43;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Greifswald" title="Universidade de Greifswald"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Greifswald</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Greifswald" title="Greifswald"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Greifswald</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1456</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 44;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Freiburg_Albert_Ludwigs" title="Universidade de Freiburg Albert Ludwigs"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Freiburg Albert
Ludwigs</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Freiburg" title="Freiburg"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Freiburg</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1457</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 45;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Basileia" title="Universidade de Basileia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Basileia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Basil%C3%A9ia" title="Basiléia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Basiléia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%AD%C3%A7a" title="Suíça"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Suíça</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1460</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 46;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Munique" title="Universidade de Munique"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Munique</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Munique" title="Munique"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Munique</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1472</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 47;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Uppsala" title="Universidade de Uppsala"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Uppsala</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Uppsala" title="Uppsala"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Uppsala</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%A9cia" title="Suécia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Suécia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1477</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 48;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_T%C3%BCbingen" title="Universidade de Tübingen"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Tübingen</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/T%C3%BCbingen" title="Tübingen"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tübingen</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Alemanha" title="Alemanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Alemanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1477</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 49;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Copenhague" title="Universidade de Copenhague"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Copenhague</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Copenhague" title="Copenhague"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Copenhague</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinamarca" title="Dinamarca"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Dinamarca</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1479</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 50;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Aberdeen" title="Universidade de Aberdeen"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Aberdeen</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Aberdeen_%28Esc%C3%B3cia%29" title="Aberdeen (Escócia)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Aberdeen</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" title="Reino Unido"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
Unido</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1494</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 51;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Santiago_de_Compostela" title="Universidade de Santiago de Compostela"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Santiago de Compostela</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Santiago_de_Compostela" title="Santiago de Compostela"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Santiago de Compostela</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1495</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 52; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 67.05pt;" width="89"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Val%C3%AAncia" title="Universidade de Valência"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Valência</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 138.7pt;" width="185"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Val%C3%AAncia_%28Espanha%29" title="Valência (Espanha)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Valência</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 83.55pt;" width="111"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha" title="Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1499</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 431.6pt;" width="575"></td>
</tr>
</tbody></table>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="mw-headline"><span lang="PT" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></span></h2>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span class="mw-headline"><span lang="PT" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif";">UNIVERSIDADES MAIS ANTIGAS POR PAÍS OU REGIÃO APÓS 1500</span></span><span lang="PT" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="PT" style="font-size: large; mso-ansi-language: PT;">A maioria dos países europeus já tinham
universidades antes de 1500. Depois de 1500, várias universidades começaram a
aparecer em outros países ao redor do mundo:</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 926px;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">País</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nome</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ano
de Fundação</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Comentários</span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Papais" title="Estados Papais"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Estados
Papais</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Urbino" title="Universidade de Urbino"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Urbino</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1506</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Capitania_Geral_de_Santo_Domingo&action=edit&redlink=1" title="Capitania Geral de Santo Domingo (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Capitania
Geral de Santo Domingo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_Aut%C3%B4noma_de_Santo_Domingo&action=edit&redlink=1" title="Universidade Autônoma de Santo Domingo (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Autônoma de Santo Domingo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1538</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Vice-Reino_do_Peru" title="Vice-Reino do Peru"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vice-Reino
do Peru</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Nacional_de_San_Marcos" title="Universidade Nacional de San Marcos"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Nacional de San Marcos</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1551</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Primeira
universidade da América</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Vice-Reino_da_Nova_Espanha" title="Vice-Reino da Nova Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vice-Reino da Nova Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Nacional_Aut%C3%B4noma_do_M%C3%A9xico" title="Universidade Nacional Autônoma do México"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Nacional Autônoma do
México</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1551</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Portugal</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_%C3%89vora" title="Universidade de Évora"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Évora</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1559</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Encerrou
em 1759 com a expulsão da Companhia de Jesus de Portugal. Foi reaberta em
1973.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Vice-Reino_da_Nova_Espanha" title="Vice-Reino da Nova Espanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vice-Reino da Nova Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Col%C3%A9gio_Universit%C3%A1rio_de_Santo_Tom%C3%A1s&action=edit&redlink=1" title="Colégio Universitário de Santo Tomás (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Colégio
Universitário de Santo Tomás</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1562</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pa%C3%ADses_Baixos_Espanh%C3%B3is" title="Países Baixos Espanhóis"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Países Baixos Espanhóis</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Leiden" title="Universidade de Leiden"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Leiden</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1575</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_das_Duas_Na%C3%A7%C3%B5es" title="República das Duas Nações"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">República das Duas Nações</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Vilnius" title="Universidade de Vilnius"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Vilnius</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1579</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Encerrou
duas vezes e reabriu</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_da_Irlanda" title="Reino da Irlanda"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
da Irlanda</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Trinity_College_de_Dublin" title="Trinity College de Dublin"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Trinity College de Dublin</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1592</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidade_do_Santo_Nome_de_Deus_de_Macau" title="Cidade do Santo Nome de Deus de Macau"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cidade do Santo Nome de Deus de Macau</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> - Portugal /
China</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%A9gio_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Colégio de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Colégio
de São Paulo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1594</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Encerrou
em 1759 quando da expulsão da Companhia de Jesus de Portugal</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Filipinas" title="Filipinas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Indias
Orientais Espanholas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_San_Carlos&action=edit&redlink=1" title="Universidade de San Carlos (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de San Carlos</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1595</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Argentina" title="Argentina"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vice-Reino
do Peru</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Nacional_de_C%C3%B3rdoba" title="Universidade Nacional de Córdoba"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Nacional de Córdoba</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1613</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_Sueco" title="Império Sueco"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Império
Sueco</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Tartu" title="Universidade de Tartu"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Tartu</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1631</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos" title="Estados Unidos"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Estados
Unidos</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Harvard_University" title="Harvard University"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Harvard
University</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1636</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
fundada sob o nome de <i>Harvard College</i> (colégio de ensino superior);
somente em 1780 foi mencionada pela primeira vez como universidade</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Guatemala" title="Guatemala"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vice-Reino
da Nova Espanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidad_de_San_Carlos_de_Guatemala&action=edit&redlink=1" title="Universidad de San Carlos de Guatemala (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidad de
San Carlos de Guatemala</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1676</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
fundada por ordem por ordem de Cédula Real do Rei Carlos II em 31 de janeiro
de 1676.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_sueco" title="Império sueco"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Império
sueco</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Helsinki" title="Universidade de Helsinki"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Helsinki</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1640</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">originalmente
a Academia de Turku, mas movida para Helsinki em 1827</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 17;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%B4mbia" title="Colômbia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vice-Reino
do Peru</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Ros%C3%A1rio&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Rosário (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Rosário</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1653</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 18;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ucr%C3%A2nia" title="Ucrânia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">República
das Duas Nações</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Lviv" title="Universidade de Lviv"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Lviv</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1661</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Fran%C3%A7a" title="Nova França"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nova
França</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universit%C3%A9_Laval" title="Université Laval"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Université
Laval</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1663</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_New_Brunswick&action=edit&redlink=1" title="Universidade de New Brunswick (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de New Brunswick</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
é a mais velha de língua inglesa no Canadá, fundada em 1785</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 20;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sacro-Imp%C3%A9rio" title="Sacro-Império"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Sacro-Império</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Zagreb" title="Universidade de Zagreb"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Zagreb</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1669</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 21;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_Russo" title="Império Russo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Império
Russo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_S%C3%A3o_Petersburgo" title="Universidade de São Petersburgo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de São Petersburgo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1724</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 22;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cuba" title="Cuba"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Capitania
Geral de Cuba</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Havana" title="Universidade de Havana"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Havana</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1728</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 23;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7a" title="França"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paris</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89cole_Nationale_des_Ponts_et_Chauss%C3%A9es" title="École Nationale des Ponts et Chaussées"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">École des Ponts - ParisTech</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1747</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
mais antiga escola de engenharia civil (não militar) do mundo.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 24;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ordem_Soberana_e_Militar_de_Malta" title="Ordem Soberana e Militar de Malta"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ordem de Malta</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Malta" title="Universidade de Malta"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Malta</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1769</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">sucessora
do Colégio Melitense, 1592</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_de_Artilharia,_Fortifica%C3%A7%C3%A3o_e_Desenho" title="Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Real Academia
de Artilharia, Fortificação e Desenho</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (precursora da </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro" title="Universidade Federal do Rio de Janeiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal do Rio de Janeiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1792</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
mais antiga instituição oficial de ensino superior do Brasil em atividade
ininterrupta desde 1792, com a fundação da <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_de_Artilharia,_Fortifica%C3%A7%C3%A3o_e_Desenho" title="Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho">Real Academia de
Artilharia, Fortificação e Desenho</a> mais tarde separada em duas
instituições, uma militar e outra civil, as atuais <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_Militar_de_Engenharia" title="Instituto Militar de Engenharia">Instituto Militar de Engenharia</a> e
a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Polit%C3%A9cnica_da_Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro" title="Escola Politécnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro">Escola
Politécnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro</a>.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Medicina_da_Bahia" title="Faculdade de Medicina da Bahia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de Medicina da Bahia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1808</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
incorporada à Universidade Federal da Bahia em 1946.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_da_Su%C3%A9cia_e_Noruega" title="Reino da Suécia e Noruega"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino da Suécia e Noruega</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Oslo" title="Universidade de Oslo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Oslo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1811</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Direito_de_Olinda" title="Faculdade de Direito de Olinda"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de Direito de Olinda</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1827</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Transferida
para Recife em 1854, passou ao nome de Faculdade de Direito do Recife e
posteriormente incorporada à Universidade Federal de Pernambuco em 1946.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Direito_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Faculdade de Direito de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de Direito de São Paulo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1827</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Incorporada
à Universidade de São Paulo quando de sua fundação em 1934.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%B4nia_do_Cabo" title="Colônia do Cabo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Colônia
do Cabo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_da_Cidade_do_Cabo" title="Universidade da Cidade do Cabo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade da Cidade do Cabo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1829</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_da_Gr%C3%A9cia" title="Reino da Grécia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
da Grécia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Atenas" title="Universidade de Atenas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Atenas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1837</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Escola_de_Farm%C3%A1cia_de_Ouro_Preto&action=edit&redlink=1" title="Escola de Farmácia de Ouro Preto (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola de
Farmácia de Ouro Preto</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1839</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
incorporada à Universidade Federal de Ouro Preto em 1969.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 33;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Gales_do_Sul" title="Nova Gales do Sul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nova
Gales do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Sydney" title="Universidade de Sydney"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Sydney</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1850</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 34;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndia_Brit%C3%A2nica" title="Índia Britânica"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Índia
Britânica</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">-
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Calcut%C3%A1&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Calcutá (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Calcutá</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
- </span><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Roorkee&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Roorkee (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Roorkee</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> ou </span><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Instituto_Indiano_de_Tecnologia,_Roorkee&action=edit&redlink=1" title="Instituto Indiano de Tecnologia, Roorkee (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Instituto
Indiano de Tecnologia, Roorkee</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">-
1857<br />
- 1847</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">-
a mais velha universidade completamente fledged no </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sul_da_%C3%81sia" title="Sul da Ásia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Sul da Ásia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
- a mais velha universidade técnica</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 35;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Zel%C3%A2ndia" title="Nova Zelândia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nova
Zelândia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Otago" title="Universidade de Otago"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Otago</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1863</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 36;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_de_Minas" title="Escola de Minas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola
de Minas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1876</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
incorporada à Universidade Federal de Ouro Preto em 1969.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 37;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_Japon%C3%AAs" title="Império Japonês"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Império
Japonês</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_T%C3%B3quio" title="Universidade de Tóquio"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Tóquio</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1877</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 38;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Paquist%C3%A3o" title="Paquistão"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paquistão
Britânico</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Punjab&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Punjab (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Punjab</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1882</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 39;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bulg%C3%A1ria" title="Bulgária"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
da Bulgária</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Sofia&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Sofia (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Sofia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1888</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 40;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_Nacional_de_Direito" title="Faculdade Nacional de Direito"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade Nacional de Direito</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (precursora
da </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro" title="Universidade Federal do Rio de Janeiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal do Rio de Janeiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1891</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade
Livre de Sciencias Jurídicas e Sociaes do Rio de Janeiro e Faculdade Livre de
Direito do Rio de Janeiro se fundiram em 1920, que formaram a atual </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Direito_da_Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro" title="Faculdade de Direito da Universidade Federal do Rio de Janeiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Direito da Universidade Federal do Rio de Janeiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 41;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Polit%C3%A9cnica_da_Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Escola Politécnica da Universidade de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola
Politécnica da Universidade de São Paulo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1893</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Incorporada
à Universidade de São Paulo quando de sua fundação em 1934.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 42;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Escola_de_Engenharia_Mackenzie&action=edit&redlink=1" title="Escola de Engenharia Mackenzie (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola de
Engenharia Mackenzie</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1896</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Instituída
por John Theron Mackenzie, que destinou em seu testamento significativo
legado com a finalidade específica de ser instalado uma Escola de Engenharia,
nos métodos pedagógicos das universidades estadounidenses.Incorporada à
Universidade Presbiteriana Mackenzie.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 43;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/China" title="China"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">China</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Beijing&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Beijing (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Beijing</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1898</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(discutivelmente
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Wuhan&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Wuhan (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Wuhan</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, 1893)</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 44; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 103.7pt;" width="138"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 189.85pt;" width="253"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Faculdade_de_Direito_de_Goi%C3%A1s&action=edit&redlink=1" title="Faculdade de Direito de Goiás (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Direito de Goiás</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 104.8pt;" width="140"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1898</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 288.35pt;" width="384"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
curso jurídico em Goiás foi instituído pela lei n° 186, de 13 de agosto de
1898, cujo artigo 32 criou a Academia de Direito de Goiás.</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span class="mw-headline"><span lang="PT" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></span></h2>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span class="mw-headline"><span lang="PT" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif";">UNIVERSIDADES FUNDADAS NO SÉCULO XX</span></span><span lang="PT" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-cellspacing: 1.5pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 926px;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">País</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nome</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ano
de Fundação</span></b></div>
</td>
<td style="background: #EFEFEF; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Comentários</span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Escola_Superior_de_Agricultura_Luiz_de_Queiroz_%28ESALQ%29&action=edit&redlink=1" title="Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ) (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola
Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1901</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/ESALQ" title="ESALQ"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">ESALQ</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> iniciou suas
atividades em 1901, como resultado do desprendimento de Luís Vicente de Sousa
Queirós. Em 1934, foi uma das escolas fundadoras da Universidade de São Paulo
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/USP" title="USP"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">USP</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Funda%C3%A7%C3%A3o_Escola_de_Com%C3%A9rcio_%C3%81lvares_Penteado" title="Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fundação Escola de Comércio
Álvares Penteado</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1902</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/FECAP" title="FECAP"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FECAP</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> é uma
instituição brasileira de ensino superior, sem fins lucrativos, cujo campo de
estudo é gestão de negócios. Fundada em 2 de junho de 1902, a FECAP detém a
mais antiga certificação de utilidade pública do Brasil, desde 1915. A
instituição também foi a primeira a abrir os cursos de Economia (1934) e
Contabilidade (1939) no país.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Federados_Malaios" title="Estados Federados Malaios"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Estados Federados Malaios</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Malaya&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Malaya (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Malaya</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1905</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Africa_do_Sul" title="Africa do Sul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Africa
do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Pretoria&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Pretoria (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Pretoria</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1908</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Lavras" title="Universidade Federal de Lavras"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de Lavras</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1908</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">(1994
como universidade)</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Antiga
ESAL (Escola Superior de Agricultura de Lavras) fundada em 1908 por Dr.
Samuel Rhea Gammon, e seu primeiro diretor, Dr. Benjamim Harris Hunnicutt. Em
15 de dezembro de 1994, pela lei 8956, o Presidente Itamar Franco eleva a
ESAL à condição de Universidade Federal de Lavras (UFLA). No ano de 2006 a
UFLA foi eleita pelo Guia do Estudante como a terceira melhor universidade do
país. Sendo a melhor do estado de Minas Gerais.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Escola_Universit%C3%A1ria_Livre_de_Manaus&action=edit&redlink=1" title="Escola Universitária Livre de Manaus (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola
Universitária Livre de Manaus</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1909</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Primeira
Universidade do Brasil, a primeira com o termo escola universitária e em 1911
o nome universidade, pois, alem de reunir as três áreas do
conhecimento(exatas, humanas e biologicas), foi a primeira a unir as
faculdades em uma única administração a faculdade de medicina, a faculdade de
engenharia, a faculdadde militar, a faculdadde de direito e a faculdade de
ciências e letras. Foi também a primeira universidade a oferecer o curso de
direito no país, enquanto a disciplina era só ensinada em instituições
isoladas. Na década de 1940, por falta de recursos, uma parte foi extinta,
sobrando apenas a faculdade de direito. Sendo federalizada em 1962, voltou a
oferecer esses cursos. É a Universidade que mais mudou de nome: escola
universitaria livre de Manáos (1909), Escola Universitária de Manaus (1910),
Universidade de Manaus (1911), Universidade do Amazonas (1962), Universidade
Federal do Amazonas (2002). Conheça: </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Amazonas" title="Universidade Federal do Amazonas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal do Amazonas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Portugal</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Lisboa" title="Universidade de Lisboa"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Lisboa</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1911</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Portugal</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_do_Porto" title="Universidade do Porto"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
do Porto</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1911</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Faculdade_de_Direito_do_Rio_Grande_do_Sul&action=edit&redlink=1" title="Faculdade de Direito do Rio Grande do Sul (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Direito do Rio Grande do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1912</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
incorporada à Universidade Federal de Pelotas em 1959.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Paran%C3%A1" title="Universidade Federal do Paraná"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal do Paraná</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1912</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
Universidade Federal do Paraná, fundada em 1912 por Victor Ferreira do Amaral
e outros intelectuais do Estado do Paraná, foi a primeira instituição de
ensino superior do Brasil denominada </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade" title="Universidade"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. A pedra
fundamental da Universidade foi lançada em 1892, por </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Francisco_da_Rocha_Pombo" title="José Francisco da Rocha Pombo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Rocha Pombo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> e só não teve
êxito imediato por forças da </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Federalista" title="Revolução Federalista"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Revolução
Federalista</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.
Após a extinção das Universidades pelo governo (</span><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lei_Maximiliano&action=edit&redlink=1" title="Lei Maximiliano (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Lei Maximiliano</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">), foi a única
a manter-se funcionando, ainda que separada em Faculdades (porém sob uma
única direção), até a reunificação, em 1946.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Hong_Kong" title="Hong Kong"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Hong
Kong Britânica</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Hong_Kong" title="Universidade de Hong Kong"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Hong Kong</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1912</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Evoluiu
a partir da Faculdade de Medicina de Hong Kong, fundada em 1887</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 12;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Itajub%C3%A1" title="Universidade Federal de Itajubá"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Instituto Eletrotécnico e Mecânico de
Itajubá</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1913</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
Universidade Federal de Itajubá foi fundada em 1913 com o nome de Instituto
Eletrotécnico e Mecânico de Itajubá (IEMI), tendo iniciado suas atividades no
dia 16 de março. Em 16 de abril de 1968, o Decreto 62.567 alterou sua
denominação para Escola Federal de Engenharia de Itajubá - EFEI e em 24 de
abril de 2002, foi transformada em Universidade, com a denominação atual,
adotando a sigla UNIFEI, por meio da Lei 10.435, sancionada pelo então
Presidente da República, Fernando Henrique Cardoso.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 13;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_Rural_do_Rio_de_Janeiro" title="Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal Rural do
Rio de Janeiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1913</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/UFRRJ" title="UFRRJ"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">UFRRJ</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> tem suas
origens no Decreto 8.319 de 20 de outubro de 1910, assinado por </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nilo_Pe%C3%A7anha" title="Nilo Peçanha"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nilo Peçanha</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, Presidente
da República, e por Rodolfo Nogueira da Rocha Miranda, Ministro da
Agricultura. Mas foi inaugurada oficialmente em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1913" title="1913"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1913</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 14;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_de_Farm%C3%A1cia_e_Odontologia_de_Alfenas" title="Escola de Farmácia e Odontologia de Alfenas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola de Farmácia e
Odontologia de Alfenas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1914</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
transformada em Universidade Federal de Alfenas em 2005.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 15;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_do_Si%C3%A3o" title="Reino do Sião"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
do Sião</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Chulalongkorn" title="Universidade de Chulalongkorn"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Chulalongkorn</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1917</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 16;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Democr%C3%A1tica_da_Ge%C3%B3rgia" title="República Democrática da Geórgia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Geórgia Pré-URSS</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_Estatal_de_Tbilisi&action=edit&redlink=1" title="Universidade Estatal de Tbilisi (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Estatal de Tbilisi</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1918</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 17;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Democr%C3%A1tica_da_Arm%C3%AAnia" title="República Democrática da Armênia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Armênia Pré-URSS</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_Estatal_de_Erevan&action=edit&redlink=1" title="Universidade Estatal de Erevan (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
Estatal de Erevan</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1919</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 18;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro" title="Universidade Federal do Rio de Janeiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal do Rio de Janeiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (UFRJ)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1920</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), sendo a primeira federal do
país, foi fundada em <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1920" title="1920">1920</a>
pela união de algumas escolas isoladas, a mais antiga das quais, a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Polit%C3%A9cnica_da_Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro" title="Escola Politécnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro">Escola
Politécnica</a> (Poli) de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1792" title="1792">1792</a>. Sua primeira denominação foi <i>Universidade do Rio de
Janeiro</i>, posteriormente, foi renomeada para <i>Universidade do Brasil</i>.
Hoje em dia, ainda pode-se usar a denominação <i>Universidade do Brasil</i>.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 19;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bangladesh" title="Bangladesh"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paquistão
Oriental Britânico</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Daca" title="Universidade de Daca"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Daca</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1921</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 20;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mandato_Brit%C3%A2nico_da_Palestina" title="Mandato Britânico da Palestina"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Palestina Britânica</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Technion" title="Technion"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Technion</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1924</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 21;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Minas_Gerais" title="Universidade Federal de Minas Gerais"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1927</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
<b>UFMG</b> foi criada em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1927" title="1927"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1927</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> com o nome de
<b>Universidade de Minas Gerais (UMG)</b> como uma instituição privada e
subsdiada pelo Estado. Sua criação foi decorrente da união entre as quatro
escolas de nível superior que então existiam em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Belo_Horizonte" title="Belo Horizonte"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Belo Horizonte</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">: a </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Direito_da_Universidade_Federal_de_Minas_Gerais" title="Faculdade de Direito da Universidade Federal de Minas Gerais"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Direito</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(criada em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1882" title="1882"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1882</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ouro_Preto" title="Ouro Preto"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ouro Preto</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> e transferida
para a atual capital em </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1898" title="1898"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1898</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">), a </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Odontologia_da_Universidade_Federal_de_Minas_Gerais" title="Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Minas Gerais"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola Livre
de Odontologia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1907" title="1907"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1907</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">), a </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Medicina_da_Universidade_Federal_de_Minas_Gerais" title="Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Medicina</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1911" title="1911"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1911</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">) e a </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_de_Engenharia_%28UFMG%29" title="Escola de Engenharia (UFMG)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola de Engenharia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (1911).</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 22;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pontif%C3%ADcia_Universidade_Cat%C3%B3lica_do_Rio_Grande_do_Sul" title="Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (PUCRS)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1931</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como
Faculdade de Ciências Políticas e Econômicas</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 23;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Universidade Federal de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de São Paulo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1933</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como
Escola Paulista de Medicina</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 24;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinastia_Pahlavi" title="Dinastia Pahlavi"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Irã
Imperial</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Teer%C3%A3" title="Universidade de Teerã"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Teerã</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1934</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Universidade de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de São Paulo (USP)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1934</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Criada
pela união da recém-criada </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Filosofia,_Letras_e_Ci%C3%AAncias_Humanas" title="Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (FFCL, 1934) com as já existentes </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Polit%C3%A9cnica_da_Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Escola Politécnica da Universidade de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola
Politécnica de São Paulo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (1893), </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Superior_de_Agricultura_Luiz_de_Queiroz" title="Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Escola
Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz"</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (1901), </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Medicina_da_Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Medicina</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1912), </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Direito_da_Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Direito</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(1827) e </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Faculdade_de_Farm%C3%A1cia_e_Odontologia_da_Universidade_de_S%C3%A3o_Paulo" title="Faculdade de Farmácia e Odontologia da Universidade de São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Faculdade de
Farmácia e Odontologia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (1898).</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_da_Iugosl%C3%A1via" title="Reino da Iugoslávia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Reino
da Iugoslávia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Universidade_de_Sarajevo&action=edit&redlink=1" title="Universidade de Sarajevo (página não existe)"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Sarajevo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1940</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sucessora
do Sharia Law School fundado em 1531</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pontif%C3%ADcia_Universidade_Cat%C3%B3lica_de_Campinas" title="Pontifícia Universidade Católica de Campinas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pontifícia Universidade
Católica de Campinas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1941</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Fei" title="Fei"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fundação
Educacional Inaciana "Pe. Sabóia de Medeiros"</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1945</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/FEI" title="FEI"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">FEI</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Fundada
oficialmente em 31 de agosto de 1945 teve sua primeira sede na Rua Dr.
Siquera Campos no Bairro da Liberdade na cidade de </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo" title="São Paulo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">São Paulo</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> se instalando
algum tempo depois definitivamente na Rua São Joaquim -, teve como seu
primeiro curso Engenharia Química autorizado por Decreto em 9 de abril de
1946 assinado pelo </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Eurico_gaspar_dutra" title="Eurico gaspar dutra"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Presidente
General Eurico Gaspar Dutra</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pontif%C3%ADcia_Universidade_Cat%C3%B3lica_do_Rio_de_Janeiro" title="Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (PUC-Rio)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1946</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como
Universidade Católica do Rio de Janeiro</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Presbiteriana_Mackenzie" title="Universidade Presbiteriana Mackenzie"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Presbiteriana Mackenzie</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1952</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">O
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_Presbiteriano_Mackenzie" title="Instituto Presbiteriano Mackenzie"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Instituto Presbiteriano Mackenzie</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> iniciou suas
atividades em 1870. Em fevereiro 1896, já em Higienopólis, teve início o
primeiro ano letivo da Escola de Engenharia Mackenzie, sendo os diplomas
ainda expedidos pela </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Nova_Iorque" title="Universidade de Nova Iorque"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Nova Iorque</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Na década de
1940, o Mackenzie começou introduzir novas unidades e cursos, como a
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras em 1946; Faculdade de Arquitetura,
em 1947 e a Faculdade de Ciências Econômicas, em 1950. Em 1952 o Mackenzie é
reconhecido por meio de decreto assinado pelo então presidente </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Get%C3%BAlio_Vargas" title="Getúlio Vargas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Getúlio Vargas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> como uma
universidade.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Caxias_do_Sul" title="Universidade de Caxias do Sul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Caxias do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1956</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
</span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Caxias_do_Sul" title="Universidade de Caxias do Sul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Caxias do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Foi fundada
em 1956, com a fusão de outras cinco instituições que separadamente
disponibilizavam Ciências Econômicas, Filosofia, Pintura e Música, Enfermagem
e Direito que existiam na cidade gaúcha de </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Caxias_do_Sul" title="Caxias do Sul"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Caxias do Sul</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">. Sua
principal filosofia é a qualificação da região serrana do estado, sendo a
maior universidade do </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sul_do_Brasil" title="Sul do Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Sul do Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> em números de
alunos, com unidades em Caxias do Sul, Bento Gonçalves, Vacaria, Canela,
Farroupilha, Guaporé, Nova Prata, Veranópolis e São Sebastião do Caí e mais
de 60 cursos superiores.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pontif%C3%ADcia_Universidade_Cat%C3%B3lica_de_Minas_Gerais" title="Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pontifícia
Universidade Católica de Minas Gerais</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (PUC Minas)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1958</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 33;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pontif%C3%ADcia_Universidade_Cat%C3%B3lica_do_Paran%C3%A1" title="Pontifícia Universidade Católica do Paraná"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pontifícia Universidade
Católica do Paraná</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(PUCPR)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1959</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como
Universidade Católica do Paraná</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 34;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pontif%C3%ADcia_Universidade_Cat%C3%B3lica_de_Goi%C3%A1s" title="Pontifícia Universidade Católica de Goiás"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pontifícia Universidade
Católica de Goiás</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">
(PUC Goiás)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1959</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Criada
em 1959, foi a primeira universidade do Centro-Oeste brasileiro. Foi criada
como Universidade de Goiás, mudou para Universidade Católica de Goiás. Em
2009, a universidade recebeu título pontifício, passando a se chamar PUC
Goiás.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 35;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Goi%C3%A1s" title="Universidade Federal de Goiás"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de Goiás</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (UFG)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1960</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 36;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Santa_Maria" title="Universidade Federal de Santa Maria"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de Santa Maria</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (UFSM)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1960</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Primeira
universidade propriamente dita criada fora de uma capital.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 37;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Bras%C3%ADlia" title="Universidade de Brasília"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Brasília</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (UnB)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1962</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 38;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Angola" title="Angola"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Pronvícia
Ultramarina de Angola</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Agostinho_Neto" title="Universidade Agostinho Neto"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Agostinho Neto</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1962</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Anteriormente
denominada Universidade de Angola</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 39;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Ita%C3%BAna" title="Universidade de Itaúna"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Itaúna</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1965</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fundada
em 26 de novembro de 1.965, por força da Lei Estadual (MG) nº 3.596/65.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 40;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Campinas" title="Universidade de Campinas"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Campinas</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1966</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 41;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_S%C3%A3o_Carlos" title="Universidade Federal de São Carlos"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de São Carlos</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> (UFSCar)</span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1968</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Criada
em 1968, a UFSCar foi a primeira, e até hoje é a única, Universidade Federal
do interior do Estado de São Paulo. Em março de 1970, ela recebia seus
primeiros 96 alunos para os cursos de Licenciatura em Ciências, hoje já
extinto, e Engenharia de Materiais, pioneiro na América Latina.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 42;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Ouro_Preto" title="Universidade Federal de Ouro Preto"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de Ouro Preto</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1969</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 43;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Uberl%C3%A2ndia" title="Universidade Federal de Uberlândia"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Federal de Uberlândia</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1969</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Foi
inicialmente autorizada a funcionar em 14 de agosto de 1969 pelo decreto-lei
nº 762 e se tornou uma Universidade Federal através da Lei no. 6.532, de 24
de maio de 1978. A UFU tem autonomia didático-científica, administrativa e de
gestão financeira e patrimonial. Sua organização e funcionamento são
orientados por legislação federal, por seu Estatuto, Regimento Geral e por
normas internas.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 44;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Brasil</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Estadual_de_Maring%C3%A1" title="Universidade Estadual de Maringá"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Estadual de Maringá</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1970</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Até
a criação da Universidade, no ano de 1969, o atendimento às necessidades de
ensino superior em Maringá era feito por três estabelecimentos estaduais:
Faculdade Estadual de Ciências Econômicas, criada em 1959, Faculdade Estadual
de Direito, criada em 1966 e Fundação Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras, criada em 1966.</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 45;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Portugal</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Nova_de_Lisboa" title="Universidade Nova de Lisboa"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Nova de Lisboa</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1973</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 46;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal" title="Portugal"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Portugal</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Aveiro" title="Universidade de Aveiro"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Aveiro</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1973</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 47;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Macau" title="Macau"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Macau</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Macau" title="Universidade de Macau"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade
de Macau</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1981</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Inicialmente
denominada Universidade da Ásia Oriental</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 48;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Timor-Leste" title="Timor-Leste"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Timor-Leste</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Nacional_Timor_Lorosa%27e" title="Universidade Nacional Timor Lorosa'e"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Nacional Timor Lorosa'e</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2000</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 49;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Guin%C3%A9-Bissau" title="Guiné-Bissau"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guiné-Bissau</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Am%C3%ADlcar_Cabral" title="Universidade Amílcar Cabral"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Amílcar Cabral</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">1999</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 50;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cabo_Verde" title="Cabo Verde"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cabo
Verde</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Jean_Piaget_de_Cabo_Verde" title="Universidade Jean Piaget de Cabo Verde"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade Jean Piaget de Cabo Verde</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2001</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><span style="font-size: large;"><br /></span></td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 51; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 68.15pt;" width="91"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cabo_Verde" title="Cabo Verde"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Cabo
Verde</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 108.05pt;" width="144"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Cabo_Verde" title="Universidade de Cabo Verde"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Universidade de Cabo Verde</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 115.85pt;" width="154"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">2006</span></div>
</td>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 394.65pt;" width="526"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A
universidade foi fundada em 2006, através da fusão de duas faculdades que
funcionavam em diferentes locais: o Instituto Superior de Educação (ISE),
localizado em Praia, e o Instituto Superior de Engenharias e Ciências do Mar
(ISECMAR), localizado em Mindelo.</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="PT" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></h2>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; font-weight: normal;">Fonte Adicionais:
</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"> <span style="font-family: "Times New Roman","serif";">1 -</span> <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidades_mais_antigas_do_mundo"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://pt.wikipedia.org/wiki/Universidades_mais_antigas_do_mundo</span></a><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">2 - <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><a href="http://www.jornallivre.com.br/198241/lista-das-universidades-mais-antigas-do-mundo.html"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.jornallivre.com.br/198241/lista-das-universidades-mais-antigas-do-mundo.html</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">3 - </span><a href="http://www.facebook.com/media/set/?set=a.275397615898519.51584.2726464%2052840302&type=3"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.facebook.com/media/set/?set=a.275397615898519.51584.2726464
52840302&type=3</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">4 - </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nalanda"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://pt.wikipedia.org/wiki/Nalanda</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">5 - </span><a href="http://www.yogabrasil.org/turismo-na-india/115-nalanda"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.yogabrasil.org/turismo-na-india/115-nalanda</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">6 - </span><a href="http://www.nalanda.org.br/sobre/antiganalanda.php"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.nalanda.org.br/sobre/antiganalanda.php</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">7 - </span><a href="http://www.chazit.com/cybersio/chazal/hilleleshammai.html"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.chazit.com/cybersio/chazal/hilleleshammai.html</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">8 - </span><a href="http://www.acasadoespiritismo.com.br/JESUS/oredentor/as%20escolas%20%20rabinicas.htm"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://www.acasadoespiritismo.com.br/JESUS/oredentor/as%20escolas%20
rabinicas.htm</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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Álaze Giftedhttp://www.blogger.com/profile/17803069025642163895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1729037148762850225.post-41801501652118169712013-01-30T05:14:00.002-08:002013-11-21T03:58:44.249-08:00RESUMO DA HISTÓRIA GERAL (MUNDIAL)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Blog História do Ensino Superior Mundial, de autoria de Álaze Gabriel.
Disponível em </span></i><a href="http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">http://historiadoensinosuperiormundial.blogspot.com.br/</span></i></a></span></div>
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<div class="MsoNormal">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DIVISÕES/PERÍODOS DA HISTÓRIA</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O período que vai do aparecimento
dos seres humanos na Terra até o desenvolvimento da escrita, cerca de 3.500
anos a.C., é chamado por muitos historiadores de <i>pré-história</i>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A denominação <i>pré-história</i>
começou a ser utilizada no século XIX. Nessa época, acreditava-se que só era
possível recuperar a história de qualquer sociedade se ela dominasse a escrita.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O registro escrito era, então,
considerado a única fonte confiável das experiências humanas. A tradição oral,
as pinturas, os objetos de uso cotidiano, por exemplo, representavam fontes
secundárias e pouco confiáveis.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim, a escrita passou a ser o
marco divisório entre <i>sociedades históricas </i>(que dominavam a escrita) e
pré-históricas (que não dominavam a escrita).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">PRÉ-HISTÓRIA
OU HISTÓRIA DOS POVOS PRÉ-LETRADOS</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O termo <i>Pré-história</i> foi
criado em 1851 e pretendia designar o período da vida da espécie humana
anterior à invenção da escrita. A história seria estudada, portanto, a partir
do momento em que surgiram os primeiros documentos escritos. Essa idéia é
hoje muito criticada, afinal, os humanos que não sabiam escrever também têm
história. Eles viviam, comiam, faziam objetos, se comunicavam. Como já sabemos,
não é preciso o documento escrito para a pesquisa histórica. A cultura material
também é fonte importante para o trabalho do historiador.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Pelos desenhos deixados nas
cavernas – as chamadas pinturas rupestres – o historiador pode obter indícios
do que aqueles homens faziam, como pensavam, enfim, como eles viam o seu mundo.
Pelos vestígios de utensílios, de ferramentas, o historiador pode saber como
essas pessoas comiam, de que forma caçavam os animais, se faziam fogueiras,
etc. Por isso, muitos estudiosos, hoje em dia, preferem chamar a Pré-História
de História dos povos pré-letrados ou povos ágrafos, isto é, História dos povos
que não sabiam escrever.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">DIVISÃO DOS PERÍODOS DA
PRÉ-HISTÓRIA</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A história dos povos pré-letrados
é usualmente dividida em três períodos:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo1; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b><u><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Paleolítico ou Período da Pedra Lascada</span></u></b><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> se estendeu da origem do homem
até aproximadamente 10.000 a.C., isto é, por cerca de três milhões de anos. A
sociedade paleolítica caracterizou-se pela busca de subsistência, ou seja, o
homem procurava tudo o que era necessário para sustentar a vida por meio da
caça, da pesca, da coleta de frutos, sementes e raízes, e da confecção e
utilização de objetos de pedra lascada, ossos e dentes de animais. Por isso, o
Período Paleolítico é também chamado de Idade da Pedra Lascada.</span></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 99%px;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: .54%;" valign="top" width="0%"><span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 98.4%;" valign="top" width="98%"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Nessas sociedades, os homens e
as mulheres viviam em bandos, dividindo o espaço e as tarefas. Para se
protegerem do frio, da chuva, e dos animais ferozes, buscavam abrigo nas
cavernas ou reentrâncias de rochas, daí a denominação "homens das
cavernas". Alguns estudiosos acreditam que eles tenham também construído
tendas de pele ou cabanas. Uma conquista fundamental do homem paleolítico
ocorreu há cerca de 500 mil anos: o uso do fogo. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>É possível que, a princípio, o fogo tenha
sido obtido pela queda de raios. Mas, com o tempo, eles aprenderam a
obter o fogo por meio do atrito de pedra ou de pedaços de madeira. Sem
dúvida, o fogo foi muito útil para essas pessoas: protegia contra o frio;
aquecia os alimentos e ajudava a espantar os animais.</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As marcas da presença humana do
Período Paleolítico podem ser vistas até hoje em pinturas rupestres encontradas
em cavernas como as de Altamira (Espanha), de Lascaux (França) e do município
de São Raimundo Nonato, no Piauí (Brasil), entre vários outros lugares, nos
quais esses seres humanos desenhavam cenas de seu cotidiano. Além dessas
pinturas, eles produziam algumas peças de artesanato bastante rudimentares.
Vestiam-se de peles e couros de animais que conseguiam abater com suas armas
rudimentares.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt left 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b><u><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Neolítico ou Período da Pedra Polida</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">: teve início em mais ou menos
10.000 a.C. e se prolongou até mais ou menos 5.000 a.C. No Período Neolítico,
os humanos aprenderam a domesticar os animais e a praticar a agricultura, isto
é, a cultivar os alimentos. Além disso, nesse período, eles passaram a dominar
a técnica de polir a pedra para a fabricação de instrumentos. Por isso, esse
período é conhecido também como a Idade da Pedra Polida.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> Essas transformações
mudaram a forma de viver desses grupos humanos. Eles já não precisavam mais
mudar-se constantemente para encontrar comida e foram se tornando sedentários,
isto é, ficavam um longo tempo em um mesmo lugar esperando a hora de colher os
vegetais que haviam plantado. Enquanto esperavam, dedicavam-se a outras atividades
como a construção de casas, o trabalho com o barro e a argila, a fabricação de
cestos e tecidos e também de ferramentas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt left 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><b><u><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Idade dos Metais</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">: iniciada em mais ou menos 5.000 a.C. e encerrada por volta de 4.000
a.C., com a descoberta da técnica para a fabricação de diversos utensílios com
metais. O cobre foi o primeiro metal usado pelo ser humano que, mais tarde,
aprendeu a misturá-lo ao estanho para, assim, obter o bronze, que era mais
resistente. Mais tarde, aprendeu-se a lidar com ferro.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Durante esse período, as pequenas
aldeias de agricultores transformaram-se em <b>núcleos urbanos</b>, submetidas
à autoridade política de um chefe. As primeiras cidades nasceram no Oriente
Médio. Biblos, no atual Líbano, é considerada a cidade mais antiga do mundo. Há
quase 7.000 anos, surgiu uma das primeiras cidades – Çatal Hüyük, no centro-sul
da Turquia. Essa cidade foi habitada por mais de 700 anos e lá eram cultivados
trigo, cevada, ervilha. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os estudos indicam que
provavelmente seus habitantes produziam também um tipo especial de cerveja.
Apesar da caça ser uma atividade importante, os seus moradores também criavam
ovelhas e gado para alimentação e vestimentas. Além disso, em Çatal Hüyük, o
artesanato e a fabricação de jóias eram bem desenvolvidos. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">TEMPO
HISTÓRICO</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim como podemos contar o tempo através do <b>tempo
cronológico</b>, usando relógios ou calendários, temos ainda outros tipos de
tempo: o <b>tempo geológico, </b>que se refere às mudanças ocorridas na
crosta terrestre, e o <b>tempo histórico</b> que está relacionado às mudanças
nas sociedades humanas.</span></span></div>
<span style="font-size: large;"><span style="color: #674ea7;"><br /></span>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O tempo histórico tem como agentes os grupos humanos,
os quais provocam as mudanças sociais, ao mesmo tempo em que são modificados
por elas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O tempo histórico revela e esclarece o processo
pelo qual passou ou passa a realidade em estudo. Nos anos 60, por exemplo, em
quase todo o Ocidente, a juventude viveu um período agitado, com mudanças,
movimentos políticos e contestação aos governos. O <i>rock</i>, os <i>hippies</i>,
os jovens revolucionários e , no Brasil, o Tropicalismo (Caetano Veloso, Gal
Costa, Gilberto Gil, entre outros) e a Jovem Guarda (Roberto Carlos, Erasmo
Carlos, entre tantos outros), foram experiências sociais e musicais que deram à
década de 60 uma história peculiar e diferente dos anos 50 e dos anos 70.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> Isto é o tempo histórico: traçamos um limite de
tempo para estudar os seus acontecimentos característicos, levando em conta
que, naquele momento escolhido, muitos seres humanos viveram, sonharam,
trabalharam e agiram sobre a natureza e sobre as outras pessoas, de um jeito
específico.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A história não é prisioneira do tempo cronológico.
Às vezes, o historiador é obrigado a ir e voltar no tempo. Ele volta para
compreender as origens de uma determinada situação estudada e segue adiante ao
explicar os seus resultados. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A CONTAGEM DO TEMPO HISTÓRICO </span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O modo de medir e dividir o tempo varia de acordo
com a crença, a cultura e os costumes de cada povo. Os cristãos, por exemplo, datam
a história da humanidade a partir do nascimento de Jesus Cristo. Esse tipo de
calendário é utilizado por quase todos os povos do mundo, incluindo o Brasil.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ponto de partida de cada povo ao escrever ou
contar a sua história é o acontecimento que é considerado o mais importante. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O ano de 2008, em nosso calendário, por
exemplo, representa a soma dos anos que se passaram desde o nascimento de Jesus
e não todo o tempo que transcorreu desde que o ser humano apareceu na Terra, há
cerca de quatro milhões de anos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Como podemos perceber, o nascimento de Jesus Cristo
é o principal marco em nossa forma de registrar o tempo. Todos os anos e
séculos antes do nascimento de Jesus são escritos com as letras a.C. e, dessa
maneira, então 127 a.C., por exemplo, é igual a 127 anos antes do nascimento de
Cristo.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os anos e séculos que vieram após o nascimento de
Jesus Cristo não são escritos com as letras d.C., bastando apenas escrever, por
exemplo, no ano 127. O uso do calendário facilita a vida das pessoas. Muitas vezes,
contar um determinado acontecimento exige o uso de medidas de tempo tais como
século, ano, mês, dia e até mesmo a hora em que o fato ocorreu. Algumas medidas
de tempo muito utilizadas são: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">milênio:
período de 1.000 anos;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">século:
período de 100 anos;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">década:
período de 10 anos;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">qüinqüênio:
período de 5 anos;´</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">triênio:
período de 3 anos;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">biênio:
período de 2 anos (por isso, falamos em bienal).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ENTENDENDO AS CONVENÇÕES PARA
CONTAGEM DE TEMPO</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Para identificar um século a partir de uma data
qualquer, podemos utilizar operações matemáticas simples. Observe.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 1.0cm left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Se o ano
terminar em dois zeros, o século corresponderá ao (s) primeiro (s)algarismo (s)
à esquerda desses zeros. Veja os exemplos:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: list 1.0cm left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-indent: .05pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- ano <b>8</b>00: século VIII<br />
- ano <b>17</b>00: século XVII<br />
- ano <b>20</b>00: século XX</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-indent: .05pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo6; tab-stops: 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Se o ano
não terminar em dois zeros, desconsidere a unidade e a dezena, se houver, e
adicione 1 ao restante do número, Veja:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- ano
5:
0+1=
1
século <b>I</b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-indent: .05pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">- ano
80:
0+1=
1
século <b>I</b><br />
- ano <b>3</b>24
3+1=4
século <b>IV</b><br />
- ano <b>18</b>30
18+1=19
século <b>XIX</b><br />
- ano <b>19</b>98
19+1=20
século <b>XX</b><br />
- ano<b> 20</b>01
20+1=21
século <b>XXI</b><br />
</span></span></div>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">EVOLUÇÃO HUMANA</span></span></h1>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Em oposição ao criacionismo, a teoria evolucionista parte
do princípio de que o homem é o resultado de um lento processo de alterações
(mudanças). Esta é a idéia central da <b>evolução</b>: os seres vivos
(vegetais e animais, incluindo os seres humanos) se originaram de seres mais
simples, que foram se modificando ao longo do tempo.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Essa teoria, formulada na segunda metade do século XIX
pelo cientista inglês Charles Darwin, tem sido aperfeiçoada pelos pesquisadores
e hoje é aceita pela maioria dos cientistas.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Após abandonar seus estudos em medicina, Charles Darwin
(1809 – 1882) decidiu dedicar-se às pesquisas sobre a natureza. Em 1831 foi
convidado a participar, como naturalista, de uma expedição de cinco anos ao
redor do mundo organizada pela Marinha britânica. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Em 1836, de volta à Inglaterra, trazia na bagagem
milhares de espécimes animais e vegetais coletados em todos os continentes,
além de uma enorme quantidade de anotações. Após vinte anos de pesquisas
baseadas nesse material, saiu sua obra prima<i><b>: A Origem das Espécies
através da seleção natural</b></i>, livro publicado em 1859.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A grande contribuição de Darwin para a teoria da evolução
foi a idéia da <b>seleção natural</b>. Ele observou que os seres
vivos sofrem modificações que podem ser passadas para as gerações seguintes.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><i>No caso das girafas, ele imaginou que, antigamente,
haveria animais de pescoço curto e pescoço longo. Com a oferta mais abundante
de alimentos no alto das árvores, as girafas de pescoço longo tinham mais
chance de sobreviver, de se reproduzir e assim transmitir essa característica
favorável aos descendentes.</i> <i>A seleção natural nada mais é, portanto,
do que o resultado da transmissão hereditária dos caracteres que melhor adaptam
uma espécie ao meio ambiente. [...]</i></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A idéia seleção natural não encontrou muita resistência,
pois explicava a extinção de animais como os dinossauros, dos quais já haviam
sido encontrados muitos vestígios. O que causou grande indignação, tanto nos
meios religiosos quanto nos científicos, foi a afirmação de que o ser humano e
o macaco teriam um parente em comum, que vivera há milhões de anos. Logo, porém
surgiria a comprovação dessa teoria, à medida que os pesquisadores
descobriam esqueletos com características intermediárias entre os humanos e os
símios.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><img alt="" 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/></span></div>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">TEORIAS SOBRE A ORIGEM DO HOMEM AMERICANO E BRASILEIRO</span></span></h1>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h2>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Chegando à América </span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A hipótese tradicional propõem que o ser humano chegou ao
continente americano atravessando uma ponte de gelo ou terras emersas na região
do <b>Estreito de Bering</b>,<b> </b>entre os atuais
Estados Unidos e Rússia.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
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<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Segundo essa hipótese, alguns cientistas afirmam que a
chegada dos primeiros grupos teria acontecido há cerca de 20 mil anos, durante
a última glaciação, época em que a temperatura do planeta esteve extremamente
baixa e as geleiras avançaram dos pólos em direção ao equador.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Esses primeiros ocupantes da América, que teriam vindo das
atuais Mongólia e Sibéria, na Ásia, seriam caçadores e estariam perseguindo
suas presas quando fizeram a travessia para a América do Norte. Tudo indica
que, naquele momento, o nível do mar estava aproximadamente 150 metros mais
baixo do que atualmente, formando assim uma sólida faixa de gelo. Essa camada
de gelo teria se desfeito quando a temperatura do planeta subiu, dando origem
ao atual Estreito de Bering.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A migração de seres humanos através do Estreito de Bering
não pode ser descartada, mas é provável que tenham existido outros caminhos. É
possível também que homens e mulheres tenham chegado ao continente americano
muito antes dessa data.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O homem brasileiro</span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Ainda não se sabe ao certo quando os primeiros grupos
humanos começaram a povoar o território brasileiro.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Durante muitos anos, esses grupos forma crescendo e
avançando em todas as direções do continente, ocupando inclusive o território que
hoje é o Brasil. Como eram nômades, deslocavam-se de um lugar para o outro,
alimentando-se de animais, peixes, frutas e raízes.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Eles percorreram o continente em direção ao sul,
acompanhando rebanhos de animais e caçando bisões, mamutes, castores e preguiças
gigantes. Os cientistas encontraram fósseis desses animais e pontas de flechas
que indicam os caminhos por onde andaram nossos antepassados.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Com o passar do tempo, alguns grupos foram se fixando em
diferentes lugares. Passaram a domesticar animais e a cultivar a terra,
formando pequenas aldeias.</span></div>
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<br />
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Muitos cientistas afirmam que os grupos humanos já estavam
aqui a 12 mil anos. Outros falam em 25 mil anos. O fato é que trabalhos
recentes mostram que há 10 mil anos o Brasil não era um deserto de gente. Diferentes
povos já haviam se espalhado por regiões como a Amazônia, o Nordeste, o
Pantanal e o Cerrado.</span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></span></h2>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Vestígios da humanidade</span></span></h2>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;"> </span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Os fósseis são as principais fontes de informação
utilizadas pelas pessoas que estudam a origem da humanidade.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O fóssil não é parte do ser vivo. Alguns minérios, com o
tempo substituem o material orgânico, preservando a forma original do ser vivo.
Então, dá-se o nome de fóssil às formas petrificadas ou endurecidas dos seres
vivos, com pelo menos 10 mil anos.</span></div>
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<![endif]--><span style="color: #674ea7; font-size: large;"> </span><br />
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">ORGANIZAÇÃO DOS TRÊS PODERES</span></span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h1>
<div class="texto" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O
território brasileiro está divido em estados, e estes estão divididos em
municípios. Como eles são governados? Quem governa o município, o estado e o
país? </span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O Brasil, seus estados e municípios têm um governo. Esse
governo é responsável pela elaboração de leis, cobrança dos impostos e
prestação de serviços à população. Quem cuida da iluminação pública e da coleta
de lixo, por exemplo, é a Prefeitura (o governo municipal). Já a segurança
pública é de responsabilidade do governo estadual. E, todas as questões
ligadas à defesa do país (Exército) cabem à União (o governo federal).</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Os municípios são governados são pelos prefeitos e
vice-prefeitos. Os estados, pelos governadores e vice-governadores e o país é
governado pelo presidente e pelo vice-presidente. Todos eles são eleitos pela
população, ou seja, são escolhidos por meio do voto da maioria das pessoas,
para que assim possam exercer o poder em nome delas. Ocupam cargos públicos que
podem ser preenchidos tanto por homens quanto por mulheres.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O poder exercido pelos prefeitos, governadores e
presidente recebe o nome de <b>poder Executivo</b>.<b> </b>Recebe
este nome porque cabe a seus representantes colocar as leis em prática, ou
seja, executá-las e administrar os negócios públicos, como cobrar impostos,
decidir onde o dinheiro recolhido será aplicado, quantas escolas ou hospitais
públicos serão construídos em um ano, quantas e quais as ruas receberão
calçamento, etc. O poder executivo é auxiliado, em sua tarefa de governar, pelo
poder Legislativo e pelo poder Judiciário.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O <b>poder Legislativo </b>é responsável pela
elaboração e aprovação das leis. Para compor o poder Legislativo, também são
eleitos através do voto, os vereadores, os deputados (estaduais e federais) e
os senadores.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O <b>poder Judiciário </b>é o fiscalizador. Ele
cuida para que essas leis sejam cumpridas e zela pelos direitos dos indivíduos.
Do poder Judiciário fazem parte os juízes e os promotores de justiça.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A ORGANIZAÇÃO DO PODER NA REPÚBLICA</span></span></h2>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A palavra <b>República </b>significa "coisa
pública, coisa de todos", indicando um sistema de governo que tem como
objetivo atender aos interesses de todos os cidadãos. Em uma República, o país
é governado pelo presidente, que é eleito pelo povo por meio de voto direto.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Desde 1889 até os dias atuais, o sistema de governos no
Brasil é republicano. Em uma República, o governo não é hereditário, ou seja,
não passa de pai para filho. Os governantes são eleitos por meio de voto para
exercer o poder durante um tempo determinado (no caso do Brasil, por 4 anos),
podendo ser reeleito uma única vez. </span></div>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">GUERRA DO PARAGUAI</span></span></h1>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A Guerra do Paraguai foi o maior conflito armado
internacional ocorrido na América do Sul no século 19. Rivalidades platinas e a
formação de Estados nacionais deflagraram o confronto, que destruiu a economia
e a população paraguaias. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">É também chamada Guerra da Tríplice Aliança (<i>Guerra de
la Triple Alianza</i>) na Argentina e Uruguai e de Guerra Grande, no Paraguai.
</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"> A Guerra do Paraguai durou seis anos. Teve seu
início em dezembro de 1864 e só chegou ao fim no ano de 1870, com a morte
de Francisco Solano Lopes em Cerro Cora. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Causas</span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Desde sua independência, os governantes paraguaios
afastaram o país dos conflitos armados na região Platina. A política
isolacionista paraguaia, porém, chegou ao fim com o governo do ditador
Francisco Solano López. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Em 1864, o Brasil estava envolvido num conflito armado com
o Uruguai. Havia organizado tropas, invadido e deposto o governo uruguaio do
ditador Aguirre, que era líder do Partido Blanco e aliado de Solano López. O
ditador paraguaio se opôs à invasão brasileira do Uruguai, porque contrariava
seus interesses.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Como retaliação, o governo paraguaio aprisionou no porto
de Assunção o navio brasileiro Marquês de Olinda, e em seguida atacou a cidade
de Dourados, em Mato Grosso. Foi o estopim da guerra. Em maio de 1865, o
Paraguai também fez várias incursões armadas em território argentino, com
objetivo de conquistar o Rio Grande do Sul. Contra as pretensões do governo
paraguaio, o Brasil, a Argentina e o Uruguai reagiram, firmando o acordo
militar chamado de Tríplice Aliança.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"> Antes da guerra, o Paraguai era uma potência econômica na
América do Sul. Além disso, era um país independente das nações européias. Para
a Inglaterra, um exemplo que não deveria ser seguido pelos demais países
latino-americanos, que eram totalmente dependentes do império inglês. Foi por
isso, que os ingleses ficaram ao lado dos países da tríplice aliança,
emprestando dinheiro e oferecendo apoio militar. Era interessante para a
Inglaterra enfraquecer e eliminar um exemplo de sucesso e independência na
América Latina. Após este conflito, o Paraguai nunca mais voltou a ser um país
com um bom índice de desenvolvimento econômico, pelo contrário, passa
atualmente por dificuldades políticas e econômicas.</span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">As batalhas da Guerra do Paraguai </span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A guerra do Paraguai durou seis anos, período durante o
qual travaram-se várias batalhas. As forças militares brasileiras, chefiadas
pelo Almirante Barroso, venceram a batalha do Riachuelo, libertando o Rio
Grande do Sul. Em maio de 1866, ocorreu a batalha de Tuiuti, que deixou um
saldo de 10 mil mortos, com nova vitória das tropas brasileiras.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Em setembro, porém, os paraguaios derrotam as tropas
brasileiras na batalha de Curupaiti. Desentendimentos entre os comandantes
militares argentinos e brasileiros levaram o imperador Dom Pedro II a nomear
Luís Alves de Lima e Silva, o duque de Caxias, para o comando geral das tropas
brasileiras. Ainda assim, em 1867, a Argentina e o Uruguai se retiram da
guerra. Ao lado de Caxias, outro militar brasileiro que se destacou na campanha
do Paraguai foi o general Manuel Luís Osório.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Sob o comando supremo de Caxias, o exército brasileiro foi
reorganizado, inclusive com a obtenção de armamentos e suprimentos, o que
aumentou a eficiência das operações militares. Fortalecido e sob inteiro
comando de Caxias, as tropas brasileiras venceram sucessivas batalhas,
decisivas para a derrota do Paraguai. Destacam-se as de Humaitá, Itororó, Avaí,
Angostura e Lomas Valentinas.</span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Vitória brasileira</span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">No início de 1869, o exército brasileiro tomou Assunção,
capital do Paraguai. A guerra chegou ao fim em março 1870, com a Campanha das
Cordilheiras. Foi travada a batalha de Cerro Corá, ocasião em que o ditador
Solano López foi perseguido e morto.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Vale lembrar que, a essa altura, Caxias considerava a
continuidade da ofensiva brasileira uma carnificina e demitiu-se do comando do
exército, que passou ao conde d'Eu, marido da princesa Isabel. A ele coube
conduzir as últimas operações.</span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Conseqüências da guerra</span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Para o Paraguai, a derrota na guerra foi desastrosa. O
conflito havia levado à morte cerca de 80% da população do país, na sua maioria
homens. A indústria nascente foi arrasada e, com isso, o país voltou a
dedicar-se quase que exclusivamente à produção agrícola. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A guerra também gerou um custoso endividamento do Paraguai
com o Brasil. Essa dívida foi perdoada por Getúlio Vargas, quase meio século
depois. Mas os encargos da guerra e as necessidades de recursos financeiros
levaram o país à dependência de capitais estrangeiros.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A Guerra do Paraguai também afetou o Brasil.
Economicamente, o conflito gerou muitos encargos e dívidas que só puderam ser
sanados com empréstimos estrangeiros, o que fez aumentar nossa dependência em
relação às grandes potências da época (principalmente a Inglaterra) e a dívida
externa. Não obstante, o conflito armado provocou a modernização e o
fortalecimento institucional do Exército brasileiro. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Com a maioria de seus oficiais comandantes provenientes da
classe média urbana, e seus soldados recrutados entre a população pobre e os
escravos, o exército brasileiro tornou-se uma força política importante,
apoiando os movimentos republicanos e abolicionistas que levaram ao fim do
regime monárquico no Brasil.</span></div>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
</span></h1>
<h4 style="margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL (1914-1918)</span></span> </span></h4>
<h4 style="margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
</h4>
<h4 style="margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #674ea7; font-size: large;"> </span></h4>
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<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Vários problemas atingiam as principais nações européias
no início do século XX. O século anterior havia deixado feridas difíceis de
curar. Alguns países estavam extremamente descontentes com a partilha da Ásia e
da África, ocorrida no final do século XIX. Alemanha e Itália, por exemplo,
haviam ficado de fora no processo neocolonial. Enquanto isso, França e
Inglaterra podiam explorar diversas colônias, ricas em matérias-primas e com um
grande mercado consumidor. A insatisfação da Itália e da Alemanha, neste
contexto, pode ser considerada uma das causas da Grande Guerra. <br />
Vale lembrar
também que no início do século XX havia uma forte concorrência comercial entre
os países europeus, principalmente na disputa pelos mercados consumidores. Esta
concorrência gerou vários conflitos de interesses entre as nações. Ao mesmo
tempo, os países estavam empenhados numa rápida corrida armamentista, já como
uma maneira de se protegerem, ou atacarem, no futuro próximo. Esta corrida
bélica gerava um clima de apreensão e medo entre os países, onde um tentava se
armar mais do que o outro. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Existia também, entre duas nações poderosas da época, uma
rivalidade muito grande. A França havia perdido, no final do século XIX, a
região da Alsácia-Lorena para a Alemanha, durante a Guerra Franco Prussiana. O
revanchismo francês estava no ar, e os franceses esperando uma oportunidade
para retomar a rica região perdida. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O pan-germanismo e o pan-eslavismo também influenciou e
aumentou o estado de alerta na Europa. Havia uma forte vontade nacionalista dos
germânicos em unir, em apenas uma nação, todos os países de origem germânica. O
mesmo acontecia com os países eslavos.</span></div>
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<![endif]--><span style="font-size: large;"><br /></span>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O início da Grande Guerra</span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O estopim deste conflito foi o assassinato de Francisco
Ferdinando, príncipe do império austro-húngaro, durante sua visita a Saravejo
(Bósnia-Herzegovina). As investigações levaram ao criminoso, um jovem
integrante de um grupo Sérvio chamado mão-negra, contrário a influência da
Áustria-Hungria na região dos Balcãs. O império austro-húngaro não aceitou as
medidas tomadas pela Sérvia com relação ao crime e, no dia 28 de julho de 1914,
declarou guerra à Servia. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Política de Alianças </span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Os países europeus começaram a fazer alianças políticas e
militares desde o final do século XIX. Durante o conflito mundial estas
alianças permaneceram. De um lado havia a Tríplice Aliança formada em 1882 por
Itália, Império Austro-Húngaro e Alemanha ( a Itália passou para a outra
aliança em 1915). Do outro lado a Tríplice Entente, formada em 1907, com a
participação de França, Rússia e Reino Unido. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O Brasil também participou, enviando para os campos de
batalha enfermeiros e medicamentos para ajudar os países da Tríplice Entente. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Desenvolvimento</span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">As batalhas desenvolveram-se principalmente em
trincheiras. Os soldados ficavam, muitas vezes, centenas de dias
entrincheirados, lutando pela conquista de pequenos pedaços de território. A
fome e as doenças também eram os inimigos destes guerreiros. Nos combates
também houve a utilização de novas tecnologias bélicas como, por exemplo,
tanques de guerra e aviões. Enquanto os homens lutavam nas trincheiras, as
mulheres trabalhavam nas indústrias bélicas como empregadas. </span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Fim do conflito</span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Em 1917 ocorreu um fato histórico de extrema importância :
a entrada dos Estados Unidos no conflito. Os EUA entraram ao lado da Tríplice
Entente, pois havia acordos comerciais a defender, principalmente com
Inglaterra e França. Este fato marcou a vitória da Entente, forçando os países
da Aliança a assinarem a rendição. Os derrotados tiveram ainda que assinar o
Tratado de Versalhes que impunha a estes países fortes restrições e punições. A
Alemanha teve seu exército reduzido, sua indústria bélica controlada,
perdeu a região do corredor polonês, teve que devolver à França a região da
Alsácia Lorena, além de ter que pagar os prejuízos da guerra dos países
vencedores. O Tratado de Versalhes teve repercussões na Alemanha, influenciando
o início da Segunda Guerra Mundial. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A guerra gerou aproximadamente 10 milhões de mortos, o
triplo de feridos, arrasou campos agrícolas, destruiu indústrias, além de gerar
grandes prejuízos econômicos. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">REVOLUÇÃO
RUSSA DE 1917</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Revolução Russa de 1917 foi uma série de eventos
políticos na Rússia, que, após a eliminação da autocracia russa, e depois do
Governo Provisório (Duma), resultou no estabelecimento do poder soviético sob o
controle do partido bolchevique. O resultado desse processo foi a criação da
União Soviética, que durou até 1991.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No começo do século XX, a Rússia era um país de
economia atrasada e dependente da agricultura, pois 80% de sua economia estava
concentrada no campo (produção de gêneros agrícolas).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Rússia Czarista </span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Os trabalhadores rurais viviam em extrema miséria e
pobreza, pagando altos impostos para manter a base do sistema czarista de
Nicolau II. O czar governava a Rússia de forma absolutista, ou seja, concentrava
poderes em suas mãos não abrindo espaço para a democracia. Mesmo os
trabalhadores urbanos, que desfrutavam os poucos empregos da fraca indústria
russa, viviam descontentes com o governo do czar.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No ano de 1905, Nicolau II mostra a cara violenta e
repressiva de seu governo. No conhecido Domingo Sangrento, manda seu exército
fuzilar milhares de manifestantes. Marinheiros do encouraçado Potenkim também
foram reprimidos pelo czar.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Começava então a formação dos sovietes (organização
de trabalhadores russos) sob a liderança de Lênin. Os bolcheviques começavam a
preparar a revolução socialista na Rússia e a queda da monarquia.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Revolução compreendeu duas
fases distintas: </span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo7; tab-stops: list -1.0cm left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
Revolução de Fevereiro de 1917(março de 1917, pelo calendário ocidental), que
derrubou a autocracia do Czar Nicolau II da Rússia, o último Czar a governar, e
procurou estabelecer em seu lugar uma república de cunho liberal.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list -21.3pt left 49.65pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"> <span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A
Revolução de Outubro (novembro de 1917, pelo calendário ocidental), na qual o
Partido Bolchevique, liderado por Vladimir Lênin, derrubou o governo provisório
e impôs o governo socialista soviético.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Governo Provisório e o Soviete
de Petrogrado </span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Governo Provisório iniciou de imediato diversas
reformas liberalizantes, inclusive a abolição da corporação policial e sua
substituição por uma milícia popular. Mas os líderes bolcheviques, entre os
quais estava Lenin, formaram os Sovietes (Conselhos) em Petrogrado e outras
cidades, estabelecendo o que a historiografia, posteriormente, registraria como
‘duplo poder’: o Governo Provisório e os Sovietes.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Lenin foi o primeiro dirigente da URRS. Liderou os
bolcheviques quando estes tomaram o poder do governo provisório russo, após a
Revolução de Outubro de 1917 (esta sublevação ocorreu em 6 e 7 de novembro,
segundo o calendário adotado em 1918; em conformidade com o calendário juliano,
adotado na Rússia naquela época, a revolução eclodiu em outubro). Lenin
acreditava que a revolução provocaria rebeliões socialistas em outros países do
Ocidente. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Ao expor as chamadas Teses de abril, Lenin declarou
que os bolcheviques não apoiariam o Governo Provisório, e pediu a união dos
soldados numa frente que viesse pôr fim à guerra imperialista (I Guerra
Mundial) e iniciasse a revolução proletária, em escala internacional, idéia que
seria fortalecida com a propaganda de Leon Trotski. Enquanto isso, Alexandr
Kerenski buscava fortalecer a moral das tropas. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Congresso de Sovietes de toda a Rússia,
realizado em 16 de junho, foi criado um órgão central para a organização dos
Sovietes: o Comitê Executivo Central dos Sovietes que organizou, em Petrogrado,
uma enorme manifestação, como demonstração de força. </span></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O aumento do poder dos Bolcheviques </span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Avisado que seria acusado pelo Governo de ser um agente a
serviço da Alemanha, Lenin fugiu para a Finlândia. Em Petrogrado, os
bolcheviques enfrentavam uma imprensa hostil e a opinião pública, que os
acusava de traição ao exército e de organização de um golpe de Estado. A 20 de
julho, o general Lavr Kornilov tentou implantar uma ditadura militar, através
de um fracassado golpe de Estado. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Da Finlândia, Lenin começou a preparar uma rebelião
armada. Havia chegado o momento em que o Soviete enfrentaria o poder. Foi
Trotski, então presidente do Soviete de Petrogrado, quem encontrou a solução:
depois de formar um Comitê Militar Revolucionário, convenceu Lenin de que a
rebelião deveria coincidir com o II Congresso dos Sovietes, convocado para 7 de
novembro, ocasião em que seria declarado que o poder estava sob o domínio dos
Sovietes. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Na noite de 6 de novembro a Guarda Vermelha ocupou as
principais praças da capital, invadiu o Palácio de Inverno, prendendo os
ministros do Governo Provisório, mas Kerenski conseguiu escapar. No dia
seguinte, Teotski anunciou, conforme o previsto, a transferência do poder aos
Sovietes.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O novo governo</span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O poder supremo, na nova estrutura governamental, ficou
reservado ao Congresso dos Sovietes de toda a Rússia. O cumprimento das
decisões aprovadas no Congresso ficou a cargo do Soviete dos Comissários do
Povo, primeiro Governo Operário e Camponês, que teria caráter temporário, até a
convocação de uma Assembléia Constituinte. Lênin foi eleito presidente do
Soviete, onde Trotski era comissário do povo e ministro das Relações Exteriores
e, Stalin, das Nacionalidades.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"> Josef Stalin foi o dirigente máximo da União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) de 1929 a 1953. Governou por meio do
terror, embora também tenha convertido a URSS em uma das principais potências
mundiais. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A 15 de novembro, o Soviete ou Conselho dos Comissários do
Povo estabeleceu o direito de autodeterminação dos povos da Rússia. Os bancos
foram nacionalizados e o controle da produção entregue aos trabalhadores. A
Assembléia Constituinte foi dissolvida pelo novo governo por representar a fase
burguesa da revolução, já que fora convocada pelo Governo Provisório. Em seu
lugar foi reunido o III Congresso de Sovietes de toda a Rússia. O Congresso
aprovou a Declaração dos Direitos do Povo Trabalhador e Explorado como
introdução à Constituição, pela qual era criada a República Soviética
Federativa Socialista da Rússia (RSFSR). </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-size: large;">A guerra civil </span></b></span></h3>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></h3>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">O novo governo pôs fim à participação da Rússia na I
Guerra Mundial, através do acordo de Paz de Brest-Litovsk assinado em 3 de
março de 1918. O acordo provocou novas rebeliões internas que terminariam em
1920, quando o Exército Vermelho derrotou o desorganizado e impopular Exército
Branco antibolchevique. </span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Lenin e o Partido Comunista Russo (nome dado, em 1918, à
formação política integrada pelos bolcheviques do antigo POSDR) assumiram o
controle do país. A 30 de dezembro de 1922, foi oficialmente constituída a
União de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). A ela se uniriam os
territórios étnicos do antigo Império russo.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Significado da palavra czar</span></span></h2>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">A palavra czar, que se pronuncia-se “tzar”, tem suas
origens no título de <i>césar </i> que era concedido aos imperadores
romanos, na Idade Antiga.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;">Na Idade Média, o título de czar era ostentado também por
soberanos búlgaros e sérvios.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Revoltas,
Guerras, conflitos e movimentos sociais no Mundo</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Guerras e conflitos ocorrem no mundo todo como
resultado de confronto sujeito a interesses entre dois ou mais grupos distintos
de indivíduos mais ou menos organizados. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No geral, as causas destes confrontos são
complexas, são resultantes de um processo histórico, político, étnico ou
religioso e cada vez mais culturais, e ocorrem normalmente por questões de
invasão e ocupação de territórios ou questões envolvendo as riquezas e a
delimitação de fronteiras. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Atualmente, a maioria dos conflitos que ocorrem no
mundo tem origem interna, ou seja, é decorrente de guerras civis ou da luta
entre forças militares e movimentos rebelde ou separatistas.</span></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 96%px;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: .6%;" valign="top" width="0%"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
</td>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 98.32%;" valign="top" width="98%"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #674ea7; font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">LISTA CRONOLÓGICA DAS
PRINCIPAIS GUERRAS E CONFLITOS DA HUMANIDADE</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
<br />
<b>Grécia Antiga</b><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerratroia/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra de Tróia (1250 - 1240
a.C)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerramedica/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerras Médicas (499 - 479
a.C.)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/peloponeso/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra do Peloponeso (431 - 404
a.C.)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/alexandre/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Campanhas de Alexandre, o
Grande (334 - 323 a.C.)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
<br />
<b>Roma Antiga</b><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/samnitas/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerras Samnitas (343 - 290
a.C.)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Primeira Guerra Púnica (264 - 241 a.C.)<br />
Segunda Guerra Púnica (218 - 202 a.C.)<br />
Terceira Guerra Púnica (149 - 146 a.C.)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/macedonicas/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">As guerras macedônicas (215 -
168 a.C.)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra civil de Sulla(82 - 81 a.C.)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/galia/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerras da Gália (58 - 50 a.C.)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Invasão romana das ilhas britânicas (43)<br />
Guerra dos Três Reinos na China (220 - 265)<br />
Guerra dos Oito Príncipes (291 - 306)<br />
<br />
<b>Idade Média e Renascimento</b><br />
Invasão muçulmana da península Ibérica (711 - 718)<br />
Conquista normanda (1066)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/cruzada/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A Primeira Cruzada (1096 -
1099)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Segunda Cruzada (1147 - 1149)<br />
Terceira Cruzada (1187 - 1191)<br />
Quarta Cruzada (1202 - 1204)<br />
Quinta Cruzada (1217 - 1221)<br />
Sexta Cruzada (1228)<br />
Sétima Cruzada (1248 - 1254)<br />
Oitava Cruzada (1270)<br />
Nona Cruzada (1271 - 1291)<br />
Invasão Mongol da Bulgária do Volga (1236 - 1236)<br />
Invasão Mongol da Rússia (1223 - 1240)<br />
Invasão mongol da Europa (1241)<br />
A Anarquia (guerra civil inglesa) (1139 - 1153)<br />
Guerra da Barba (1152 - 1453)<br />
Guerra da Independência Escocesa (1296 - 1328) (1332 - 1333)<br />
Guerra dos Cem Anos (1337 - 1453)<br />
Guerra Tokhtamysh-Tamerlão (1385 - 1399)<br />
Guerras Hussitas (1420 - 1436)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/trezeanos/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra dos Treze Anos (1454 -
1466)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerrarosas/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra das Rosas (1455 - 1485)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
<br />
<b>Século XVI a Século XIX</b><br />
Guerra dos Oitenta Anos (independência da Holanda) (1568 - 1648)<br />
Guerra Luso-Neerlandesa (1588 - 1654)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/trintaanos/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra dos Trinta Anos (1618 -
1648)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra Civil Inglesa (Oliver Cromwell) (1639 - 1652)<br />
Fronda em França (1648 - 1653)<br />
Revolta de Chmielnicki (1648 - 1654)<br />
Guerra Russo-Polaca (1654 - 1656)<br />
Guerra Sueco-Brandenburg (1655 - 1656)<br />
Guerra Sueco-Polaca (1655 - 1660)<br />
Guerra Russo-Sueca (1656 - 1658)<br />
Guerra Sueco-Dinamarquesa (1656 - 1660)<br />
Guerra Sueco-Holandesa (1657 - 1660)<br />
Guerra Russo-Polaca (1658 - 1667)<br />
Guerra da Sucessão Espanhola (1701 - 1714)<br />
Guerra de Sucessão da Polônia (1733 - 1738)<br />
Guerras Guaraníticas (1754 - 1777)<br />
Guerra dos Sete Anos (1756 - 1763)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/independenciaeua/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">A independência dos EUA (1775 -
1783)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerras Napoleônicas (1803 - 1815 )<br />
Guerra Peninsular (1807 - 1814)<br />
Guerra da Independência da Bolívia (1809-1825)<br />
Guerra da Independência da Argentina (1810 - 1816)<br />
Guerra da Independência do México (1810 - 1821)<br />
Guerra da Independência do Chile (1817 - 1818)<br />
Guerra da Independência do Brasil (1822 - 1823)<br />
Guerras Liberais de Portugal (1828-1834)<br />
Guerra dos Farrapos (1835 - 1845)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerraopio/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerras do ópio (1839 - 1860)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Primeira Guerra Italiana de Independência (1848-1849)<br />
Segunda Guerra de Independência Italiana (29 de Abril de 1859 - 11 de
Julho de 1859)<br />
Terceira Guerra de Independência Italiana (1866)<br />
Guerra contra Oribe e Rosas (1851 - 1852)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/crimeia/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra das Criméia (1853 -
1856)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra Civil Americana ou Guerra de Secessão (1861 - 1865)<br />
Guerra contra Aguirre (1864)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerraparaguai/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Uruguai Guerra do Paraguai ou
Guerra da Tríplice Aliança (1864 - 1870)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra franco-prussiana (1870 - 1871)<br />
Guerra do Pacífico (1879 - 1881)<br />
Primeira Guerra dos Bôeres (1880 - 1881)<br />
Guerra de Canudos (1893 - 1897)<br />
Primeira Guerra Sino-Japonesa (1894 - 1895)<br />
Guerra Hispano-Americana (1898)<br />
Segunda Guerra dos Bôeres (1899 - 1902)<br />
Guerra dos Boxers (1900 - 1901)<br />
<br />
<b>Século XX</b><br />
Guerra Russo-Japonesa (1904 - 1905)<br />
Guerra dos Bálcãs (1912 - 1913)<br />
Guerra do Contestado (1912 - 1916)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/primeiraguerra/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Primeira Guerra Mundial (1914 -
1918)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/versalhes/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Tratado de Versalhes</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/revolucaorussa/"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra Civil 1918 - 1922) e
revolução Russa de 1917</span></b></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra do Chaco (1932 - 1935)<br />
Guerra Civil Espanhola (1936 - 1939)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/segundaguerra/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Segunda Guerra Mundial (1939 -
1945)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/relato/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Relato de um sobrevivente</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/fases/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">As Fases</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra de 41 (1941)<br />
Primeira Guerra da Indochina (1946 - 1954)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerrafria/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra fria (1948 - 1989)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra Fria (1948 - 1989)<br />
Primeira Guerra Caxemira (1948 - 1949)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/guerracoreia/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra da Coréia (1950 - 1953)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra da Argélia (1954 - 1962)<br />
Guerra Colonial Portuguesa (1961 - 1975)<br />
Guerra de Independência de Angola (1961 - 1975)<br />
Guerra de Independência da Eritréia (1961 - 1991)<br />
Guerra da Independência de Moçambique (1964 - 1975)<br />
Guerra do Vietnã (1964 - 1973)<br />
Guerra Civil na Colômbia (1964 - presente)<br />
Segunda Guerra Caxemira (1965)<br />
Guerra da Independência da Namíbia (1966 - 1988)<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/seisdias/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Guerra dos Seis Dias (1967)</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
Guerra do Futebol<br />
Guerra das 100 horas (1969)<br />
Guerra de Bangladesh (1971)<br />
Guerra do Yom Kipur (1973 - 1973)<br />
Ocupação soviética do Afeganistão (1979 - 1989)<br />
Guerra Irã-Iraque (1980 - 1988)<br />
Guerra das Malvinas (1982 - 1982)<br />
Primeira Guerra do Líbano (1982)<br />
Guerra de Nagorno-Karabakh (1988 - 1994)<br />
Guerra do Golfo (1990 - 1991)<br />
Primeira Guerra da Chechênia (1994 - 1997)<br />
Guerra do Cenepa (1995)<br />
Guerra do Kosovo (1996) - (1999)<br />
Guerra Etíope-Eritrea (1998 - 2000)<br />
Guerra de Kargil (1999)<br />
Guerra do Kosovo (1999)<br />
Segunda Guerra da Chechênia (1999 - atualidade)<br />
<br />
<b>Século XXI</b><br />
Invasão Afegã pelos Estados Unidos (2001 - 2002)<br />
Guerra do Iraque (2003 - atualmente)<br />
Segunda guerra do Líbano (2006)<br />
Operação Chumbo Fundido (2008 – 2009)<br />
<br />
[mais...]<br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/revolucaomexicana/"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Revolução Mexicana</span></b></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br />
</span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/waterloo/"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Batalha de Waterloo</span></b></a></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">SISTEMAS
DE GOVERNO</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Monarquia</span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Monarquia é um sistema de governo em que o monarca,
imperador ou rei, governa um país como chefe de Estado. O governo é vitalício,
ou seja, até morrer ou abdicar e a transmissão de poder ocorre de forma
hereditária (de pai para filho), portanto não há eleições para a escolha de um
monarca.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Este sistema de governo foi muito comum em países
da Europa durante a Idade Média e Moderna. Neste último caso, os monarcas
governavam sem limites de poder. A monarquia ficou conhecida como absolutismo.
Com Revolução Francesa (1789), este sistema de governo entrou em
decadência, sendo substituído pela República, na grande maioria dos países.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Hoje em dia, poucos países utilizam este sistema de
governo e, os que ainda o usam , conferem poucos poderes nas mãos do rei. Neste
sentido, podemos citar as Monarquias Constitucionais do Reino Unido, Austrália,
Noruega, Suécia, Canadá, Japão e Dinamarca. Nestes países, o rei possui poderes
limitados e representa o país como uma figura decorativa e clássica.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O período monárquico no Brasil ocorreu entre os
anos de 1822 e 1889, com os reinados de D. Pedro I e D. Pedro II.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Parlamentarismo</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Parlamentarismo é um sistema de governo em que o
poder legislativo (parlamento) proporciona a sustentação política (apoio
direito ou indireto) para o poder executivo. Sendo assim, o poder executivo
necessita do poder do parlamento para ser constituído e também para governar.
No parlamentarismo, o poder executivo é, na maioria das vezes, exercido por um
primeiro-ministro (chanceler).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema parlamentarista pode se apresentar de
duas maneiras:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo9; tab-stops: list -21.3pt; text-align: justify; text-indent: 1.0cm;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Na
República Parlamentarista, o chefe de estado (com poder de governo) é um
presidente eleito pelo povo e empossado pelo parlamento, por tempo determinado.
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo9; tab-stops: list -21.3pt; text-align: justify; text-indent: 1.0cm;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Nas
Monarquias parlamentaristas, o chefe de governo é o monarca (rei ou imperador),
que assume de forma hereditária. Neste último caso, o chefe de estado (quem
governa de fato) é um primeiro-ministro, também chamado de chanceler.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O parlamentarismo tem sua origem na Inglaterra
Medieval. No final do século XIII, nobres ingleses passaram a exigir maior
participação política no governo, comandado por um monarca. Em 1295, o rei
Eduardo I tornou oficiais as assembléias dos representantes dos nobres. Nascia
assim, o parlamentarismo inglês.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Países parlamentaristas na atualidade: Canadá,
Inglaterra, Suécia, Itália, Alemanha, Portugal, Holanda, Noruega, Finlândia,
Islândia, Bélgica, Armênia, Espanha, Japão, Austrália, Índia, Tailândia,
República Popular da China, Grécia, Estônia, Egito, Israel, Polônia, Sérvia e
Turquia. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O sistema parlamentarista é um sistema mais
flexível que o presidencialista, pois em caso de crise política, por exemplo, o
primeiro-ministro pode ser substituído com rapidez e o parlamento pode ser derrubado
o que no caso do presidencialismo, o presidente cumpre seu mandato até o fim,
mesmo em casos de crises políticas.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Presidencialismo</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O presidencialismo é um sistema de governo no
qual o presidente é o Chefe de Estado e de Governo. Este presidente é o
responsável pela escolha dos ministros que o auxiliam no governo. No sistema de
presidencialismo, o presidente exerce o poder executivo, enquanto os outros
dois poderes, legislativo e judiciário, possuem autonomia.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O Brasil é uma República Presidencialista deste 15
de novembro de 1889, quando ocorreu a Proclamação da República. No Brasil o
sistema parlamentarista existiu entre 7 de setembro de 1961 e 24 de janeiro de
1963, durante o governo do presidente João Goulart.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Regime/Ditadura Militar</span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #674ea7; font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">A Ditadura Militar é uma forma de governo no
qual o poder político é efetivamente controlado por militares governaram
o país, suprimindo direitos civis e reprimindo os que são contra este regime de
governo. Este regime pode ser oficial ou não, ou misto onde os militares
exercem forte influência sem ser o dominante.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Na sua grande maioria os regimes militares são
constituídos após um golpe de Estado derrubando o governo anterior.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<a href="http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=1729037148762850225" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">No Brasil o regime militar existiu entre os anos de
1964 a 1985. Caracterizando-se pela falta de democracia, supressão de direitos
constitucionais, censura, perseguição política e repressão aos que eram
contrários ao regime militar.</span></span></div>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">Fontes:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">1 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">2 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p2.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p2.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">3 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p3.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p3.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">4 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p4.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p4.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">5 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p5.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p5.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">6 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p6.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p6.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">7 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p7.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p7.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">8 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p8.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p8.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">9 – <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p9.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/linhatempo/p9.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">10 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/evolucao/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/evolucao/</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">11 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/evolucao/p2.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/evolucao/p2.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">12 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/origemhomem/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/origemhomem/</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">13 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/periodos/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/periodos/</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">14 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/periodos/p2.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/periodos/p2.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">15 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/revoltas/index.php?id=1">http://www.sohistoria.com.br/ef2/revoltas/index.php?id=1</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">16 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/centralizacaopoder/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/centralizacaopoder/</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">17 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/centralizacaopoder/p2.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/centralizacaopoder/p2.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">18 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/centralizacaopoder/p3.php">http://www.sohistoria.com.br/ef2/centralizacaopoder/p3.php</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">19 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/sistemasgoverno/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/sistemasgoverno/</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="color: #674ea7;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large; line-height: 115%;">20 – <a href="http://www.sohistoria.com.br/ef2/tempo/">http://www.sohistoria.com.br/ef2/tempo/</a></span></span></div>
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